《aoouiu》教学反思

时间:2023-10-17 11:26:26 晓怡 教学反思 我要投稿
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《aoouiu》教学反思(通用20篇)

  身为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《aoouiu》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《aoouiu》教学反思(通用20篇)

  《aoouiu》教学反思 1

  在教学“ao ou iu”这一课时,我充分利用了情境图、生活背景、游戏,让学生体会到学习拼音的乐趣。在观察情境图时,让学生说完整的话,把拼音和发展语言紧密结合起来。

  在标声调时,有了前一课的基础,今天就让学生作主,“你认为帽子应该给谁戴?”学生通过复习标调歌,知道了正确标调方法。由于学生已有的学习经验,声调的读法相对于大多数学生来说,已不是难题,因此,按顺序读就一带而过,主要让学生打乱顺序读,在这儿,我用上激励的语言,“谁来挑战一下?”学生好胜心被调动起来,都抢着读。而在巩固的过程中,让学生玩捉迷藏的游戏,让他们喊出红花上出现的带调韵母的名字,学生也很活跃,小手直举,这一环节既巩固了韵母的四声,又调动了学生的兴趣,可谓一举两得。新课标上强调在游戏中学习拼音,也就是游戏是学习拼音的最佳方法,此话一点都不假。

  生活是拼音学习的源头。在“抢苹果”环节中,把学生生活中常见的动物用音标出来,让学生自己拼读,我用语言调动他们的积极性,“小动物们也来到了我们的`课堂,想知道它们是谁吗?”学生的好奇心被调动了,我随机出示了“māo gǒu niú”等音节,学生纷纷举手,小老师带大家读一遍之后,就把“红苹果”送给他。

  分辨混淆是拼音学习的难点。在这一课中,iu和之前学的ui很相似,因此就让学生自己想办法记住它们,并加以区别。学生们思考之后开始向自己的小伙伴介绍自己区别这两个韵母的好方法,可以说把课堂真正还给了学生们。能把自己的发现告诉大家,别提有多激动、多高兴了。通过这一环节,不仅培养了学生们的自信心,而且还激发了他们学习的主动性,更好地提高了学生们学习的效果。

  《aoouiu》教学反思 2

  汉语拼音是学生入学阶段学习语文的重要任务,学拼音,要操练,但不能按成人的想法去学与练。作为教师不能强迫学生适应自己,而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力,以使教学环节的设计更适应学生的需要,架起一座通向学生心理世界的桥梁。教师要有童心——想儿童之所想,爱儿童之所爱,说儿童之所说,做儿童之所做。孩子们的想象是丰富的,而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里。

  为此,我们应竭力创设富有童趣的氛围,引起学生的好奇心,吸引孩子的注意,激发儿童学习拼音的浓厚的兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲。使学习拼音不再是一种“负担”,让人感觉枯燥无味,而是化为一种乐趣。《ao ou iu》是国标本苏教版一年级上册汉语拼音部分的第11课。这一课包括五个部分:第一部分是情境图,为学生提供学习字母的情境,用以激发学习兴趣,引入要学习的三个复韵母ao ou iu;第二部分是ao ou iu的'书写,用来指正学生正确描红;第三部分是拼音练习,用以练习拼读;第四部分是图和拼音相应的拼音词;第五部分是看图读拼音句子,用以巩固所学的韵母与音节。

  我上的是《ao ou iu》的第二课时,要让学生能正确拼读声母与ao ou iu 组成的音节,会读三拼音节、音节词、音节句。

  一、趣味拼音——情境化、生活化拼音教学在教授《ao ou iu》的第一课时就用故事来导入,紧接着学读情境儿歌,初步认识ao ou iu,通过场景的创设,让学生感受所要学习的三个复韵母宝宝。在本节课中,重点是教会学生拼读声母与三个复韵母组成的音节,我就设计了一个故事:ao很热情,跑来请我给它介绍新朋友,然后ou看到了之后很羡慕,也想要新朋友, iu看到ao ou都有了新朋友,心也痒痒了,于是再三跟我说也要见见新朋友。通过这个故事串联了整节课,将ao ou iu联系在了一起,同时用一种小朋友所喜欢的趣味故事的形式授课,激发了学生的学习兴趣,调动了学习的积极性,发挥了学习的主动性。

