西门豹教案

时间：2023-04-27 18:16:34 教案我要投稿

西门豹教案范文锦集八篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的西门豹教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

西门豹教案范文锦集八篇

西门豹教案篇1

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，理解重点词句。

　　2、正确，流利地朗读课文。

　　3、使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

　　【教学重点】

　　了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

　　【教学准备】

　　1、学生预习课文。

　　2、教师制作课件，布置多媒体教室。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1、今天，由我和同学们一道来学习一篇课文。这篇课文讲了一个历史故事，故事中的主要人物名叫“西门豹”。(板书课题)

　　2、“西门豹”姓“西门”，(教师同时用彩笔在“西门”下画横线。)名“豹”，是距今两千多年前战国时期的一位官员。

　　二、听录音，看录像，总体感悟课文内容

　　1、那么，课文中讲了西门豹的什么事下面请同学们边听录音，边看屏幕动画。

　　(教师点击鼠标，放录音，显示录像。)

　　2、通过听录音，看录像，你觉着这篇课文主要讲了西门豹的什么是事?

　　(指二、三名学生回答，只要学生答对了大意教师都给以肯定。)

　　(战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信，兴修水利的事。)

　　三、小组讨论，自主探究

　　这篇课文同学们已经回家预习了，通过预习你知道了那些问题?还有那些不明白的问题下面请你在小组里和同学们交流交流：把你知道的问题和小组的同学说一说，把你不明白的问题提出来，让小组的同学帮你解决，若小组同学解决不了的请组长把它记下来，待回儿，咱全班同学解答好不好?(教师参入其中的一个小组。)

　　四、小组汇报交流，师生共同感悟

　　各小组首先产生一名发言人，然后由他(她)向全班同学汇报你小组同学知道的问题。(各小组发言人说的时候不能重复同一个问题，教师同时给以准确的肯定及适当的表扬。)

　　小组各发言人提出本组同学不明白的问题，首先让其他小组的同学解答，若同学解答不了的问题教师做适当的点拨或予以解答。

　　教师查缺补漏，提出问题让学生解答。(可能漏落下列问题。)

　　你觉着西门豹惩治巫婆和管绅的办法怎么样?(非常巧妙。)你是从课文的哪些词句中看出来的.?

　　教师点击鼠标，屏幕显示下列问题。

　　请读下面的句子，回答括号里的问题：

　　西门豹说：“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　(这个姑娘是不是真的不漂亮西门豹真的要重新选更漂亮的姑娘吗西门豹为什么这样说?)

　　等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(巫婆真的能回来吗那西门豹为什么这样说?)

　　你觉得西门豹是一个怎样的人?

　　(西门豹是个勇于破除迷信，敢于惩治坏人，重视调查研究，关心老百姓的疾苦，做事讲究方法的人。)

　　五、教师小结同时板书

　　通过这节课的学习我们知道：西门豹来到邺这个地方，首先看到“田地荒芜，人烟稀少”(板书)可见，这个地方非常“贫穷落后”。(板书)他并没有坐在高官厚位上指手画脚，他却深入实际了解民情，走访了一位老大爷。了解到这里贫穷落后的原因是河伯娶媳妇给闹得。然后，他将计就计破除了“河伯娶媳妇”的迷信，(板书“破除迷信”)取得了老百姓的信任和拥护。最后，他带领老百姓“兴修水利”(板书)灌溉了农田，使这里年年获得大丰收。(板书“年年获丰收”)

　　六、布置作业

　　学了这篇课文后，你有何感想?(让学生充分的发表自己的见解，教师予以适当的鼓励。）

　　【板书设计】

　　西门豹

　　田地荒芜

　　贫穷落后──破除迷信──兴修水利──年年获丰收

　　人烟稀少

西门豹教案篇2

　　【教学要求】

　　1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。

　　2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。

　　3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。

　　4、感情朗读课文，按要求复述故事。

　　【教学重点】

　　西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。

　　【教学难点】

　　理解句子的含义。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【教学准备】

　　幻灯片、小黑板。

　　【教学进程】

　　第一课时

　　〖要点

　　初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1～9自然段。

　　〖过程

　　略。

　　第二课时

　　〖要点

　　学习课文10～14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。

　　〖过程

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么?最主要的原因是什么?

　　2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢?这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

　　3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的?(齐读西门豹说的话)

　　4、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的?

