语文教案

时间：2025-02-04 07:45:00 教案我要投稿

实用的语文教案集锦[8篇]

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的语文教案集锦[8篇]

语文教案篇1

　　教学要求：

　　1、能读懂课文，了解主要内容。

　　2、清楚文章的写作思路。

　　3、向别人介绍太阳城。

　　教学重点、难点：

　　重点、难点：清楚文章的写作思路，能向别人介绍太阳城。

　　教学过程：

　　一、听记：

　　（句子）太阳城，沐浴在太阳光下的城市，没有噪音，没有废气，这是多么美好哇！

　　师读一遍，学生听记，再修改

　　二、谈话导入：

　　1、齐读听记的一句话。

　　2、读了这句话，你想知道什么？

　　（这句表达了人们对对太阳城的向往之情，与现实的环境进行的对比，更让人觉得太阳城是多么的美好）

　　3、（板书，课题）

　　三、自学课文：

　　同学们，你想象中的太阳城会是什么样的？让我们畅游太阳城。

　　1、读通课文，边读边想

　　课文写了哪几方面的内容？

　　2、画出不懂的地方，多读几遍。

　　四、交流自学情况：

　　1、以小组为单位，读通课文，师随机指导

　　2、说说你了解的太阳城是什么样的？文章从哪几方面介绍了未来的太阳城？

　　（1）太阳能转换器

　　（2）生活方式发生变化，

　　（3）一切地方都用上太阳能

　　（4）不再有废气

　　（5）对未来的展望

　　五、小组讨论：

　　以小组为单位，根据课文内容，介绍太阳城。

　　六、小练笔

　　学生想象作文：明天的太阳城

　　要求：1、大胆想象

　　2、按一定的条理写一写

　　板书设计17、明天的太阳城

　　能源：如燃料、水力、风力等

　　储存

　　释放

　　七、布置作业：构想了未来的'生活情景，写一篇习作。

　　教学后记：

　　一定要给予学生充分的自学时间。那种需要所谓的“精雕细琢”的课也应该借鉴这类课的教法。我常常为自己总是把握不好教学时间而苦恼，上讲读课时常常嫌时间不够，有时甚至会因此耽误学生休息和活动的时间。我知道这是完全违背教学常规的，违背学生意愿的，但是我有什么办法呢？教参上提出的那些知识点还没讲到或讲透，我怎么能在这里“刹车”呢？但是，这节课带给我的成就感，给了我改变自己的勇气。我何必为没有讲透而苦恼？学生的能力完全可以解决我们要求他们理解的东西，有些东西虽然他们不能像我们那么去理解，但是对于小学生来说，又何必难为他们呢？也许我们在讲读课上要求他们掌握的东西太多、太杂，或者说是我们教师自己没有对教材参透，强加了许多不必要的知识点在里面，这样要教，那样要讲，那时间自然不够了。这节独立阅读课就做得很好，由学生提出问题，然后由学生自己去解决，老师在某些方面再补充一些问题，给予学生15～20分钟的自学时间，结果证明，课堂的教学时间完全足够，甚至还留出了让学生“遐想”的时间。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.正确、流利的朗读课，在朗读中初步理解文意。