  二、轻松氛围——激励手段,愉悦课堂气氛课堂上,如果学生能够当好小老师,上课积极举手发言或是遵守课堂纪律等等,我都会口头上表扬,同时奖励学生奖励卡,再加上学生对的自我夸奖,学生之间的互评,“棒!棒!你真棒!”加上一个竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵,活跃了课堂氛围,建立学生学习的自信,使教学氛围更加轻松、和谐。此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用小组比赛,比一比哪一小组读得好,得的小磁贴比较多,学生的竞争意识立刻得到了张扬,通过相互带动提高学习效率。

  三、自主课堂——同桌互读,成为学习的主人这节课我加快了课堂节奏,同时发挥学生的自主探究学习精神,采用同桌互读的方式教授m、d、g与ao相拼,t、n与iao相拼,t、h、z与ou相拼以及n、l、q与iu相拼。通过同桌互读,相互发现问题,及时纠正问题,让学生成为自己学习的主人,自己学习拼音,加上很多学生之前已经上过暑期班,有这个能力自学。在这个过程中,我积极鼓励能力强的学生帮助能力稍弱的学生,共同进步。 相信孩子,充分信任孩子,给他们自我发展的空间,教是为了不教。

  《aoouiu》教学反思 3

  1、趣:拼音课可以是一堂活动课

  这堂课借助媒体的音画效果、老师的语言,将课堂变成一个广阔瑰丽的海洋世界,让孩子们经历了一次愉快的'海底旅行。“猜字母游戏”、“合力推动潜艇”……使学生心中始终充满美好的期待。识字、书写、拼读、说话等一系列学习任务都因有了游戏活动的外壳而变得妙趣横生。

  2、韵:拼音课也是一堂语言课

  拼音课也是语文课,自然也要为发展学生的语言能力服务。利用有节奏的、形象的、趣味性的儿歌或诗歌语言来组织教学,能使学生在听听说说中感受到语言的韵律之美,积累丰富的语言。

  3、实:拼音课终究还是拼音课

  一堂拼音课是否成功,主要还是要看学生是否学会了拼音,因此,所有的活动设计最终都是为了让学生有着充分的识记、拼读实践,只是这些练习都因穿上了学生感兴趣的“外衣”而显得不露痕迹。

  4、疑惑与不足

  愉快的课堂中仍有几个孩子只将目光集中在图片和动作性较强的活动上,一遇拼读、说话等活动就难坚持到底。怎样才能将活动设计和教学内容更好地结合,从而更有效地调动学生的积极性,值得深入研究。

  《aoouiu》教学反思 4

  从年龄特点来看,一年级的学生对游戏最感兴趣,所以“标准”明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为住。”遵循这个原则,结合教学内容,我设计了游戏,如开火车游戏、找朋友游戏(组词)、拍手歌等。在游戏活动中,学生保持着一种激情,有着新鲜感和积极性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。

  一节课学生主体参与的程度,自主性活动的多少,直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生,你若是不及时地抓住他们,让他们更多地、自由地参与到活动中,他们会马上转移注意力,自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到这样的情况,当我准备教这些拼音字母时,发现部分学生早已认识,正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,并让读得最好的同学教读,纠正不正确的发音。同时,我也发现低年级的学生谁都想当小老师,所以对学习就特别投入,有的学生甚至头一天就开始了预习,所以,教学aoouiu的'时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来,这个时候我抓住他们的学习热情,让他们尝试自己编顺口溜,进一步体验发音方法。在学生看图编顺口溜之前,先给他们做示范。如学aoouiu时先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的,我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌,然后我让学生通过看图观察,体验发音,去编儿歌。孩子们积极参与,编出了儿歌:一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神,而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时,也训练了他们创造性思维。

  在本节课中,让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少,主要是担心孩子不会,怕控制不了场面。其实,课后想想孩子有着很大的潜能。只要你引导得法,多给他们机会,他们会因为自己能帮助别人感到自豪,也会因此喜欢合作学习,以后自己在这方面要加强指导和培养。

