心理学真题全面解析

时间：2024-12-18 16:10:12 林强学人智库我要投稿

心理学真题全面解析（精选3套）

　　无论是身处学校还是步入社会，我们总免不了要接触或使用考试真题，考试真题是命题者根据一定的考核需要编写出来的。什么样的考试真题才是科学规范的考试真题呢？下面是小编整理的心理学真题全面解析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　心理学真题全面解析 1

　　31、形式训练说强调的迁移类型是：（B）

　　A、水平迁移 B、垂直迁移 C、特殊迁移 D、一般迁移

　　32、第一位用实验法研究人类高级心理现象的学者是：（B）

　　A、冯特 B、艾宾法斯 C、铁钦纳 D、巴甫洛夫

　　解析：三人行友情提示，“高级心理现象”的研究是从艾宾浩斯遗忘曲线开始的。

　　33、刺激数目与选择反应的关系是（A）

　　A、线性关系 B、指数关系 C、对数关系 D、二次函数关系

　　34、呈现给被试一篇完整材料后，如要求被试回忆某一部分材料，则往往会降低其对其它部分材料的回忆，这种现象称为：（C）

　　A、定性遗忘 B、返回抑制 C、提取诱发遗忘 D、错误记忆

　　解析：三人行友情提示：提取诱发遗忘是指对于部分记忆材料的回忆往往会导致对于其他相关记忆材料的回忆量降低的现象。

　　35、在不同类型的自变量中，由主试给予不同的指导语所操纵的是：（D）

　　A 刺激特点 B 环境特点 C 被试特点 D 暂时造成的被试差别

　　解析：三人行友情提示，被试的.暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。

　　36、根据波普尔的证伪观点，在心理学研究中，下列说法正确的是：（C ）

　　A、一个理论如能被实验结果证实，则该理论一定正确

　　B、一个理论如果能被实验结果证伪，则该理论不一定正确

　　C、一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论一定是错误的

　　D、一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论也不一定是错误的

　　37、费希纳定律是在韦伯定律的基础上发展起来的，其前提假设是：（ B）

　　A、韦伯分数是一个常数

　　B、每个最小可觉差主观相等

　　C、仅在中等刺激强度范围内有效

　　D、不同感觉系统韦伯分数差异很大

　　38、注意研究中所使用的双作业操作范式应遵循的原则是：（ A）

　　A 互补原则 B 对比原则 C 加法原则 D 减法原则

　　39、衡量人眼对光刺激时间分辨能力的指标是：（C ）

　　A 视敏度 B 视速度 C 临界闪烁频率 D 最大闪烁频率

　　根据下列材料，回答40—42题。为考察词的类型（靶子词、非靶子词）以及辨别条件（高辨别、低辨别）对双耳追随效果的影响。研究者将60名被试随机分成两组，每组30名，一组即接受靶子词——高辨别条件的处理，也接受靶子词——低辨别条件的处理；另一组则接受非靶子词——高辨别条件处理，也接受非靶子词——低辨别条件的处理。

　　40、该实验设计是：（C ）

　　A 被试间设计 B 被试内设计 C 混合设计 D 回归间断点设计

　　41、该实验中的辨别条件属于：（B ）

　　A 被试间变量 B 被试内变量 C 额外变量 D 无关变量

　　42、该实验的交互作用是（A）

　　A词的类型x辨别条件B靶子词x非靶子学C高辨别条件x低辨别条件D词的类型义辨别条件x追随效应

　　43、在实验研究中，排除法可用来控制额外变量，但也可能导致研究效底的降低。它可能降低的效变是：（B）

　　A内部效变B外部效变C构思效变D统计结论效变

　　44、下列几组数据中，标准差最大的一个是（B）

　　A—2—1，0，1，2

　　B2，6，10，14，18

　　C5、756，5、765，5、890，5、923

　　D1、00，1、25，1、50，1、75，2、00，2、25，2、50，2、75，3、00

　　45、当样本容量一定时，置位区间的宽度：（B）

　　A随着显著性水平α的增大而增大B随着显著性水平α增大而减小C与显著性水平α无关D与显著性水平α的平方根成正比

　　心理学真题全面解析 2

　　判断说明题（先判断对错，再说明理由）：

　　1、有人认为：学了心理学未必能当一个好教师，不学心理学也照样可以当好老师。

　　答：这种说法不正确。心理学的学习不是做一个好教师的唯一条件，但却是必要的条件。在教育实践领域，心理学的知识显然十分重要。对人的教育和培养，不论是内容的确定、任务的分配、顺序的安排、方法的选择，还是效果的巩固和检验等，都要以学习者的心理活动规律和心理特点作为重要依据，违背学习者心理活动规律和特点的做法，势必导致教育和学习的失败。

