中学生作文经典3篇
在日常的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的中学生作文3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中学生作文 篇1
中学生作文训练中存在着诸多问题，除了写作技巧不过关外，学生在作文过程中表现出的不良心理也是一个非常突出的问题。帮助学生克服不良心理就成了优化作文训练的迫切需要。
根据个人指导学生写作的经验，我觉得，中学生作文过程中需要克服的不良心理大体有这样几个方面：
一、 认知过程的浅表化、片面化：
作文是建立在认知的基础之上的，这种认知有两条途径：一是在日常生活中观察体验，直接获取对社会生活的认识；一是通过阅读材料，间接地认识社会，了解人生。由于年龄、生活阅历的限制，中学生在观察体验生活的过程中常常不能透过人、事、物的外部、浅层，深入到内部、深层，因而，他们常常不能够体验到平凡生活中包含着的特殊的意义。在写文章的过程中也就无法搜寻到有意义的素材，觉得无人可记，无事可述，无物可写，无话可说。另一方面，由于阅读理解能力的限制，中学生在阅读材料的过程中常常不能整体地、全面地去理解，而只是把眼光停留在局部、片面。在阅读过程中，一旦看到一点触及心灵的东西便不再深入地探究，便以为了解了材料的全部，忽视了材料的整体倾向，结果就犯了理解不准确，甚至完全错误的毛病。阅读理解的偏颇在作文中表现出来,就会出现审题、认识的偏差。中学生认知的缺陷直接地影响了写作；要让他们写好文章，首先就要帮助他们学会深入地观察体验生活，提高阅读理解能力。
二、 审题构思的孤立化、简单化：
万事万物都是互相联系的，事物之间的联系即关系构成了丰富多彩的复杂的世界，只有弄清事物之间的各种各样的关系才能认清世界的本质,形成正确的思想认识。思想认识的形成、表述必须借助于概念、判断和推理。概念代表着事物，判断揭示了关系，推理则显示认识的过程。中学生在审题构思的过程中，常常不善于用联系的眼光看问题，他们常常围绕着一个概念绕圈子，不能形成一个明确的判断，表现出自己对社会对生活的思想认识。写出来的文章内容或多而杂，或少而空，缺乏一个明确的中心。训练学生作文，一定要使他们拥有联系的观点，形成明确的判断，产生思想认识。让他们在此基础上再去演绎、说理、抒情，方能写出很好的文章。
高考话题作文的形式和作文应试训练的目的直接导致了部分学生的侥幸心理和作文审题构思过程中的简单化。特别是那些作文水平不高或较差的考生，他们觉得在规定的时间内独立完成一篇水平较高的能得高分的文章是不大可能的，于是，他们选择了套作的路子。平时,他们不是积极地进行全面的写作训练，以提高作文的实际水平，而是用一种机械的方式去阅读“优秀作文”；作文时，审题构思在他们那里就变得非常简单了。他们不是认真地去推敲题意、精心构思，而是根据话题、文题、内容到记忆的仓库中去搜寻范文，然后依据现成的故事、情节、人物甚至语言来套作文章。审题构思的简单化使写作训练成为走过场,写作水平不能真正地提高。我们应该充分重视审题构思的训练，在训练的过程中让学生学会分析题意，学习安排文章的思路，逐步提高作文能力。
三、 写作过程的随意性、公式化：
中学生在写作过程中常常表现出较大的随意性。他们在审题构思的过程中常常只是粗略地了解题目的意义范围，确定一个大致的写作方向，并不在文章的.整体布局上狠下功夫。结果就是在实际的写作过程中想到哪儿就写到哪儿，甚至出现根据字数多少随意添减内容的情况。这种随意的增减必然造成文章思路不顺畅、内容不协调，文章结构不严谨成为情理之中的事情。我们应该让学生养成在写作文章之前先编写好提纲的习惯。先编写一个自己能理会的简易的提纲，明确思路、选用的材料，然后按写作提纲去写作。即使局部需要调整，也可有所依凭，也不会影响全文的布局。
文无定法，文有定规。人们在写作的实践过程中逐步总结出了一套写作文章的基本方法，这些方法对于初学写作的人来说是具有指导意义的。但是，一些喜走捷径的人却视之为法宝,他们甚至制定出一套写作的固定公式，按照公式去作文。结果，写出来的东西模式单一，千篇一律，令人乏味。要写出好的文章必须打破常规，努力创新。只有鼓励创新，学生才能写出绝妙的文章来。
四、 写作活动的盲目性、神秘化：
文章是写给人看的，目的是叙述事情，表现自己的思想；针对现实，阐明自己的观点；写景状物，抒发自己的情感。通过传递思想、观点、情感给人以启迪，使人得教益。但是，绝大多数中学生的写作却只是为了完成老师布置的写作任务。这样的盲目写作是难以写出有思想、有见解、有情感的文章。语文教育专家顾黄初教授曾经这样说过：“有了思想的照耀，一切都会闪光”。文章要“闪光”就要有思想，而思想来自于明确的针对性。我们应该先让学生弄清为何而写，只有这样方可使他们在写作时有激情有见解有思想，方可写成照耀人心的文章。
