教学设计之我见
教学设计是一项技术，一个过程，一种理念。从教师的教学实践来看，教学设计是一种基于现代学习理论的现代教育技术，是教师基于现代学习理论的现代教育技术，是教师基于学习者特征等学习需求分析，设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术，并进行评价反馈，以进行教学准备的过程。学习教学设计旨在于提高我国英语教学质量和效率，进一步推进基础教育英语课程改革。一方面，教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用；另一方面，教学设计有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高；最后，教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。
教学设计是以系统理论、学习理论、教学理论、传播理论、设计理论为理论基础的。
从不同的视角可以将教学设计分为不同的模式。但教学设计的一般模式主要都是包括分析（分析学习目标、学习内容、学习者特征）、设计（设计教学策略、教学过程、教学技术）、评价（确定评价目标和方法、开展形成性评价和终结性评价）和调整（根据反馈调整教学设计）四个环节。
对于旨在于提高我国英语教学质量和效率的教学设计，它应该包含以下四方面的功能：
第一：教学设计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用，有利于教学理论与教学实践的结合。学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中,才可能成为下一个有效的知识。教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题；
第二：教学设计应有利于让学生学会做事，加强应用意识的培养。我们有必要改变传统教学观念，着力加强知识应用意识的培养，并将之渗透到整个课堂教学过程中去。所以教师必须认真研究新课程标准，设计富有情趣，联系生活的教学活动，让学生有更多的机会在周围熟悉的事物中学习；
第三：有利于大面积提高教学质量，有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的.能力。在利用教学设计优化学习的过程中，教师一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现；
第四：有利于因材施教，有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。
教学过程是一个师生之间连续不断的从教学启动、导入、展示、讲授、训练到评价、反馈等连续展开的结构或形态序列。教学过程一般可以分为‘以教为中心’的教学过程和‘以学为中心’的教学过程两种形态，但很明显的，后一种更有利于学生的学习。
教学过程作为一种教学活动，它具有知识传授功能、能力培养功能和素养发展功能。这三种功能在具体的教学过程中是交叉循环出现，相互不可割裂的。
在英语教学中，有效的教学过程主要有ＰＷＰ（学习前－学习中－学习后）和任务教学两种主要的教学过程。其中，我最想说的就是任务教学这一教学过程：
任务教学过程是一种以具体的学习任务为学习动力或动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式来体现教学效果的教学过程。
任务教学过程强调引导学习者完成真实的学习任务、积极参与学习过程的重要性，倡导以语言运用能力为目的。鉴于我国外语教学的各方面特点，在我国，切实可行的任务教学的课堂教学程序包括任务的设计、任务的准备、任务的呈现、任务的开展和任务的评价五个阶段。
一、任务的设计阶段：在任务的设计阶段，教师应该首先确定学习任务是有意义的，必须有真实的语境和真实的交际目的。同时，学习任务的设计应该具有一定的层次性，既包括简单的对话练习，也包括类似引导学习者根据听力理解完成图表内容这样较复杂的任务活动。
二、任务的准备阶段：在学习者运用所学新知识完成任务之前，教师向学习者介绍完成学习任务所需要掌握的语用知识，强调语言表达过程中的正确性和得体性，目的是为接下来的任务完成做好准备。
三、任务的呈现：主要以引导学习者发现、教师提示、教师讲解或师生合作归纳等方式进行。
四、任务的开展：从学习者的角度看，不论是真实运用任务还是真实学习任务，完成任务的目的就是为了达成任务的结果。但从教师的角度来看，更重要的是任务的完成是否达成了教学目标，也就是说，真实运用任务的完成是为了引导学习者接受语言意义和运用所学语言功能，而真实学习任务的完成是引导学习者掌握某一些语言形式，培养其在现实世界中运用语言的能力。
五、任务的评价阶段：教师通过观察、访谈、日志、讨论、问卷等方式，引导学习者对学习进程加以反思，对任务完成的过程进行有意识的反思。
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