双减背景下小学考试管理制度

时间：2025-07-17 08:56:42 晓映管理制度我要投稿

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双减背景下小学考试管理制度范本（精选9篇）

　　在发展不断提速的社会中，制度使用的情况越来越多，制度具有合理性和合法性分配功能。那么制度的格式，你掌握了吗？下面是小编帮大家整理的双减背景下小学考试管理制度范本，希望对大家有所帮助。

双减背景下小学考试管理制度范本（精选9篇）

　　双减背景下小学考试管理制度 1

　　为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长，根据《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》（教基厅函〔2021〕34号）和省教育厅相关通知精神修改制订我校考试管理制度如下：

　　一、准确把握考试功能。

　　考试主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能，不具有甄别、选拔功能。学生评价要处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系，科学合理安排考试，引导深化课程教学改革，全面提高教育教学质量。要通过多种措施、方法，引导教师、学生、家长正确认识考试。

　　二、严格压减考试次数。

　　一二年级不进行纸笔考试，其他年级学校每学期组织一次期末考试。学校和班级不组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。

　　三、科学运用考试结果考试实行等级评价，一般分4至5个等级。

　　考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的.重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。学校对考试结果进行整体分析，根据分析对教学质量作出科学判断，针对性地对教师教学进行指导和培训。

　　四、规范考试命题管理考试命题要严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度。

　　要切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。

　　五、完善学习过程评价。

　　树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。杜绝“一考定成绩”的评价机制，要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价，可以采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。要注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。

　　六、完善管理监督机制。

　　建立考试日常监管制度，不给老师下达考试任务，不得简单将考试结果作为教师业绩评价的依据。严禁学校联合开展考试。加强正面宣传，引导家长和学生正确看待考试结果，为促进学生全面发展健康成长创造良好环境。

　　双减背景下小学考试管理制度 2

　　考试工作是学校教学工作的重要组成部分，是检查巩固阶段性教学成果，激励学生不断改进学习，提升知识能力水平的重要手段和方式。为了进一步加强教学管理，规范考试过程，形成科学、严谨、高效的工作作风，根据国家双减政策新课程改革的`有关精神，结合我校实际，特制定以下考试管理制度。

　　一、命题和印制

　　1、单元测试题一律使用全县统一印制的试卷，使用前要对试卷进行认真检查，对于出现的错误要做好勘误。

　　2、每个单元测试结束后都要根据测试情况进行分析，由任课教师制作补偿性练习，如果需要大量印制，请到教委印制。

　　3、注意收集和整理试题和补偿练习的电子稿，存入学校电子档案。

　　二、考试和判卷

　　1、语文、数学、英语学科单元考试应尽量在相同或接近的时间内进行，由任课教师监考。教师要在考前对学生的用笔、书写、答题的注意事项提出明确的要求，指导学生养成良好的答题习惯。

　　2、在组长的主持下，组内教师要对试卷的答案和可能出现的问题进行充分讨论，在形成统一的意见和评判标准后再进行判卷。

　　3、单元测试成绩卷面不准出现分数，一律采用等级评价，一般情况按a、b、c、d四个等级评价，不得单独以成绩给学生排名。

　　三、分析和补偿

　　1、任课教师要高度重视试卷的讲评工作，不仅帮助学生改正错题，更要指导学生触类旁通，提升对本单元知识的总结和应用。教师还要根据学生考试情况，反思教学、总结经验。

　　2、任课教师要及时将本班学生考试成绩进行认真分析统计，及时填写《单元检测分析表》，根据分析情况制作补偿练习，由任课教师批改补偿练习。

　　双减背景下小学考试管理制度 3

　　为了进一步加强教学管理，规范考试过程，根据国家双减政策新课程改革的有关精神，结合我们XXX小学的实际，特制定以下考试管理制度。

　　一、命题和印制

　　1、一般情况下，语文、数学、英语学科的期末考试均采用县教研室小学部统一命题的试卷，特殊情况需学校自行命题时，另行通知。其他学科一般采用镇教研室统一命题的测试题。

　　2、考试过程中相关责任人要认真做好试题的命制和保密工作，要熟悉学科的'《课程标准》、教材和教学要求，了解学生实际情况，对试卷题量、难易程度、题型选择、试卷结构等负有全部责任，确保命题质量。命题人要写出参考答案和评分标准，以便统一阅卷。