　　5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的?(请大家自读课文10～13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人?是以什么理由并用什么办法惩治的?在书上勾画批注)。

　　6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况：

　　请先讨论：

　　西门豹先后惩治了哪些人?

　　7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。

　　8、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢?也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的?(默读11自然段，用1、2、3标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤)

　　9、是哪三个步骤?

　　10、第一步西门豹看新看到了什么?想到了什么?

　　11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆?(用____勾出西门豹说的话)

　　理解句子：

　　⑴ 西门豹说这些话的目的是什么?

　　⑵ 找了什么理由和借口来惩治巫婆?

　　⑶ 惩治巫婆最关键的话在哪里?从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的?“麻烦”是什么意思?按这种理解该怎样读?

　　⑷ 西门豹内心深处真的是很客气的吗?那是怎样的?从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地?

　　⑸ 该怎样读这个句子(与刚才朗读比较)。

　　12、巫婆愿意去说吗?他会怎样?

　　13、西门豹第三步又是怎样做的呢?这里进一步看出西门豹怎样?

　　14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的?

　　15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。(按小黑板出示的自学提示进行讨论)

　　16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶份子，这样达到了什么目的?作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够?对!他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小声读12自然段，他说了几次话?分别是怎样说的?用勾出)

　　17、西门豹说这些话的目的'又是什么呢?(体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读)

　　18、真是说者容易听者难啊!此时此刻，官绅们怎样呢?(看图想象说话)

　　19、看到此情，老百姓明白了什么?(读句子)

　　20、“从此，谁也……发大水”这句话进一步说明了什么?

　　21、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么?他送走的仅仅是两个人吗?

　　22、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的?这个办法真巧妙啊!这叫什么办法?

　　23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决?他还做了什么?(看书)

　　24、引读……日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人?

　　25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事?你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他的什么?

　　26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官──西门豹。

　　第三课时

　　〖要点

　　总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。

　　〖过程

　　略。

西门豹教案篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　2、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样用于破除迷信、为民除害的。

　　3、理解西门豹的方法妙在哪里。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课题

　　1、交流调查，确定研究主题

　　今天，我们继续学习《西门豹》，我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查。上节课我们跟着西门豹一起进行了调查研究，谁来说一说造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因？

　　2、假如当初魏王派往邺也这个地方的不是西门豹而是其他官员，他会怎么说？怎么做？

　　二、探讨研究，自主合作

　　1、读课文，找出西门豹是怎么说和怎么做的句子，画出来。

　　2、多读读，体会体会西门豹的说法，做法巧妙在哪里？

　　3、自己钻研好了的同学与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）

　　三、呈现学习结果

　　1、西门豹的做法巧吗？你是抓住哪些句子来体会的？

　　2、学生说完后出示课件。

　　a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送送新娘。”

　　b.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　c.“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的'。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　d.“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”

　　3、看来西门豹的做法的确巧妙呀！人祸解决了，那么天灾呢？齐读最后一段。

　　四、练习训练思维

　　西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被（），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（）的，他们的鬼把戏（）。

　　五、作业小超市

　　1.课下以小组为单位，把课文演一演。

　　2.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？

西门豹教案篇4

　　教学目标：

　　1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。

　　2、分角色朗读课文，演一演课本剧。

　　3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：

　　重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

　　难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。

　　教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、预习提纲

　　谈话导入激起兴趣

　　1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。

　　[关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。]

　　2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

　　二、展示与交流

　　1、汇报字词。

　　1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹教诲乙

　　提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。

　　2）理解词语：

　　巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。

　　为非作歹：做各种坏事。

　　教诲：教训；教导。

　　2、认识新文体

　　（1）请同学们浏览课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？

　　（2）学生交流汇报。

　　1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

　　2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

　　3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。

　　（3）教师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体——剧本。

　　3、了解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？

　　（2）读后交流。

　　（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的'迷信、惩治坏人的故事。）

　　三、反馈与检测

　　1、读词语：为非作歹、巫婆、教诲

　　2、写出下列词语的反义词。

　　疏通—— 漂亮—— 谎言——

　　课堂小结，置留问题

　　通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。

　　四、布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　31 西门豹

　　破除迷信惩治坏人

　　第二课时

　　一、预习提纲

　　复习引入

　　1、通过上节课的学习，你知道了什么？

　　2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来仔细阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的巧妙。

　　二、展示与交流

　　细读课文，理解内容

　　1、请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究：

　　西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？

　　2、学生读文，交流讨论。

　　3、汇报学习所得，教师引导点拨。

　　（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的巧妙。）

　　西门豹：

　　●语言：

　　“听说……我特地过来看看。”

