九上语文教学反思

学人智库 时间:2018-01-10 我要投稿
【www.unjs.com - 学人智库】

  九上语文教学反思

  流年似水,光阴似箭,时间过得可真是太快了!一眨眼,半个学期又过去了!今年虽然是教毕业班,但学生似乎都还没有进入毕业班的状态,既没有紧张感,对语文学习更是漠然的态度,两个班的学生差距很大,(1)班同学比较活跃,上课气氛积极,(2)班同学后进生占较大多数,尖子生相对较少,上课比较沉闷,每次考试,(2)班总是拖后腿。为了改变目前的现状,缩短两个班的差距,迎接中考的挑战,在今后的教学工作中采取以下措施:

  (一)做好学生思想工作,明确学习目标,激发学习热情。思想问题解决了,学生们才能够安心学习,成绩才会有所上升。

  (二)备好课,努力提高课堂教学效率。根据教学实际,备教法的同时也备学生。备课充分,资料拓展更宽阔,就能调动学生的积极性,上课效果就好,此外,掌控课堂节奏,注意学生反映。学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学,因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心。课堂内容丰富,翔实,教态自然,讲课生动,难易适中,照顾全部,就自然能够吸引住学生,所以,每天都要有充足的精神、饱满的热情,让学生感受到一种积极向上的情绪,以这种情绪来感染他们。这样,学生上课就有了一股“劲儿”,授课就事半功倍。

  (三)面对全体学生,尤其注意培优补差,加强对后进生的转化工作。语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要让众多的基础较差的学生学好语文,就要让他们喜爱语文,对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。因此,多读一些源于生活的优秀文章,学会欣赏语文之美,让他们更了解语文,更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高,他们才能提高同学们的语文写作能力,对成绩优秀的同学也很有好处。

  (四)研究中考试题,提炼解题规律。加强个人学习,研究中考试题的基本形式、考察方向、中考考点等,规范学生答题,加强与教研组内的老师的交流与合作,做好对学生应对中考的指导。同时借鉴一些名教师和专家们的做法、经验和理论,力求在试卷应答和成绩提升上有所突破。

  时光流逝,过去并不是最重要的,重要的是在以后如何自我提高,不断改进自己在教育教学上的不足,使自己在业务素质上不断进步。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力。

  九上语文教学反思

  半路接手九5、6班,发现学生学习语文的热情低,虽然上课纪律还过得去,但观察学生的表情,不认真的多,窃窃私语的多。学习态度也差:交不上语文作业的多,语文作业质量差。我是他们的新班主任,学生对我敬重有加,言听计从;语文课也一向很重视,上课积极配合。虽然能力有限,但态度还算端正;成绩不好,但也不是差到不可救药。现在,竟对学习是这样满不在乎,心不在焉?教育了,效果却不明显,好两天,就又恢复原状了,真让人沮丧、懊恼!但着急也没用,静下心来想想,问题还比较多。

  首先,学生的学习目标模糊了,信心不足了。这届学生底子差,习惯差,家长文化素质差,对孩子期望值不高,管理不到位。初一时鼓励着学,态度端正了,还勉强能跟上。后来功课难度加大了,学生语文积累少,不努力跟上,就会越落越远,失去进取的信心,学习目标也越来越渺茫。这时,鼓励一次,努力两天;时间一长,就又恢复原状了。

  其次,现在语文教材对学生的各项能力要求越来越高,除考查学生的基础积累外,更注重学生阅读理解能力、提炼概括能力、写作表达能力的训练考查。在传统的语文教学中,老师传授的多,让学生记忆的多,而让学生自我发挥的少,对学生的各项语文能力训练的不够,所以学生灵活运用语言的能力并不高。语文教学中若不能转变观念,是不会有质的飞跃。我在语文教学中,在教材上钻研较多,在教法上却研究不够,对学生各项语文能力的训练力度不够,训练的内容和次数都达不到要求,以至于学生在阅读理解方面,主观能动性较差,等靠思想严重,比较分析能力差,分析概括题、理解欣赏题、自我发挥题质量差或不作,等老师讲解,甚至是以听写形式进行,所以阅读成为学生的难点。

  第三,学生文言文词语积累少,解读文言文的能力差。一方面因为学生积累少,阅读少,能力弱;另一方面给学生自主学习消化知识的时间不多,学生课外语文学习时间投入少,学习效率低;其次,对个别能力弱的学生个别辅导不够,使他们落了下来;此外,布置了背诵,但有效的记背检查不够,学生的错误没有得到及时有效的更正,对个别懒惰和能力弱的学生督促检查不够。

  第四,在学生的写作训练上指导的不够有效。本学期虽基本保证每星期有一次作文训练,并及时讲评。但对学生作文训练不够系统,审题立意指导不够有力,个别指导的学生面比较窄,写作文时间太紧张,作文批阅有时不够及时,这些都导致了学生写作能力提高不大。今后在作文批阅指导方面加大工作投入。

  总之,教学相长,教与学紧密联系,老师是学生学习的领路人,老师要积极调动学生学习的积极性,和学生一起投入一定的精力和努力,语文教学定会有一定的突破。

  九上语文教学反思

  这学期我带九(5)九(6)班语文,我的观点是以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养学生的语文素养并提高应试技巧。

  (一)全面提高学生语文素养是根本:

  语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字:积累。

  广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的:

  1、抄写、背诵。每星期布置抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为"背诵是一种最简单的手段,也是一个有效的办法"

  2、注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高45分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时,就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

  3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师引导学生全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮助学生形成乐写的习惯。坚持写日记,写美文点评。

  通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好.

  "冰冻三尺,非一日之寒"!通过实践,效果是明显的。

  (二)提高学生应试能力是关键:

  时间不等人,语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此,应针对中考具体情况,设计多种训练方案,提高学生应试能力。

  1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,使学生心中有数。

  2、让学生经常接触中考题型。如果等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此,从上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场,便于学生的应试。

  3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

  4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点,指导学生系统的掌握课内知识。

  综上所述,九年级语文教学和复习,应着眼以下几点:

  1、激发学生的自信心和自主性。

  2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高,才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段,也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

  3、有针对性的短期效益训练,可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

  4、反馈应该及时迅速。

  5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

  最后,要让同学们关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息,时刻与世界上所有的美好事物交流沟通,时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言,并让自己和它们融为一体,才是真正的语文,才是终身的语文,也才能取得最终的胜利。

[九上语文教学反思]