语文教案

[精华]语文教案9篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。

　　3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　课前准备：

　　制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、初识天山，引入课题

　　1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。

　　2.师：(课件呈现)这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。

　　(设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期待。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。

　　2.学生充分读课文，并交流初读所得。

　　(1)师：把你最喜欢的一段话读给大家听。

　　(2)学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。

　　①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。(读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。)

　　②天山密林幽静的美景。(读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。)

　　③天山深处的景象。(读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。)

　　(设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。)

　　三、再读课文，展示画面

　　1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢?

　　2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。教师巡视，了解学生的初步感受。

　　3.交流、评价。

　　4.引读。

　　①天山是那样的充满生机。我是从“……”读出来的。(学生接读)

　　②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。我是从“……”发现的。(学生接读)

　　③天山是那样的幽静，那样的相映成趣。我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　④天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　(设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。)

　　第二课时

　　一、研读课文，细品美景

　　1.师：是呀，天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?

　　(1)学生潜心读文，边读边思。

　　(2)交流品味。

　　①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。(从内容的把握上去评价)

　　②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)

　　③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上评价)

　　④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。(从布局谋篇的发现上评价)

　　2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说，品一品。

　　(1)学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。

　　(2)分组展开交流;点评合作学习情况，作如下归纳。

　　①第3自然段：内容——天山密林幽静的美景;写法——比喻;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从近到更近。

　　②第4自然段：内容——天山深处的野花;写法——比喻、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇——从更近到深处。

　　(设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。而第3、第4两个自然段采用小组合作学习的方式，使先前的学习方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。)

　　二、美读课文，体会写法

　　1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的'天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

　　2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。

　　3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法

　　①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。

　　②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。

　　③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。

　　(设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。)

　　三、阅读整理，写法迁移

　　1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

　　2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。

　　(设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。)

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、会认7个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：朗读感悟。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

　　教学准备：

　　生字卡片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、自读识字

　　创设情境，揭示课题。

　　1、猜谜激趣：

　　看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

　　2、你知道哪些风？ （学生畅所欲言。）

　　3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

　　4、想知道小朋友是怎样画风的吗

　　5、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

　　6、想想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、合作交流

　　1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

　　2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

　　3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　5、这篇课文主要讲了件什么事？

　　6、指导写字

　　不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

　　不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

　　结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

　　生练写生字。

　　第二课时

　　复习巩固:

　　1做游戏：听字音找生字：

　　（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。

　　（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。

　　2出示词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

　　旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝

　　（教师范读:让学生在文中标出自然段。）

　　三、品读领悟、

　　1、齐读第一节，说说从第一节读懂了什么?

　　(第一自然段讲宋涛、陈丹、赵小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。)

　　教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。

　　2、小声读第二、三自然段，边读边想:这个自然段告诉我们什么? (宋涛提出了问题，陈丹说谁也画不出来)

　　指导朗读“谁能画风”要读出问句的语气来。

　　“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。

　　教师：开始同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？

　　3、、自读自悟。学习4-8自然段。

　　（1）、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

　　（2）、全班交流。

　　①随学生回答出示有关句子：

　　⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　②句子中的'“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

　　③请学生上黑板画画文中的景色。

　　④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。（3）、你喜欢课文中的哪一位小朋友，为什么？

　　（4）、有感情地朗读课文。

　　①、小组合作分角色朗读课文

　　②、指名一小组展示朗读成果。

　　③、选择自己喜欢的角色朗读课文。

　　教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们遇到困难不退缩，积极思考，也都想出了好办法。

　　4、学习第九自然段:。

　　以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？”

　　进行交流:一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

　　四、巩固延伸

　　1、有感情地朗读。

　　结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。

　　学生在小组内交流。

　　大家谈想法，看看谁最有创意。

　　2、布置作业：

　　自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。

语文教案 篇3

　　【教材分析】

　　《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。

　　【学生分析】

　　班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。

　　【设计理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。

　　【教学目标】

　　１、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。

　　２、学习本课生字、新词。

　　３、讲读课文时，注意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。

　　４、有感情朗读课文。

　　【教学流程】

　　一、激情导入

　　今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答“是”）。

　　二、读文自学

　　１、自读课文，边读边画出不懂的地方。（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做准备。）

　　２、质疑：

　　（根据读文提出不懂的.问提，大家一起研究、讨论）

　　３、探疑、议疑：

　　（同学们把自己的意见带到小组内讨论，解决问题）

　　４、解疑：

　　（通过讨论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮助解决）

　　三、拓展与巩固

　　你还能说出做什么事时需要全神贯注。（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能成功。）

　　四、总结谈话

　　同学们，你们说得真好，作为老师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！

　　五、作业设计

　　努力把课文读得更好。朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。

　　评析的一开始，就把同学的注意力吸引住了，是一个比较成功的开始。

　　全文利用解疑四步法的教学模式进行教学，思路清晰，环节紧密，体现了学生学习的主动性和实课本践性。所以学习效果很好。

　　总之，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究学习。教师应该始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，