　　二、组织和监考

　　1、期末考试由镇教研室统一组织安排，要在考试一周前将考务工作安排通知相关人员。考场安排等组织工作由各单位教导处负责组织落实。各教室座位按照横8竖n排列形式调整为单人单座单列，凡与学生学习有关的文字资料、数据等不能放置在教室内。每次考试，要求考生全部参加。凡因病因事不能参加考试者，须经学校教导处批准后报镇教研室。

　　2、每个考场安排两名监考教师。监考人员必须于开考前10分钟到岗，其中一名教师到考场检查环境、维持秩序；另一名教师到教导处领取试卷，然后直接到达监考教室。开考前5分钟宣布考试时间并当场拆发试卷，提醒学生将姓名、学号写在试卷指定的位置。

　　3、考场内必须保持安静，不准喧哗。考试中，不准交头接耳、左顾右盼、打手势、做暗号，不准夹带、偷看、抄袭或有意让人抄袭，不准传抄答案或交换试卷。

　　4、监考教师要认真执行考场规则，两位监考教师分别位于教室的前后。考场内不准阅读书报和谈笑，不拨打或接听电话，不准擅离职守，不做与监考无关的事情。若试题有“更正”或不清楚的地方，应用粉笔抄在黑板上，不准以任何方式提示考生（报时除外）。一年级试卷需要读题的，只读两遍原题，不予任何说明。

　　5、考试结束前15分钟，监考人员要提醒学生并注意合理安排时间。考试时间终止时，应立刻收卷，认真查点试卷份数，准确无误后及时送交教导处。

　　6、期末考试时分别安排专人负责全校和年级组的巡考，巡考人员全程关心试卷领用及监考职责发挥的规范性情况，及时解决考试中出现的各种问题。巡考人员应事先了解当次考试的总体安排与具体要求，熟悉考试管理的有关规定，严肃认真地执行巡考任务。

　　三、装订和批阅

　　1、考试结束后，由镇教研室统一装订试卷，装订要严格按规定操作，将姓名、班级、学号订严，不能漏页、倒页。

　　2、由教研室组织安排阅卷工作，分年级分学科在阅卷组长的主持下阅卷，阅卷原则上集中批改，采用流水作业方法合理分工，一包到底。由组长负责，先学习研究试题答案，对照标准答案定出统一评分标准，然后进行阅卷。阅卷过程中要严格参照统一的评分标准批阅学生考卷，避免错批与漏批，如有争议与矛盾之处，由同学科组讨论，并由学科分管行政人员确定。判卷过程中要做到标准统一，给分有理，扣分有据。任何个人无权自行修改评分标准。

　　3、为方便输分工作，阅卷老师要正确记载小分与总分。任何教师无权擅自更改既有的分数。确需更正的，须报请组长批准后，本项判卷人和组长分别签字才能生效。

　　4、期末阅卷过程中要进行复判。复判教师要严格复查首阅人的所有判卷内容。复查中发现错漏，集体研究，及时纠正。需要纠正的事项，由复查人与首阅人沟通，由首阅人修改并与组长、复查人三方签字。若有分歧由判卷组长裁定。如发现判卷过程中出现重大失误，严肃追究相关人员的责任。判卷人和复判人要在卷封的相关栏目中签字。

　　5、试卷复查完毕不存在异议后进行拆封，由教研室统一安排教师进行成绩录入，拆封后，试卷中存在的问题原则上一律不再更改。

　　四、试题分析

　　1、考试结束后各位教师要认真分析试卷和答题情况，做好分数登统和量化分析，做好分析总结，完成所任班级质量分析报告。

　　2、质量分析报告分为书面报告和分数的成绩统计两部分，书面报告一般从“取得成绩”、“存在问题”、“改进措施”等方面分析总结。教师在认真分析试卷过程中应体现其实用性，要反映出教学的得失，形成改进措施并积极改进。