　　2.通过“读、译、思、谈、聊”五步骤，结合小组合作方式研读课文，并掌握“亡、吊、居、将、富、折、引”等字词的解释。

　　3.探究“福祸相依”的寓意，体会劝说辞的妙处，用辩证的眼光看得失，保持平和达观的心态。

　　教学重难点：

　　读、翻译课文，理解寓意。

　　教学方法：

　　朗读法、启发法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、看图猜成语

　　猜成语，发现寓言的故事的规律，导入塞翁失马。（出示投影图片学生回答，得出寓言的`概念。）

　　1.守株待兔。

　　2.亡羊补牢。

　　3.寓言概念。（读）

　　二、预习检测

　　1.读：字音、节奏准确，适时点拨书写“父、遽、堕、折、弦、跛”读音。

　　2.教师示范读课文，学生再齐读。

　　三、介绍《淮南子》

　　编者、主要内容、道家思想、神话材料。

　　四、课文解读

　　1.读课文。（自由读，结合注释，揣测大意）

　　2.翻译课文，准确理解。

　　活动：小组合作翻译，1-4组前4句，5-8组后5句。注意翻译原则（留、删、替、补、调），直译为主。重点字词翻译准确。

　　展示

　　生1回答翻译、强调重点词语（预设；小组间质疑，补充）

　　生3回答翻译、强调重点词语（预设：小组见质疑，补充）

　　大屏幕出示课文翻译，生齐读加深理解。

　　3.思考问题。

　　（1）文章讲了几件事？分别是……

　　（2）一般人看来哪些是福？哪些祸？

　　（3）“其父”又是怎样看待的？

　　失马得马折髀相保

　　一般人祸福祸福

　　塞翁福祸福福

　　4.谈寓意。

　　这个故事告诉我们一个什么样的道理？猜一猜省略的原文是什么？

　　（1）原文：故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。

　　（2）有关福祸的成语。

　　福兮祸之所伏，祸兮福之所倚。

　　塞翁失马，焉知非福？

　　因祸得福。。...

　　寓言说辞的魅力：间接劝诫的好处，给人以警示，发人深省，又委婉耐听。

　　5.聊收获。

　　结合课文给我们的启示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，应该如何处理？或者聊聊你类似于“塞翁失马”的经历。

　　五、作业布置

　　识记实词、虚词及文学常识。推荐阅读书目《中国古今寓言》，下一期读书会分享。

　　板书设计：

　　塞翁失马

　　淮南子

　　失马得马折髀相保

　　一般人祸福祸福

　　其父福祸福福

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1．掌握生字新词，初步学会用“只有......才......”“可是”写句子。

　　2．能根据提供的情节复述第一、二段课文。

　　3．感受竺可帧为科学事业呕心沥血。一丝不苟的精神。

　　二、教学重点与难点

　　读懂文中的四个事例，感受竺可帧为科学事业一丝不苟、。呕心沥血的.精神。能按提供的情节复述第一、二段。

　　三、教学准备

　　课文录音、投影片。

　　（一）教学目标

　　1．掌握生字，理解部分词语意思。

　　2．读通课文，初步了解课文大意。

　　3．初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。

　　（二）教学过程

　　1．揭示课题，简介生平。

　　（1）我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的？

　　说说科学家茅以升、李四光的事迹。

　　（2）简介竺可桢生平。（见“背景知识”）

　　2．听录音，感知大意。

　　（1）听课文录音，思考：课文写了竺可枚的哪几件事？

　　（2）交流讨论。

　　3．自读课文，自学字词。（结合完成《作业本》第1题。）

　　（1）自由读文，划出生字词，

　　（2）自学字词。

　　（3）提出不理解的地方。

　　4．检查自学效果。

　　（1）认读生字词，说说易读错、写错的字。（篇一遍辨一辩）

　　支撑旋钮哆哆嗦嗦与世长辞巡逻

　　喧闹辨别从不间断车水马龙荣誉

　　（2）说说词语意思。（“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不间断”、“车水马龙”）

　　（3）提出疑问，讨论解决其中一部分。与课文后续学习有联系的可存疑。

　　5、自由读课文。指名分自然段读文。评议

　　6．作业：

　　（1）《作业本》第2、3、4题。

　　（2）朗读课文。

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解词的内容，正确地体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、介绍古代文学，导入课题。

　　古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？

　　词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”……

　　今天，我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的.词——《清平乐村居》。

　　二、初读全词。

　　下面，请同学们自己认真地阅读课文。要求先把课文读正确、读流利，再想一想，作者在词中写了些什么？

　　1、自读。

　　2、指名朗读。

　　三、引导细读，理解词意。

　　古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必须反复的阅读、思考、吟诵，才能真正理解其内容。

　　阅读古代的诗、词，不仅要理解每一个字、词的意思，更要弄清作者所描写的情景。

　　1、阅读1、2句。

　　这首词，是写作者在农村所看到的情景。

　　作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋虽然是矮小的，但是周围的环境却是很美丽的。）

　　2、阅读3、4句。

　　接着，作者看到什么？他又想了些什么？（一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。他们交谈些什么呢？）