　　帮助他们架设并构建新的知识平台。这些是教学成功的基础和前提。

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　1．认识、会写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、

　　迁”10个生字。

　　2.有感情的朗读课文，了解课文的内容.

　　重点难点：学习生字新词

　　迁”10个生字。

　　迁”10个生字。

　　迁”10个生字。

　　教具字卡

　　教学过程

　　一．情境导入；

　　教师可在上课伊始利用多媒体课件展示课文第一自然段中所描写的景象，将学生带人情境，自然地导人新课。也可让学生交流课前有关白鳍豚的相关知识，激发学习兴趣。

　　二．自学生字，读顺课文

　　1．本课要求会认、会写的生字共10个，都可通过学生自学完成。教师可给学生一定的时间自学，然后当堂进行听写比赛，以提高学生自学的效率，并根据学生听写的情况，对出现错误较多的生字进行重点学习和强调。

　　字音上，“鳍”不要读作“ji”，“哺”不要读作“pu”，“潜”不要读作“qian”，“卵”不要读作“nuan”。

　　字形上，“鳍”是左右结构的字，右边部分又是上下结构，笔画较多，写的时候要写得紧凑一点；“鱼”部最后一笔改提。“豚”字注意右边不要多加一点。“肺”字特别要强调右边不是“集市”的“市”字，最后一笔竖贯穿上下，这点很容易被学生视。“卵”字主要是告诉学生怎样围绕竖中线将这个字写美，左部最后一笔是撇不是点，右部最后一笔是点不是竖，教师可将这个字在黑板上进行范写，再让学生多写几遍练习。

　　2．学完生字后，教师可让学生小声读读课文，将读不顺的地方多读几遍，并画出不理解的词语，读后全班交流，对重点词语，教师可引导学生通过查字典或联系上下文来理解。

　　3．以赛读的形式检查学生朗读的情况和对各个自然段意思的'理解情况。这一环节的主要目的是帮助学生将难读的地方读顺，并理顺每个自然段的意思和文章的层次。教师可将课后练习第1题放到这一环节当中。

　　1）、赛读

　　2）、理顺层次

　　思考：课文从哪些方面来介绍白鳍豚？

　　3）、齐读课文，边读边悟

　　三．课堂

语文教案 篇5

　　【学习目标】

　　1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

　　2、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。

　　3、引导学生关注生活，关爱生命，学会感恩。

　　【教学方法】

　　情景教学法、有情朗读法、自主学习、合作探究法、联想拓展法。

　　【教学重点】

　　培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

　　【教学难点】

　　培养学生关注生活，关爱生命，学会感恩的情感。

　　【教学过程】

　　一、联想想象， 创设情景

　　“上节课我们一起走近沈石溪的《斑羚飞渡》，在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。”

　　现在让我们闭上眼睛，静静地，静静地回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的伤心崖上，一群斑羚进退维谷，后面猎*、猎狗，前面万丈深渊，涧下水流湍急------他们……

　　二、经典朗读， 锁定飞渡

　　温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，有感情的朗读第9段。

　　1、圈画动词，用简洁的语言描述斑羚飞渡的画面。

　　半大斑羚 朝前(飞奔),同时,老年斑羚也快速(起跑),到悬崖边缘,半大斑羚纵身(一跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再 度(升 高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖.

　　2、圈画动词，发挥想象，画出飞渡的情景。（我参与，我展示）

　　3、试着利用手势比划飞渡的情景。（结合文字，尝试动手，同伴交流，体验 快乐）（我比划，我快乐）

　　三、分析形象， 突破重点（老斑羚的.形象）

　　我们现在根据文意,完成这样一个比喻：(我仿写，我接龙)

　　老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

　　老斑羚像——---，---同伴----------------;

　　老斑羚像——---,---同伴----------------;

　　老斑羚像——---,---同伴----------------;

　　老斑羚像——---,---同伴----------------;

　　四、联想拓展， 激活情感

　　本文中的斑羚已经不再是自然意义上的斑羚，而是大无畏的牺牲精神的化身。我们生活中有哪些“斑羚”？请向同伴讲述你所知道的可歌可泣的动人故事。（我讲述，我聆听）

　　五、回味畅想，盘点收获

　　在甘萍的歌曲《一个真实的故事》中结束。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　教学重点：

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

　　课文重点:2-4段

　　感情朗读训练点：2-4段

　　读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想

　　到些什么呢?

