《绚丽的阳光》教学设计赏析
《绚丽的阳光》教学设计赏析作为一名一线美术教师，在欣赏了徐海华老师《绚丽的阳光》的教学设计之后，觉得有许多可借鉴之处，同时，也有一些想法，在这一并说说，与同行交流。
一教学目标设计合理
该课属于"欣赏.评述"领域的学习内容，教师应让学生"初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述"。而本课的内容所涉及的恰恰是西方现代美术史上一个重要的流派--印象派一些大师的作品。故教学设计在确定三维教学目标时，教师应充分考虑新课标的这一要求。"基本掌握印象派绘画的艺术特点"以及"了解印象派绘画产生的背景、代表人物及代表作品"这两个细分目标可以说能较好的体现新课标的要求。另外，设计者在情感、态度和价值观这一目标上嵌入了"学习印象派画家的创新精神"这一内容，这是值得称道的。教师在传授知识的同时，"育人"的责任亦是不可偏废的！培养学生的创新精神应贯穿于教师教育教学活动的始终。
二教学设计意图清晰，能较好地围绕教学重、难点展开，并为其服务
在导入本课题后，设计者设计了两个教师讲故事的环节，这可以很有效地吸引学生的注意力，让学生主动地参与到教学活动中来，从而激发学生学习本课的学习乐趣。前例可以让学生在轻松、愉悦的情境中了解印象派。只有对印象派有了初步的感性认知，学生才有进一步学习的动力，师生也才有共同解决教学难、重点的可能。后例--"几个草垛画了24幅作品"，教师将此引入本课教学，学生定会好奇：莫奈为何要画24幅同一表现内容的作品呢?在这样的情境中，教师发掘、提炼画家积极探索、不断创新的精神就更能够显得水到渠成和更加的游刃有余了；其对学生的启发和导向也将会显得更加自然和润物无声了；如此，则刻板的教化痕迹自然也就荡然无存了！
当然，设计者在实施教学中应切忌使"讲故事"的环节喧宾夺主，不宜用时过多，语言也应简洁概括且通俗易懂(因面对的受教者仅仅是十二、三岁的孩子)。
三合理利用现代教育手段，处理好其与传统教育手法的关系
在本课的教学设计中，设计者大量的`运用现代教育手段，可以显示出我们的教师已能熟练的运用其为教学服务，其海量的信息，资料的直观等确是传统教育手法所无可比拟的，这也应是教学手段与时俱进的表现和方向！然而，凡事都具有两面性--多媒体教学在带给师生方便、直观、快捷的同时，"冰冷的"课件也不可否认地会冲淡师生互动的热度，屏幕图像的变幻代替了教师的讲解，从某种意义上说，其反而拉远了学生与学习内容的距离。譬如，教师展示莫奈《日出.印象》原作与修改后作品的比较，这本身是很好的教学环节，但教师如能返用传统教学手段--示范法，我想其效果会更佳！当堂示范尽管费时，但更能激起学生共鸣，其对促进师生互动交流，提高教学效能无疑是上佳的！另外，现代教学手段大容量的信息优势其实亦容易导致学生视觉疲劳，这也应当引起我们教师的注意。
所以，教师应把握现代与传统教学手段的关系，准确地拿捏，合理的利用两者为教学活动所用
江南雨赣州
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