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小圣施威降大圣教案（精选10篇）
作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的小圣施威降大圣教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小圣施威降大圣教案 1
1、课程标准相关要求
依据《义务教育语文课程标准》和学期目标中对小说阅读的基本要求：“养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能熟练地运用略读和浏览的方法。”而鉴赏文学作品，又要求学生能“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，并且有自己的情感体验和思考”。
基于上述两个方面，学习本文，既要通过默读，能用简洁的语言复述故事情节；又要在品读语言的基础上，多角度赏析语句。
2、教材分析
这课是七年级上册第六单元第一课。首先这篇文章难字多篇幅长，七年级学生读通较有难度课前必须有充分的预习。其次本单元的学习目标一是训练学生快速默读的能力，所以一定要指导学生默读的方法，让学生快速提取关键句，绕开难懂的句子，以局部读懂带动整体读懂。本单元的第二个目标是激发和培养学生的想象力。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人赞叹，引人遐想。激活学生的想象力是本单元的教学重点。而这篇课文又是这个单元的第一篇课文，所以，激活学生的想象力，培养学生的阅读兴趣，是这篇课文的主要教学目标。七年级的孩子想象潜能一触即发，一定要给孩子创造发挥的平台，让他们尽情释放。
3、学情分析
（1）学生刚刚涉及古白话小说，所以对于文白夹杂的文字，读起来略有难度。所以课前一定要充分预习，并结合注释正音。
（2）小说情节曲折，扣人心弦，学生特别感兴趣。所以在赏析语句时，我提示学生可从情节的曲折或趣味性发面入手。而人物形象较鲜明，感知起来难度不大，所以，我大胆舍弃。
（3）小说语言极具特色。这是本节课的重点，也是引领学生深挖文本的较好平台。
目标
1、速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的`打斗经过。
2、细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。
评价任务
1、能通过快速默读课文，圈画出孙悟空和二郎神打斗时彼此的变化对策。（针对学习目标1）
2、再次浏览课文，能用简洁的语言概括出孙悟空和二郎神的打斗经过。（针对学习目标1）
3、品读课文，能从文中找出一二语句，并多角度进行赏析。（针对学习目标2）
4、请结合本文的语言特点，发挥想象，为文章续写一个结尾。（200字以内）（针对学习目标2）
教学过程
目标1：
速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
讲述故事导入新课
1、师讲述孙悟空化石为猴、拜师学艺、大闹天宫、众仙捉拿的故事，然后自然然后自然导入：本文的故事即由此开始。
2、默读课文，圈画或批注孙悟空和二郎神打斗时各自的变化对策。如有不认识的字词，可结合课下注释。
3、浏览课文。用简洁的语言复述二人打斗经过。
要求：
1、语言简洁；
2、语句通顺、有条理；
3、情节完整。
①学生自学，教师巡视。
②小组交流，归纳汇总。
③班内展示。
④学生评价。
目标2：
细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。
细读课文
赏析语言
4、细读课文，在文中圈画出一两处你认为精彩的语句，反复品读，并试着将其妙处批注在旁边。（提示：可从以下角度思考：
（1）、情节的紧张诙谐角度；
（2）、语言的有趣性；
（3）、人物描写（如语言描写，动作描写等）；
（4）、关键性词语；
（5）、修辞；）
①学生自学，教师巡视。
②小组交流分享。
③班内展示，教师评价。
小圣施威降大圣教案 2
教学目标：
1.了解吴承恩和《西游记》。
2.了解课文基本内容，了解人物形象特点，品味多彩的语言。
3、自学在前，教课在后。互动交流为重要过程。
教学时间：
2课时
第1课时
教学目的
1.了解吴承恩和他的《西游记》。
2.了解课文基本内容。
教学内容与步骤
情景激趣：
吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。
今天我们学习《小圣施威降大圣》就是节选自《西游记》，看我们读了有怎样独特的感受。
课文节选自《西游记》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。
探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用序号标出意义段，要求体现孙悟空大战二郎神的经过，用波浪线标出大圣的变化，用横线标出小圣的变化，在此基础上理解课文的结构与中心。
在阅读过程校正语音：
掣(chè) 鹚(cí) 嗛(xián) 淬(cuì) 鳜鱼(guì) 鲂鱼(fáng) 撺(cuān) 花鸨(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng) 躘踵(lǒngzhǒng) 窗棂(líng) 擎(qíng) 哪吒(nézhā) 提防(dī)
2. 探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
2. 划分段落，概括大意：
小圣率众，出斗大圣。
二圣大战，势均力敌。
小圣施法，大圣败走。
2.根据情节提纲，复述课文内容
要求体现完整的`情节，讲出精彩的细节。
总结固趣：
布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时
教学目的
通过品味语言深入理解课文。
教学内容与步聚
情景激趣
《西游记》不是志怪小说。剥去荒诞外衣的掩盖，西游记里面形色人物、离奇情节都有着深刻含义。它是成功学。唐僧从一个普通人到成佛的奋斗，就是讲述普通人的成功历程。芸芸众生，谁不是和唐僧一样怀揣理想上路，追求自我实现?追求觉悟，渴望一双“慧眼”?
