“令人痛苦”的评价环节
话题：一次，大班数学公开活动接近尾声，教师请一名幼儿在全班幼儿面前交流一下自己的操作过程和结果，并提醒其他幼儿暂时停止操作，注意倾听，但教师的提示似乎不起作用：有的幼儿趁教师不注意飞快地在自己的操作材料上写着什么；有的幼儿在向同组小伙伴展示自己的作品，并津津有味地在作介绍；有的幼儿已经收拾好材料，等待活动一结束就出去游戏。面对此情此景，在前面交流的幼儿觉得很没有成就感，声音越来越轻；教师也觉得自己很没有权威感，“抓”不住幼儿。
对于这种日常教学活动中常常出现的难以组织、效果不尽如人意的评价环节，教师们都很困惑：集体活动中的评价环节是否一定需要?怎样组织才能发挥评价应有的价值？
针对话题展开的讨论：
建设一种有序、分享的课堂文化／特邀嘉宾：南京师范大学教育科学学院 张俊
评价要做到具有教育价值／(江苏南京 束从敏)
重视评价环节中分享的价值／(江苏南京 杨冬梅)
评价开篇要以幼儿发展为切入点／(北京 张延艺)
科学分配操作活动的三个阶段／(江苏镇江 王兰)
我对评价环节提出的三个建议／(安徽芜湖 吴玲)
用积极互动来替代教师的独角戏／(江苏扬州 曹春霞 ）
评价随机而动 快乐无限延伸 ／(上海 周蓓红)
“适时、适当、适量”三项原则／(江苏南京 徐小冬)
让幼儿愿意交流有窍门／(江苏淮安 马瑾）
在评价环节加入多种元素／(上海 陈春莲)
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