语文教案

时间：2025-01-08 11:03:02 教案我要投稿

语文教案9篇(实用)

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案9篇(实用)

语文教案篇1

　　教学步骤：

　　一、导语设计

　　请观看大屏幕（或电视显示）

　　播放关于物质结构组成原理的纪录片。这一环节可增强直观效果。科普读物是学生感兴趣的，为进一步激发学科学、爱科学的热情，从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：

　　（1）“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？

　　（2）为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？

　　学生讨论发言明确：

　　（1）“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。

　　（2）因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。

　　二、整体感知

　　读课文，应掌握以下知识点：

　　①物理学家对物质的认识是不断深入的`，在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。

　　②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。采用以下方法突破：

　　1．这篇课文到底讲了什么？读完课文，你了解了哪些知识？

　　2．课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。

　　3．请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。

　　4．目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？

　　学生讨论后明确：

　　（1）人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。

　　（2）“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克

　　理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。

　　（3）人类对物质结构认识的最新成果是夸克。

　　三、心智启发

　　这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣：

　　1．请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识？

　　2．你认为科学家发现夸克的过程有何特点？

　　3．你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？

　　4．探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发与认识，为什么？

　　（进行联想式的片断写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。）

　　学生讨论，明确以下要点：

　　1．科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近一百年。）

　　2．敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——研究——证实。）

　　3．科学家们。（或善于探索之人）

　　四、探讨艺术特色

　　一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。

　　设计如下问题：

　　你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。

　　小组讨论发言之后明确：

　　理由：①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。

　　②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现在：

　　A．运用比喻说明和分类说明。

　　B．运用设问，发人深思，把读者引向深入。

　　（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评）

语文教案篇2

　　内容预览：

　　《故宫博物院》教案

　　教学目标：

　　一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　三、学习方位词。

　　教学设想

　　一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

　　二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

　　四、教学时数：一课时

　　教学过程

　　一、预习，扫除文字障碍；

　　1.给下列黑体的字注音：

　　金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书

　　2.解释黑体的字：

　　举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）

　　残破不堪（忍受、能支持）

　　祸国殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次：

　　1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

　　2.提问：故宫的'整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　　（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）

　　3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　教师点拨，学生讨论，归纳：

　　第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分(2--21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分(22--24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读，讨论重点问题：

　　1.全文说明的对象是什么？

　　2.课文重点介绍的对象是什么？

　　3.（前朝──太和殿；内廷──养心殿）

　　4. 研读5--8段重点介绍太和殿的部分，

　　5. 讨论： (1)各段说明的重点是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

　　(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　(4)这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

　　4.研读17--18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　(1)这两段重点介绍了什么内容？

　　(2)采用了什么说明顺序？

　　3)主要运用了什么说明方法？

　　明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

　　四、总结，完成课堂练习：

　　1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

　　明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

　　2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

　　明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

　　4. 4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

　　5.至此，明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

语文教案篇3

　　教材分析：

　　1.结合上单元给“提手旁”、“足字旁”、“草字头”的字分类，巩固学习“木字旁”的字，结合各种生活字牌认字。

　　2.区分形近字，利用组词释义讲解；

　　3.口语交际教师提示，分层加深。

　　教学目标：

　　1.学生能区分形近字，并能用“越……越……”说句子。

　　2.能看图操作，口头说完整的话。

　　重点难点和突破：

　　1.给生字按部首归类是认识偏旁的方法，也是帮学生回顾生字的过程。让学生多回忆，能够补充课外生字。

　　2.重点讲解“越……越……”的意思，让学生明白意思后能够用“越……越……”说一句完整的.话。

　　3.本单元口语交际是动手操作和交际相结合的形式。说话对于一年级的学生来说只要求说完整的句子，教师要给学生提示：用上：先……然后……，最后教师先说一个例子，给学生提示，让学生多练习几遍。