《西游记》是写给我们每个人看的书，唐僧克服困难、超越自身所赖的佛法、智慧，就是《西游记》对普通人世间生活的指导。
《西游记》是人生禅。降伏心魔，内心安宁，是每个人的目标。它通过佛家的修持方法和禅理，告诉你如何调和内心，获得把握命运的从容和淡定。
《西游记》，是人生不可不读懂的一部书。
然而《西游记》又是现在被评为无论怎么都读不下去的十大名著之一。今天我们进一步阅读本课，看我们能领略课文怎样的妙处，看看我们读了有怎样的人生收获。
探究固趣
第二步，精读课文。理解课文的要素及语言。
课堂探究：
1.你从标题中获得了哪些信息?
明确：点明了人物、事件和结果。
2.课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象?为什么?
充分讨论后归纳：
例一：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力。
例二：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁。
例三：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。
3.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中连用五个动词，有怎样的表达作用?
明确：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。
4.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点?它们刻画出了一个怎样的大圣形象?
明确：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。
5.你喜欢大圣还是小圣?为什么?
明确：
喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例
喜欢小圣，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化。
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1.你对课文有怎样的新的见解?
2.学了本课，你有怎样的收获?
二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果?
1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?
2.以“XXX与XXX的斗法”为题，写一个片断，要注意借鉴课文中的写作技巧。
小圣施威降大圣教案 3
一、教学内容：
人教版七上第六单元第26课。
二、教学设想：
1、课文分析
这是《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”的节选，属文言文白话小说。课文描写
二郎神杨戬受命到花果山，降服大闹天宫并自名“齐天大圣”的妖猴孙悟空，与孙悟空斗勇斗智斗法，大战几百回合的经过。课文的故事情节曲折多变，跌宕起伏，充满神奇的想象，语言诙谐俏皮，表现了孙悟空不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神，以及特立独行、自傲好名、桀骜不驯、幽默谐趣的性格。
2、学情分析和教学思路
这是人教版七上第六单元里的第一篇课文。
首先，作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定的障碍，教学时必须予以扫除。
其次，这个单元强调默读、速度，此项能力的培养和检测应该体现在故事情节的复述和概括这一环节上，可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏，引人入胜。
第三，这个单元的主题是“想象世界”，因此，我们应该引导学生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，体会神话故事大胆的超常的想象，从而领悟想象的本质、方法和原则，让学生初步形成想象的思维模式。
第四，本文在描述大小二圣变身显法，斗智斗勇的语言、动作和心理时，语言准确传神、谐趣俏皮，与孙悟空的性格十分吻合，可以引导学生加以体会。
最后，针对课后练习四，可以引导学生分析本文故事矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
三、学习目标：
1、提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕（过程与方法）；
2、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式（知识与能力）；
3、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点（知识与能力）；
4、分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格（情感和观念）。
四、学习重点：
1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；
2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
五、学习难点：
分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
六、课前预习：
1、《西游记》的作家、作品常识；
2、《西游记》第六回的故事内容，了解本文的故事背景；
3、查阅字典，扫清课文的词语障碍；
4、学生自行观看1965年版的国产动画片《大闹天宫》。
七、教学步骤：
（一）检查预习
1、检查《西游记》的作家、作品常识；
2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。