　　“哦，……让我瞧瞧。”

　　（看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。）

　　“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”

　　（为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神）

　　“我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，…… 送巫婆见河神”

　　（把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。）

　　“去了这么久，……这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。”

　　（把官员投进河里，惩治了官员）

　　“要不，你去催催。”

　　“你们一定……你俩去帮帮他们吧！”

　　“这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你呢？”

　　（使官员说出了真相）

　　“今天先留下……就别怪我手下无情”

　　“大家看到了……问题就能解决了”

　　（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

　　●动作：“看了一眼”“来回走了几步”

　　●神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓”

　　[在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有个性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。]

　　其他人物：

　　巫婆：

　　●语言：“天灵灵……保太平……”“河神…… 要发大水的”“可是……可不是闹着玩的”

　　“啊！……救命啊1”

　　●神情：惊慌

　　（从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。）

　　地方官：

　　●语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人……”“不，不……救命啊！”

　　“大人，饶命啊！”“这些都是……被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。”

　　●神情：惊慌

　　●动作：跪在地上

　　（从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。）

　　4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。

　　此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？如果是你，还可以想出什么办法来破除迷信？

　　（1）学生再次通览全文，仔细研究。

　　（2）学生汇报。

　　西门豹：主持正义为民作主疾恶如仇有计谋

　　巫婆和地方官员：贪图利益坑害百姓面目丑恶

　　[在评价和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的办法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达能力。]

　　三、反馈与检测

　　同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？如果想演好，你应该怎样去做呢？

　　（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。）

　　1、自己伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

　　2、选小组表演。

　　板书设计：

　　31 西门豹

　　破除迷信

　　为民作主

　　惩治坏人

　　教学反思：

　　这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解.

西门豹教案篇5

　　教学目标：

　　１、注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思

　　２、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质

　　３、理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的认识。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文

　　你知道洪涝灾害吗？你认为洪涝灾害是由于什么原因造成的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今天来学习《西门豹治邺》这一课，看看到底是不是这样？（板书课题）

　　二、自由读课文，整体感知。

　　1、学生用自己的方式读课文，教师出示要求

　　（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。

　　（2）画出生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。

　　（3）这篇课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？

　　2、小组交流讨论

　　3、全班交流，资源共享。

　　（1）学生提出不明白的生字、新词，互相释疑，师适时点拨。

　　（2）课文内容及写作顺序可指明回答，教会学生概括。

　　三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。

　　四、学习生字、新词

　　五、作业：P99两道思考题

　　第二课时

　　一、复习，分角色朗读课文

　　二、分析课文

　　１、西门豹来到邺地以后，发现了什么问题？发现问题后他是怎样调查了解的？

　　２、按事情发展的顺序，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信这一部分。

　　Ａ、快速默读这一部分、思考：

　　（１）到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时，他心情怎样？

　　（２）用“～～～～～～”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

　　（３）惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

　　Ｂ、重点词句分析。

　　（1）“不漂亮，不会满意，选个漂亮的”，你对这几个词语是如何理解的？（都是接口）

　　（2）这几个词语之间有什么联系？（承接）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）

　　（3）你如何理解这句话？（西门豹的真正目的：保护好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）

　　（4）西门豹对巫婆的话应该如何读，指明试读。（语气平静，态度坚决）

　　（5）联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么？（将计就计）

　　（6）为什么要官绅头子也投进漳河里？（1、首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。2、不投官绅头子，就不能吓唬别的`官绅，逼他们说出真相。3、不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）

　　C．学生置疑，启发学生创造思维。

　　（１）巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使百姓明白了，明白了什么？（在文中画出相应的句子）

　　（２）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？

　　（３）如果你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅？（学生讨论互评，师归类总结）

　　3、自学第三部分，学生自谈对这一部分的理解。

　　4、总结：

　　通过学习课文，你觉得西门豹是个什么样的人？你从课文的哪些地方看出来的？（关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人。）

西门豹教案篇6

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，会写１４个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

