语文教案

时间：2024-02-06 08:44:56 教案我要投稿

语文教案【大全4篇】

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案4篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案篇1

　　课题：学会宽容

　　教学目的：引导孩子明确对别人宽容的重要性，了解宽容的原则。

　　教学重点：明确宽容的重要性。

　　教学难点：学会宽容。

　　教学方法：讨论，分析，归纳。

　　教学过程：

　　一：导入：

　　同学们，你想拥有朋友吗？

　　你想拥有一个和谐，良好，舒适的学习生活环境吗？

　　你想拥有温馨，融洽，亲密的人际关系吗？

　　你想将来学业有成吗？

　　那么请你学会宽容。

　　二：什么是宽容：（你是怎样理解宽容的？）

　　1．几个同学发言，谈自己对宽容的理解。(略)

　　2．师总结宽容的定义：宽容就是指人的度量大，心胸开阔，待人宽厚。

　　3．师读：《大英百科全书》对宽容的解释：容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己观点的见解，应耐心公正地容忍。

　　爱因斯坦：宽容意味着尊重别人无论哪种可能的信念。

　　有人赞美说：宽容是在荆棘中生长出来的谷粒。

　　4．孩子读楚庄王宽宏大量的故事。

　　5．孩子谈听完故事的想法，谈楚庄王此事处理得如何。

　　6．孩子举例：历史上宽宏大量的故事。

　　7．两个同学表演：“一同学撞了对方”。

　　8．同学谈上述表演可能出现的情况。

　　9．看大屏谈如果实际生活中出现以下类似情况，将如何处理。

　　三: 宽容的意义：（为什么要学会宽容）

　　1．几个同学谈宽容的意义。

　　2．总结宽容的意义：

　　1）`宽容不仅是检验一个人道德修养的一个尺度，而且是关系到能否搞好人际关系，能否搞好工作，能否搞好社会安定的重要问题。

　　2）一个人如果能体谅别人，理解别人，不苛求人，不算计人，他就会被看作与人为善，品德高尚的人。

　　3）宽容是交友之桥。人们总是爱和厚道的人交朋友。人们常说：“腹中天地阔，常有渡船人.”

　　4) 宽容有助于人际关系和谐。它能给人以温暖，感化和醒悟，它能缓解人与人之间的矛盾冲突，甚至化干戈为玉帛。四：宽容的原则：

　　1) 两个同学表演“考试作弊”

　　2) 同学谈对一同学允许另一同学抄的看法。

　　3) 师总结：俗话说得好，“大度弥勒佛能容天下难容之事”，但是弥勒佛也是逞恶扬善的.。也就是说宽容一定要适度，宽容要有一定的原则。宽容不是无原则的宽厚，也不是姑息养奸，更不是助纣为虐。因此，我们“对君子要宽，防小人要严”，并且同损人利己者进行斗争。五：自省自查：通过这节德育课，你有了哪些认识。（几个同学发言略）

　　四：孩子读《你想拥有朋友吗——请宽容》

　　七：教师总结：法国大作家雨果说得好：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”宽容，是我们自己一幅健康的心电图，宽容是这个世界一张美好的通行证！同学们，让我们把自己锻炼成为一个具有豁达大度，广阔胸怀的人吧。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　1). 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2). 感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　识字、写字。

　　教具学具准备：

　　投影、生字卡。

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、组词、说话、扩词。

　　课外：抄字词，听写生字词。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一. 导入新课

　　1. 齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么?

　　2. 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗?

　　二.板书课题，解题

　　秋游是秋天出去游玩的意思。

　　秋天到哪儿去游玩?看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道。(出示投影)

　　三.指导看图

　　1. 秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?

　　2. 秋天农田里哪些庄稼成熟?你是怎么看出来的?

