我看集体备课
清江夫子多闻阙疑，慎言其馀，则寡尤。多见阙殆，慎行其馀，则寡悔。言寡尤，行寡悔，禄在其中 集体备课制度受到了越来越多的领导的抨击：“一人备课大伙享用，不思考、不研究，流于形式。”这的确是实施集体备课和电子教案来暴露出的问题。因而有的单位返璞归真，不允许使用电子教案，备课本上必须手写，这个规定是不是就能解决教师不思考不研究的问题呢？
从教二十余年，说句心里话，我上课之前从来没有看过教案、备课本之类的劳什子，我一直幻想成为一个驰骋讲台的将军，三尺讲台我做主，信马由缰，岂能受教案备课之束缚呢？手写之备课我也曾经做过有心人，认真写过几年，不写日期，不写班级，教导处检查后换掉关键页面，长此使用。一领导问及，怎么一学年的课都备了，我信口雌黄：“暑期无事，闲坐无功之举也.”善意之谎言换来了领导的大肆宣扬，一时成为备课知名人。同事念叨此时，极尽挖苦讽刺之能事：“你虚假备课，糊弄领导，还换来领导之表扬，我们都向你学习，还备什么课呢？领导真是瞎眼了。”
由于我在工作中不断努力，加上领导的信任和我的火气，如今我也可以评说一下别人之备课如何如何？回想我糊弄领导的可耻行为，心中也阵阵懊悔。但领导真的智商如此之低吗？我的雕虫小技真能糊弄领导？非也，不过是领导要找到一个典型代表而已。从书写到环节加上我们的化学教学一直牵着别人的鼻子在走路，领导让我来扮演“托儿“之角色也。到底还是领导的智商高于常人，我那时也不过领导的一颗棋子，让我有机会过河瞎走了几步而已。
新官上任第一把火就响亮的提出：“坚决打击虚假备课之行为，采取若干措施，让老师们研究教学。”响亮的口号老师们还是没有和我当面较真，“管”与“理”之间玩着猫捉老鼠的游戏。以我的智商也可以发现少数骗人之举。我也糊涂了，糊涂的也会将明知骗人的游戏时时进行一些吹捧。老师们也时时非议，“瞎了眼的领导哟”，我也故作耳聋眼瞎呢，难得糊涂哟！
2005年，我到教导处发号施令，可能那时也是初生牛犊吧。号召各学科进行集体备课，定任务、定时间、定中心发言人、定撰稿人……讨论之后，发给众人。数学组首当其冲，在研修组长的积极维护之下，终于初稿备课集一本。我看着我的得意之作，心中的美哟，我的话还可以成为现实了。随之检查的一记闷棍让我彻底冰凉，我犯大错误了。由于备课的不落实、千人一面之备课将我校的数学中考成绩带入了低谷。左总结、右反思，备课不落实也，环节不到位也。
上级又开始提出了集体备课之主张，我谨慎的传达着。都希望众人划桨而开大船，但事实上还是天生人不齐，一人伤心，多人高兴的局面屡屡存在。但我也仔细反思了备课的制度，如此浮躁之社会，真有人能潜心备课，饭都不吃吗？非也，若能每个人在一学期还能伤心几回，这个几回不是还有了一定的作用吗？我不断的糊涂的检查着集体备课。
我想只用慢慢来，集体备课的功效还是会不断的显现的。并用我的观念不断超度老师的心腹。
集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期待思维的碰撞中产生更多的.火花，帮助教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路，提高业务能力。
1. 个人钻研——集体备课的前提条件。
个人钻研是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。集体备课前，应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。集体备课时，提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨。教师个人的集体备课记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录本。有了充分的思考和酝酿，教师才能主动参与，畅所欲言，以个人的思考凝结集体的智慧，最终提高集体备课的效益。
2. 求同存异——集体备课的思维指向。
不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，期望一个教学方案放之各班而皆准，显然是一个美丽的神话。教育永远不可能是工厂规模化的生产。特级教师魏书生曾经说过：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度。
我们认为，集体备课就是把理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在具体的教学方式上，则不宜过于统一。我们应该将求同存异作为集体备课的思维指向，倡导联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案，用集体的智慧提升自己的教学技艺。
3. 解决问题——集体备课的功能定位。
集体备课的功能如果定位在研讨并解决问题上，就有利于教师在设计教案的基础上开展自我反思，发现问题，探究问题；也就有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧进行释疑解惑；还有利于避免备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。
集体备课可侧重如下几个方面的内容。（1）备教材：把握课程标准，分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；把握各章节教学的重点和关键，研究教学难点；做好“用教材教”的研究与设计。（2）备教法与学法：依据新课程的教学理念，根据教学内容，结合学生的认知特点和生活经验，精心设计教法和学法。（3）备教学资源：练习设计具有针对性、层次性，做到面向全体与因材施教有机结合；搜集、共享与学科教学相关的教学网站、教学课件，自制课件与教具、学具等。（4）备学生：对学生中已经出现的错误进行梳理、分析，提出矫正策略，对下阶段教学中学生可能出现的错误进行讨论等。
4. 健全制度 ——集体备课的有效保证。
营造良好的集体备课氛围还需要健全制度作为保证。
1.固定时间、地点、人员：以年级组为单位，固定每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录。
2.固定各次备课内容：为了减少盲目性，开学初，各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。
3.安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师，以便老师们参考、设计下周的教案。
4.结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。
5.及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训，我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感，必要时请有关专家解难释疑
我会不断用的思维来引领老师们，让集体备课建立奇功！
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