　　3、阅读下片。

　　白发翁媪亲昵地交谈着。但是，他们是用方言——“吴音”交谈的，作者根本听不懂。作者又不忍打断他们的交谈，上去询问他们，只得站在远处进行观察。作者仔细地观察了周围的情景，终于明白了。

　　请同学认真地阅读下片，想一想，那对白发翁媪在交谈些什么？

　　4、回读全词。

　　阅读古诗、词，还要很好地体会人物的思想感情。想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）

　　作者在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）

　　四、背诵、翻译。

　　五、欣赏插图。

　　课本的编者根据词意，画了一幅插图。请大家认真地观察，进行欣赏，也可以对插图提出自己不同的意见。

　　六、作业。

　　1、学习生字，背诵课文。

　　2、书面翻译全词。

　　3、收集有关的材料，想一想，一个伟大的词人为什么羡慕居住在农村的人呢？

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

　　2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。

　　3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

　　教学重点：

　　结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

　　教学难点：

　　理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。

　　2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是给别人看的》。（板书课题，学生书空）

　　引读课题：谁的花是给别人看的？（读）

　　自己的花是给谁看的？（读）

　　谁的花是给谁看的？（读）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们带着要求自由朗读课文。

　　（1）注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。

　　（2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。

　　2、检查生字的字音和字形。

　　（1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇

　　（2）检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。

　　3、生反馈。（生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读）

　　三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。

　　导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？

　　1、感受景色奇丽

　　谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈）

　　（课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。）

　　（1）全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？那是怎样的一种景象呢？（生答）还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象呢？（生答）（课件：词语变红）

　　（2）用一个字来形容这里的花怎么样？――（美）我们一起来看看。（课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象）读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。（生读）多美的花呀，谁再来读读？

　　（3）花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？（花多）哪个词说明了花多？（花的海洋。）（课件：词语变红）一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊！是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就主、没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的`人――（应接不暇）（课件：词语变红）你们说奇不奇？（奇）带着这种感受，一起来读读第二句话。

　　（4）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答（引出“任何”一词）（课件：词语变红）

　　在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前——

　　走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是——

　　（是不是只有一年有这样的景象呢？）

　　四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了——

　　四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是家家户户的窗子前——

　　（怪不得，季老先生会发出这样的感叹）（课件：多么奇丽的景色！）

　　（5）欣赏奇丽的景色（课件：德国街头的奇丽景色）

　　（6）看到这样奇丽的景色，你想说什么吗？（生答）我想此时此刻，大家一定被这奇丽的景色陶醉了，老师也被这奇丽的景色陶醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧！（课件：诗）

　　2.感受民族奇特。

　　导语：在这优美的诗歌声中我们又一次感受到了景色的奇丽，那么民族的奇特又体现在哪里呢？

　　（课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　（1）哪里让你感到奇特了呢？（家家户户）（课件：词语变红）

　　家家户户就是说――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀！那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？（不能）可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？（奇特），可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧！（生读）

　　（2）还有哪里让你感到奇的呢？（外面、脊梁）（课件：词语变红）

　　A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——（脊梁）

　　B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？谁能读出这种感觉来？（读）（再读）

　　C、我们中国人是怎样养花的？（把花养在屋子里或养在阳台上。）养花是为了给自己――欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？（奇特）

　　（3）德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人却能看到――（娇艳的花朵），显然，德国人养花不是为了自己，而是――（给别人看的）。养花给别人看，你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读）

　　（4）家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇特的民族啊！（课件：多么奇特的民族！）

　　四、理解“人人为我，我为人人”

　　过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是——“人人为我，我为人人。”

　　（1）结合上下文，谈谈对这句话的理解（课件：出示句子）

　　（2）具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”？

　　（3）自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是——“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看

　　我为别人着想，（别人也会为我着想。）

　　我为别人服务，（别人也会为我服务。）

　　我为别人奉献，（别人也会为我奉献。）

　　在德国，人们心中都存有这样的思想，所以――每一家都是这样，（引读）

　　（4）这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界！在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗？（生举例）

