草原教学设计

时间：2022-01-04 16:45:18 教案我要投稿

草原教学设计

　　设计理念：

　　这是一篇优美的散文，形散神聚，文章写景有些人，经合人交融在一起，使景美人更美这一主旨自然的生发开去。基于教材的特点，在教学时充分发挥多媒体的优势，引导学生运用自主、合作、讨论、交流地方法，整个教学体现以学生为主的教学模式，努力构建开放而有活力的教学。培养学生的阅读能力，使其在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

草原教学设计

　　景美人更美

　　——《草原》教学设计

　　学习目标

　　1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

　　教学重难点：抓关键词句感受草原的美丽风光和蒙古人的热情好客。

　　教学方法：读中感悟小组合作

　　教学准备：1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。教学时间：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题，想象美丽的草原

　　1、出示课题：草原

　　2、说说你印象中的草原。

　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

　　（1）草原是辽阔的，一望无际……

　　（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

　　（3）草原是充满生机的……

　　【设计意图：学生的生活体验，实现语文与生活的接轨】

　　二、初读课文，走进文中的草原

　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

　　2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

　　学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

　　（1）课文中的草原是美丽的。

　　（2）课文中的草原是热情的。

　　朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

　　【设计意图：初读课文，引导学生进行整体感知，真正实现“提领一顿，百毛皆顺”】

　　三、再读课文，感受美丽的草原

　　1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　①理解草原的“绿”。

　　说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

　　闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

　　出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

　　有感情地朗读这句话。

　　②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

　　③有感情地朗读这段话。

　　（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

　　①“这种境界”是指什么？

　　②骏马和大牛真的会回味吗？这是一种什么写法？这说明了什么？你有过同样的经历吗？引导生学会八个人的情感寄托在某种事物上的写法。如：（自己考试考了一百分，听到小鸟叫，感觉小鸟好像在唱歌如果那天的心情不好，同样是听着鸟叫，感觉就特别的吵人）

　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？

　　草原的美丽深深地打动了作者的心。

　　作者沉醉在草原的美景里了。

　　作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

　　……

　　③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

　　【设计意图：美句美读，在读中体会草原景色之美，同时引导学生练习说，活化语言】

　　3、有感情地朗读第一自然段。

　　4、配乐齐读第一自然段。

　　四、作业

　　1、背诵课文第一自然段。

　　2、抄写第一自然段中优美的.句子。

　　第二课时

　　一、再读课文，感受热情的草原。

　　1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

　　①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

　　②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

　　“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

　　“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

　　“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

　　③有感情地朗读这段话。

　　（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

　　①读句子，你看到了什么，听到了什么？

　　看到了不停地握手。

　　听到了不停的欢笑。

　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

　　（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

　　（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

　　①有感情地朗读句子。

　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

　　3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

　　【设计意图：抓住文中关键的词句引导学生感悟草原人的热情好客，设计清新自然而不露痕迹，很自然的帮助学生理解了课文的语言。】

　　二、品读课文，感受深情的草原

　　1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

　　出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　议一议，演一演，把草原人和我们话别时的情景再现一下，注意把彼此的内心通过语言表达出来。

　　想一想，你们生活中有过这样的时候吗？

　　【设计意图：联系生活理解，感悟蒙汉两族人们之间的深情厚谊，把文章的内容同学生的生活整合起来，学生用自己的生活体验和自己的语言诠释着生活和文本的内容，不仅理解了文本更是一种言语的实践活动，让精神和语言共同成长着】

　　三、回顾课文，感受热爱之情

　　1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

　　【设计意图：这里的问题和拓展，实际上是对教学流程的一个简单的小结，帮助学生回顾、梳理内容，整体所感所悟，积累优美语句，是草原的美景和草原人的特点更加丰满凸显出来，以加深对文章主旨内容的理解，生化体悟，发展思维，陶冶情操，融美于心。】

　　四、作业

　　1、背诵课文第二自然段。

　　2、抄写课文中优美的句子。

　　板书设计：

　　草原绿、大美

　　1草原草原人勤劳能干热情好客

【草原教学设计】相关文章：

草原教学设计02-10