　　3、学校以年级学科为单位将试题分析报告至镇教研室。

　　双减背景下小学考试管理制度 4

　　为深入落实义务教育阶段学生作业管理的要求，切实减轻学生课业负担，充分认识加强义务教育阶段作业管理对促进学生健康发展和义务教育高质量发展的重要意义。特制定xx小学《作业管理制度》。

　　一、作业管理领导小组

　　组长：xxx、xxx、xxx

　　副组长：xxx、xxx、xxx

　　组员：各科教研组长

　　二、作业管理细则

　　1、作业布置与批改应有效发挥激励作用，激发学生学习兴趣，激励学生在作业中勤于思考、乐于实践，体验成功与快乐。

　　2、学生作业量的大小、作业的难易程度应适中，应根据学生学业发展水平分层布置作业。通常情况下，学生作业量大小、难易程度的确定标准为：分层后各层中等学生能在规定时间内独立、正确完成。

　　3、学校必须控制作业总量。教导处、年级组长、班主任分别协调统筹学校、年级、班级各学科教师科学合理布置作业，把握作业内容、形式和总量。

　　4、学生要主动独立完成作业。学生要充分利用校内外学习时间,加强自我管理，主动独立完成作业，不敷衍、不抄袭。

　　5、加强作业研究。学校鼓励支持教师个人或以学科备课组、教研组、课题组为单位对学生作业内容设计、完成方式、批改方式、评价反馈方式、作业辅导方式进行专项实践研究，形成典型经验做法，学校予以推广。

　　6、学生要做到每天坚持校外体育活动。坚决落实校内每天体育锻炼一小时，要形成评价机制。

　　7、要严格控制好居家上网时间，自觉保护视力，最大限度减少使用电子产品时间。

　　8.家长要做好学生家庭作业的.督促落实。家长要积极营建良好的学习环境，不额外给学生增加家庭作业负担。做好学生校外体育活动安全保护教育工作，促进学生身心健康。

　　双减背景下小学考试管理制度 5

　　为规范学校统一组织的各种考试，严肃考试纪律，保证正常的教育教学秩序，使考试工作取得预期效果，建立严格的考试管理机制和科学的考试管理办法。以此规范考试的组织主体，明确考试的范围，考试结果，探索“轻负担、高质量”之路。

　　一、总体要求

　　1.学校全面推行日常考试无分数评价采取学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，学生实行以学业考试和基础性发展目标为主要内容的综合素质评价制度。

　　2.学校为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面反映学生的成长历程。

　　3.严格考试管理，不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。

　　二、考试周期管理

　　1.小学一二年级不得任何形式的进行书面的纸笔考试，可根据情况进行多种形式的乐考。

　　2.三、四、五、六、七、八、九年级可每学期组织一次期末考试，六、七、八、九年级可适当安排一次期中考试。

　　3.中小学各年级组和班级不得随意组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。中小学各年级组内互相监督，年级主任做好监督与管理工作。

　　三、考试内容管理

　　各年级组要严格按照课程标准制定考试内容，不得随意拔高试题难度，要切实降低学生考试压力。

　　1.基础性原则。根据教学内容和目标，遵循学科特点与学生心理发展规律，对应学生的基础知识、基本技能和学科素养，选择基础性代表性强的内容和问题进行测量与评价，准确反映教与学的过程和现状，为改进教学服务，为教育决策提供依据。

　　2.发展性原则。考试要树立为促进学生发展而评价的观念，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的.潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，从而促进学生原有水平上得到提高并积极主动地发展。

　　3.开放性原则。考试要全面考察学生的综合素质。考试形式要多样化，考试内容要多元化，要坚持理论联系实际，科学反映学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的差异，充分体现学生的实践活动和研究性学习的效果。

