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《小数除法-解决问题》教案及教学反思（通用8篇）
在当今社会生活中，教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《小数除法-解决问题》教案及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小数除法-解决问题》教案及教学反思 1
一、教学目标
1、掌握“进一法”和“去尾法”
2、能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似数。
二、教学重点
用“进一法”和“去尾法”求商的近似数。
三、教学难点
在解决实际问题中，能根据实际情况取商的近似数。
四、新授
（一）复习导入
师：同学们回想一下，我们在求商的近似数时，运用的是什么方法？
生：四舍五入法
练习复习
求以下商的近似数（得数保留两位小数）
19.4÷12≈ 1.62 1.55÷3.9≈ 0.40 319.46÷5≈63.89
要保留数位的.下一位，同5作比较大于或者等于5 进1，小于5舍去。
师：那么在我们的实际生活中，是不是所有问题都能用四舍五入法来解决呢？那么这节课就让我们来一起探究一下！
（PPT展示例题）
（二）情景导入
小强的妈妈要将2.5KG的香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶子最多可盛0.4KG，需要准备几个瓶子？
师：找同学读题
生：读
师：找同学列式
生：2.5÷0.4
师：请同学们先在自己练习本上演算，一会儿找同学汇报（老师巡视发现问题，找典型同学）
生：说
师：板书演示
通过你计算发现，在解决实际问题时不能靠单纯的四舍五入法，接着继续出示类似练习再由同学自己计算
（三）经典练习（自己列式，自己算）
明明买了一瓶1.3升的饮料，把这些饮料倒在小杯子里，每个杯子可以装0.4升，倒完所有饮料，需要多少个小杯子？
1.3÷0.4≈4（个）
答：需要4个小杯子。
规律：
通过两个习题由学生总结出来结合实际问题，不是所有问题都能用四舍五入法解决，有些情况虽然商的小数部分第一位，比五小但仍须进1，相这样的方法叫“进一法”。
（四）情景导入2
王阿姨用一根25M长的红丝带包装礼盒，每个礼盒要用1.5M长的丝带，这些红丝带可以包装多少个礼盒？
找同学列式，自己先在练习本上计算。（教师巡视，发现问题）找错误典型同学回答，教师板书演示。
通过做题，初步感知，解决实际问题中并不是所有问题都能用四舍五入法，而且本题也不能使用“进一法”
（五）典型练习
手工课上，同学们制作一只风筝需要0.18KM的风筝线，现在有4.8KM的风筝线，可以做多少只这样的风筝？（学生自己列式自己解题）
做完比较两个习题，由学生自己总结发现的规律，在解决实际问题中，不是所有问题都能用四舍五入法，有时根据实际情况，商的小数部分第一位就算比5大，也必须舍去，对于这样的计算方法叫做“去尾法”
（六）巩固练习
课本P41 7、8题 解决实际问题运用，考察学生接受情况。
教学反思：
（一）导入不必太花哨，简练鲜明进入主题即可。
（二）对于新授知识，学生有个接受过程，要通过至少3个练习学生才能接受，要给学生思考，接受的时间，由学生自己发现规律。最后在巩固练习。
（三）不要太依赖多媒体，多媒体只是辅助教具。
（四）老师要有板书演示，不要让学生过多板书，一节课下来老师的板书是重点，要保留；注意书写，不能太随意。
（五）要注意行为习惯的养成。审题（读两遍）、做题（计算要细心）、细节要注意（直线用尺子、答题要规范）
（六）注意语言，要简练，普通话教学，不要太随性。
《小数除法-解决问题》教案及教学反思 2
教学内容：
教材P28例4及练习七第1、2题。
教学目标：
知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。
过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
教学重点：
理解一个数除以小数的计算方法。
教学难点：
把除数除法化成整数的方法。
教学方法：
创设情境，质疑引导。迁移转化，小组合作交流。
教学准备：
多媒体。
教学过程
一、复习铺垫，迁移导入
1、接龙游戏。
教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
教师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？
（出示四组下面这样的题目进行接龙游戏）