　　２、能正确流利有感情地朗读课文。

　　３、运用课文中生动形象的语句分角色扮演这个故事。

　　４、学习本课描写人物言行、表示人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　【教学准备】

　　１、同学：

　　收集西门豹的民间故事资料

　　２、教师：

　　做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

　　３、生字词课件：

　　巫婆头饰、化妆胭脂、口红。

　　第一课时

　　〖教学过程

　　一、读课题，说说理解

　　（战国时期魏国的官）

　　二、读课文，学习生字词

　　１、范读课文（要求：听清楚生字音）

　　２、自读课文，说说生字音形义及词义。

　　３、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

　　４、出示课件生字词，抽说音形义及词义：

　　旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

　　提心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　５、读生字新词：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 抽读。

　　⑶ 去掉音节齐读。

　　三、提出不懂的词，合作解决

　　邺：古代地名。

　　开凿：大孔挖掘。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　四、读课文，整体感知课文大意

　　１、默读课文，想想课文各层次意思。

　　（给一定时间读书）

　　２、四人小组讨论，教师参与。

　　３、抽说：

　　根据课文内容，师生共研讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

　　４、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

　　第二课时

　　〖教学过程

　　一、复习引入

　　上节课俺们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，俺们来仔细阅读课文，从西门豹的'言行，看看他是怎样的人。

　　二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质

　　１、自读勾出西门豹说的话及行动，想想表示了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。

　　２、研究（四人小组），教师参与。（根据课文）

　　３、探究（全班教师根据课文）。

　　４、读课文：

　　⑴ 自身有感情地朗读课文。

　　⑵ 同桌分角色朗读课文。

　　⑶ 有感情齐读课文

　　三、扮演课文

　　１、自身选伙伴组小组练习扮演，师巡视发现扮演好的。

　　２、选小组扮演。

　　四、拓展

　　回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

　　第三课时

　　〖教学过程

　　一、读课文

　　二、写字

　　１、四人小组说说易错字或要注意的地方。

　　２、抽说：

　　区别：淹──掩官──管早──旱姓──性

　　注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）

　　３、书写。

　　三、作业

　　回家听写。

　　〖板书设计

　　３０、西门豹

　　善于调查研究

　　有智慧，讲战略

　　西门豹

　　破除迷信，尊重科学

　　为民办实事

西门豹教案篇7

　　教学要求

　　1.学习生字、新词。

　　2.正确、流利、有感情地

　　3.初步读懂课文，理清叙述顺序。

　　教学重点

　　西门豹破除迷信，惩办巫婆和官绅头子的经过。

　　教学难点

　　自读自悟

　　教学流程

　　一、提示课题，交流资料。

　　1.本课以人名命题，西门是复姓，豹是名字。《西门豹》是一篇历史故事。看到题目，你知道了什么，你想知道什么?

　　(以学生为主体，展示收集到的资料，让学生主动进入到学习状态中。)

　　二、汇报预习成果

　　1.汇报朗读情况。指名段读，要求听准字音。

　　2.“字词推介”。学生将自学到的生字新词介绍给大家。

　　田地荒芜：荒芜是杂草丛生的样子。指田地因无人管理而长滿杂草。

　　人烟稀少：烟是指炊烟。意思是居住的人很少。

　　担心吊胆：形容十分害怕，担心。

　　面如土色：因为担惊受怕，脸上呈土黄色，没有血色。

　　灌溉：把水引到田地里浇地。

　　3.你读懂了什么?哪些内容没有读懂?

　　(从整体入手，引导学生多角度，多方位地提出问题。)

　　三、初读课文，了解内容

　　1.指名读课文，思考，课文大概写了一件什么事?

　　(培养学生的概括能力。)

　　2.自读课文，理清文章的条理。

　　本文先写了什么?再写什么?最后写了什么?

　　摸清底细――破除迷信――兴修水利。

　　四、实践活动

　　1.比一比，组词。

　　芜( ) 淹( ) 饶( )

　　无( ) 俺( ) 浇( )

　　溉( ) 绸( )

　　慨( ) 稠( )

　　2.填空。

　　《西门豹》写的是( )，是按( )

　　――( )――( )的顺序写的。

　　第二课时

　　教学目的

　　1.分角色朗读课文，进一步理解课文。

　　2.抓住文中的语言、动作描写，体会西门豹破除迷信的方法之

　　妙，理解他体察民情，关心百姓的特点。

　　3.按顺序复述课文。积累文中的好词佳句。

　　教学重点

　　按顺序复述课文。

　　教学难点

　　按“摸清底细――破除迷信――兴修水利”的顺序复述课文。

　　教学流程

　　一、导入

　　指名通读全文，回顾主要内容。

　　二、精读课文

　　1.找到描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住西门豹的语言和动作描写，说说西门豹是怎样破除给“河伯娶媳妇”的迷信的，他的办法妙在哪里。

　　2.分角色朗读课文。

　　3.找学习伙伴，自主演练西门豹将计就计利用“给河伯娶媳妇”破除迷信的.经过。

　　(抓住重点，精读课文。自主学习，读中感悟，培养自学能力。)

　　三、活动化教学

　　1.学生表演西门豹破除迷信的经过，体会西门豹是个怎样的人。

　　2.评价谁表演得好，为什么?

