《18.慈母情深》教学设计

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《18.慈母情深》教学设计

菜虫发表于2011-2-14 19：24：00

《18.慈母情深》教学设计

教学目标：

1.知识与技能

认识课后生字，理解"失魂落魄、震耳欲聋、龟裂"等词语。

有感情地朗读课文。

通过品读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲地慈祥和善良以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.过程与方法

抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子体会母亲的深情。

有感情朗读，在读中悟情。

3.情感、态度与价值观

体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱。

教学重难点

1.通过品读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲地慈祥和善良以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.通过有感情地朗读，体会母亲的深情。

教学准备：多媒体课件

课时划分：一课时

教学过程：

一.谈话导入，引出课题

1.师：对我们而言，在这个世界上，最伟大的人有两个，一个是我们的父亲，一个是生我们养我们的母亲。今天，就让我们一起走进18课，认识认识梁晓声笔下的这位母亲，让我们一起恭恭敬敬地来读一读课题--齐读课题

2.师：课文大家都已经预习过了，谁能用一个词来概括你读完这篇文章后的最深感触?

(指名几生讲述自己初读文章的感触)

二.品读课文，体会母亲的深情

1.屏幕出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…

师：读完文章，不知这句话有没有给你留下深刻的印象。自由读读这个句子，注意读准字音，读通句子。

(生自由读--齐读)

这有一个字比较烦人，"攥"，总共23笔，超过20笔的字不多，请你们在自己的左手心工工整整地写一写，确认已经写好了，并且没有错误的，把你的左手攥紧。

(生通过动作来感悟"攥"的含义)

师：再来看看这个词："鼻子一酸"。(生读)

同学们，"鼻子一酸"是什么感觉?

(生自由发言，引导学生理解这不光是鼻子难受，心里也难受，很想哭)

师：不对呀！文中的我向母亲要钱买书，母亲给我的钱不少，我应该高兴呀，为什么鼻子一酸?不着急回答，读一读文章，想想文章中的那些句子让我"鼻子一酸"，画上波浪线，写写你的感受、体会。

(生自由阅读，感受领悟)

2.全班汇报交流

句子1："七八十台七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。"

师：(投影出示句子)何老师问一下，有同学画这句吗?(生举手)厉害，一起读。

(生齐读)

师：什么叫"震耳欲聋"?(声音很大，耳朵都快震聋了)--引导有感情朗读

师：这是多么可怕的噪音，当这噪音向你迎面扑来的时候，你有什么反应?

(捂住耳朵，逃离…)

师：这是一处的环境描写，我的母亲就在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗?消失过吗?

找找，文中的那些字词告诉你，找找，在这样的环境中人要怎么说话?

(生找出相关的句子，引导有感情朗读)

师：一次次地大声，那是一次次地提醒我们--

(齐读屏幕上的句子："七八十台七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。"

就这样日复一日，年复一年，我的母亲在这样的环境中苦干了12年，同学们，看到母亲在这样的环境下挣钱，你心里是什么滋味?

生谈感受

师：这种种滋味搅在一起，我的鼻子能不酸吗?带着这种感觉，我们再来读一读这句话--(生齐读)

句子2："背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…"

师：这段话写得特别与众不同。这里出现了三次"我的母亲"，整整三次。

假如何老师把这个句子这样改一改，你觉得怎样?

(屏幕出示两个句子：

1.我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我…

2.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…)

师：读一读这两个句子，找找看它们有什么不同，给你的感觉一样吗?

(生自由读，对比感悟，并表达自己的感受体会--一种反复的`修辞手法

1.顺序的不同：2.次数不同。三次"我的母亲"在后面那是强调说明这是我的母亲，那是对母亲的深情呼唤)

师：同学们，用上这样的一种反复的修辞手法，将作者心底的那份深情刻画得淋漓精致。你们看过电影吗?电影中有一种镜头叫慢镜头，把动作放慢，让你看得更仔细，更真切。让我们一起来看看这慢镜头，闭上眼睛(播放轻柔的背景音乐)

随着慢镜头的推移，你的眼前出现了这样的画面，"背直起来了，我的母亲。"睁开眼睛，你看到了一个怎样的背?

(生汇报：弯曲、瘦弱…)

师：一个瘦弱弯曲的背，不对呀！记忆中母亲的背不是这样的?而是--

(生想像：笔直、挺拔、健康…)

师：对呀！这才是我的母亲，但如今这个背不见了。再闭上眼睛，往前看"背直起来了，我的母亲。转过身来了，"一张脸，你看到那是一张怎样的脸?