(1)0.78扩大到原来的10倍是()。
(2)()扩大到原来的100倍是938。
(3)6.73扩大到原来的()倍是673。
(4)23缩小（）是0.23。
（表扬表现出色的小组）
2、在括号里填上合适的数，并请说出想法。
270÷90=27÷（）50÷2=（）÷20765÷85=（）÷0.85
教师小结商不变的性质
二、探索新知
1、引入新课。
教师将7.65÷0.85改编成教材第28页例4，出示情境图。
教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？
学生观察图画，可能会说出：
(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；
(2)这里有7.65m丝绳；
(3)这些丝绳可以编几个“中国结”？
2、教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？
引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85=（个）
为什么用除尘计算？
教师：除数是小数的除法怎么计算？（板书课题）
3、小组合作，讨论交流。
组织学生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。
学生汇报时可能会说出：利用商不变的性质，把除数转化成整数，再计算。
4、教师根据学生的汇报，边板书边讲解：被除数和除数同时扩大到它的`100倍，使除数转化成整数，再计算。
5、学生独立计算，并相互检查。
教师强调：采用移动小数点的位置来把被除数和除数乘100，在竖式中把小数点和没有用的0画去。
三、巩固练习
1、教材第28页“做一做”。
先组织学生根据题目要求在小组中相互说一说怎样计算，再在练习本上进行练习，教师指3名学生板演，然后集体订正。
2、根据商不变的性质填一填。
0.12÷0.03=()÷30.28÷0.07=（）÷7
0.01÷0.16=()÷160.314÷()=31.4÷18
指名学生口答，其余学生订正。
3、有两根绳子，第一根长68.6m，是第二根绳的3.5倍。第二根绳长多少米？
(1)指名学生读题，分析题意。(2)学生列式并计算，小组内交流并订正。
四、课后小结。
通过今天的学习，你们有什么新的收获？
作业：教材第30页练习七第1、2题。
教学反思：
本节课的主要内容是教学一个数除以小数的计算方法。通过教学，首先我是用几道除数是整数的除法口算、两道竖式计算导入的，让学生回忆小数除法的计算方法。接着出示书上的例题，先让学生审清题意，再说数量关系，最后列式。列式后让学生观察算式与以前学过的除法有何异同，即引导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。你能用我们学过的本领尝试解决今天的除法是小数的除法?小组讨论交流。这时学生的思维就会变得十分活跃，想出解决问题的许多办法：有的同学联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大相同的倍数，也有的同学联想到化成较低单位的数。最后优化方法，教师把学生的表达用简练的语言总结。让学生明白，小数除以小数的关键在于转化，即把除数转化为整数。如何转化，要利用商不变的性质。先把除数的小数点画去，再把被除数的小数点向右移动，移动的位数取决于除数的小数位数。除数有几位小数，被除数的小数点就向右移动几位。最后通过一些课后练习及生活中的数学，让学生巩固方法。
这节课中有些地方讲的不够透彻。在作业反馈中，我发现学生计算错误较多。主要表现在以下几个方面：
一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得位数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。
二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一。
三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。验算时用用商乘以移动小数点后的除数。
四、除到哪位商写在那位上面，不够时忘记在商的位置上写0。
现在反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在学生学习的角度去思考设计教学，不能以为一些问题能很简单的生成。
教学从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给与及时地指点，这样或许效果会好多些。
