创设适宜的运动情景
（浙江宁波市江东区常青藤幼儿园 何佩红）
原方案的设计看似很完整，也初步完成了预期目标，但幼儿并未真正体验到游戏的快乐。我觉得这与运动情景的创设不宜有关。
第一，不够丰富有趣
教师在游戏中可以创设丰富有趣的运动情景，运用多种方法激发幼儿对爬的兴趣，调动幼儿的积极性，促进幼儿肢体协调发展。如可以设计“小乌龟找朋友”的情景，在乌龟四周布置小动物的家。如前面是小鸡家，小乌龟去找小鸡玩，学习向前爬的动作；后面是小狗家，小乌龟向后爬（倒退爬）去找小狗玩；还可以让小乌龟听信号快爬、慢爬等，通过不断变化的运动情景使幼儿始终保持对游戏的积极态度。
第二，未考虑个体差异
每个幼儿的动作发展水平不同，运动能力也不同，因此教师应创设难易程度不同的环境，让幼儿自由选择。比如，在“寻找城堡”游戏中，可以准备不同宽度、高度、长度的“小桥”，以满足他们的不同需要，还可以允许幼儿钻爬、绕爬，使每个幼儿获得成功的体验。
《乌龟爬爬》（小班）
改进《乌龟爬爬（小班）》的方案研析：
分清主次 （南京特殊教育职业技术学院 张兰香）
创设适宜的运动情景（浙江宁波市江东区常青藤幼儿园 何佩红）
年龄特点是依据（北京平谷区教育科研中心 刘小英）
几个关键因素（江苏扬中市教师进修学校 黄晓梅）
关注个体差异（江苏南通市虹桥幼儿园 陶玉玲）
注重指导（天津塘沽区第一幼儿园 刘美琳）
开展情景化的系列活动（四川大学第一幼儿园 郑跃玲）
园本教研的一种媒介（四川大学第一幼儿园 叶长娟）
关于《乌龟爬爬》我的改良设计（一） （四川大学第一幼儿园 肖茜）
关于《乌龟爬爬》我的改良设计（二） （江苏镇江市教育局教研室 王兰 江苏镇江市贺家弄幼儿园 李忠萍）