　　(活动化教学，以学生为主体，激发学生兴趣，深入理解文章。)

　　四、总结全文

　　1.学生自己总结全文。

　　2.谈学习收获。

　　(让学生学会总结，学会反思。)

　　五、质疑问难

　　六、实践活动

　　1.按“摸清底细----破除迷信----兴修水利”这样的顺序，复述课文。注意用上课文中生动形象的词语。

　　2.你还知道哪些历史故事?讲给同学们听。

　　(加深对课文的理解。扩大信息量。提高语文能力。)

　　板书：

　　15 西门豹

　　摸清底细----破除迷信----兴修水利

　　将计就计，惩治恶人

　　假戏真做，破除迷信

西门豹教案篇8

　　主要内容

　　这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

　　中心思想

　　本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。

　　段落结构全文共十四个自然段，可分为三个层次：

　　第一段（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河伯娶媳妇”的底细。

　　第二段（10—13自然段）讲西门豹怎样破除迷信。

　　第三段（第14自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也

　　可以这样分：

　　第一段（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。

　　第二段（9自然段）写西门豹决定对策。第三层（10—14自然段）写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。

　　全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初到邺地，不了解情况所以问事、“怎么回事”。以了解“田园荒芜，人烟稀少”的原因。第二问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙方法。至于如何定计，文章却写得十分简略，以吸引读者阅读下文的兴味。第二段写破除迷信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单，因为“神”害难破，水利易修。除“神”害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广大群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。显然，比较复杂。而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。

　　教材重点

　　全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩办邪恶、教育群众的局面尤为精彩。如“西门豹对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个漂亮的，过几天就送去。’”西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，并不是西门豹真是这样认为，而是故意装做认真给河伯娶媳妇，用这些话做借口。“麻烦”是外表上对巫婆说的客气话，实际上是要把巫婆投向河里。如“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”“等了一会儿”并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是严厉惩罚这个官绅头子，把他投进漳河里去。

　　教材难点

　　这篇课文比较长，教学中要从同学实际动身。假如同学概括能力还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导同学理解，教学第一段着重协助同学理解西门豹和老大爷的对话，使同学能清楚河伯娶媳妇的来龙去脉。教学第二段，要启发同学考虑：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发同学体会怎样才干真正解决问题。

　　教学建议

　　1．这是一篇历史故事，是按事情的发展顺序记叙的。教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导同学弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以和老大爷怎样回答的，尊重事实的科学态度。还要着重指导同学了解西门豹破除迷信的'经过，协助同学弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。

　　2．“考虑·练习”第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。第二题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的基础上，让同学找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后根据这样的三个意思，练习给课文分段。在深入理解每段内容的基础上，再让同学归纳段意。

　　3．“考虑·练习”3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表示了西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要注意联系上文。比方第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的相信河伯灵验和要去送新娘，而是准备利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。“还真灵”，是正话反说。再如，“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声……”联系上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要选个漂亮的，”不是真心要重新选更漂亮的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯“通报”，惩治宣传迷信，迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹善于抓住巫婆的弱点，若无其事地惩治邪恶，维护老百姓，足见西门豹过人的才智。又如，“等了一会儿”，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”“等了一会儿”，是西门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。“麻烦”，是客气的说法，实际软中带硬，把官绅的头子投进河里，达到惩治邪恶的目的。

　　4．关于字词。“绸”是翘舌音。“选、早、烦、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”中间是“亡”。“跪”右边是“危”。“溉”注意右半部的写法。

　　战国：我国历史上的一个时代（公元前475—公元 221年）。

　　邺：古地名，在今河南安阳北。

　　荒芜：田地因无人管理而长满野草。

　　人烟稀少：指居住的人很少。

　　巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

　　官绅：指旧时地方上有权有势的人。

　　徒弟：跟从师傅学习的人。

　　担心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。

　　开凿：挖掘河道、隧道等。

　　灌溉：把水输送到田地里。