　　3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的'()，有的()，有的()。要求学生用有的组成句式说话)

　　四.初读指导

　　1. 自学生字词。

　　(1).给每个自然段写上序号。

　　(2).轻声读课文，画出不认识，不理解的词。

　　(3).识记生字。

　　2. 检查自学情况。

　　(1).出示词语，指名读。重点领会郊外、追逐、打滚儿的意思。

　　(2).齐读田字格里的生字。

　　3. 各自轻声读课文。

　　4. 分自然段指名读课文。

　　5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。

　　()同学们玩得很高兴。

　　()同学们跟老师到郊外游玩。

　　()天空美。

　　()农田美。

　　指名到前面填写。

　　6. 齐读课文

　　五.读抄词语(课后第三题)

　　第二课时

　　一. 听写生字词

　　二.精读训练

　　1. 指名读。

　　2. 分自然段讲读。

　　第一自然段

　　(1).指名读。

　　(2).这一段有几句话?第一句说什么?这一句能不能先说天气渐渐凉，再说秋风起?

　　(3) 比较加渐渐有什么不同。

　　(4) 第二句说什么?为什么秋游要到郊外呢?

　　(5) 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。

　　第二自然段

　　(1).指名读。

　　(2).谁来读读写秋天天空景象的句子。

　　(3).你觉得秋天的天空的景象怎么样?

　　(4).有感情地朗读。

　　第三自然段

　　(1).指名读。

　　(2).这一段说的是秋天哪里的景象?秋天农田的景象怎么样?

　　(3)比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。

　　b.稻子黄，高粱红，棉花白。

　　这两句话的意思相同吗?为什么?

　　(4)齐读第三段。

　　第四自然段

　　(1).老师范读。

　　(2).这个自然段有几句话?第一句话说什么?想想向着蓝天亮开嗓子是指做什么?

　　(3).第二句说什么?奔跑和追逐两个词语完全相同吗?

　　(4).这一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?

　　(5).多开心呀表示什么样的语气?学生练读。

　　(6).齐读第四段。

　　3. 总结。

　　这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读有什么感受?

　　4. 齐读课文。

　　三.布置作业

　　朗读课文。

　　第三课时

　　一. 朗读指导

　　1. 指名读课文。

　　2. 这篇课文里哪一句表达人们欢乐的心情?所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。

　　3. 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。

　　4. 第二自然段的蓝蓝、白、要重读;一望无边、有时像要读得慢;几朵白云、一群白兔、几只绵羊要读得轻快，流露出喜悦心情。

　　5. 第三段的黄、红、白要重读。教师范读，学生试读。

　　6. 第四段中三个有的，声音要逐步提高，语速加快;大家、多开心要重音读，读得缓慢。

　　7. 个人练读。

　　8. 指名读。

　　9. 齐读。

　　二.写字指导

　　三.作业

　　1. 描红练习。

　　2. 比一比，再组词。

　　交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )

　　郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )

　　3.根据提供的句式说话。

　　在操场上，小朋友们有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多开心呀!

语文教案篇3

　　一、学习目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表示人物精神品质的写作方法。

　　二、学习重难点：

　　教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

　　三、学习过程：

　　一课时

　　一、激趣谈话，导入新课：

　　1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。假如她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

　　2、板书课题，激发读书兴趣。

　　生命是美好的，谁不热爱珍贵的.生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

　　二、自学反馈，质疑问难：

　　1、指名按自然段读课文，引导同学进行正音。

　　2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

　　3、质疑问难，师生一起协助解决。

　　三、品读课文，感受语言美：

　　1、用自身喜欢的方式读课文，画出令自身深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

　　3、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？

　　四赏读课文，感受人性美：

　　1、课文中的故事感人至深，请你带者自身的感受朗读全文。

　　2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

　　3、交流感想：读过课文之后，你又发生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物自身阐发议论。

　　五课外延伸，实践活动：

　　1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

　　2、写一封建议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1.激发学生的口语交际兴趣，通过口语交际培养学生良好的交际习惯，让学生在交际中感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写下来。

　　2.培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然的习惯。

　　3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　课前准备

　　1.《动物世界》光碟。

　　2.多媒体课件：课文《翠鸟》(人教版第六册第13课)、《猫》(人教版第八册第10课)的动画和录音。

　　3.学生完成“身边动物调查表”。

　　教学过程

　　[第一课时]

　　一、情景导入，感知动物的奇妙

　　1.播放《动物世界》有关“猎豹”的介绍，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。

　　2.学生谈观后的体会。

　　3.师小结激趣：

　　同学们，动物世界真奇妙呀!鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事呢?