　　（5）当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出；赠人玫瑰，手有余香；种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族――（引读）（因为在这里：每一家都是这样――）他们所要表达的这种境界就是――

　　老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，相信你们会收获更多的美丽。

　　五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

　　（1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？

　　（2）齐读（课件：变化是有的，但是美丽并没有改变）

　　（3）“美丽”指什么？还指什么？

　　（4）35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界一直都没有改变。

　　（5）这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗？让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。（齐读课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

　　六、总结回顾，拓展积累。

　　今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。（课件；我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。）

　　课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。（课件《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》）

　　板书设计：

　　18、自己的花是让别人看的

　　景色奇丽

　　人人为我，我为人人

　　民族奇特

语文教案篇6

　　教学目标

　　① 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

　　③联系生活实际，感悟生活哲理。

　　教学重点

　　①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　② 复述课文内容，体味人生的哲理。

　　课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

　　第一课时

　　教学内容

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

　　教学设计

　　初步感知

　　①导入

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

　　②出示学习目标并板书课题

　　③教师检查预习(学生交流、巩固)

　　(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的'语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

　　④屏幕投影思考题

　　a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?

　　b、全诗表达了作者怎样的感情?

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

　　在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。

　　精读品味

　　(过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。

　　①自主、合作探究

　　可用屏幕投影思考题，学生思考：

　　a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

　　b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

　　学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

　　[教师小结]学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

　　②朗读指导

　　可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

　　教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

　　学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

　　[教师小结]诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。

　　作业

　　①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

　　②课后练习：读一读，写一写

　　第二课时

　　教学內容

　　教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。

　　教学设计

　　感知内容

　　①导人

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　②默读文章

　　(过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。

　　大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　[学法指导]

　　a.默读要求(时间、内容)

　　b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

　　学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　合作探究

　　(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

　　b.这件小事给你哪些启示?

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　体验反思

　　(过渡)同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　大屏幕投影问题：

　　联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?

　　学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

　　[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后

　　拓展延伸

　　学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

　　以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　点评

　　教案把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的。创造性理解和使用教材，体现了教师大胆、灵活的教学观念。教案从初一学生学习实际出发，努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，教案努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。例如：教案中《在山的那边》要求“探究诗中的‘海’与‘山’蕴含着什么意思，学生有了探究的体验，知道这个问题并不难。可以联系生活实际，多角度理解回答。这不仅仅是一种学习的过程和方法，更重要的是使学生提高了学习的能力。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、通过游戏的情境以及字理、看图、归类识字诸方法认识“烧”“灭”等14个生字，读准多音字“呀”；正确书写“旁”“赶”等9个生字，会写“空地”“唱歌”等11个词语。

　　2、通過为课文配插图、为插图做解说的学习活动，想象画面，续编故事，了解课文内容，感受雪孩子的勇敢善良，以及雪孩子与小白兔之间的情谊。

　　3、朗读课文，学习默读课文。

　　4、感受句式特征并抄写。

　　教学过程：

　　活动一、回顾单元所学，初识雪孩子

　　1、出示雪景图，导入：

　　同学们，在这个单元前两课的学习中，我们通过想象画面，感受到山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，认识了淘气的雾孩子。看到这幅雪景图画，说一说你想到了什么？鹅毛般的大雪降落下来，白茫茫一片，我们仿佛到了粉妆玉砌的世界。瞧，一个雪孩子出现了。

　　2、出示课题：

　　今天我们要学习的课文是跟雪孩子有关的一个童话故事——（生读课题）

　　（设计意图：联系单元前两课的学习，创设雪天情境，启发学生想象，揭示课题，拉近学生与文本的距离，激发学生学习兴趣。）

　　活动二、识字小游戏，寻找雪孩子

　　1、自主学习，明确要求。

　　自读课文：

　　①读准字音，读通语句。不认识的字用自己学过的方法认读。

　　②标出自然段。

　　2、认读生字新词。

　　（1）出示认字表和写字表中的字，自己练读。

　　（2）与雪孩子做游戏，认读生字。

　　雪孩子和同学们玩捉迷藏的游戏，只有能认读“小雪花”后面藏的生字，读好语句，雪孩子才会再一次和大家见面。

　　第一组：认读“添”“柴”，字理学习“赶”。

　　小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”