  当然,这节课还存在很多不足或缺点,恳请领导和老师们给予指正和指导。

  《aoouiu》教学反思 5

  本课教学的成功之处在于:首先,本课的教学目标基本达到,学生学得比较扎实:学生能够准确认读、正确书写复韵母aoouiu;教师通过复习标调规则:“有a就找a,没a找oe,iu并列标在后”,引导学生给复韵母标声调。联系以前学过的内容,学生能够准确辨别复韵母iu和ui,再请学生标声调,达到巩固“iu并列标在后”这一标调规则的效果。其次,教师注重培养学生养成良好的书写习惯。学生在书写《习字册》时,教师及时提醒注意“三个一”,在巡视指导时,通过投影仪反馈学生的书写情况,帮助学生纠正错误。最后,教师运用多种形式激发孩子的学习兴趣。如全班一起表演儿歌、教师请学生上讲台给复韵母标声调、学生一起做拼音操等活动,既动手又动脑,学生在“学中玩、玩中学”,这样的教学活动寓教于乐。

  本课教学的不足之处:导入部分没有新意。课堂伊始,我让学生复习以前学过的.单韵母aoeiuü和复韵母aieiui。然后提问:什么叫做复韵母?其实我可以通过儿歌形式“a和i组成ai;e和i组成ei;u和i组成ui”,让学生形象地理解复韵母就是由两个单韵母组成的一个整体。

  虽然本堂课在轻松愉快的气氛中度过,但是仍然有两个孩子的思想游离在课堂内外。因此在以后的教学过程中,怎样才能符合学生的年龄特点将活动设计和教学内容更好地结合,从而全面调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣是我努力的方向。

  《aoouiu》教学反思 6

  在教学《aoouiu》一课时,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ou iu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“ao ou iu”的字形,再观察老师的发音口型,猜猜教师发的是哪个复韵母的音,猜对的就是教师的好朋友。这个游戏,学生的参与积极性非常的高,很兴奋。还让学生之间互猜,学生的兴趣也非常浓厚。,为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的.单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌(“i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”)识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”,还是比较有成就感的。

  第二节课,我在检查学生所学情况时,发现大多数学生,对这节课所学的知识掌握的超好。这节课充分体现了以学生为主体的教育理念,学生学得开心,扎实,老师也轻松多了。

  《aoouiu》教学反思 7

  《aoouiu》是汉语拼音的第十一课。本课在图中相应的位置上出现了aoouiu三个复韵母,图意有助于学生练习拼读三个复韵母的双拼或三拼音节,三幅插图都意在强化学生的注意和记忆。今天上的是第二课时,主要是

  (一)、进行句子中的拼音拼读训练,一幅横幅图是帮助学生认读拼音句和14个音节中的9个含ou或iu的带调音节。

  (二)、儿歌《有礼貌》的学习,主要是学习儿歌中的生字“好”,和拼音的拼读。

  一、创设情境,引导说话

  低年级的孩子,他们的语言是不完整的,需要教师的引导和强化训练。本堂课中的图片,有趣生动,正好可以训练学生说话。我先创设了一个小动物聚餐的情境,激发学生的兴趣。然后,把学生完全带入这个情境中,让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。

  然后,出示三幅图片,问学生:你们看,谁来到我们的课堂中了?

  通过提问:图上画的是什么地方?他们在干什么?你从哪儿看出来的?运用质疑的方法,引入新课学习,调动学生的积极性和主动性,让学生根据自己的理解发挥想象,在这样充满趣味的引导中,小朋友很快和三个小动物交上了朋友。