　　模式方法：利用图画合作学习、教师提示。

　　作业设计：用句型说话，看图说一句或两句完整的话。

　　组内教师讨论要点：

　　1.学生多回忆，多认字，通过部首给生字分类。

　　2.学生结合生活实际通过认广告牌商标等认字。

　　3.形近字是学生易混内容，让学生多说多讲解，学生在说的过程中加深记忆。

　　4.看图说话要分层教，分层提示，让学生在说通顺的基础上，能按照一定的顺序说话，慢慢提高学生的口头表达能力。

　　本次活动总结：本次教研，教师们讨论热烈积极，收获丰厚。

语文教案篇4

　　一、学习目标：

　　1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。

　　2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

　　3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　二、学习重点：

　　理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

　　三、学习难点：

　　理解课文的主题

　　四、学习方法：

　　自学——讨论——探究——拓展

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　1.教师导语

　　2.作者简介

　　莫泊桑：

　　（二）检查预习情况。

　　1、解决字词障碍

　　（1）给加点字注音

　　撬开（）煞白（）诧异（）牡蛎（）（）别墅（）

　　褴褛（）（）女婿（）嘟哝（）（）

　　2.根据拼音写出汉字

　　ｊié( )据 zhàn ( )桥阔chu（） zāota( ) 手pà( )

　　端xiáng( ) zhuàn( )钱莫míng( )其妙

　　3.解释词语

　　拮据褴褛阔绰恭维张皇端详十拿九稳与日俱增狼狈不堪

　　（三）整体感知课文

　　1.学生速读全文，尝试复述故事梗概，初步感知小说内容。

　　2.小组内复述故事

　　3.各小组选代表展示

　　4.师生一起理清小说层次,各提练一个字概括情节内容:

　　（四）精读分析人物形象

　　１、浏览全文，完成下列任务。

　　（1）说说小说刻画的人物主要有哪些？

　　（2）找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。

　　分角色朗读

　　角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白

　　要求：读出对人物的理解

　　（3）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？

　　（4）课文中的人物是怎么评价于勒的？这些评价说明了什么问题？

　　2.小组内交流

　　3.班内展示

　　(五)问题探究

　　1.《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？

　　3.讨论文中的悬念设置：

　　①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

　　学生交流

　　班内展示

　　②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的`于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？

　　（六）总结学习收获

　　你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　生自由发言。

　　（七）拓展延伸

　　口头表达训练：

　　如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想

　　（八）结束语

　　（九）布置作业

　　续写《我的叔叔于勒》

语文教案篇5

　　教学内容：

　　纪念

　　教学理念：

　　结合课文插图和教学挂图调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地进入语文的学习。

　　教学目标：

　　1、通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。

　　2、识字：台、阶等16个生字。继续培养识字能力，初步通过看上下文猜字，复习其它识字方法。

　　3、阅读：能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。

　　4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。

　　教学重难点：

　　16个生字词，渗透性识字。

　　教具：

　　课件

　　课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、看插图，识字词。

　　1、引入（金钥匙）：学习伙伴冬冬送给我们一把金钥匙。读书时要留心看插图，因为插图可以帮助我们理解课文内容。今天，就让我们一起去看一幅特别有趣的图吧。

　　2、出示图。（点击配乐）

　　① 师：山坡上有一座什么？（亭子）点击出示“亭子”。

　　出示词卡“亭子”,指名读，师评：“亭”是后鼻音，他读得真准，我们一起读一读。生齐读。贴在黑板上。

　　②亭子周围有什么样的树和小草呢？点击出示“周围”。

　　生答：周围有绿树和青草。

　　师：这茂盛的树和绿油油的小草在亭子周围（边说边在图上比划）。

　　出示词卡“周围”，指名读，齐读。贴词卡。

　　③图上都有哪些小动物呢？（小熊、小猴、小兔、梅花鹿、小刺猬）

　　师评：你看得真仔细。还运用了从左到右的观察方法呢！

　　④梅花鹿和小刺猬站在亭子的？（旁边）

　　点击出示“旁边”。理解。出示词卡“旁边”，生齐读，贴词卡。

　　⑤小动物在干什么呢？

　　（刻名字）点击出示“名字”。师评：连它们在刻名字你都知道，你一定是认真预习了课文的。

　　出示词卡“名字”，指名读。师评：他把“名”这个后鼻音，“字”这个平舌音读得多准呀，我们一起来读准它。读后贴词卡。

　　它们在石头上刻，柱子上刻，连台阶都不落下。点击出示“台阶”。

　　出示词卡“台阶”，指名读，齐读。贴词卡。

　　二、师范读。

　　过渡：瞧，它们多开心呀。原来———

　　点击课件，师范读全文。

　　三、生自读。

　　要求：读准字音，读通课文。特别注意圈出的生字词语。

　　四、认读生字词语。

　　1、游戏“找朋友”，认知写字条中的字。（师将生字卡片发给学生，拍手问“名，名，我的朋友在哪里？”，余生拍手说：“名，名，你的朋友在这里。拿着这张字卡的小朋友边说边上台，教大家认读生字两遍，口头组词一个）