　　“添”就是添加的意思。过去，冬天的屋里很冷，人们就把干草、木棍当柴火，点着后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。

　　出示隶书和楷书的“赶”字，左边是“走”，右边是“旱”，“旱”有陆地的意思。“赶”字的本义是一人在大地上奔跑着赶路。现在的简体字“赶”，右边的“旱”字演变为“干”。“赶快”是抓住时机、加快速度的意思。

　　想象画面读语句。

　　第二组：归类认读“烧”“烫”“灭”。

　　烧得旺旺的烫人的火把火扑灭

　　“烧”“烫”和“灭”都与火有关，同样有火字旁，位置却不同，要分清字的结构和偏旁，记住字形。

　　第三组：语境中认读多音字“呀”yā。yɑ哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

　　当表示惊异的时候，“呀”读一声，用在重复的、表示动作的词语之后，表示重复做一个动作很长时间的意思的时候，“呀”读轻声。

　　练习朗读。

　　第四组：字理认读“冒”。

　　雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。

　　雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

　　“冒”字的本义是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛。现在的“冒”字有不同的意思。比如，“小白兔家的窗户里冒出黑烟”，就是黑烟一个劲儿地向外透、往上升；“帽子”是顶在头上的，所以“冒”字又引申为“顶着”的意思，雪孩子就是顶着呛人的烟去救小白兔的。

　　想象画面读句子：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。

　　（设计意图：创设游戏情境，通过字理、看图、归类等方法认读生字，读好长句、重点语句，为读通课文做准备。）

　　活动三、排列插图，了解雪孩子

　　1、出示学习任务：根据故事内容，为插图（四幅插图内容：雪孩子图片、雪孩子陪小白兔玩儿图片、雪孩子火中救小白兔图片、雪孩子化成白云图片）排列顺序，并说明理由。

　　2、学生分别出声读、默读课文，教师记录学生两次读书的时间。

　　3、说一说自己默读课文的感受和默读的方法。

　　4、小结：读文章的时候，为了提高阅读速度，我们可以选择不出声、速度快的阅读方法——默读。默读的时候要做到：书本平放在桌面，眼离书本一尺远，眼睛随着词句看，闭上嘴巴不出声。

　　5、全班交流，板贴四幅插图。

　　排列理由：雪孩子陪小白兔玩儿，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵美丽的白云。

　　（设计意图：感受默读的好处，学习默读的方法，通过为故事插图排列顺序的活动，激发学生的学习兴趣，整体感知故事内容。）

　　活动四、给插图做解说，走近雪孩子

　　1、明确学习任务：我给插图做解说。

　　2、自读课文，为给插图做解说做准备。可以出声读，也可以默读。

　　（1）关注描写雪孩子的语言和动作的词句，可以用课文中的语言，也可以展开想象，为插图做解说。

　　（2）为每幅插图配解说词，写在插图旁边。

　　第一幅插图（第1～3自然段）：可爱的雪孩子。

　　①讲插图：兔妈妈给小白兔堆了一个可爱的雪孩子。

　　②师生分别扮演兔妈妈和小白兔，分角色朗读出人物对话中不同的语气。

　　第二幅插图（第4～6自然段）：快乐的雪孩子。

　　①想象画面：小白兔是怎样给雪孩子跳舞的？唱了什么歌？他俩说了什么？又做了什么？

　　②想象小白兔和雪孩子玩耍时开心的画面。

　　③想象畫面读第4～6自然段。

　　④小结：小白兔玩累了，赶快进屋添柴烧火，然后躺在床上睡着了，屋里面着起大火，小白兔却不知道。

　　（设计意图：通过分角色朗读，体会人物说话时的不同语气，借助插图，展开想象，感受小白兔和雪孩子玩耍时的快乐。）

　　第三幅插图（第7、8自然段）：勇敢、善良的雪孩子。

　　雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

　　①结合雪孩子的动作、语言描写，展开想象，讲讲雪孩子救小白兔时的着急、冒火施救时的勇敢。

　　②想象雪孩子救小白兔时的画面，朗读第7、8自然段。

　　③想象雪孩子的所作所为，理解“终于”的意思，把句子补充完整。

　　雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，他xxxxxx，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