  二、随文识字,注重发现

  在句子和儿歌中,还要引导学生掌握8个生字,这对于一年级的孩子来说是比较困难的,因为他们识字才刚刚起步,对识字的方法、技巧还很陌生。

  本堂课,我主要是给学生进行随文识字,通过句子引出生字,然后抓住重点生字“爱”、“和”引导学生通过“加一加”、“记半边”的方法,进行有效的记忆。

  然后让学生给生字找朋友,组词,强化生字的词境,进一步理解生字。课的最后,我出示了一系列的.词语,让学生读,即帮助学生对生字进行复习,也掌握了一些相关的词语。

  三、指导朗读,启发情感

  一年级的孩子,刚刚会读拼音,常常会在朗读的时候,拖着长长的调子,不好听。所以在学生读熟练后,我引导学生:能干的小朋友还能一边读一边加上动作呢!让学生和老师一起做动作朗读。孩子们都喜欢在课堂上动一动、跳一跳,马上就做起了大公鸡、红太阳。

  然后我启发学生:大公鸡做的这么好,它很有礼貌,太阳公公看了会怎么样啊?学生马上发现,太阳公公是很高兴的,我们读的时候也要读的很高兴。

  在这样一步步的引导学生,学生的情绪被调动了,读的越来越好。

  我期待,通过这样的引导,学生能越来越出色。

  《aoouiu》教学反思 8

  从年龄特点来看,一年级的学生对游戏最感兴趣,所以“标准”明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为住。”遵循这个原则,结合教学内容,我设计了游戏,如开火车游戏、邮递员送信、念儿歌、逛超市等。在游戏活动中,学生保持着一种激情,有着新鲜感和积极性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。

  一节课学生主体参与的程度,自主性活动的多少,直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生,你若是不及时地抓住他们,让他们更多地、自由地参与到活动中,他们会马上转移注意力,自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到这样的情况,当我准备教这些拼音字母时,发现部分学生早已认识,正确的发音、不正确的.发音充斥耳边。于是我让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,然后再配以多媒体课件,讲解发音方法,并让读得最好的同学教读,纠正不正确的发音。同时,我也发现低年级的学生谁都想当小老师,所以对学习就特别投入,有的学生甚至头一天就开始了预习,所以,教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来,这个时候我抓住他们的学习热情,让他们尝试自己编儿歌,进一步体验发音方法。在学生看图编儿歌之前,先给他们做示范。如学ao ou iu时先给他们编了儿歌:左a右o ao ao ao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的,我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌,然后我让学生通过看图观察,体验发音,去编儿歌。孩子们积极参与,编出了儿歌:棉袄棉袄ao ao ao;莲藕莲藕ou ou ou等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神,而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时,也训练了他们创造性思维。

  在本节课,让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少,主要是担心孩子不会,怕控制不了场面。其实,课后想想孩子有着很大的潜能。只要你引导得法,多给他们机会,他们会因为自己能帮助别人感到自豪,也会因此喜欢合作学习,以后自己在这方面要加强指导和培养。

  《aoouiu》教学反思 9

  在教学《aoouiu》一课时,我是先出示并复习单韵母,而后复习复韵母ai、ei、ui,采用滑读法教学,如ou,先发o,后向u滑动;发iu音时,先发i而后向u滑动,以u收音,同时比较ui。通过先范读,后采取多样形式练读,加深学生认知,教学练读时有难到易。

  每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学,每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。因此设计了猜猜教师发的是哪个复韵母的音的游戏,猜对的就是教师的好朋友。这个游戏,学生的参与积极性非常的高,很兴奋。还让学生之间互猜,学生的兴趣也非常浓厚。为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的'区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,另外,利用儿歌: “i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”来识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

  在教学中,发现学生对复韵母的书写不是很美观,因此引导学生复韵母写得紧凑一些;iu中的点要写得圆一点,不要涂抹成黑点。在今后的教学中,要培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。这也是新课标的要求。

  《aoouiu》教学反思 10

  这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

  七、八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。如:“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的'语言。我结合了iu的四声,把教材有机整合到课中操中,这种有计划的 行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声。

  为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

  《aoouiu》教学反思 11

  在学习" ao、ou、iu"的读音时,充分利用仿真,现实生活中的图片,看插图猜读音,听老师,学老师并以学生当"小老师"为主线,让学生读,老师再来教学。在教学复韵母的四声时,大胆的`采用了"先放后扶"的教学方法,让学生尝试读韵母的四声兄妹,然后教师进行检查,在这一环节中体现了学生自主学习地位。

