五年级英语教材的教学反思
《英语课程标准解读》指出：“小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写的训练上，要放在引导学生养成良好的读音，正确地听、说、读、写习惯和运用英语的习惯上，要放在养成良好的接受英语和学习的习惯上，要放在养成良好接受英语和学习英语的方法上，”针对课程标准提出的要求，下面结合新标准五年级英语教学谈一谈自已在教学中的一些做法以及建议：
一、立足课标，创造性的使用教材
五年级英语在小学英语中属于中年级教学，有了三四年级英语教学的铺垫，应该说易于起始年级，学生已经有了一定的学习英语的习惯，如：上课过程中日常用语的使用，不再需要教师过多讲解，面对有基础的学生，教师在教学中更应注重对教材的理解，设计教案时多加入英语学习方法的指导，在第二模块shopping 中，可利用书中unit 2 game 进行创设性活动，用英语表演购物的.过程，以及自制聚会购物单，通过这两项活动，不仅锻炼了学生听说写的能力，而且又将教材这一文本与学生紧密结合，达到活用教材的目的。五年级英语从单一的单词教学转型为句型、语言复合型，在教学句型同时，凸现语音教学。本册教材从第一模块到第十模块介绍了４８个音标，两种时态以及情态动词：can ,can’t， should， shouldn’t 的使用，在教学中，我注重教材内容之间的整合联系，如六七模块和第十模块结合在一起，阐述它们的用法，只用纵观教材适度调整，才能真正做到活学活用教材。
二、树立功能性语言教学观，注重学生学习兴趣培养
功能性语言教学观，简单地说就是“为用而学，在用中学，学了就用。”小学英语教学与小学语文教学都是学习语言。语言学习首先是为用而学，因此，小学英语教学要使学生在有兴趣、有信心基础之上，让他们对语言的基本技能、基础知识有了解，有所掌握，但要强调语境化。小学五年级英语中十个模块呈现了十个不同话题 （london 、shpping、at the weekend possessions、in class、self-assessment、 community、school、feeling、manners）模块注重语境设置。在教学中，我认为应结合语境创设场景使学生能主动参与教学，扩大学生参与面，调动学生学习英语的积极性，激发他们的学习热情。
三、激发学生创造性地使用所学语言，使学生自主学习的能力得以发展
上课一开始，播放每单元 Let’s chant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。接着,事先将Part B Let’s learn 中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。然后,让学生再次感受，强化记忆。即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下：教师将以上词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体学生抢答。通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Let’s
talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。在此基础上,创设各种游戏活动。如:What’s missing?, Matching game, guessing game 等。把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。
最后，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。
英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地学习和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
榆中县韦营初级中学
王海赟
二〇一x年六月二十五日
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