　　2、游戏“开火车”，认读词语。（点击课件出示词语）

　　五、指名分读课文。

　　过渡：字宝宝和词宝宝和你们捉迷藏，又跑回课文里去了。你还认识它们吗？

　　1、这课文有几个自然段？（4个）

　　2、请4名孩子分别读课文。

　　六、学文。

　　（一）学习段一。（课件出示）

　　师：让我们一起来读一读第一段，分享它们的快乐吧！

　　生读后，师评：又唱又跳真开心，连我们都感受到了那份快乐。

　　（二）学习段二（课件出示）

　　1、师：小动物都留下了什么样的“纪念”？边问边板书“纪念”。

　　分角色读段二（请ⅹⅹ来扮演小熊，ⅹⅹ扮演长颈鹿，ⅹⅹ扮演小刺猬，其余孩子读叙述部分。）

　　2、师“小熊”提议，生齐读第一句。出示词卡“应该”。应是多音

　　字，文中读一声，可以组词“应该，应当，应有尽有”。还有一个读音是四声，可以组词“反应，呼应，有求必应”

　　3、理解“它”。

　　读相关句子。问：它是指谁？（小熊）

　　把“小熊”换进句中读一读，看是不是指它。生齐读：“小熊在……”。

　　4、其他小动物呢？

　　生读：“也纷纷在……名字”。

　　现在你知道了吧，它们是用什么方式留纪念的？

　　（刻名字）板书：刻名字

　　师：原来它们是以刻名字这种方式留作纪念的。一个人的名字多重要呀，难怪它们连台阶都不落下。

　　5、分男、女生读长颈鹿和小刺猬的对话。（课件出示句子）

　　6、当大家都在忙着刻名字时，小刺猬站在那里一动不动。出示词卡“站在”，识记“站”字。（全体起来站立）贴词卡。

　　7、小刺猬站在那里一动不动，它在想：“留个什么样的纪念才好呢？”

　　如果你是那只小刺猬，会想些什么？

　　（栽花种草，立一个警示牌，要制止其他动物乱写乱画……）

　　（三）学习段三

　　过渡：第二年春天，动物们又到小亭子来玩。它们看到了什么？

　　1、请你自己读一读第三段，把你看到的用“～～”勾画出来。

　　2、指名回答看到什么，师点击出示波浪线。

　　3、生齐读。

　　4、理解“开满”，“五颜六色”。

　　① 花儿多吗？（多）从哪个词知道的？（满）

　　请你读一读。评：花儿真多呀，数不胜数！

　　② 花儿的`颜色呢？（五颜六色）仔细看，花儿都有些什么颜色？

　　生答:花儿有红的、黄的、紫的、白的……

　　师说：哦，这么多种颜色的花儿竞相开放，好看极了，就叫？（五颜六色）

　　出示词卡“五颜六色”。

　　谁来读一读？评：花儿听见你们把这个词读得这么好听，开得更鲜艳了。

　　5、师生合作读。

　　在这美丽的花海里，连老师都忍不住想和你们一起读读了。

　　师引读：“第二年春天，动物们又到小亭子来玩。啊！”

　　生接着读：“亭子周围……更美了。”

　　师：“梅花鹿说” 生读：“这才是应该留的纪念啊！” （师点击课件，圈红“纪念”）

　　师：“梅花鹿高兴地说” 生再读：“这才是应该留的纪念啊！”

　　“梅花鹿大声地说” 生再读：“这才是应该留的纪念啊！”

