个数学游戏“算24点”教案
作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的个数学游戏“算24点”教案，希望能够帮助到大家。
一、揭示课题。
师：学习新的内容之前我们先做几道口算题看看你们的计算能力怎么样。
师：请同学们观察一下这些口算题有什么特点？
生：结果都是24。
师：那是通过哪些运算得到24的？
生：加减乘除。
师：我们可以通过乘除法和加减法算出24。
这节课老师想带你们用扑克牌玩一个数学游戏“算24点”。课前老师给每个小朋友都准备了几张扑克牌，我们一起说是哪几张牌？
师：这里的A就看作数字1。就是在A～9，9张扑克牌中，把A当作“1”，拿出其中的2张牌、3张牌或4张牌，用＋－×÷进行计算，每张牌只能用一次，算出得数是24。
这节课根据游戏的难度，分为3关，看看经过3关之后是哪个小组获得最后的胜利。
二、教学新课
1、第一关：两张牌“算24点”。
教师出牌，学生选一张牌来计算
我出一张6，请你从手中拿一张牌和我算出24？
你拿的4和我怎么算出24呢？
我出4，你出几？怎样算？
我出一张3，你能从手中拿一张牌和我来算出24吗？
你们为什么拿8？怎么算？
我出8，你出几？怎么算？
小结：看来两张牌算24，对你们来说太简单了。在第一关我们发现2张牌算24点，可以通过4×6=24或者3×8=24直接得到，所以在算24点时，我们见到4就要去找6，见到6就要去找4，因为4×6=24；见到3就要找8，见到8就要找3，因为3×8=24。
那除了3×8=24，4×6=24还有几乘几等于24？对了，还有2×12=24，所以见到2就要找12，见到12就要找2，因为2×12=24。
老师觉得大家在第一关表现都很好，所以决定每个小组都加一分。现在恭喜大家通过第一关。
2、第二关：三张牌“算24点”。
（1）教师出牌，学生选2张牌来计算
师：我出一张8，你出两张几？（学生汇报交流。）
说明：拿出两张牌算出3，然后3×8=24；或者算出16，16+8=24。像这样拿出三张牌通过加减乘除计算，每张牌只能用一次，算出24 。
那现在给你们3张牌你们能算出24吗？我们来试试看。
（2）课件出示3张牌：7、6、3。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7算24，每张扑克牌都要用而且只能用一次，用“+、—、×、÷”的方法来计算。
学生独立完成。
指名回答
学生思考后得出：7－3=4，4×6=24。
为什么想到先算7—3=4？你是看到几了？
交流：看到6，去找4。
那这里有3，为什么不找8？
交流：6和7通过加减乘除算不出8。
（3）（屏幕出示）
课件接着出示3张牌：7、8、9。
师：请大家拿出这三张牌计算24点。
学生互相讨论，说说自己的'想法。
引导：这里有8，如果去找3，行吗？
7+8=15 15+9=24
谁能根据这两道题说说算24点有什么好方法？
说明：算24点先想一想能不能通过计算凑出3和8或4和6；如果凑不出再想办法用加减乘除混合算。
（4）看来大家已经掌握游戏规则了，接下来我们进入三张牌算24点小组对抗赛。
第一组2 3 4
第二组3 8 9
第三组3 9 5
集体交流。
（5）教师任意拿3张扑克牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24点”的。
3、第三关：4张牌“算24点”。
看来3张牌算24点也难不倒你们了，现在我们再加大一点难度，四张牌算24点，有没有信心？
（1）教师出牌，学生选3张牌来计算
师：我出一张8，你出3张，使你的3张牌和老师一张牌算出24。
（2）出示四张牌1、2、5、8，学生独立思考并计算。
指名回答计算过程，集体订正。
8－2=6 5－1=4 4×6=24
5－2=3 3×1=3 3×8=24
5+1=68÷2=4 4×6=24
5+8=13 13—1=12 12×2=24
（3）比一比。
第一组：4、5、7、8；
第二组：3、4、7、9；
第三组：1、2、6、6。
学生独立尝试，再交流讨论，集体讲解订正。
三、课堂小结。
回顾一下，今天算24点经历了哪些活动？有哪些收获？
我们今天学习了算24点，掌握了计算规则，每张牌都要用而且只能用一次；我们经历了2张，3张，4张牌算24点，从简单开始掌握方法，所以当同学们碰到难题的时候，我们也要从简单想起；我们可以通过乘除法或加减法算24点，我们还知道了不管2张，3张，4张牌算24点，最后一步经常用到3×8=24，4×6=24，2×12=24，9+15=24，8+16=24。
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