《小数除法-解决问题》教案及教学反思 3
游戏目的：
使学生在具体情境中认识余数，感知有余数的除法的意义。
游戏场景：
课堂上，学生要遵守纪律，按游戏步骤，跟着老师的动作指导下完成游戏，并达到游戏的目的：学会有余数的除法的计算。注意：防止受伤。
游戏时间：
2分钟。
游戏难度：
初级
适合年级：
二年级
本游戏可以安排在二年级学习“有余数的除法”时的课始。适合人教版小学数学二年级：有余数的除法。
游戏人数：
全班
游戏准备：
3把椅子。
游戏过程：
1、体验平均分。
师：这节课我们先来玩一个抢座位的游戏。游戏是这样的：
3个小朋友坐3把椅子，每一把椅子上坐相同数量的小朋友，会坐吗？
指定3人围在椅子外走，老师说停，3个小朋友立刻坐好。
师：谁能用语言来描述活动的过程？
小结：每把椅子上的学生数量相同，平均每人坐一把，就是我们以前学过的平均分。
2、发现多余的情况。
提示：老师在请同学的时候要控制好数量，比第一次游戏人数要多，且通过平均分后，要出现多余情况。然后学生通过做
游戏，和描述游戏过程发现多余的情况。“
师：让我们继续抢座位，现在仍是3把椅子，却有7个同学，要使每把椅子上坐的人数相同，每把椅子最多可以坐几人？指定7名学生上台，开始围着椅子走，老师说停，学生立刻抢着坐好，结果多出了1人。
师：谁来描述一下这次活动的过程和结果呢？
引导学生说：有3把椅子，7名学生，平均每把椅子坐2人，结果多出了1人。
师：我们继续游戏：再请一名同学，现在有8个人，椅子不变，每把椅子上人数要相同，看谁最机灵！开始走—一停！
师：谁会描述活动过程和结果呢？
引导学生说：有8人，3把椅子，每把椅子坐2人，结果多出2人。
师：通过游戏你发现了什么？
生：人数出现了多余的，剩下的不能平均分了。
3、我不是多余的。
提示：通过老师提问（多余的人怎么办）和引导，让学生感受任何东西都不是多余的，从而认识余数。
师：分一分时很多情况都会出现多余、剩余。那么抢座位时当平均分以后，出现了多余的，怎么办？
生1：再给他们一把椅子。
生2：把多余的椅子去掉。
师：但是只允许放3把椅子。而且刚才活动的几个同学，你愿意被去掉吗？你是多余的吗？
生：我不是多余的！
师：对了，谁也不是多余的，任何东西都有他存在的位置，有自己的.价值和作用。老师来告诉你们，剩下来的几个同学不是多余的，在数学中有自己的名字，叫“余数”，今天就让我们一起来认识一下吧！
游戏提示：
有人说兴趣是最好的老师。一名教师，如果能够使学生对学习科目产生浓厚的兴趣，那么教师的任务就已经完成了一大半。在课的开始设置这样一个游戏，相当于给了一把学生学习的钥匙。“抢座位”是学生喜闻乐“玩”的游戏，通过游戏活动，让学生体验平均分，并引出余数，产生好奇心，从而使学生带着求知欲进入课堂，学习充满了乐趣。
课后思考：
在这个游戏之前，同学们需要掌握最基本的除法运算，这样的教学设计方案也比较符合目前素质教育的要求，教师要多通过游戏的方式来触发学生学习的兴趣，这样学生会更有兴趣，能够更加深刻的理解数学知识点，希望老师们在平时多多设计出类似的游戏来增强数学的趣味性。
《小数除法-解决问题》教案及教学反思 4
教学目标
(一)理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
(二)通过对算理的理解，培养逻辑思维能力，提高计算能力。
教学重点和难点
重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：掌握整数除以整数不能整除时，在被除数的个位数的右边点上小数点，再在被除数的后面添上“0”继续除，直到除尽为止。
教学过程设计
(一)复习准备
1.填空：
(1)0.32里面含有32个( )；
(2)1.2里面含有12个( )；
(3)0.25里面含有( )个百分之一；
(4)2.4里面含有( )个十分之一；
(5)8里面含有( )个十分之一；
(6)0.15里面有( )个千分之一。
2.列竖式计算：
把2145平均分成15份，每份是多少？
2145÷15=143
3.复习整数除法的意义。
(1)一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？
(2)3筒奶粉1500克，1筒奶粉多少克？
(3)1筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？
学生列式计算：
(1)500×3=1500(克)；
(2)1500÷3=500(克)；
(3)1500÷500=3(筒)。
比较两个除法算式与乘法算式的关系，说出整数除法的'意义：
