白鹅教学设计
白鹅教学设计[2011-1-18 13：35：00|By：flx.林佳焰]
13白鹅
凤乐小学林佳焰
教学目标：
1.学习课文第5、6、7段，感受鹅的高傲.
2.有感情的朗诵课文,积累好词佳句。
3.学习作者抓住事物的特点写的方法。
教学过程：
一、复习导入：
师板书课题：白鹅
1."同学们这节课我们继续学习13白鹅。这篇课文有许多四字词用的非常好，先请同学们读一读，每个词读两遍。"
2"通过上节课的学习，这只白鹅给你留下了什么印象?"
"请你说。''
师板书：高傲
"白鹅的高傲从哪些方面体现出来?"
"你来说"师板书：叫声、步态、吃相
"他们分别在哪些段落?"(3，4，5、6、7
"现在我们就接着学习鹅的吃相这一部分。"
二、学习课文，点拨引导：
1."关于鹅的吃相，作者写得最详细，请大家自由读课文第5、6、7自然段，找出表现白鹅高傲的句子。用铅笔划下来，再想一想，你是从哪些重点词中体会到的?"
2.学生讨论交流，老师点拨：
这些食料并不奢侈，但它的吃法三眼一板，一丝不苟。
请你回答完整，加上：我从这句话中体会到白鹅的高傲。
你来说，
"你从哪些重点词中体会到的?"
"那三眼一板，一丝不苟是什么意思?"
"你能联系上下文说一说它的意思吗?"
"是啊，它的吃相真可笑，真是只高傲的白鹅。它这样高傲作者讨厌吗?"
"就是，作者嘴上这么说，心里可喜欢啦！请你带着这种对白鹅的喜爱之情，读一读这句话。"
师板书：喜爱
"你来读。"
注意：奢侈两个都翘舌。生再读
"老师从你的笑容中看出，你和作者一样喜欢白鹅，请坐。"
"大家学着他的样子一起读读这句话。"
"我们班有这么多三眼一板，一丝不苟的`白鹅呢！"
接下来的句子同学们按照刚才的学法，找句子，抓关键词，谈自己的体会。
"这样从容不迫地吃饭，必须有有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。"
"哦，你从从容不迫，必须，侍候这三个词体会到白鹅高傲。"
"请你用文中的语句来说一说白鹅是怎样从容不迫地吃饭的?"
"你读得真认真，找得真准，这些生动的描写的确让我们从白鹅的吃相中感受到它的高傲。"
好，接着找。
(我从"因此，鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。"中的架子十足这个词体会到鹅的高傲。)
"非…不可，真棒，这个关键词都被你找到了。非…不可什么意思?"
"哦，一定要，真是一只鹅老爷，吃饭还一定要人侍候。它真高傲。"
"哪位同学能读出这鹅老爷的高傲?"
"请你。"
"哎呀，这是一只有气无力的鹅呀，是不是被欺负啦?"
"请你来试一试。"
"你重读了非…不可，架子十足这两个词，读出了白鹅这种高傲的气势。"
"我们学着他的样子，再来齐读这句话。"
"好一群高傲的白鹅呀！"
"你们看，作者表面说白鹅不好，实际上我们更能感受到他心里特别喜欢这只白鹅。他这是--反语，文章中还有许多这样的词，请你们来找一找。"
"你说。""鹅老爷，侍候，厉声叫骂…"
"大家都是火眼金睛呀！"
接着找句子。
"鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边蹲着静候。"
"你找得真准，找到了厉声叫骂这个词，要是这只白鹅会说话，你们猜猜它这时会骂什么呢?"
"你来说一说。"
"你真有想象力。""你说得真生动。""你骂得真狠呢！"
"这只狗啊偷吃，被抓到了逃，鹅又走了又偷吃，真是一副熊样！"
"狗啊，你看看鹅…你说对了，是对比，这里作者就是通过鹅与狗吃相的对比，再一次体现出鹅的高傲。"
三、总结归纳：
这节课同学们表现都不错。
这篇课文，丰子恺爷爷从叫声，步态，吃相三个方面突出了白鹅的高傲的特点，表达了他对白鹅的喜爱之情。今后，我们也要学习丰子恺爷爷这种抓住事物特点描写的方法，表达自己的情感。课后我们做个小练笔，也写一写自己喜欢的小动物。下课。
板书设计：
13白鹅
叫声
高傲步态喜爱
吃相
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