  后面应用四声兄妹说话,也积累了学生的口语表达能力。当我把ao ou iu三个韵母讲完时,我提问:"认识了这三个朋友。你们想用什么好办法记住它们?"学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法,可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们,别提多激动、多高兴了。通过这一环节,不仅培养了学生们的自信心,而且还激发了他们学习的主动性,更好地提高了学生们学习的效果,真可谓一举多得。

  《aoouiu》教学反思 12

  ao、ou和ai、ei一样,都是前响复韵母,它们由两个元音复合而成,前强而后弱,前响而后轻。在教学中,我是先出示并复习单韵母,而后组合成复韵母,采用“二合滑读法”,如ou,先发o,后向u滑动。为了检查学生闭口收音是否准确,还让学生做收音的口型定格,然后检查,看看是否呈后面这个字母的`唇形。

  结合ai、ei、ui的教学经验,我发现在复韵母的教学中,存在两个主要问题:

  1、学生发音要领难掌握,发音部位不到位,口型不够标准。有些学生,教师越是强调发音部位,越是找不到发音部位。

  2、复韵母虽然也有表音表形图,但是,音与形之间,并没有直接什么联系,因此,学生并不能从图记住它的音,很容易忘记复韵母的音。

  3、因以上两个原因,部分学生对复韵母的音很容易混淆。

  《aoouiu》教学反思 13

  我在ao ou iu的教学中采取了以下的教学策略:

  一是引进故事,

  将所学的内容编成故事,赋予灵与肉,创设情境,让他们在童话故事中参与学习。如在导入时我说:“小朋友,可爱的小鸟看见我们一(3)班今天这么热闹,忍不住也要来凑热闹,你欢不欢迎啊?”学生高兴地说:“欢迎!”……我说:“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友,你们想不想认识他们呀?”生说:“想!”孩子们听了十分好奇、兴趣盎然。抓住这个机会,我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习,结果孩子们学得很快,轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。

  二是引进体育休息操,

  用它们来丰富课堂学习,让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时,孩子们学得也有些累了,当我问小朋友想不想运动休息一下时,小朋友都兴奋地回答:“想!”于是我们一起做起了拼音休息操:“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操,动动手,动动脚,我们来背声母表:b p m f ……,扭扭脖子,扭扭腰,我们来背单韵母表:a o e……,站要直,坐要正,我们来背复韵母:ai ei ui……专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的`兴奋和愉快,我觉得,孩子们个个都是天生的艺术家,他们有着各种各样的才能,只要你给他们提供一个机会,提供一个舞台,你就会有惊喜的发现。而且最重要的是,做做操不仅让学生得到了放松,而且还巩固和训练了他们的拼读能力,最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。

  《aoouiu》教学反思 14

  为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求,在《aoouiu》这节课中,我采用了创设情境,时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法,与学生们共同学习交流,真正体现了“玩中乐,乐中学”的新理念。

  随着“新课改”大潮的涌来,作为第一线的教学实践者,如何按照新课程的理念要求自己,培养学生是我冥思苦想的问题,而要想成为“新课改”的成功者,每次讲课后的反思、体会和感悟是必不可少的。现将我讲的《aoouiu》这节课的思路,想法列述如下:

  一、注重学生语言拓展能力的培养

  在这节课中,认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字组词或说一句话,当我提出:“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一句话呢?”孩子们都纷纷举手,有的组秋天、双手、走着,有的说:“秋天真美呀!,我走着上学……”这样不仅让学生认识了本课生字,而且还加深了印象,培养了学生们的语言表达能力,当孩子们说的不错时,我及时地进行了表扬,充分培养了孩子们的自信心,在生字的教学过程中,收到了较好的效果。

  二、关注每位学生的学习情况,充分体现了新课程理念下的“自主教学”

  在这节课的教学中,我时刻注重每位学生的学习情况,为了让他们充分发表自己的意见,争取做到互补其短,每遇到一个较难的环节时,我都让他们和小伙伴交流,说出自己的看法,解决自己心中的疑问,而这时的我也并不是闲若无事,而是积极加入到孩子们的讨论中去,和孩子们共同探讨,共同学习,成为孩子们心中永远的朋友。