（二）速读课文，复述故事，概括情节
1、打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文；
2、用课件出题，要求学生在扼要复述的`基础上用小标题概括故事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。（堂上书面作业）
3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣不一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。（文喜见山不喜平）（口头作业）
（三）体会想象，学会想象
1、引导学生体会文中神奇的想象，用课件出题，让学生从下列角度思考：（堂上书面作业）
（1）神奇的角色
（2）神奇的形貌
（3）神奇的法术
（4）神奇的法器
2、引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式：（堂上笔记）
神话想象是超现实的创造性想象，其本质和方法是将各种生物和非生物组合成具有神奇的形貌、神奇的法术和神奇的法器的人类、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，赋予它们人、神、物的属性、特点和变化，并在此基础上构筑故事情节。
3、引导学生掌握想象的依据和原则
（1）想象要从角色的身份和性格出发
（2）想象要从故事的具体的场景、情节、冲突的描述的实际需要出发。不能胡思乱想，天马行空。
（四）品味描写，体会其幽默谐趣俏皮的风格特点（自主学习，自由探讨，口头作业）
1、把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。
2、分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。
先是瞧不起别人，当打不过别人时，就失了方寸、乱了阵脚，被迫使出浑身解数来改变形貌，企图伪装起来，隐藏起来。然而道高一尺魔高一丈，它的变化破绽百出，被一一识穿，最终只得落荒而逃。整个过程中，孙悟空的形貌变化、心理活动和行为举止都十分滑稽俏皮、谐趣可笑。
（五）分析矛盾冲突，理解中心思想，把握形象性格
课件出题
大小二圣变身斗法的背景和本质是什么？为什么要大战几百个回合？而且总是孙悟空落荒而逃？（可以作为拓展性的课后作业或层次高的学生的思考练习）
提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。
大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。这刻画了孙悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神。
孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉害的法术和法器，而孙悟空势单力薄。
二郎神是佛祖的卫道士（相当于军队和警察），是佛祖派来镇压犯上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。孙悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。
小圣施威降大圣教案 4
一、教学目标
知识与技能：提高阅读速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕。
过程与方法：体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式。
情感和观念：欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。
二、教学重点
体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式。
欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的`重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
三、教学过程
检查预习：检查《西游记》的作家、作品常识，以及重要字词的形、音、义的理解和掌握。
速读课文：要求学生在规定时间内快速阅读课文，并用小标题概括故事情节，理出大小二圣变身斗法的过程。同时思考为什么课文不写大小二圣一下子就拿出最高强的法术，一两个回合便分出胜负，从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。
体会想象：引导学生体会文中神奇的想象，并从神奇的角色、形貌、法术、法器等角度进行思考。然后引导学生理解想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式，并掌握想象的依据和原则。
品味描写：把握文中符合人物的身份和性格、适应故事的情节和场景的语言、动作、心理描写，体会描写的准确、生动、传神。并分析对孙悟空的描写与孙悟空的性格特点的关系，体会语言的幽默俏皮。
四、作业布置
课后阅读《西游记》的相关部分，进一步体会其中的语言和人物形象。
小圣施威降大圣教案 5
一、教学目标
文化自信：学生能够深刻领会《西游记》作为中国古典文学瑰宝所承载的文化价值，强化对中国传统文化的热爱与自信。
语言运用：学生能够熟练掌握文中重点字词，并能在日常表达中准确运用。同时提高语言鉴赏与写作能力。
思维能力：培养逻辑思维、想象力与创造力、批判性思维。
审美创造：引导学生感受《西游记》独特的艺术魅力，培养审美情趣与审美能力。
二、教学重难点
教学重点：清晰梳理故事情节，明确孙悟空与二郎神在斗法过程中的每一次变化及其背后的动机，把握故事的发展脉络。细致分析孙悟空和二郎神的人物形象，深入体会作者通过语言、动作、神态、心理等描写塑造人物的精妙之处。深入品味文中精彩绝伦的语言，领会作者丰富奇特的想象力。