　　教学准备：学生：查找有关荷花的资料。

　　教师：制作教学课件。

　　预习提纲：

　　导语： 夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的.诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

　　1、 根据常规预习要求预习课文。

　　2、把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固!

　　3、给多音字注音组词。(整理在书本上) 挨 佛

　　4、解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语) 饱胀： 挨挨挤挤： 翩翩起舞：

　　5、默读课文，概括主要内容：

　　本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。赞美了荷花的 ，表达了作者 。

　　6、认真读课文，思考下列问题。

　　(1)“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?结合前后文，想想作者为什么用“冒”字?

　　(2)默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?

　　7、课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

　　8、我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧!

　　教学过程：

　　一、预习成果展示

　　1、出示生字词

　　荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 挨挨挤挤

　　仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 饱胀 翩翩起舞

　　指名读，开火车读。

　　2、认读词语，强调多音字的读音

　　挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着

　　仿佛、佛像、佛珠、佛主

　　3、指名读课文，思考：课文写了荷花的什么?

　　二、精读感悟

　　1、出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”(1)说说你从这句话中知道了什么?

　　(2)从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?(急切)

　　(3)带着急切的感情读

　　2、学习第二、三节。

　　(1)生自读二三节。说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的? 引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。

　　(2)勾画你难以理解的句子。

　　“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　“冒”字可以换成什么字?(露、伸……)

　　为什么用“冒”字?(冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。)

　　(3)这么多的荷花一朵有一朵的姿势。

　　想象他们都会有怎样的姿势?

　　(4)师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。

　　为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。)

　　(3)让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。

　　你喜欢哪句?为什么? 3、交流：

　　荷叶：像大圆盘(比喻)

　　师引读：“有的……有的……有的……”

　　想象荷花的姿势。

　　4、你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。)

　　5、朗读第二节，再读第三节。

　　(1)谈自己的理解。

　　(荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。)

　　(2)生想象动态荷花图。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1、熟读课文,把握课文主要内容。

　　2、掌握常用文言词语,翻译课文。

　　3、学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。

　　教学重点

　　1、掌握重点文言词语,翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　课前准备

　　1、预习课文,了解课文大意。

　　2、解决生字词。教学内容

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历,然后由此引发议论,表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文,除让学生熟练地翻译课文外,还要重点引导学生理解方仲永变化的原因,并从中汲取教训。

　　一、导入新课

　　讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的.故事导人新课。

　　(也可让学生讲述)

　　二、整体感知

　　1、明确学习目标

　　（1）朗读课文:

　　第一遍,教师范读或放录音,学生在昕的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。

　　第二遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。

　　第三遍,学生齐读。注意下列加点字的注音:扳(pan)、环渴(ye)、称(chen)、泯(mTn)。

　　（2）疏通文意

　　（3）学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小

　　组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。

　　（4）全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。

　　教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。

　　a.未尝识书具(曾经)

　　b.即书诗四句(写)

　　c.自是指物作诗立就(此)(完成)

　　d其文理皆:(……;…)

　　f稍稍宾客其父（……当作宾客)

　　g.父利其然也(认为……有利可图)

　　h.不能称前时之闻(相当)

　　i.贤于材人远矣(比)

　　j.则其受于人者不至也(被)

　　2、齐读课文,解决以下问题

　　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　（2）方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

　　（3）文章最后一段议论讲了什么道理?

　　（4）学完本文,你有何感想?

