当幼儿离开自己的小组时
作者：章继东 来源：《幼儿园探索型主题活动案例》
●幼儿在小组活动中出现游离现象时教师该怎么办?
●如何将小组潜在的合作价值融入到探索过程中?
实录
孩子们期待“办家家”已有好几天了。今天，我在活动室的一角摆置了几个不同大小的盒子和小娃娃，墙上还贴着六种颜色的“家”的公布栏。活动刚开始，孩子们就按自己的兴趣结伴玩了起来。大概过了十分钟，我看见诚诚、宝宝和婧婧等5个孩子从各自的“家”中走出来，转而投向另一个“家”。这下出问题了，他们的行为立刻引起了同伴的异议，可这几个孩子却认为自己没有错：“为什么不可以换?刚才的家里人有好多，不好玩。”“对!以前我们玩的时候也可以换的。”
大家一时争执不下，于是我牵着孩子们的手来到公布栏前，启发他们：“要营造一个温暖的‘家’应该怎么做?”远远说：“如果我们是一家人，就应该每次都在一起把家布置好，把娃娃照看好，这样才像家。”同伴们纷纷点头表示赞同，我顺势接着说：“不错，今天你们就在公布栏上找找自己的‘家’在哪里，‘家’里有谁，还可以为‘家’起个好听的名字。”听了我的话，孩子们大受启发，于是他们又聚在一起重新组“家”，并在公布栏上画上爸爸、妈妈和孩子的样子，还在一旁歪歪扭扭地写上自己的名字，有的小组甚至画上自己“家”的标志，如小花、铃铛等。
思考
中班幼儿的认知水平处于由自我中心向自我客观转化的时期，既表现出“自说自话”，又喜欢关注和模仿他人的行为。因此，从结伴探索过渡到分组探索时就会产生游离、不关心组内同伴、小组成员之间没有互相联系等现象。
教师在引导中班幼儿选择探索伙伴、组成小组时，应该注意：
·选择一个沟通幼儿内在与外界的连接点，即游戏(探索)的情境。通过情境帮助幼扎逐渐加强小组意识，引起幼儿合作、探索、想像、表现的兴趣，拓展幼儿参与小组活动的经验。实录中“家”的情境创设就成为幼儿组成小组、开展活动的纽带。
·中班幼儿由于缺乏交往的经验和方法，因此在分组的初级阶段，每组人数不宜过多，以2～3人为宜，或者可以同一内容再分成若干个小小组，并行开展活动。