美丽的小兴安岭教后反思
第五组课文都是一些描写祖国美丽景色的文章，语言优美，景色迷人，在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情，而且这一课又是很好的教学生写作文的好材料，因此我在教学本课时，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华首先在教学本课时，我先通过网上搜集的视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”一下子把学生的兴趣激发了出来，学生非常积极。我马上接下去问：“如果让你做个小导游，把美丽的小兴安岭介绍给你的爸爸妈妈行不行？”学生的回答是响亮的、异口同声的：“行。”这样的.导入，这样的情景设计，使学生更快更好地走入了课文，走进了美丽的小兴安岭，与文章融为一体，让他们产生了浓厚的阅读欲望，为下一步理解课文内容打下了基础。《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，也特别重要，在教学时，要注重让学生积累丰富的词汇，要把这些新鲜的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“作者为什么用“抽出”，而不用“长出”呢”？徐振斗说：“它写出了树上的新芽长得很快。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，读的形势还比较单一。缺少了让学生查阅资料，虽然课后进行了布置，但感觉不如课前让学生查阅效果好，另外一部分同学对查阅资料不重视，这也是今后自己要加强指导的地方。
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