　　四、考试结果管理

　　考试结果要发挥考试的诊断发现、改进矫正、激励导向功能，使学生获得积极的生命体验，帮助学生不断认识自我，建立自信，主动发展。

　　1.各年级教师不得对考试结果进行排名与公布；不得将考试结果在各类家长群、学生群传播。

　　2.各年组不按考试结果给学生调整分班，排座位；不得按考试结果给学生“贴标签”“定级别”。

　　3.考试成绩要落实等级制，中小学低中高段根据各年段特点制定等级，不得出现唯分数论的倾向。

　　中小学各年级组要认真落实考试管理制度，确保我校考试相关工作落到实处，切实降低学生考试压力。

　　双减背景下小学考试管理制度 6

　　为积极响应中央关于教育评价改革和 “双减” 工作的部署，严格规范学校教育教学行为，切实减轻学生考试压力，推动学生全面发展与健康成长，特制定本考试管理制度。

　　一、精准定位考试功能

　　义务教育阶段的考试，主要针对未成年学生，其核心功能在于诊断学情与教情、改进并强化教学工作以及评估教学质量，并非用于甄别与选拔。学校需精准把握考试功能特性，妥善处理考试与作业、日常评价、质量监测之间的关系，完善义务教育评价体系。通过科学合理地安排考试，引导课程教学改革的深化，全方位提升教育教学质量，同时采取多种举措，引导教师、学生及家长正确认知考试。

　　二、大力削减考试次数

　　严格遵循 “义务教育阶段小学学校要严格控制统一考试次数，一、二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试” 的.规定。一、二年级实施无纸笔测评，三至五年级每学期仅组织一次期末考试。

　　学校及班级严禁组织周考、月考、单元考试等各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等名义变相组织考试。

　　坚决杜绝抢赶教学进度、提前结课备考的行为。

　　三、注重过程客观评价

　　树立全面发展的质量观与科学的教育评价观，综合考量学生的学科考试成绩及其他表现，实现对学生的科学、全面评价。

　　完善学习过程评价与考试结果评价有机融合的学业考评制度，强化对学生学习过程的评价以及整体素质评价。运用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式，开展学生学习情况的即时性评价；通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等形式，进行阶段性评价。

　　着重关注学生的综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。

　　四、合理运用考试结果

　　期末考试成绩采用等级评价，划分为 A、B、C、D 共 4 个等级。

　　考试结果不进行排名与公布，不以任何形式公开学生成绩和排名，充分利用考试结果挖掘学生亮点，发挥激励作用。

　　严禁依据考试结果为学生调整分班、排座位或 “贴标签”。

　　教师应运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点与难点，切实改进课堂教学，持续提升课堂教学效果。学校要加强对考试结果的整体分析，对教学质量作出科学判断，针对性地加强教学指导。

　　五、完善学习过程评价

　　秉持全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面地评价学生。

　　健全学习过程评价与考试结果评价相结合的学业考评制度，强化学生学习过程评价，鼓励实践性评价。可采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等进行阶段性评价。

　　关注学生综合素质、学习习惯与表现、学习能力与创新精神等方面评价。积极创新评价工具手段，借助人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程评价以及德智体美劳全要素评价。

　　六、健全管理监督机制

　　建立学校考试日常监管制度，不得单纯将考试结果作为评价教师的依据。对于发现的违规考试行为，要进行追查问责，并列入师德考核。

　　严禁校外培训机构面向学生开展或与学校教师联合开展考试。加强正面宣传引导，促使家长和学生正确看待考试结果，为学生全面发展健康成长营造良好环境。

　　学校设立监督电话，畅通反映问题和意见的渠道，切实落实各项工作要求，确保义务教育学校考试管理工作取得实效。

　　双减背景下小学考试管理制度 7

　　为深入贯彻中央关于教育评价改革和 “双减” 工作的部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长，特制定本考试管理制度。

　　一、明确考试功能

　　必要的考试是学校教育教学工作的关键环节。义务教育学校考试面向未成年学生，主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等功能，不具备甄别、选拔功能。学校要精准把握义务教育学校考试的功能特点，认真落实《义务教育质量评价指南》，统筹协调好考试、作业、日常评价、质量监测等方面的关系，完善义务教育评价体系。科学合理地安排考试，引导课程教学改革的深入推进，全面提升教育教学质量。