已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
(二)学习新课
1.理解小数除法的意义。
将上面三题中的单位名称“克”改为“千克”：
(1)1筒奶粉0.5千克，3筒奶粉多少千克？
(2)3筒奶粉1.5千克，1筒奶粉多少千克？
(3)1筒奶粉0.5千克，几筒奶粉1.5千克？
学生列式计算：
(1)0.5×3=1.5(千克)；
(2)1.5÷3=0.5(千克)；
(3)1.5÷0.5=3(筒)。
观察思考：两个除法算式与乘法算式有什么关系？除法算式的意义是什么？
讨论后得出：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
练习：P14“做一做”。
2.研究除数是整数的小数除法的计算方法。
(1)学习例1：
服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？
①学生列式：21.45÷15=
②学生观察这个算式与以前学习的除法有什么不同？(被除数是小数。)
③引出问题：被除数是小数，其中的小数点应如何处理呢？
④学生试做。
⑤学生讲算理。
教学反思
针对错例，讨论分析原因；针对正确的重点讲清以下几点：
21除15商1余6，余下的6除以15，不够除怎么办？(把6个一化成低一级单位表示的数，即60个十分之一，再和下一位上原有的4个十分之一合在一起，是64个十分之一，继续除。)
除到十分位余4怎么办？(把十分位上的4化成40个百分之一，并与被除数中原来百分位上的数5合在一起，是45个百分之一，继续除下去。)
商的小数点如何确定？为什么？(当除到十分位，用64个十分之一除以15，商的4表示4个十分之一，应写在十分位上，所以在个位1的右边点上小数点)
(2)练习：P15“做一做”。
68.8÷4= 85.44÷16=
《小数除法-解决问题》教案及教学反思 5
教学目标：
1、巩固小数除法的计算方法，循环小数的概念。
2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的`能力。
3、培养学生解决实际问题的能力及应用意识。
4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。
教学过程：
一、主动回忆，再现知识。
1、本单元我们学习了哪些知识？在组内先说说整理后再在全班汇报，互相补充。
2、小数除法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方容易出错，哪些地方需要提醒大家？
师根据本班情况，选择前面学习中易错题巩固。
3、什么是循环小数？请举例说明？如何将它保留一位、两位、三位小数？
4、我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题，你会解决下面的问题吗？P36
①学生独立作答，再小组讨论分析解答过程，请小组代表汇报。
②试着提出数学问题，并解决问题。
二、自主选择，重点练习。
1、根据自己的实际，从课本P371-5中选择对自己有针对性的题目进行练习。（学生自主选择，组内讨论交流）。
2、讨论分析，解答第6题
A、学生独立解答，交流
B、如果大部分学生有困难，可将此题分层提问解答。
先出示“商就是24.6，求除数？”
再和原题比数，让不同层次的学生有所得。
三、课后反思总结
在教完这节课后，大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生由于能力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达能力有待提高，对于教师自己来说也是要提高教学能力才能更好的进行对应的教学。
《小数除法-解决问题》教案及教学反思 6
教学目标
让学生掌握小数除法的计算方法，并能解决生活中的实际问题。
培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
增强学生的数学应用意识和数学素养。
教学重点及难点
重点：小数除法的计算方法及实际应用。 难点：理解小数除法的实际含义，并能灵活运用。
教学准备
多媒体课件、实物道具、练习题等。
教学过程
一、导入新课 通过展示生活中的购物、分割物品等场景，引出小数除法的概念，激发学生的学习兴趣。
二、新课讲解
小数除法的计算方法 通过具体例题，讲解小数除法的计算步骤和注意事项，让学生理解和掌握小数除法的计算方法。
小数除法的实际应用 通过生活中的实例，如购物、分配任务等，让学生感受到小数除法的实际应用，并学会用小数除法解决实际问题。
