长春版语文教学反思

学人智库 时间:2018-01-15 我要投稿
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  长春版语文教学反思

  《小小的希望》这篇文章我很喜欢,我喜欢这样简约干净的文字,透着灵气和美好,和孩子们一起与这样美的文字对话,是一件享受的事情。对文字或对人我有些挑剔。

  这是一个孩子小小的希望,这是一个美好的心愿,透过文字我触摸到一个孩子纯真透明的心灵。这颗心赤诚、火热、淳朴。

  教学时我和孩子一起站在作者的视角去看,去听,去思考,去体验文字的脉搏和心跳。

  音乐声响起来的时候,孩子们的声音中揉进了善良、融入了自己的感悟,一颗心变得柔软起来,语文承载的美感显现出来。这就是文字的力量。

  读着读着我们的心与作者的心靠近了,我们的心和鸟儿的心紧紧相连。

  归纳梳理前两段段意的时候,我板书:“与鸟儿对话”,意思是作者把鸟儿当成了自己的伙伴、自己的朋友,希望和鸟儿沟通交流。板书结束后写下一个句型训练:

  小作者不希望鸟儿……。

  孩子们举手回答,进行补充。于是就有了下文中的一首小诗。孩子们彼此启发,彼此感动,我们在课上陶醉。我想课堂之美,在于生成,在于流动。峰回路转,我们不知道在哪个环节,老师和学生的思维就会碰撞出灵感的花火,课堂充满激情和浪漫的诗情。

  一首小诗的雏形就在四四方方的黑板上呈现。接着我再次启发孩子们进行抒情训练:

  鸟儿啊!我想对你说……。

  给孩子的情感一个释放的空间,给一首小诗一个完美的结语。

  更多的孩子举起手来,他们的灵感如汩汩的清泉冒出来,心曲如歌在课堂荡漾回旋。

  最后一首稚嫩的小诗留在黑板上,下课铃声响起来了,孩子们对课堂似乎有些不舍,下课了还围在我身边,叽叽喳喳七嘴八舌地说:“老师,我还想对小鸟说……”瞧!这就是孩童,他们纯真、善良、是天生的诗人和艺术家。

  金波的文字让我们更深刻地体会:自然,和谐,共生。这位充满童心和爱心的儿童文学作家值得我们敬佩!

  长春版语文教学反思

  三年级作为过度的一个阶段,又处在新课改背景中,应当不断钻研,不断反思,以求得更大的进步,首先应努力钻研教材,教参,从学情出发,其次不断实践,不断完善,优化课堂教学,三年级语文教学反思。当然孩子是课堂的主体,因此大胆放手,把握训练重点,注重学生能力的提高最后,则是作为一名语文教师,应该多读,多看,多思考,努力使自己成为一名学者,努力提高自身素质,为孩子们的全面发展打下坚实的基础。

  本学期我担任了三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段,无论从孩子的心理还是认知都是小学阶段较为关键的一年。从三年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生的年龄特点,认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读教学的“度”很难把握;新教材中在二年级只是安排写句练习,但到了三年级就开始练习习作,虽然是仿写,但对于孩子们来说,遣词造句、谋篇布局确是很难把握的。新教材要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个跨越过大,学生一下子对作文感到非常头疼,甚至在开始就对写作失去了兴趣……面对这些问题,面对全新的教材,应着重从学情出发,逐步在摸索中前进,在实践中发展。

  一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学

  教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯的培养,在教材的开始,不再急于讲授课文。而是打破了常规,注重培养学生良好的学习习惯。这就符合了小语新课程标准“写字是一项重要的语文基本功”。新学期初,我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习,教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静”,来帮助学生养成良好的写字习惯。对一些语文知识点要求则放在了次要地位,如标点符号的使用、各种修辞手法的运用、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,真正做到知识的掌握,能力的提高,情感、态度、价值观的培养同步进行。

  教材中的24篇阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情出发,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。把握教材,根据学情,把知识问题化,问题具体化。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理,真正做到因“材”施教。

  二、不断实践,不断完善,优化课堂教学

  教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。在教学实践中大胆放手,让学生成为学习的主人。小语新课程标准认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力,孩子的成长基本上得益于自己的学习,课堂上的收获实在是微不足道。所以,在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三年级刚刚从低年级过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。在教学过程中不断培养学生的自主、合作、探究。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《第八次》时,在备课时,我认为第二自然段中的“信心”一词是全文的文眼,于是围绕“对这场战争,他几乎失去了信心”一句追问,精心设计了三个问题:布鲁斯为何“几乎失去信心”;布鲁斯何以重拾“信心”;布鲁斯找回“信心”后是怎么做的;在教学中让学生精读感悟的同时结合自身实际,让学生进入角色,也就是进入课文的情境,让学生感知:要成功,信心是不竭的动力,坚持不懈至关重要,但还需要不断地总结经验教训,改进方式方法,收到了良好的效果。一节课下来,孩子们与布鲁斯同呼吸,共命运,不断与主人公进行心灵的碰撞。

  三、把握训练重点,注重学生能力的提高。

  新教材旨在使学生不要死读书,读死书,而是要把书读活。在接受知识的同时,又要提高学生的能力。使学生养成边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。就拿口语交际这一训练来说吧,不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力,更是给学生提供了一个创新的天地,想怎么说就怎么说,无拘无束,畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时,要精心组织,重“说”和“演”的训练。如,我在教第十课《哪吒闹海》时,根据书上的插图,实地模拟进行表演,这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下,相互之间对起话来。头头是道,不但“说”得到了锻炼,也使学生感悟了许多道理。

  四、多读、多看、多思考,努力使自己成为一名学者

  本学期的24篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生肯定会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,没有新意,孩子们自然就失去了学习语文的兴趣,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,那只会有一个结果——不进则退!

  教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养,能力只能靠能力去培养,才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今,是高科技的信息社会,学生可以通过各种渠道获取知识,开阔视野。有时提出的问题,老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今,包罗万象。既有反映历史人物、事件的课文,如《每逢佳节倍思亲》、《卧薪尝胆》,又有表现当代社会风貌的课文,如《东方之珠》;既有讴歌我国革命领袖、英雄人物伟大品格的课文,如《孙中山破陋习》、《军神》,也有颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神的课文,如《世界上第一个听诊器》、《金子》;有的课文主要介绍学习语文的方法,如《学会查“无字词典”》,有些课文则主要介绍自然科学知识,如《航天飞机》等。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事不知,无物不晓。要使自己成为一名学者,平时应该多读一些书籍,做到博览群书、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,在自己的教学中不断实践,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

  总之,新教材在新课标的引领下充满着时代的气息,内容上的更新,要求我们每一位教师在教法上努力创新,帮助学生从小练好语文基本功,掌握祖国的语言文化,为他们全面素质的发展打下坚实的基础。

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