　　2、人与动物心理的区别是看其能否形成条件反射。

　　答：错。人和动物在一定的条件下都可以形成条件反射。因此，能否形成条件反射不是区别人与动物心理差异的标准。

　　3、心理是脑的机能，只要有健全的脑，人就能产生心理活动。

　　答：错。我们说心理是脑的机能，并不意味着脑本身能单独自发地产生心理活动。人脑只是反映外界事物的物质器官，它提供了人的心理产生的可能性，而要把这种可能性转变为现实性，必须依靠外界客观现实。没有客观现实的作用，即使有健全的大脑，也不可能产生心理。

　　4、第二信号系统是人和动物共有的条件反射。

　　答：错。动物只有第一信号系统，没有第二信号系统，只有人类才能形成第二信号系统。

　　5、在生理机制正常的情况下，只要有刺激的存在，人们就能产生感觉。

　　答：错误。并不是所有的刺激物对感官的刺激都能引起感觉，刺激物的刺激至少要达到一定的量或强度，才能引起人们的感觉。

　　6、由于记忆表象具有直观性和概括性的特点，因此也使记忆成为由感知过渡到思维的必不可少的中间环节。

　　答：正确。

　　7、瞬时记忆和短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。

　　答：错。瞬时记忆和长时记忆容量很大，而短时记忆容量有限，只有7+2个组块。

　　8、短时记忆的容量是无限的。

　　答：错。短时记忆容量是有限的，只有7+2个组块。

　　9．信息从瞬时记忆进入短时记忆的关键是复述。

　　答：错。只有当被登记了的信息受到特别注意，才能从瞬时记忆进入短时记忆，否则就会很快消失。

　　10、信息从短时记忆进入长时记忆的关键是注意。

　　答：错。信息从短时记忆进入长时记忆的关键是复述，而不是注意。

　　11、机械识记，也就是我们平常说的死记硬背，教学中不能让学生使用这种识记方法。

　　答：错。当学习材料没有内在联系，或要达到记忆的熟练程度，必要时还是可以使用机械识记的。比如学生在记历史年代、地理名称、数字、公式时，也经常使用这种识记方式。

　　12、记忆材料的中间部分容易遗忘，是因为它受前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰。

　　答：正确。

　　13、超额学习越多，记忆效果越好。

　　答：错。研究表明，学习程度为150%时，记忆效果最好。但超过150%，效果并不会随之再有显著的增长。因此，适度的超额学习对记忆的保持是有效的，但又要防止大量的超额学习造成的副作用。

　　14、定势对问题的解决只有消极作用，没有促进作用。

　　答：错。定势是人们解决问题的一种心理准备状态，它虽然有时会使问题解决的思维变得呆板，具有消极作用，但有时也可以促进问题的解决。

　　15、想象可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超现实的。

　　答：想象虽然可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人脑中储存的表象中改造加工的结果。无论想象如何新颖，其内容依然来源于客观现实。因此，想象不可能是超现实的。

　　16、无意注意是不受意识控制的。

　　答：对。

　　17、无意注意就是没有意义的注意。

　　答：错。虽然无意注意是一种消极被动的注意，但它能使人及时获得外界的信息，保持人对外部环境的警觉。它对人的生存意义重大，并不是没有意义的。

　　18、由于无意注意缺乏目的性，因此学习中不能依靠无意注意，只能依靠有意注意。

　　答：错。学习中是不能仅靠无意注意，因为无意注意缺乏计划性和目的性，而且不能持久和稳定。但也不能全凭有意注意，因为有意注意必须付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲劳，从而分散注意。因此，教学中要善于转换两种注意，使两种注意有节奏地轮换，才能将注意持久地保持在学习上。

　　19、注意的转移就是指注意的分散，是注意的分心现象。

　　答：错。注意的转移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主动地把注意从一个对象转向另一个对象，使一种活动合理地被另一种活动所代替，这是注意的优良品质；而后者则是无意识地、被动地离开了当前应该注意的对象，这是注意的不良品质。

