《亲近春联》讨论：目标定位要准确 过程详略要得当
（浙江象山县滨海幼儿园 宋晓英）
一、目标定位要准确
因为幼儿不可能也不需要通过一个教学活动掌握 “春联文化”，所以我们必须立足于他们的生活经验和兴趣点，制定恰当的目标。对幼儿而言，最吸引他们的是春联大红的纸张、美丽的图案等外在特征、我们可以此为切人口引导他们了解春联的由来和含义，深入地了解春联。原方案目标中的“认识上下联”“了解张贴春联的方法”可以删除，因为让幼儿正确区分上下联难度相当大。
二、过程详略要得当
1．突显“品”。原方案中虽有“品”，但“品”什么，怎么“品”，未作细述。我认为“品”可以用视觉、可以用语言、可以用动作，等等，但最重要的是用“心”。在孩子们“发现春联里的秘密”后，教师可以提出问题：“为什么写春联的纸要用红颜色的?为什么纸上会有龙、凤、鱼等图案?”让孩子们思考、讨论、了解春联的含义，知道红色象征红红火火，龙凤等图案象征富贵、吉祥、如意。另外，教师还可以选择常见的、通俗易懂的春联让幼儿理解语意。在讨论、理解的基础上引出传说《年来了》，进一步激发幼儿对春联的探究兴趣。
2．省略“贴”。贴春联极富生活气息且充满趣味，根据目标的重新定位，我们可以改变原方案在模拟情景中“贴”春联的环节，而将其作为延伸活动让孩子们到各活动室门口贴春联，也可让幼儿回家和父母共同完成，使他们真切地感受到春联营造的喜庆气氛。
《亲近春联》（大班）
改进《亲近春联（大班）》的方案研析：
《亲近春联》改良设计之(一)
《亲近春联》改良设计之(二)
从民俗资源谈《亲近春联》的活动设计
探讨《亲近春联》中三个问题
目标定位要准确 过程详略要得当
回归生活 主动学习
针对《亲近春联》设计来文集粹