　　④小结：雪孩子看到小白兔遇到危险，奋不顾身地奔向火海救自己的好朋友。雪孩子多么勇敢与善良啊！

　　⑤观看雪孩子救小白兔的视频，可以在插图上补充解说词。

　　摄制厂的人员和我们一样，被雪孩子的勇敢行为所感动，结合故事内容，展开想象，拍了动画片。请同学们观看雪孩子救小白兔的视频，再次感受雪孩子的.勇敢。

　　（设计意图：抓住雪孩子动作、语言等描写，展开想象，为插图做解说，感受雪孩子的勇敢与善良。）

　　第四幅插图（第9～14自然段）有情义的雪孩子。不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

　　①去掉“很轻很轻”“美丽的”，与原句作比较，感受水汽的轻，白云的美，体会加上这样的短语使语句更加生动。

　　②看图想象：小白兔看着雪孩子变成的美丽的白云，他会对自己的好朋友说什么呢？想象画面朗读。

　　③小结：在小白兔心里，雪孩子没有离去，他变成天空中一朵美丽的白云，永远陪伴在小白兔身边，带给他温暖与爱。

　　④选择其中的一句话，为插图配语句。

　　第五幅插图：续编故事。

　　小白兔感激雪孩子对他的救命之恩，对雪孩子无比留恋。后来怎样了呢？请同学们发挥想象，续编故事结尾，并为其配上插图，补充在第五幅插图的位置上。

　　（设计意图：通过为插图配解说的活动，引导学生展开想象、续编故事，获得初步的情感体验。通过默读课文、朗读课文，感受雪孩子的勇敢与善良，以及雪孩子与小白兔之间的真挚情谊。）

　　活动五、识记生字，学写字词

　　1、识记生字。

　　（1）出示生字表，读生字，用自己学过的方法记生字的字形。

　　（2）与学习伙伴交流生字的识记方法。

　　（3）全班交流。

　　2、书写生字。

　　（1）把生字按照结构分类，观察字在田字格中的位置，每个生字写一个，做到书写正确、端正、整洁。

　　重点指导：“唱”“旺”“浑”“谁”“汽”“轻”。左右结构的字，左窄右宽；“轻”，车字旁最后一笔是提，与“浑”字右半部中的“车”字笔顺比较；“赶”字注意穿插避让；“旁”字上宽下窄。

　　（2）按照标准讲评、修改。

　　3、书写词语。

　　唱歌赶快旁边

　　水汽浑身很轻

　　时候火星回家

　　谢谢空地连忙

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格，雷电颂教案。

　　2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

　　3、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

　　教学重点：

　　1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

　　2、理解文章语言所包含的深意。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　一、课前准备：

　　1、指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。

　　2、课前初读：要求学生通读课文2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。

　　二、导入新课：

　　1、历史故事导

　　2、作家及历史背景简介

　　三、整体感知：

　　1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

　　2、你觉得本文在气势上有何特点？

　　明确：

　　激情澎湃，气势雄浑。

　　3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

　　4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？

　　明确：是屈原的内心独白。

　　5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

　　明确：课文的内容可分为两个大的方面。

　　第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！” ）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

　　第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

　　四、品味语言：

　　1、精读：

　　讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

　　注：要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价，教案《雷电颂教案》。教师可加以点拨。如：

　　（1）、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。

　　（2）、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！” 一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。

　　（3）、“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？” 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的`热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。

　　（4）、“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了产生的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

　　2、概括：

　　通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

　3、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？

　　明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量。

　　洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

　　无形的长剑：指坚定的信念

　　“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

　　象征手法。

　　4、讨论：

　　《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？

　　点拔：从句式，修辞等角度

　　明确：A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