　　二、严格控制考试次数

　　小学一二年级不进行纸笔考试，三四五年级由学校每学期组织一次期末考试。

　　学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。

　　三、规范考试命题管理

　　学校期末考试命题要严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超出国家课程标准和学校教学进度。

　　切实提升命题质量，注重考查基础知识、基本技能以及教学目标的.达成情况，增加综合性、开放性、应用型、探究性试题的比例，体现素质教育导向。不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。

　　加强命题研究评估和教师命题能力培训，不断提高教师的命题水平。

　　四、合理运用考试结果

　　学校期末考试实行等级评价，分为 ABCD 共 4 个等级。

　　考试结果不排名、不公布，以恰当方式告知学生和家长，不得在各类家长群传播考试结果。

　　不得依据考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。

　　教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。学校要加强对考试结果的整体分析，对教学质量作出科学判断，针对性地加强教师教学指导和培训。

　　五、完善学习过程评价

　　学校要树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面地评价学生。

　　完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价。可采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。

　　注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。创新评价工具手段，积极利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。

　　六、完善管理监督机制

　　建立学校考试日常监管制度，不得简单地将考试结果作为评价教师的依据。对发现的违规考试行为，要对教师进行追查问责，列入师德考核。

　　严禁校外培训机构面向学生开展或与学校教师联合开展考试。学校要加强正面宣传，引导家长和学生正确看待考试结果，为促进学生全面发展健康成长创造良好环境。

　　双减背景下小学考试管理制度 8

　　为全面落实中央关于教育评价改革和 “双减” 工作的部署，严格规范学校教育教学行为，切实减轻学生考试压力，促进学生全面发展与健康成长，依据相关政策文件，特制定本考试管理制度。

　　一、准确把握考试功能

　　义务教育学校考试主要针对未成年学生，其功能集中于诊断学情与教情、改进和加强教学工作、评价教学质量，并非用于甄别与选拔学生。学校需正确认识考试功能，统筹处理好考试与作业、日常评价、质量监测等之间的关系，完善义务教育评价体系。通过科学合理安排考试，引导课程教学改革，全面提升教育教学质量，并引导教师、学生和家长树立正确的考试观念。

　　二、大幅减少考试次数

　　严格按照要求，一、二年级不进行纸笔考试，采用无纸笔测评方式。三至五年级每学期仅由学校组织一次期末考试。

　　学校和班级坚决不组织周考、月考、单元考试等各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等任何名义变相组织考试。

　　严禁抢赶教学进度、提前结课备考，确保教学活动按正常进度有序开展。

　　三、重视过程客观评价

　　树立全面发展的质量观与科学的教育评价观，综合考量学生的学科考试成绩以及在课堂参与、实践活动等方面的表现，科学、全面地评价学生。

　　完善学习过程评价与考试结果评价相结合的学业考评制度。通过课堂观测学生的学习状态、随堂练习检验知识掌握程度、实验操作考查实践能力、课后作业了解学习效果等方式，开展即时性评价；借助定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等形式，进行阶段性评价，加强对学生学习过程和整体素质的评价。

　　关注学生的综合素质，包括品德修养、身心健康、艺术素养、社会实践等；重视学生的学习习惯与学习表现，如学习态度、学习方法、课堂纪律等；培养学生的学习能力与创新精神，如自主学习能力、思维能力、创新思维等方面的评价。

　　四、合理运用考试结果

　　期末考试成绩采用等级评价，分为 A、B、C、D 四个等级，以更科学、合理的方式呈现学生的学习成果。

　　考试结果严格做到不排名、不公布，不以任何形式公开学生成绩和排名。教师应充分挖掘考试结果中反映出的学生优点和进步之处，发挥激励作用，增强学生的`学习自信心和动力。

　　坚决杜绝依据考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签” 等行为，避免对学生造成不必要的心理压力和负面影响。

