C(3-7)《背影》教案
《背影》教案 教学目标： 1、掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。 2、整体把握内容，理清全文脉络，体会作者心理变化。 3、学习作者抓住特定环境展开描写的方法，感受文章所表达的父子情。 3·学习本文平实的语言和独特的表现角度。 教学重难点： 理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。 教学器材：准备两张桌子。 课前预习 1·默读、朗读课文。 2·查字词典，为有关字词注音释义。 3·画出文中疑难词句。 4·文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢? 第一课时 一、 课文导入： 伟大寓于平凡之中，这话一点也不假。人间并不缺乏爱，只要你是有心人。善于观察和感受生活中的平凡小事，或一个眼神，一个动作，一句话语……你就会发现，人生处处有真情。同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇——背影，去感受那平凡而伟大的父爱。 二、 题目解说： 文章以“背影”命题，别开生面，含蓄隽永，表现角度新颖独特，体现出一种创新的精神。 文章以“背影”为线索来组织材料：开篇设疑问，点出背影；回忆往事，引出背影；望父买橘，刻画背影；惜别寻父，难忘背影；别后思念，再现背影。 “背影”是父子依依惜别时父亲留给儿子最深刻的影象，文章通过“背影”把父亲老境颓唐、心情忧郁以及对儿子的挚爱等真切地表现出来。因此，“背影”凝集着父子间深厚、真挚的爱，是作者感情抒发点，是作者表现父爱的最佳角度。 三、 作者介绍： 朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 四、 生字词检查。 狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 举箸 五、 老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文， 其他同学思考： 1、课文有几个部分，分别写了什么内容？ 提示：这是一篇回忆性的文章，有相对固定的结构：引出回忆——回忆——结束回忆。所以我们的重心要放在它的主体部分——“回忆”部分，基本情况如下： 一（1）：思念父亲，难忘“背影”（开篇点题，设置悬念，引出下文） 第一层（2、3）：交代家境，渲染悲凉气氛 背影 二、（2—6）：回忆往事，追述车站 第二层（4、5）：写父亲送行时的细心观照 离别情景，刻画“背影”，表达 第三层（6）：描写父亲过铁道买橘子的“背 父亲爱子的真挚感情。 影”，抒发离别之情。 三、（7）：写别后思念，泪光中再现“背影”。（结尾扣题，照应开头） 2、课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ① 文中“父亲”对儿子的无私的爱。 ② 文中儿子对父亲的理解。 六、作者每次见到父亲的背影都要流泪，文章几次写到“背影”？（四 次） “我”流泪是因为什么原因呢？ （可适当分析一下作者的`心理活动） 第一次：文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情氛围笼罩全文。 第二次：车站送别的场面中，作者对父亲的背影做了详细的描绘，这是本文的重点。父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动的热泪盈眶（感动之泪） 第三次：父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的背影在人群中消失，浓浓的离别情绪油然而生，不禁又掉下泪来（离别之泪） 第四次：文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，呼应文章开头。（思念之泪） 七、 小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。 第二课时 一、 文章除描写以上几次落泪的情形，另外还有一次“落泪”的情形，找出来细加体会 。 学生讨论回答，教师加以总结。 这一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。 这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。” 父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 二、 简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面： （1） 父亲对儿子的万般体贴关爱； （2） 儿子对父亲的真切理解和真诚感激。 那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文 ） 三、 我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的? 1、同学们先来观看一场同学们的表演。 人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。 道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。 表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。 要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。 就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受？ 2、细读课文，体会白描化的描写手法。 体态 ——胖 黑布小帽 外貌 衣着 黑布大马褂 深青布棉袍 描写背影 步履 ——蹒跚 动作 探、穿、爬、攀、缩 抱、放、爬、放、扑 3、提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语 句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。 a) 朴实无华的语言 ② 客观写实的白描 ③ 细致入微的细节 ④ 事情的真实 ⑤ 观察的仔细 ⑥ 情感的真挚 4、小结：学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。比如：父爱、母爱、友谊等等。（本节课的作业） 四、 父亲的话质朴、简短而又饱含感情，结合上下文，说说下面的话分别表达了怎样的感情。 1、事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。 是对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强。 2、不要紧，他们去不好。 “不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了父亲对儿子的深切关怀。 3、我买几个橘子去，你就在此地不要走动。 细心关照之后，又担心儿子路上口渴。担心买橘子回来后找不到儿子，又怕行李丢失，于是叮嘱儿子“不要走动”可见为儿子想得周到。 4、我走了，到那边来信。 惦记儿子一路是否安全，叮嘱儿子来信以让他放心。 5、进去吧，里面没人 不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。 五、 在过去的生活经历中，你有没有最难忘的“背影”或类似的东西，请回忆当时的情景，向同学们讲述。 本课板书： 体态 ——胖 黑布小帽 外貌 衣着 黑布大马褂 深青布棉袍 描写背影 步履 ——蹒跚 动作 探、穿、爬、攀、缩 抱、放、爬、放、扑【C(3-7)《背影》教案】相关文章：
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