三、课堂练习 通过练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
四、课堂小结 总结小数除法的计算方法和实际应用，强调小数除法的重要性。
教学反思
在本次《小数除法-解决问题》的教学过程中，我注重了学生的主体地位，通过引导学生自主学习、合作学习，让学生积极参与课堂活动，达到了预期的教学目标。
在教学过程中，我注意到学生在理解小数除法的实际应用时存在困难，因此在后续教学中需要更加注重实例的`选取和讲解，以便让学生更好地理解和掌握小数除法的实际应用。
此外，我还发现部分学生在计算过程中存在粗心大意的问题，需要在后续教学中加强计算练习和纠正错误，提高学生的计算能力。
总的来说，本次教学过程取得了一定的成果，但也存在一些问题和不足，需要在后续教学中加以改进和完善。
《小数除法-解决问题》教案及教学反思 7
教学目标：
理解小数除法的概念和基本原理。
能够运用小数除法解决实际问题。
培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学准备：
黑板或白板及书写工具
练习题纸
实物或模型（如糖果、玩具等）
教学内容与步骤：
一、导入新课
复习整数除法的知识。
提问学生：“如果我们在商店买了东西，总价是小数，我们怎样计算每个商品的单价呢？”引出小数除法的概念。
二、讲解新课
解释小数除法的定义和原理。
展示几个小数除法的实例，并详细解释计算过程。
引导学生总结小数除法的计算规则。
三、互动探究
提出问题：“如果你有一个糖果，价值0.5元，你有2.5元，你能买多少个糖果？”让学生尝试计算。
小组活动：让学生分组，每组选择一个实际问题（如购物、分配等），使用小数除法进行解答。
四、巩固练习
分发练习题纸，让学生独立完成小数除法的计算题。
小组内交流答案，互相检查并讨论。
五、课堂总结
总结小数除法的计算要点。
强调小数除法在实际生活中的应用。
教学反思：
在完成这堂《小数除法—解决问题》的教学后，我进行了深入的反思。
首先，我认为整个教学过程较为流畅，学生表现出浓厚的兴趣和积极参与的态度。特别是在互动探究环节，学生们能够主动思考并尝试解决问题，这有助于他们真正理解小数除法的实际应用。
然而，我也注意到一些需要改进的地方。在巩固练习环节，部分学生对小数除法的计算还存在一定的.困惑，我应该在这个环节提供更多的指导和帮助。此外，我还应该设计更多类型的问题，以帮助学生更好地理解和应用小数除法。
在未来的教学中，我将更加注重学生的个体差异，提供个性化的教学支持。同时，我也会不断更新和完善教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。我相信通过不断的努力和改进，我能够为学生提供更高质量的教学服务。
《小数除法-解决问题》教案及教学反思 8
教学目标：
让学生掌握“进一法”和“去尾法”，并能结合实际情况用这两种方法取商的近似数。教学重点是运用这两种方法求商的近似数，难点则在于在解决实际问题中，能根据实际情况灵活选择使用。
教学过程：
引入新课：通过实际问题引入小数除法的概念，让学生了解小数除法的实际应用。
讲解“进一法”和“去尾法”：通过具体的例子，向学生讲解这两种方法的使用场景和计算方法，让学生掌握如何取商的近似数。
大量计算训练：为了让学生更好地掌握小数除法的计算方法，进行大量的计算训练，包括除数是小数的情况。
引导学生解决问题：通过实际问题，引导学生运用所学的小数除法知识解决问题，培养学生的实际应用能力。鼓励学生通过讨论、合作的方式，探索解决问题的方法。
教学反思：
在这次《小数除法-解决问题》的教学过程中，我成功地引导学生理解了小数除法的意义，掌握了计算方法，并通过实际问题培养了学生的实际应用能力。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，在教学方法上，我需要进一步探索如何更好地激发学生的学习兴趣。尽管我尝试使用了多种教学方法，但仍然有部分学生表现出对小数除法的厌倦和抵触情绪。因此，我需要寻找更加生动有趣的教学方式，以吸引学生的注意力。
其次，对于学习困难的学生，我需要给予更多的关注和帮助。在教学过程中，我发现部分学生由于基础较差，对小数除法的理解和掌握存在困难。针对这部分学生，我应该制定更加个性化的.辅导计划，帮助他们逐步克服困难，提高学习效果。
总的来说，这次《小数除法-解决问题》的教学过程虽然取得了一定的成果，但仍然存在改进的空间。我将在今后的教学中，继续探索更有效的方法，提高学生的学习效果。
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