　　二年级下册语文教案《奇妙的动物世界》：下面请前后排的四个同学为一组，交流课前所填的“身边动物调查表”的内容。要求是：别人讲时用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要对所填内容进行详细说明，其他同学可以补充。最后，每个小组推选一名同学在全班交流。(板书：身边的动物)

　　(设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣。)

　　二、组内交流，生生互动

　　小组内按调查表的内容顺序介绍身边的动物。

　　(设计意图：本环节的设计是为了落实口语交际“人人参与，互动交流”的目标。)

　　三、全班交流，大家补充

　　组内推选代表在全班讲，大家提问、补充。

　　(设计意图：本环节的设计是为了体现“点面结合，人人参与”的口语交际策略。)

　　四、说写示范，激发写话兴趣，实现由说到写的迁移

　　1.师：从刚才小朋友的发言中，老师发现，你们真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛观察周围的事物。大家都想把自己的发现讲给全班同学听，可是时间有限，怎么解决呢?请把要说的内容写下来，大家互相传阅。你可以写动物可爱的样子、有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。(板书：样子、生活习性、趣事)

　　2.多媒体课件播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，让学生体会怎样把说的内容写下来。

　　3.学生动手写话，教师巡视指导。

　　(设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣和为学生怎样介绍好、写好一种动物作示范。)

　　五、作业

　　没有写完的同学，回家后先完成自己的写话，然后读给家人听，请家人提提意见。写完的同学，回家后也把自己写的话，读给家人听，请家人提提意见。明天把修改好的写话带到课上交流。

　　(设计意图：本环节的设计是为了激励学生将自己的写话读给他人听，与他人分享写话的快乐，同时，为交流写话做好充分的准备。)

　　[第二课时]

　　一、交流写话，强化自我意识

　　每个同学都可以把自己的写话读给大家听，如果你不愿意读出自己写的东西，就说“过”。

　　(设计意图：选择“过”是一种新兴又实用的教学策略，称为“选择过”原则。选择“过”，给学生提供了自我发展、自我选择的自我管理机会，对于性格内向、自信心不足、暂时不会或不愿说的同学来说，能增加其聆听的机会，从而使学生在自我调整后由自如“选择过”到自如选择说。)

　　二、传阅写话，互相评改

　　同学之间自由选择对象传阅写话内容，相互交流后再修改。

　　(设计意图：本环节的目的是培养学生阅读、思考、表现、评价的能力。)

　　三、写话展示

　　学生把自己修改后的写话内容工整抄写在方格纸上，放入“自我展示”栏，课后供同学阅读。

　　(设计意图：本环节是让学生获得写话的成功感，进一步激发学生说话、写话的兴趣。)

　　板书设计：

　　[总评]

　　本教学设计体现了以下特点：

　　1.精心创设情境，激发学生的口语交际兴趣。

　　教师在口语交际活动中，既是一个组织者、引导者，也是一个参与者。作为一个组织者，教师要善于创设情境，激发学生参与交际的兴趣。在本设计中，教师利用电教媒体，课始播放《动物世界》光碟片断，课中播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，激发学生口语交际的兴趣，为学生怎样介绍好一种动物作示范，符合学生的学习需求，使用时机的把握十分恰当，是在学生处于“愤悱”的`状态下，是在铺垫充分，从已知向未知过渡的学习阶段中出示和使用的。所以，起到了建立经验，激趣、引思、解疑的作用，为观察、表达、写话等能力的培养和终级学习目标的达成提供了重要保证。

　　2.紧扣“交际”组织教学，点面结合，人人参与，努力实现双向互动。

　　口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的交流与沟通，只有双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。要做到“人人参与”，就必须实行“点面结合”的组织形式，“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个同学创造参与的机会。本设计将个别活动、小组活动和全班活动结合起来，做到了关注每一个学生。

　　3.充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

　　本教学设计，注重学生的学习过程，体现了建构主义的思想，创设了让学生主动建构知识意义的学习情境。在整个教学过程中，教师始终扮演着教学的组织者，学习的引导者、帮助者和友好学伴的角色，学生始终处于主动、协同、配合的主体地位。

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