2008年福州中考作文名师评点
2008年福州中考作文名师评点
今年中考作文仍然是二选一，一是以滴水之恩为话题写一篇记叙文，二是以“做一个有责任心的人”写一篇议论文。
大关怀非“滴水”议论文勿政治化
点评老师：福建省语文学会会长、著名特级教师王立根
今年福州中考作文题目不是很新颖。感恩、责任这些在中学生常规思想教育中都出现了很多，学生对此不会感到陌生，题目二选一，学生可以根据能力、专长选择答题，不容易跑题，但考生要推陈出新也不太容易。
“滴水之恩、涌泉相报”，这是中华传统文化中的格言。考生选择这道题时要有审题，小小恩情不是大恩，是不经意之中改变了人生，是不经意之中的一种关怀。这应该是作用很大的小小恩情，受恩者从中受到熏陶。比如一个行动、一个眼神，不能是大而空的。例如在困惑的时候，别人对你的帮助，这种恩惠不是轰轰烈烈的，更不是人生转折点，但它可以触动人心，通过具体的动作、表情，令人感受到忽略不计的小恩惠。如果是赈灾、大恩，一种触击人们心灵的大关怀，就不能算是“滴水”。
第二题议论文的论点已经很明确了，学生要围绕论点，明确什么是责任，为什么责任心是每个人必备的，怎么样才能做到有责任心。
考生要从几个方面把道理阐述清楚，最怕考生把议论文写成“政治答案”，干巴巴的。论据要多，还要有理性思维，同时要有一定的联系实际。
举抗震救灾为例，在大灾大难中，但仍有些具有优秀品质的人突出“责任”二字，他们的品德、素质表现在哪些方面，用生动例子表现出来，就有高度，符合时代的要求。考生要把道理说清楚，真正做到以理服人。另外，当一个人失去责任心的时候，又会是怎么样的情况，考生可以从正反两个方面来论证。
作文二选一，考生可以扬长避短，选择适合自己的文体。但是，今年的中考作文题是有缺陷的，能够猜、能够套、有范文。这种类似的话题在初中写作中平时都训练了很多。中考作文是选拔性考试，而这个话题一些学校有训练过，学生精心打造，有的学校则没有做过，显得不是很公平，个人不是很满意。
另外，题目把学生的思想规定死了，局限了学生的创造能力，抹去了学生的童真、童趣、个性。学生本应写真心的话，自己要说的话，写成成人语言就不好了。另外，感恩、责任都是时下热点，中考题最好不用热点话题。
突出文体意识加进真情实感
点评老师：延安中学初三语文集备组组长陈钢
第一题以“滴水之恩”为话题写一篇记叙文，考生应该去回忆生活中点点滴滴的“恩情”。这“滴水之恩”是你的父母、师长、或者朋友、同窗对你的关心帮助，甚至是陌生人的善意让你感动，对手的挑战使你进步，大自然的启示促你思考。只要怀着感恩之心去具体记录这些事件，就会有真情流露、生动感人的好文章，自然能够打动阅卷老师而取得高分。
因为记叙文是话题作文的缘故，考生们在拟题方面可以花点心思，使语言更出彩，使立意更别致。尽量不要千人一面地拟题，甚至直接拿话题做题目。在行文过程中，应围绕“滴水之恩”点题扣题，使文章中心突出。
第二题是以“做一个有责任心的人”为题的议论文，这个题目并不让人意外，汶川大地震后，“坚强”、“责任”、“感动”等都成为了热门的话题。
“责任心”可以大到抗震救灾，也可以小到生活细节，这些都可以论证“责任心”的重要意义，写作空间广泛，不易偏题、离题。考生只要调动所积累的素材，联系社会热点，结合现实生活，也不难写出一篇有理有据、有说服力的议论文。
今年中考《考试说明》在写作要求方面，同去年相比，明显增加了一句“明确文体”。因此考生应增强“文体意识”，在记叙文和议论文二者之中明确选择一种，并在写作过程中突出其文体特征，写什么像什么，写什么是什么。
学生都有话说以小见大是关键
点评老师：十八中初三语文集备组组长黄永虹
这次中考作文易写，不同层次的学生都有话说，二选一的题目让学生能够选择自己擅长的文体。
记叙文的素材比较好找，多数学生都有积累，比如师长对晚辈的关怀、陌生人对自己的关心等等，要写好作文关键就看学生表达的真实情感以及行文叙事能力。
议论文难度会稍微大一些，论点明确，学生举出事例不难，但关键是道理学生会不会讲得深入！如果阐述得清楚，论据清晰，说得深刻、到位就能拿高分。
从去年中考、今年市质检，都是命题作文二选一。在给定的框架下，还是考学生的行文能力和积累功底，在选材上考验学生功夫，谁选择的材料更能以小见大，谁更贴题，把握“情”和“理”，看准深入，才能拿高分。
适当抒情议论尽可能提高立意
点评老师：师大附中语文高级教师薛章辉
中考考的这两个文体，都是要求初中学生掌握的，学生要掌握套路，同时适当抒情、议论、尽可能地提高立意。
初中过渡到高中，记叙文从简单的写人、事到复杂的包含记叙、议论、抒情、描写、说明，要求更高。所以，考生写“感恩”要以小见大，把自己“套”进去，具体地写一件事，事情要有起因、经过、结果，文体要符合记叙文的要求。学生写的文章要真实和感人，在中间和结尾部分要有抒情和议论，深化主题，结尾上升到理性。
议论文是典型的题目，明确中心论点，引论、本论阐明原因，正反论证。不要求学生成为理论家，但是要讲清楚道理，培养辩证情怀，在掌握模式的情况下，联系实际，自由发挥。