7华山的险教学设计参考
垫江县太平小学年级学科教学设计参考
（四）年级（语文）学科
教学课题 教学内容
7、华山的险 理解课文内容，体会华山的险峻。 1、 学习并掌握本课的生字新词。
课时数
2
教学目标
2、 3、
理解课文内容，体会华山的险峻。 有感情地朗读课文。 以读为主，引导学生抓住关键词语，运用想象读、比较读等朗
教学重点 读方式，引导学生体会、感悟华山的险峻。 教学难点 教学关键 体会作者登上华山的心境。 1、收集华山的文字以及图片资料。
教学准备 课型
从关键词中体会华山的险峻。 从关键词中体会华山的险峻。
2、生字词语卡片。 板 书 设 计
教
学
反
思
1
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（四）年级（语文）学科
教
学
过
程
环节设计 修改意见
第 一 课 时 一、 介绍华山，导入新课 1、 教师板书“华山” ：同学们，华山是中国的五岳之一，你们对华山了解多少呢？（学 生展示有关资料） 2、 教师小结，共享资源。 五岳之中，华山以险著称，登山之路蜿蜒曲折，长达 12 公里，到处都是悬崖绝壁， 所以有“自古华山一条道”之说。 3、 教师：今天，我们就随作者一起去领略一下华山的险峻。 二、 读通课文，整体感知 1、 教师出示要求，学生以小组为单位自渎课文。 （1） 画出本课的生字新词，并掌握它们的认读和书写。 （2） 说说各个自然段的主要意思。 （3） 画出让你感受到华山险峻的句子，有感情地读一读。 2、 检查生字新词。 （1） 教师出示生字词语卡片，学生读一读，教师强调要点。 （2） 教师再出示这些词语卡片，学生在读中巩固。 3、 指名分段读课文，检查学生自渎课文的情况，其他评议。 4、 指名说说课文各个自然段的意思。 第 1 自然段：华山的险吸引了许多游客。 第 2 自然段：华山的路及山崖的险。 第 3 自然段：华山“苍龙岭”的险。 第 4 自然段：登上华山的感受。 5、 再读课文，在读中巩固对课文内容的整体感知。 三、 学习课文第 2 自然段 1、 指名读课文第 2 自然段，其他学生划出这一自然段作者所描绘的景物名称。 2、 指名反馈。 3、 引导自由、仔细地读描写峭壁和山路的句子，说说你们从哪些地方感受到了山路以及 峭壁的险峻。 4、 集体反馈，理解感悟，指导朗读。 （1） “偶一抬头，往高处望去，只见峭壁林立，横空出世，山路夹在逢间。 ” （2） “天空在这峰林争雄的世界里，似乎也龟缩成了一条线，瘦瘦的，直直的，失去了 那浩大的气派。 ” （3） “上到毛女洞，山路便开始了大幅度的变形，左拐右弯，蜿蜒蛇行。 ” 5、教师小结：还未登上华山，一路就见
到了华山的险峻，山崖林立，气势磅礴。 四、课堂小结 教师小结：华山之险堪称天下之险，通过这节课的学习，我们已经初步感受到了。
作
业
设
计
1、抄词语两遍。 2、朗读课文，有感情地朗读课文第 2 自然段。 3、选用课时作业设计。
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（四）年级（语文）学科
教
学
过
程
环节设计 修改意见
第 二 课 时 一、复习旧知，导入新课 1、教师出示生字词语卡片，集体认读，巩固认知和书写。 2、听写词语。 3、大家一起初步有感情地朗读课文。 4、教师导入：通过上节课的学习，我们通过华山的山崖及山路http://http://www.unjs.com/news/557DCFDD4009162E.html感受了华山的险峻。今天， 我们继续学习课文，从文中对“苍龙岭”以及登山人的描写中体会华山的险峻。 二、品读课文，感悟险峻 1、学生自由读课文，找出描写山峦以及游人的部分。 2、指名反馈。 3、指名读该段描写山峦的部分，其他的同学划出让你感到华山险峻的句子，做上记号。 4、反馈词句，品读感悟。 （1） “瞧，在深深的山坳里崛起的一条狭而长的山脊，远看似一条绳子从天上斜斜地横 放下来，那就是“苍龙岭”“ 。 ①集体一起朗读句子。 ②指名反馈：你们是怎么从这句话中体会到华山的险峻的呢？ ③出示挂图，让学生在看图中感知“苍龙岭”的险。 ④指导学生抓住比喻句，读出“苍龙岭”的磅礴气势。 （2） “它左右两旁的沟壑深不见底，山风夹攻上来，全无遮掩，呼呼大作，似有千军万 马在厮杀。 ” ①引导学生想象沟壑深不见底的'景色，体会恐惧。 ②读句子“山风夹攻上来，全无遮掩，呼呼大作，似有千军万马在厮杀” 。 ③指名说一说千军万马在厮杀时候的情景。 ④作者在这里，把“山风夹攻上来，全无遮掩，呼呼大作”的景象比作“千军万马在厮 杀”的场面，写出了什么？ 5、大家一起朗读描写游人的部分。 6、指名说一说：你从描写游人的哪些地方感受到了华山的险峻？ 7、指导学生抓住文中的关键词语，有感情得读一读。 三、学文最后一个自然段，体会作者的心境 1、教师导读。 2、找出直接体现人们登上山顶后的心境的句子。 3、教师：此时，人们对华山的惧怕以及登上华山的疲倦为什么都消失了呢？ 四、总结全文，感情朗读 作 业 设 计 1、 有感情地朗读课文。 2、 积累文中的好词好句。 3、 选用课时作业设计。
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