　　（四）学习段四

　　1、课件出示段四，生齐读。

　　2、师问：是谁栽的花儿呢？（小刺猬）

　　你是从哪里知道的？（小刺猬在一旁甜甜地笑了。）

　　3、小刺猬为什么“甜甜地笑了？”（点击出示这个问题）

　　（因为它是为了纪念盖小亭子，不是为了给自己留念，所以它甜甜地笑了。）

　　七、拓展。

　　1、点明主题：

　　小刺猬的行为不仅保护了环境，还美化了环境，这才是应该留的纪念啊！

　　2、“特别的作业——找春天”的启示。

　　师：上个周末，张老师布置了一项特别的作业——到大自然里去找春天，把春天带到学校来。（课件出示学生作业），谁来说说你是怎样留下纪念的？

　　指名答。

　　3、师：你们和小刺猬一样爱动脑筋。用笔写，用纸画，用相机拍，卢曼妙和她的好朋友还用了唱歌跳舞这种独特的方式呢！这样做，既表达了自己的情感，又爱护了大自然。这才是应该留下的纪念啊！（说最后一句时出示词卡“应该”。）

　　八、写字。

　　1、学写“应该”的“应”。

　　① 谁来记一记？ ② 看字卡，书空。 ③ 在书中天子阁里描一描 ④找关键笔画 ⑤ 在本子上写两个字，第一个字带拼音。

　　板书：

　　纪念

　　刻名字种花草

语文教案篇6

　　教学要求：

　　1、把词语补充完整练习，背记并书写。

　　2、培养学生理解、运用词语的能力。

　　3、使学生感受汉语的丰富，体会字序的变化与词语意思的关系，进行词汇积累，丰富语言。

　　4、培养学生把握句子主要意思的能力。

　　5、阅读短文，完成后面的练习。

　　6、进行口语交际练习。

　　7、习作练习。

　　教学时间：

　　4课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　完成一至四题。

　　教学过程：

　　一、巩固、掌握常见的四字的词语。

　　1、默读中独立完成，想一想为什么这样填。

　　二、学生汇报，并订正。

　　读一读，背一背，写一写。

　　三、根据词语的意思选择合适的词语进行搭配。

　　1、读例子，体会字序变化与词语意思的关系。（有什么变化、从中感受到什么）

　　自己写几组。

　　2、读给大家听。

　　3、进行缩写句子练习。

　　（1）学生读句子，独立完成。（2）学生反馈。（3）针对学生缩句的情况，采取对比的`方法加以指导。（4）读缩写后的句子。

　　四、作业：

　　把一——四题写在练习本上。

　　教学反思：对于缩句的练习，学生能找到句子的主干，但是往往是缩的不到家，需要在不断的练习上，师生总结出方法，以便能更好的完成此项练习。对于调换位置后，词语的意思不改变的这类的练习学生说出的较少，需要教师补充，有些词语不好判断意思是否相同。如：喜欢——欢喜上楼——楼上。

语文教案篇7

　　1、教学设计学科名称：负荆请罪（小学语文北师大版五年级上册）

　　2、所在班级情况，学生特点分析：本班有60名学生，男生36人，女生24人。学生基础好，喜欢语文课外阅读，喜欢课本剧表演，但创造思维能力差，特别是男生口头表达能力不强，同时一部分家庭条件好的学生积极主动的习惯没有养好，因此在教学中应采用鼓励、辅导、练习、启发讲解相配合的策略。

　　3、教学内容分析：《负荆请罪》是北师大版第九册第九单元面对错误中的第四篇课文。文章文字浅显易懂，故事人物性格鲜明。

　　4、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

　　2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

　　4、能分角色朗读课文。

　　5、教学难点分析：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

　　6、教学课时：三课时

　　7、教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题，质疑导入

　　1、读题质疑

　　师：这是一个成语，请大家自己读一读课题，你有什么问题要提？（指名说）

　　2你想知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读这个剧本就知道了。

　　二、自读课文，疏通词句

　　1、自由轻声读，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读词语。

　　（2）用钢笔描红。

　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　厉害：难以对付。

　　惧怕：害怕。

　　宽恕：宽容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1、理解“负荆请罪”。

　　（1）“负荆请罪”是什么意思？

　　（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

　　此题不作过高要求。

　　（3）结果怎样？

　　2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

　　四、指导书写

　　五、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

　　廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威

　　蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

　　二、初读剧本第二幕

　　1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

　　2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度

　　三、角色品读

　　1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕

　　韩勃（紧张地）大人！大人！

　　蔺相如什么事？

　　韩勃廉将军来了！

　　蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？

　　韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

　　蔺相如快请廉将军进来！

　　韩勃是！

　　教学思路：

　　（1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？

　　讨论明确：小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张——“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？