  三、鼓励学生们说出自己的想法,激发他们的学习兴趣,提高课堂的教学效果

  当我把aoouiu三个韵母讲完时,我提问:“认识了这三个朋友你们想用什么好办法记住它们?”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法,可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们,别提多激动、多高兴了。通过这一环节,不仅培养了学生们的自信心,而且还激发了他们学习的主动性,更好地提高了学生们学习的效果,真可谓一举多得。

  四、创设情境,师生互动,关注与学生的沟通合作

  为了巩固这节课孩子们所学的知识,我还创设了一个拼读游戏的情境,让三个孩子通过石头、剪子、布游戏决定胜负,到前面与老师合作,一个学生出示声母,一个学生出示韵母,第三个孩子出示音节,其他学生与老师一起做拼出的`音的动作,在这种氛围中学习,孩子们是快乐的,轻松的,不仅巩固了新知,还激发了学生们的学习热情,加深了师生之间的沟通合作关系,再次体现“新课改”的要求。

  五、热情、公平、公正的教学是我这节课的闪光之处

  在这节课中,我始终保持以饱满的热情和孩子们探究、学习。每个环节的设计都保证了公平、公正的对待孩子们。孩子的语言最天真,最纯洁,保留他们的意见是“新课改”对我们每位教师的要求,也是我们应该做的,尤其是让学生到前面与老师合作这一环节中,为了不伤害学生们的自尊心,我采用石头、剪子、布的方法选择学生,而不是由我指名,还给孩子们公平、公正,他们会更加信服老师,对我们以后的教学工作的开展有益无害。

  总之在这节课中,我始终以“新课改”要求自己,努力创设情境,关注师生互动,这是我心中的期望,也是我教学中永远追求的目标。

  《aoouiu》教学反思 15

  ao、ou、iu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说,在教学ao、ou、iu的过程中,我基本上没有太强调课堂组织纪律,学生都融入课堂中来,气氛比较活跃,效果也比较好。

  因为安排了前面声母一块的测试,所以aoouiu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来,所以今天才做总结。

  先反思一下测试。为了学生重视测试,让他们明白测试的意义,我提前也为他们安排了一节课来复习。主要把一些容易遗忘的地方又强调了一下,比如整体认读音节,比如ü见jqxy,要去掉两点,比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满意的。23个小朋友前面部分得了满分,还有几个得九星的比较可惜,都是格式上有一点粗心的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节,比较难。全对的有5个学生,大部分能写出一两个。相较全段来是说,考试的成绩也是比较理想。大体总结一下,被扣分的学生主要还是粗心的居多,写了音节忘了标声调;声母格式写不对;连线题遗漏等问题。还有个别学生可能掌握起来有点困难,甚至连简单的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发现他们的问题,查漏补缺。

  ao、ou、iu的教学之所以比较满意,是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣,并且激发起了他们探求的欲望。在发音中,我强调了带手势读四声,这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来,学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词,找了朋友。这样对学生掌握发音也起了积极作用,在读词中巩固字母的发音,尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读,学生兴致高涨。在第一课时后,我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ao、ou、iu的作业。在下一次课的反馈中,我欣喜地看到,学生找出了很多。有的学生甚至把找到的.东西都画了下来,满满一大张,比如剪刀,电脑,水杯……我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况反馈完,没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反馈中,其他小朋友又多了一次接触ao、ou、iu的机会。在第二课时的安排上,根据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游,引出书中的三句话。让学生自己先拼读,去解密导游叔叔要告诉我们什么,学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。

  《aoouiu》教学反思 16

  教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言,学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学经验告诉我们,当学生有兴趣时,当教学内容能多种形式来呈现时,他们学得最好。

  基于这样的认识,我在设计《aoouiu》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景。比如:“我们做你来猜”、“逛超市购物”这些游戏,较好地激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用想一想、说一说、做一做等活动,引导学生在“自主、探究”的.学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母aoouiu的发音及四声的读法,最终达到能正确拼读相关音节。这些设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。