　　教师要运用考试结果深入分析学情教情，精准找出学生在学习过程中存在的问题和不足，有针对性地对学生进行帮扶辅导。同时，科学研判教学工作的重点难点，根据考试反馈调整教学策略，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。学校要对考试结果进行整体分析，从宏观层面把握教学质量状况，针对性地加强教学指导，提升学校整体教学水平。

　　五、完善学习过程评价

　　坚持全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他方面的表现，科学全面地评价学生，避免单纯以考试成绩论优劣。

　　进一步完善学习过程评价与考试结果评价有机融合的学业考评制度，强化学生学习过程评价，鼓励开展实践性评价。除了运用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式进行即时性评价外，还应通过定期交流了解学生的学习困惑和需求、主题演讲展示学生的思维和表达能力、成果展示检验学生的综合实践成果、学生述评促进学生的自我反思和相互学习等方式，开展阶段性评价。

　　注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。积极探索利用现代信息技术，如人工智能、大数据等，创新评价工具手段，对学生各年级学习情况进行全过程评价，对学生德智体美劳进行全要素评价，为学生的全面发展提供更精准、更全面的评价反馈。

　　六、完善管理监督机制

　　建立健全学校考试日常监管制度，明确考试管理的责任和规范，不得简单地将考试结果作为评价教师的唯一依据。对于发现的违规考试行为，要严肃追查问责，并将其列入师德考核范畴，确保教师严格遵守考试管理规定。

　　严禁校外培训机构面向学生开展或与学校教师联合开展考试，防止校外培训市场的不良竞争和违规行为对学校教育教学秩序造成干扰。加强对校外培训机构的监管，维护良好的教育生态。

　　学校设立监督电话，畅通反映问题和意见的渠道，广泛接受社会监督。切实落实各项工作要求，确保义务教育学校考试管理工作取得实效，为学生创造一个轻松、公平、健康的学习环境。

　　双减背景下小学考试管理制度 9

　　为贯彻落实中央关于教育评价改革和 “双减” 工作的部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长，特制定本考试管理制度。

　　一、明确考试功能定位

　　义务教育阶段的考试主要是为了诊断学生的学习情况和教师的教学效果，以便改进教学、提升教学质量，并非用于筛选和区分学生。学校要准确理解考试的这一功能，妥善处理考试与其他教学环节的关系，完善评价体系。通过科学合理地组织考试，推动课程教学改革，全面提升教育教学水平。同时，要采取多种方式引导教师、学生和家长正确看待考试。

　　二、严格控制考试频次

　　一二年级不进行纸笔考试，通过游戏化、活动化、生活化的方式进行学习成果的测评。三至五年级每学期仅组织一次期末考试。

　　学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等名义变相组织考试。坚决杜绝为了考试而打乱正常教学节奏的行为。

　　三、规范考试命题工作

　　考试命题要严格依据国家课程标准和学校教学进度，确保考试内容既覆盖基础知识和基本技能，又能考查学生对知识的理解和运用能力。

　　提高命题质量，增加综合性、开放性、应用型、探究性试题的比例，引导学生培养创新思维和实践能力。避免出现偏题、怪题，减少机械记忆类试题，合理控制试题难度，确保考试能够真实反映学生的学习水平。

　　加强对教师命题能力的培训，定期组织命题研讨活动，提高教师的命题水平，保证考试命题的科学性和规范性。

　　四、合理运用考试成绩

　　期末考试成绩采用等级制评价，分为优秀、良好、合格、待合格四个等级，淡化分数概念，减轻学生的分数压力。

　　考试结果不排名、不公布，以适当的方式告知学生和家长，避免因成绩排名给学生带来心理负担。教师要善于从考试结果中发现学生的闪光点，鼓励学生积极进取。

　　严禁根据考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”，保护学生的自尊心和学习积极性。

　　教师要运用考试结果精准分析学生的学习情况和教师的教学情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。学校要对考试结果进行整体分析，从宏观层面把握教学质量，为教学改进提供依据。