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《位置三》教学反思

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《位置三》教学反思

《位置三》教学反思

钟建立 2018-9-14 教学反思
  [《位置三》教学反思]

《位置三》教学反思

反思这节课,我觉得有以下不足:一、太过拘泥于课件和自己设计的教学流程,不注重课堂生成,

《位置三》教学反思

[智库|专题]。如当学生自由介绍自己的位置时,已经有几个学生会用行和列表示自己的位置,这时就应该让这些学生说说对行和列的认识,及数行和列的方法,然后老师再加以点拨,而不是还是由我来引导学生认识行和列,

教学反思

《位置三》教学反思》(https://www.unjs.com)。二是在教学认识行和列的顺序性时,老师讲得不清楚,对于学生提出的不同方法引导不够。三是本课的难点在方格纸中用点描出物体的位置突破不够,应该引导学生对比具体情境图和方格图的区别,对在方格图中如何确定位置讲得不细致。四是老师引得较多,放得太少,学生学习缺乏自主性。五是评价较单一,语言不精炼的等。

  第2篇 《位置二》教学反思
  〖预览〗 《位置二》教学反思 本节课,我充分利用现场资源,把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验,创设真实、具体的问题情境,让学生大胆探索确定位置的方法,体会“数对”在确定位置的作用。在教学时,我让学生从自己十分熟悉的座位入手,用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,尝试用自己的方法去描述,组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时,我没有直接讲授,而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时,本课重要的知识点从学生之口引出,使学生获得极大的满足感,更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和……【全文阅读:《位置二》教学反思
  第3篇 《位置一》教学反思
  〖预览〗 《位置一》教学反思 新课程提出,学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”,课堂设计由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程,凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中,我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动,当看到自己拍的和别人一致时,他们的笑容是那样的灿烂,从中体验到学习的乐趣,并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时,他们就会赶紧纠正。如此设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明:只有学生的情感体验是愉悦的学习,才是真正意义上的自主学习。学生无……【全文阅读:《位置一》教学反思
  第4篇 人教版一上第二单元《位置》教学反思
  〖预览〗 第二单元《位置》 教学反思:《上下前后》这节课我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的活动,一、学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时,正是通过生活经验,学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学这节课时,由于学生对“上下”、“前后”并不陌生,都有不同程度的了解,所以我设计了“我说你做”、“说反话,做动作”等活动,让学生充分展示自己的认知水平,展示自己的认知个性,在原有的基础上有所发展,为学生主动学习打下基础;二、创设情境,使学生在活动中获得广泛的数学活动经验。课堂教学中,在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法,让学生能够亲自参加活生生的数……【全文阅读:人教版一上第二单元《位置》教学反思
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