《用减去相同的数解决问题》教学反思
《用减去相同的数解决问题》教学反思
杜玉平
《用减去相同的数解决问题》是人教版一年级78页第六单元《100以内的认识和加减法（一）》的教学内容。教学目标是会用连减的方法来解决生活中的实际问题。
本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了用同数连加解决问题的基础上，进一步安排学生用减去相同的数解决问题，为学习除法的认识打下基础。这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。
一、这节课，我力求体现以下几点：
1、体现教师的引导作用和学生的主体地位。
当学生完整经历解决问题过程后，我让学生在总结概括中，体验解决问题的一般步骤，体现解决问题过程的完整性。
我先让学生动手分圆片，有了操作的感知，学生进一步加深了题意的理解，再借助“圈一圈”逐步抽象出“算式”，很形象地理解了数量之间的关系，使学生获得解决问题的方法，授人以鱼不如授人以渔，学生将会受益终身。
2、解决问题的策略、方法和途径多种多样。
我根据学生已有知识经验，创设问题情境，鼓励学生独立思考，合作交流。在交流过程中，学生想到了多种多样的解决问题策略，有的是用圈一圈的方法，有的是用列表的方法，还有的是用箭头连减、算式的方法……学生能用自己的方式表达对题目的理解，并找到自己喜欢的方法。
3、精心设计练习，增强学生应用意识，提高实践能力。
我设计的'有基础练习、综合练习、拓展练习。这些练习照顾了不同层次的学生，引导学生学会用今天学到的方法解决生活中的问题，达到学以致用，增强了学生应用意识，提高实践能力。
二、这节课的不足之处。
1.学生语言表达能力的培养不到位。
课堂上我将解决问题的每一步进行追问，这样都是一步一步带着走的，没有让学生进行独立完整的表达。有部分孩子心里想的意思不能很好的表达出来，长此以往，这部分同学举手回答的次数越来越少。
2．知识点提升不到位。
针对本课的知识点没有一个系统的提升。没有给孩子建立起与以后所学知识的联系。
3、教师说的有点多，没有给学生更多的时间去思考，教师一看到学生回答不出就赶紧说出答案。
三、改进的方法和措施。
1．平时课堂培养学生表达要清晰。
课堂教学中学生回答时，引导学生说清怎样解答，为什么这样解答。给学生表达的框架，平时加强练习，培养学生的口语表达能力。
2. 结合前后知识进行系统备课。
备课时，根据本课的知识点进行前后联系。拓展学生的知识面，将知识进行提升。使学生真正体会到本课知识与前面知识的不同，与后面知识的联系。
3.不要急于要自己备课中的“标准答案”。
课堂教学中，教师不要急于打断学生看似偏离自己“标准答案”的回答，要给学生更多的时间去思考，了解学生学生的思路和想法，从而找到突破难点的入口，这样的教学学生更容易理解接受。
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