(生汇报：疲惫、瘦弱、布满皱纹…)

师：这怎么会是我母亲的脸呢?在我印象中，母亲的脸是--

(生想象：红润、富有光泽、精神十足…)

师：然而这张脸不见了。"我的母亲"。闭上眼睛，继续看。"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我"此时，你看到一双怎样的眼睛?

(生汇报：布满血丝、通红的、疲惫…)

师：我分明记得母亲有一双黑珍珠，炯炯有神，如今这双眼睛到哪里去了呀！"我的母亲。"母亲的一个眼神，一个动作，都是那么地震撼我心，带着此时你内心最深的感动，一起来读读！(生齐读屏幕上的句子)

师：谁愿意自己一个人来读读?(请个别读)何老师也想读。下面三次"我的母亲"你们读，其他的老师来读，注意找到那种感觉，读出那种节奏。(师生配合读)

师：同学们，突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫，作为儿子的心里是什么滋味?

(难受、愧疚、鼻子一酸…)

师：带上感情再来读读这个慢镜头--生齐读

师：如果说这是一个慢镜头，那么文章当中还有一个写母亲动作的快镜头，谁找到了?

句子3："母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…"

师：(屏幕出示句子)请问那个词给你一种快镜头的感觉?(立刻)

师：整整四个的立刻，多单调乏味呀！何老师给它改了--

(屏幕出示句子：

1.母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…

2.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…)

师：读，改不改?为什么?

(引导学生理解这里连用四个立刻，突出母亲工作环境的单调乏味，体现母亲工作的辛苦

这里同样用到一种反复的修辞手法，但这四个立刻的使用，作者是要我们注意这立刻后的动作)

师：同样的四个词语，同样的反复的修辞手法的使用，前面"我的母亲"是那一声声发自内心的呼喊，在这里却是对母亲的那份焦急、那份工作的艰辛而感到伤心、难受，这就是语言的精妙呀！让我们与作者一起走进这个快镜头，看看这时的母亲！

(个别朗读指导--齐读)

师：母亲这样拼死拼活地干，一个月能挣多少钱呢?只有27元，算算一天才9毛钱呀！这可是一家大小七口人地全部生活费了，想想我一下子开口就要了多少?(一块五毛)当我意识到不该要的时候，我竟然开口了，母亲怎么做?怎么说?

(生读课文中的相关句子)

师：注意到一个动作了吗?--塞，母亲怎样塞?

(迅速塞、毫不犹豫塞、使劲塞)

师：母亲塞到我手里的哪里是钱，是什么?

(生自由感悟、畅谈)

三.深化情感，表现母爱

师：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：--

拿出你们的课堂小练笔本，想一想，写一写，可以使自责，可以是希望…但不要忘了"妈妈"这个深情的字眼，在你的内心独白里面，至少出现3词"妈妈"这个词

(播放背景音乐《母亲》生自由写作后全班交流)

师：正因这如此深重的母爱，才使我从一个家境贫困的农民孩子，成为一位著名作家。读懂母爱的又何止梁晓声一人，此时，我不禁又想起了冰心写的一首诗--《纸船--寄母亲》(师配乐吟诵--生齐读)

四.作业布置

师：是啊！母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然是不尽的源头之水；心里念着的，永远有对母亲的感激。悠悠寸草心，难报三春晖。此时此刻，你的心中一定也涌动着爱的暖流吧！你也一定回忆起了与母亲相处的每一个细节，也许是母亲轻轻递过来的一粒苹果，也许是灯下母亲轻抚着你的背，默默地注视着你写作业，也许是闲暇时和母亲一起的游玩，也许…还有许许多多的也许，那都是一幅幅美好的画面啊！

用上我们今天所学的环境的描写以及反复的修辞手法，把你心中的那副美丽的画面描绘出来，把你心中对母亲的这份感动、这份感激尽情地流淌在你的笔下吧！(播放歌曲《懂你》，生动笔写并交流)

板书设计：

18.慈母情深

瘦小、弯曲的脊背

农村孩子疲惫、衰老的脸庞著名作家

布满血丝的眼睛

No.1/讨论：《18.慈母情深》教学设计

发表评论于2011-2-14 21：09：00

好

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