　　提醒：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的理解在心里补充出提示语。

　　（2）下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。

　　（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？

　　（4）根据学生的交流，随机点拨：

　　面对韩勃的`紧张，蔺相如紧张吗？职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：想当年……

　　蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。

　　蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，读

　　3、男女生分角色读开始片段。

　　4、总结读书要领。

　　短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。

　　5、运用读法学读剧本其他内容

　　读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。学生读后提醒学生动笔，留一些时间给学生动笔）

　　教学思路：

　　（1）运用读法，自主试读，

　　（2）交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。

　　引导语：你觉得读哪句话时要注意什么？可以给大家提提建议；刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。如果你还有其他的想法，也可以和大家一起讨论讨论。

　　（你为什么要这样说？还有没有同学对这句台词的说法提出建议？说好这句台词还要注意什么呢？还有没有同学想说说这句话？）

　　点拨要点：

　　①哎呀，廉将军，您这是——

　　破折号表示语气的延长，表现吃惊。

　　②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、朗读课文。背诵课文。

　　2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

　　教学重点：

　　学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

　　教学难点：

　　感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

　　教学准备：

　　《高山流水》的乐曲

　　教学过程：

　　一、课前谈话、揭题导入

　　二、初读课文

　　1、学生自由读文，要求读准字音。

　　2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

　　3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

　　4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

　　指导：峨峨兮 / 若 / 泰山洋洋兮 / 若 / 江河伯牙谓 / 世 / 再无知音

　　三、读懂课文内容

　　1、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢?请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法?(借助课后的注释;联系上下文理解;通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思)

　　2、学生自学，弄懂课文的意思。

　　3、通过自学，你读懂了什么?(伯牙和钟子期互为知音)

　　4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?(在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法)

　　伯牙所念，钟子期必得之。

　　学生感情朗读此句。

　　引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。

　　引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗?别人对他的赞美是什么样的?为什么偏偏视钟子期为知音?

　　(表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……)

　　说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的`赞美时，你的心情会是怎样的?(失望、寂寞、忧虑、渴望……)

　　后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的?(快乐、激动、充满希望、欣慰……)

　　5、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

　　学生再一次自由朗读后交流。

　　出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么?这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?

　　质疑：前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说?(好啊!)

　　师：相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?

　　(真棒啊!了不起!真厉害!……)总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

　　齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。

　　理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗?(他们之间心息相通，是知音。)

　　四、品味知音之情

　　1、伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹?指导读钟子期赞叹的语句。

　　2、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

　　3、引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉，徐徐兮若清风!”)当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?你将如何赞叹?(“善哉，皎皎乎若明月!”)

　　4、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。

　　5、这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫——知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音!

　　6、感情诵读2——4句。

　　7、而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么?(可能是称赞)周围的人会怎么称赞呢?(琴艺高超、琴艺炉火纯青)

　　8、这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么?(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢?或会对子期说些什么呢?

　　9、从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1——4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

　　10、无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。

　　师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙当时的心情?

　　引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。

　　11、当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

　　12、带着自己的感受再次诵读课文。

　　五、深悟知音

　　1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读

　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!

　　2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!生再次感情朗读课文。

　　3、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。(播放乐曲，学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。(学生再读课文，试着背诵)

　　六、作业

　　收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

　　板书设计：

　　25、伯牙绝弦

　　伯牙善鼓琴所念绝弦

　　(知音)

　　钟子期善听必得之死

语文教案篇9

　　一、导入。

　　杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　　二、读读讲讲问问。

　　分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

　　整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。（“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。）按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

　　逐句诠释（按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称）

　　“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢？（无论从北或是从南看，泰山是看不完的。）诗人这样写有什么用意？（形容泰山极高极远。）

　　“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。（泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。）“阴阳”一句又是什么意思呢？（据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰山高与天齐。

　　“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述（泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。）表现了诗人怎样的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下两句。

　　“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明了什么？（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。）

　　三、总结。

　　杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识？能找到他取得如此伟大成就的原因么？

　　学生自由发言。

　　《春望》赏析

　　唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。

　　诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”（《温公续诗话》）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的'“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”《唐音癸签》卷九

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。

　　诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

　　《石壕吏》教案

　　教学目标：

　　1、整体感知课文

　　2、揭露官吏的横暴

　　3、同情人民的苦难

　　教学重、难点：

　　体会老妇的话对表达文章中心的作用。