  课上,我能用心和孩子们交流。整堂课当学生做得好或读得好时均能及时得到我的鼓励,“老师喜欢你!你真棒!”不绝于耳。有时我还适时走到学生座位旁抚摸孩子的头夸他,从学生满意的表情,会心的微笑,让人看到师生间有着真诚的交流。

  对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。因此,在教学中教师可以适当设计游戏,创设了情境、语境。寓学于玩,寓教于乐,不仅吸引学生了的注意力,激发他们的学习兴趣,增加了学习的情趣,又渗透了品德教育。

  《aoouiu》教学反思 17

  《语文课程标准》明确指出:学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发,一切活动必须是为学生学习服务。

  在教学《aoouiu》一课时,很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。特别是在拼读音节时,加上生母更是“iu”和“ui”不分,实际课堂操作与预设相差甚远,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识 “aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“aoouiu”的字形,再与前面学过的“ui”进行比较,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的.单韵母 “i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,所以再来区分 “ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”,还是比较有成就感的。

  课余时间,我在检查学生所学情况时,发现大多数学生,对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切都缘于我对学生的尊重,缘于我把学生放在第一位的理念。

  《aoouiu》教学反思 18

  本以为一节课肯定能把aoouiu教完,可是真正实施下来,结果差强人意。

  问题主要出在复韵母iu和ui的区分上。特别是将这两个韵母和声母相拼时,学生就更容易混淆了,拼读起来很成问题。在拼读书上配有插图的音节时,我发现许多学生是边看插图边猜读的。我赶紧改变教学策略,先让学生看图读音节,再将图遮起来直接让学生拼读音节。没想到之前不少滥竽充数的学生这下紧张起来了,开始用心拼读音节了。

  其实,想要区分复韵母iu和ui最好的办法是从发音入手,只要学生掌握了正确的发音,就不会将它们混淆了。我一遍遍地讲解着,第一个单韵母读得重,再滑向第二个单韵母,第二个单韵母读德轻一点。但孩子们可能不太理解,还是有部分孩子貌似云里雾里。于是,我临时调整教学方案设计了一个小游戏:用学过的.单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”,“u在前i在后uiui”。识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

  《aoouiu》教学反思 19

  成功之处

  教学aoouiu时用一幅幅可爱的图片、活泼的音乐、以及做游戏巩固知识的方式一次次调动了学生的学习积极性,同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象,使整堂课在仅有的教学方式中生动活泼、情趣盎然。

  同时,为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,通过设计给韵母找声母朋友的小游戏激发学生学习兴趣,学生们在这一环节中情绪高涨,思维开放,而引导学生亲自动手“做音节”卡片的环节不仅激发了学生的学习兴趣,也让孩子们在亲身体验中得到了成功的'喜悦,提升自信。

  不足之处

  由于学生的年龄较小,根据其身心发展特点及规律,基本上缺乏合作互助意识,合作学习环节不容易达到即定目标。而此次课程急于求成,学生达不到合作的成效教师有些着急,希望能在今后的教学中要努力改进,多多培养学生的自主合作及探究意识。

  课件的呈现方式较为单一,课件中音节出现的方式基本相同,如果能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现,效果会更好。不仅能增强学生的学习兴趣也能帮助学生在拼读音节的同时加强区分声母和韵母的能力,提高学习效率。

  《aoouiu》教学反思 20

  ao ou iu的拼音课上完以后,我发现原来认为难上的拼音课其实是有一定规律可循的。我们只要把握“教学发音——拼读巩固练习(无声调——两拼音——三拼音——拼词语——拼句子)——书写——课堂延伸”这几个环节,拼音课就能很流畅地上下来。难的是要了解学生参差不齐的学习现状,再根据这个状况去确定符合学生容易掌握的方法。课前要做大量的.工作,为学生设计适合他们的教学方法,能激起他们兴趣的游戏,以及可以进行大面积训练的环节。拼音教学,老师一定要有足够的耐性,才能保证一个学生也不掉队。

  这堂课以后,我发现自己在训练的面上还是没能达到最大化,最优化,还有几个学生发音存在困难。同时,还应去搜集更多拼音游戏的素材,因为这是保持一年级孩子学习兴趣的最好方法,就需要老师付出更多的努力。

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