　　20、情感是人的主观态度和体验，它不是人脑对客观事物的反映。

　　答：错误。虽然情感是人的主观态度和体验，但它仍然来源于客观现实，是对客观现实是否符合人的需要的反映。

　　21、世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。

　　答：对。

　　22、只有知之深，才有爱之切。

　　答：对。

　　23、焦虑情绪对学习只有干扰和阻碍作用。

　　答：错。高度的焦虑会干扰、阻碍学习活动，但焦虑不足也会使人不够兴奋、缺乏注意，从而影响学习。因此，一定程度的焦虑对学习的正常进行是必要的。

　　24、焦虑水平低，学习效果好；焦虑水平高，学习效果差。

　　答：焦虑对学习的影响是比较复杂的，因不同的个体、不同的情景而有所区别。一般来说，焦虑程度与学习效率之间是呈“倒U曲线”的关系，即焦虑程度过高或过低都会降低学习效率，而中等程度的焦虑才能导致最高的`学习效率。

　　25、意志在人的意识中具有自觉的、有目的的主观能动作用，所以人的意志是绝对自由的。

　　答：错误。虽然意志具有自觉的、有目的的主观能动作用，但人的意志同时也具有社会制约性，受客观规律的制约。因此，意志既是自由的又是不自由的。

　　26、天才就是天生之才。

　　答：错。天才通常是指成功地完成某种活动所必备的各种能力得到最充分的发展和最完善的结合，并能创造性地完成相应的活动。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和发展都离不开后天的环境和教育的影响，特别是个人的实践锻炼和主观努力。

　　27、学习成绩越好，说明学生能力越强。

　　答：错。学习成绩好只是代表一个人掌握的知识较多，知识的多少可以说明一个人对自然、社会的了解程度，但不能代表他能力的强弱。因为，知识水平与能力水平是不能等同起来的。

　　28、 “江山易改，秉性难移”，说明气质的稳定性是不可以改变的。

　　答：错。“江山易改，秉性难移”，说明气质的先天性决定了它是人的个性中最为稳定的特性。但是，气质的稳定性并不是不可改变的，在教育和社会实践过程中形成的各种个性特征，都会对气质的改造产生一定的影响。

　　心理学真题全面解析 3

　　一、单项选择题

　　1、个体积极探索事物的认识倾向是(C)

　　A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想

　　2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是(B)

　　A、气质B、性格 C、兴趣 D、能力

　　3、奥斯本提出了(D)

　　A、教学目标分类理论(布卢姆)B、认知学习分类理论(加涅)

　　C、先行组织者的'教学策略(奥苏贝尔)D、头脑风暴法

　　4、加涅的分类理论将认知学习分为(A)

　　A、言语信息、智力技能、认知策略B、知识信息、智力技能、动作技能

　　C、言语信息、动作技能、认知策略D、智力技能、动作技能、认知策略

　　5、观察学习的提出者是(D)、

　　A、荣格B、华生C、斯金纳 D、班杜拉

　　6、将人格分为内向型和外向型的是(A)

　　A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德

　　7、编制16人格因素问卷的是(B)

　　A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德

　　8、以下能够测定12种人格特质的问卷是(B)

　　A，艾森克人格问卷B、Y-G人格测试 C、主题统觉测验D，卡特尔人格因素问卷

　　9、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于

　　A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质(D)

　　10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?(B)

　　A、l个月B、2个月 C、3个月 D、4个月

　　二、多项选择题

　　1、以下属于个性倾向性范畴的是(A、C，D)

　　A、需要 B、气质 C、动机 D、能力 E、兴趣

　　2、以下属于个性心理特征范畴的是(B，C，D)

　　A、需要 B、气质 C、性格 D、能力 E、兴趣

　　3、信念是(A，B，C，D，E)

　　A、被意识到个性倾向性 B、洞察事物的出发点 C、判断事物是非曲直的准则 D、具有自觉性和独立性 E、有认识、情感、意志构成的融合体

　　4、一般能力是指(A，B，C，D，E)

　　A，观察力B、记忆力C、思维力D、想象力 E、注意力

　　5、气质类型包括(A，B，C，D)

　　A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质E、神经质

　　6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有(A，B，C，D，E)

　　A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要

　　7、行为主义人格理论的主要代表人物有(B，C，D)

　　A、荣格B、华生C、斯金钠D、班杜拉E、埃里克森

　　8、以下属于投射测验的是(B，C，E)

　　A、艾森克人格问卷B、罗夏墨迹测验C、主题统觉测验D、16人格因素问卷E、儿童统觉测验

　　9、信度包括(A，B，C)

　　A、再测信度 B、等值信度 C、分半信度 D、内容信度 E、效标关联信度

　　10、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是(A，C，E)

　　A、强 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、灵活

　　11、以下关于能力的描述是正确的是(A，C，E)

　　A、属于个性心理特征 B、是人类社会历史经验的总结和概括 C、发展比知识发展要慢得多 D、随年龄增长不断积累 E、随年龄增长是一个发展、停滞和衰退的过程

【心理学真题全面解析】相关文章：