　　3、四人小组讨论交流后,共同明确:

　　（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲

　　永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

　　（2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。

　　（3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也气。强调了后天教育的重要性。

　　（4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

　　三、小结

　　1、借事说理的方法。

　　本文采用借事说理的方法,以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己的观点。

　　2、语言简洁生动。

　　3、口头说文读《伤仲永》有感

语文教案 篇8

　　一、预设目标：

　　1、通过学习，学生会认读7个生字。

　　2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　4、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。

　　二、教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　三、教学难点：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　四、课前准备：

　　1、cai课件。

　　2、彩色笔，白纸。

　　五、课堂教学：

　　1、创设情境揭示课题

　　1）师：小朋友老师带来一个朋友，你们猜猜它是谁？看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头.。（板书：风）

　　你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。（表演）生：……

　　2)师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）

　　看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？生：……

　　3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢？读了课文就知道了。

　　2、初读课文感知大意

　　1)要求:读通课文，初知大意，再读读生字。

　　2)同桌互相认读生字。

　　3)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗？有礼貌地和他们打个招呼。

　　通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。

　　3、读文感悟相互交流

　　1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。

　　生互相交流。

　　（1）课件随机出示：宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

　　（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

　　我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

　　想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？

　　小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）

　　（2）陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机指导：你能让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。

　　（3）赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

　　（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

　　2）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的.朗读里。（生再读体会）

　　3）瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

　　4、联系生活拓展练习

　　1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

　　2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

　　3）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）

　　师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

　　4）总结延伸

　　师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画

　　六、板书设计：

　　旗子 飘

　　小树 弯

　　画风

　　雨丝 斜

　　风车 转

语文教案 篇9

　　教学要求：

　　（1）区别同音字、正确书写，积累词语、区别多音字在不同的语言环境中的读音，能够用多

　　音字组词。

　　（2会用指定的关联词语造句。

　　（3）阅读短文

　　（4）收集资料了解谚语。

　　（5）懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。

　　重难点：

　　1会用指定的关联词语造句。

　　2懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。

　　课时划分：三课时

　　第一课时

　　教学目标：完成语文天地的“月积月累”部分。

　　教具准备：词语卡片

　　教学过程：

　　一、同音字组词

　　1出示几组同音字，让学生认读。

　　2学生用这些字组词练习。

　　3集体评讲。

　　二、抄一抄

　　1出示几组词语，学生自由读一读。

　　2大家读一读。

　　3学生抄写词语。

　　4摘抄课文中的自己喜欢的词语造句。

　　三、用关联词语造句

　　1学生读句子

　　2找出加点的词语

　　3引导学生再读句子，体会他们之间的关系。（递进、条件）

　　4学生练习造句。

　　四、总结

　　五、课外作业。1写词语。2用“只有……才”,不但……而且”

　　第二课时

　　教学目标：阅读短文,体会魏格纳善于观察、发现坚持不懈进行科学探索的精神。

　　教学过程：

　　一、出示地图，导入阅读。

　　1出示地图，让学生观察。

　　2你们发现了什么？

　　二、学生读文，整体感知

　　1通过读文，不懂的字查字典解决。

　　2指名分段读课文。

　　3指名说说魏格纳从地图上发现了什么？

　　三、小组合作探究，理解课文内容

　　1老师提要求：

　　（1）魏格纳是怎样发现：“大陆漂移说”的？

　　（2）文中列举了哪些材料证明了魏格纳的“大陆漂移说”是正确的。

　　2集体交流老师点拨。

　　四、总结

　　1从人类提供出并证实“大陆漂移说”的过程中，你受到哪些启发。

　　2学生自由反馈老师引导。（善于观察，大胆设想，努力探索、实践）

　　五、总结：是啊，大自然有许多的`奥秘等待着大家去探索证明，希望你们能够养成善于观察，认真思考、勤于探索实践的科学的态度。

　　六、课外作业：熟读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、收集资料，了解并收集气象的谚语，并试着自己写。

　　2、懂得澳门、按照方法到图书室里查找资料，并能够对自己阅读的课外书籍进行分类写目录。

　　教学过程：

　　学习谚语：

　　1、学生自由读文中的谚语。

　　2、引导学生说说这些谚语都与什么有关系？它们能够告诉我们什么？

　　3、小结、简单介绍谚语。

　　4、学生再读文中的谚语。

　　5、指名反馈收集的谚语。（板书）

　　6、学生读一读这些谚语

　　笔下生花：

　　1、引导学生观察今天的天气，说说可以用刚才学过的哪一条谚语来形容今天的天气。

　　2、引导学生积累谚语，懂得用谚语形容发生在我们身边的天气变化。

　　3、自己试写谚语。

　　4、集体评议

　　金钥匙：

　　1、启发谈话

　　2、指名读课文中小姑娘说的话。

　　3、指名反馈、查目录。

　　4、教给学生方法。

　　自检，学会编目录：

　　1、学生自由地说说自己课外都读了什么书籍。

　　2、小结

　　3、反馈自检情况。

　　课时总结

　　作业：阅读中国的四大名著

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