中学生常常将写作活动神秘化，这样一种特殊的心理使得他们以为作文就该篇篇精彩，句句经典，有的指导老师也有这样的不切实际的要求。这样的高标准就使得原本写作能力不佳的中学生视写作为畏途，写作的积极性可想而知。而且，逐步成熟的中学生在内心深处也渐渐的筑起了一道心理防线，不愿说真话实话，不愿抒真情实感，害怕说错话，害怕人笑话。畏首畏尾，写不出美文是完全可以理解的。其实，指导中学生写作，理应鼓励他们放开手脚，大胆作文。想怎么说就怎么说，即使多一点废话也没关系。先把文章拉开，写到一定程度后再去收缩，写好写巧写精。想说什么就说什么，别过分计较他们观点、看法的正误，甚至可以容忍他们胡说乱说。等到他们思想成熟了，自然就能纠正错误的东西。
综上所述，中学生在写作过程中表现出的不良心理是多方面的。教师在指导学生进行作文训练时，应该努力帮助学生克服这些不良的心理；只有这样，才能使作文训练落到实处，才能在有效的训练中真正提高中学生的作文水平。
中学生作文 篇2
在未来的世界里，一切都会有它最大的变化。
比如：2220年的一天，我外出游玩，看到郊外的房子非常矮小，于是，我就问当地人，他们说：“这儿的.房子是比较小，但是你看见没？远处有个亮晶晶的东西，”我顺着他们的手指看过去。“那是一座房子，是玻璃做成的。”我又问：“那万一山上的石头滚下来那房子里的人怎么办啊？”“你不用担心，这儿所有房子都有自动保护功能，遇到泥石流也不用害怕房子被冲走。”
我继续问：“那房子如何自动保护呢？”“房子是会开走的，在泥石流到达前，房子会提前报警的，人们就会知道泥石流马上要来了，就会去一间操控室来操控房子。”当地的一位小女孩说。我又问：“那操控室里唱什么样呢？”小女孩说道：“操控室里有100多个按键和屏幕，在观察屏幕里，你可以看到泥石流现在在哪里并知道泥石流还有多久才来。”“那万一人们正在玩的时候报警了呢？”我很疑惑。“哦，我们每一个人都会有随身携带着一个报警器，一般情况下是两个会一起报警的。”小女孩说。“那这非常好呀！我也希望我可以住在这儿。不过，每个房子都有它独特的特点，那我先回去了，再见。”我说，”再见。”
未来的世界是所有人都不知道的，希望快点到未来。
中学生作文 篇3
我们就一直这样走着，走着，肩并肩，手牵手，走过暖暖回忆，走过漫漫人生……在这万物复苏的春天里，我悄悄地播下了一颗担当的种子，就是永远陪奶奶这样快乐地走下去……——题记
又逢初春。“奶奶，我回来了!”一进门，便见着遥望窗外的背影，我的心中涌起心疼。爷爷回老家一个月了，奶奶的腿又不甚灵便，她知道我面临中考不忍打扰我陪她散步，只得一个人闷在家里。我悄悄埋下一颗担当的种子，再也不要让奶奶感到孤单。“奶奶，我陪您去溜溜弯吧，这些天闷在家里我都快发霉了!”“可我这腿?”“没事，我扶您呗!”我压抑着为中考而有些焦虑的心，平静地说道。
轻轻掩上家里的门，揽过奶奶的胳膊，拥在怀中，右手握住奶奶稍显粗糙的大手，五指相扣，享受着手心传递的温暖。奶奶紧紧依靠着我，一瘸一拐地走着。阳光透过楼梯转角的小窗斜斜射入，泛起一片晕黄。一步一歇，回旋的楼道看起来深不可测。渐渐的，承担着奶奶大部分体重的`肩膀有些麻木，腿像灌了铅一般疲劳。侧头望望奶奶，扶住楼梯的手上青筋纵横，明显不想让我太过费劲。“奶奶，”我故作轻松地挑起话头，“以后我也每天陪您散步吧，顺便缓解一下学习压力。这份责任，我一定担当起来!”抖抖肩，撑起奶奶下滑的胳膊，穿过一段长长的走廊，使劲推开大门。“哗啦”，我推开了一大丛阳光。
金色从枝叶间筛下，斑驳了树影。我扶着奶奶走到了漆色木椅前，伏下身，轻轻吹散薄薄的灰尘，一片一片，捻去了春风拂掉的花瓣。看着奶奶精神好多了，爽朗的笑声传来。我高兴地坐在一边，慢慢为奶奶削起苹果。记得儿时红红的苹果在奶奶灵巧的手下变成晶莹的薄片，阳光掩映下透彻如水。小心地按着苹果，徐徐旋转，刀片在苹果上刻下深深浅浅的印痕，断断续续的果皮散落在地上，宛似一幅没有完成的装饰画。呵，终于削完了，盈盈的细汗渗出，我无言地望着不成原形的苹果，削下一个小片，递到奶奶嘴边。奶奶一下子笑得抚平了皱纹，“谢谢乖孙女。”我也喂给自己一片，时间就这样被暖暖的阳光中传递的亲情研磨了。
原来传递亲情是这般简单，只需要我留出些时间与关怀，陪伴在他们身边。人生的路，原来不只是她陪我走，我也该伴她随行……这份爱，由我来担当!
于是在往后的日子里，我开始如数家珍地聊起和她度过的美好童年，那片丛林曾遮掩住我们的身影，那只小舟曾泛起过我们的欢笑;每天都挤出时间陪奶奶散步，望落日衔着山颠，奶奶念着“晚风拂柳笛声残”，我跟着读“夕阳山外山”。
我们就一直这样走着，走着，肩并肩，手牵手，走过暖暖回忆，走过漫漫人生……在这万物复苏的春天里，我悄悄地播下了一颗担当的种子，就是永远陪奶奶这样快乐地走下去……
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