教学难点：深度挖掘课文所蕴含的文化内涵，以及这些文化元素对人物塑造和情节推进的作用。引导学生在阅读中充分发挥想象力，深刻领悟文中奇幻情节的魅力，并将这种想象力迁移到日常学习和生活中。
三、教学过程
导入新课：通过提问“孙悟空在大闹天宫后，天庭会如何应对呢？”引发学生思考，然后引出《小圣施威降大圣》这一课题。
话说《西游记》及写作背景：简要介绍《西游记》及其作者吴承恩，以及本文的写作背景。
读课文、理情节：要求学生快速默读全文，边读边画出大圣与小圣“赌变化”过程中出现的'不同形象，并简要复述课文内容。然后让学生讨论哪处情节最喜欢，并说出理由。
赏语言、品人物：通过文中具体语句分析孙悟空和二郎神的人物形象，以及作者通过语言、动作、神态、心理等描写塑造人物的精妙之处。同时引导学生品味文中精彩绝伦的语言，领会作者丰富奇特的想象力。
拓展升华：将学生分成小组，选择一个与课文相关的文化元素进行深入调研，并撰写调研报告。然后各小组向全班汇报调研成果，通过这种方式拓宽学生对中国古代文化的认识。最后引导学生进行创造性想象，进行故事改写或续写等创作活动。
四、作业布置
完成一篇关于《小圣施威降大圣》中孙悟空或二郎神的人物形象分析报告。
创意写作：以《小圣施威降大圣》为灵感，创作一篇现代版的斗法故事。
小圣施威降大圣教案 6
一、教学目标
知识与技能
理解课文内容，掌握文章的主要情节和人物形象。
学习并分析文章中描写手法的运用，体会语言的生动性。
提高学生的阅读理解能力及语言表达能力。
过程与方法
通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本。
培养学生自主学习、合作探究的能力。
情感态度与价值观
感受中国古典文学的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。
引导学生体会正义与智慧的力量，培养正确的价值观。
二、教学重点与难点
教学重点
理解故事情节，分析孙悟空和二郎神的形象特点。
学习文中生动的描写手法（动作描写、心理描写等）。
教学难点
如何引导学生从故事情节中提炼出人物性格特征。
结合背景理解“降妖除魔”的`文化内涵。
三、教学准备
教师：多媒体课件、相关视频或图片资料（如《西游记》影视片段）。
学生：预习课文，了解《西游记》的基本情节和主要人物。
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
情境导入
播放一段《西游记》中孙悟空与二郎神斗法的经典片段，吸引学生注意力。
提问：“大家知道这是哪部作品中的情节吗？你们对孙悟空和二郎神有哪些印象？”
引出课题：今天我们要学习的是《西游记》第六回——《小圣施威降大圣》。
作者简介
简要介绍吴承恩及其创作《西游记》的背景，帮助学生更好地理解故事的文化意义。
（二）初读感知（10分钟）
自由朗读
学生快速阅读课文，整体把握故事情节，并思考以下问题：
故事发生在什么背景下？
主要人物是谁？他们之间发生了什么事情？
梳理情节
教师引导学生概括故事情节：
起因：孙悟空大闹天宫后被玉帝派兵捉拿。
经过：二郎神奉命前来捉拿孙悟空，两人展开激烈斗法。
结果：二郎神在众神协助下成功擒住孙悟空。
（三）精读赏析（20分钟）
人物形象分析
特点：沉着冷静、足智多谋，代表正义力量。
文中表现：通过细致的动作描写（如“识破变化”“紧追不舍”）突出其高超本领。
特点：机智勇敢、变化多端，但也有骄傲自大的一面。
文中表现：通过动作描写（如“变作麻雀”“钻进水里”）展现其灵活机敏；通过心理描写体现其不服输的性格。
孙悟空
二郎神
语言特色赏析
动作描写：文中大量使用动词，使画面感极强。例如，“腾云驾雾”“翻江倒海”等词语让读者仿佛身临其境。
对比手法：将孙悟空的狡猾善变与二郎神的稳重果断进行对比，增强戏剧冲突。
小组讨论
分组讨论以下问题：
你认为谁更厉害？为什么？
这场斗法体现了哪些传统文化观念？
（四）拓展延伸（10分钟）
文化内涵探讨
引导学生思考：这场斗法不仅仅是两个神仙之间的较量，还蕴含了怎样的哲理？（如正义终将战胜邪恶、智慧胜于蛮力等）
联系实际
提问：“在生活中，我们是否也遇到过类似‘斗法’的情况？如何用智慧解决问题？”
推荐阅读
鼓励学生课后继续阅读《西游记》，进一步感受经典名著的魅力。
小圣施威降大圣教案 7
教学目标：
文化自信：学生能够深刻领会《西游记》作为中国古典文学瑰宝所承载的文化价值，包括其中蕴含的神话体系、宗教文化、传统价值观等内容，进而强化对中国传统文化的热爱与自信。
语言运用：学生能够熟练掌握文中重点字词，并能在日常表达中准确运用。深入学习文中生动形象的描写手法，提高语言鉴赏与写作能力。
思维能力：培养逻辑思维，引导学生梳理孙悟空与二郎神斗法的情节发展线索。激发想象力与创造力，鼓励学生开展创造性想象，进行故事改写或续写等创作活动。发展批判性思维，促使学生深入分析文中的人物、情节、主题。
审美创造：引导学生感受《西游记》独特的艺术魅力，培养审美情趣与审美能力。激励学生采用多种艺术形式对课文进行创造性呈现，培养艺术创造力和实践能力。
教学重点：
清晰梳理故事情节，明确孙悟空与二郎神在斗法过程中的每一次变化及其背后的动机，把握故事的发展脉络。
细致分析孙悟空和二郎神的人物形象，深入体会作者通过语言、动作、神态、心理等描写塑造人物的精妙之处。
深入品味文中精彩绝伦的语言，领会作者丰富奇特的想象力，并能将其运用到自身的写作实践中。
教学难点：
深度挖掘课文所蕴含的文化内涵，以及这些文化元素对人物塑造和情节推进的作用。
引导学生在阅读中充分发挥想象力，深刻领悟文中奇幻情节的魅力，并将这种想象力迁移到日常学习和生活中。
教学过程：
导入新课：
通过提问“孙悟空在大闹天宫后，天庭会如何应对呢？”引发学生思考，进而引入《小圣施威降大圣》的学习。
整体感知：
学生快速阅读课文，理清故事情节，明确孙悟空与二郎神在斗法过程中的每一次变化及其背后的动机。
深入分析：
学生找出描写孙悟空和二郎神的语句，进行人物形象分析。
小组合作讨论孙悟空和二郎神各自的性格特点以及他们在斗法过程中的`心理活动。
小组代表分享，教师点评与总结。
品味语言：
学生分组选择文中精彩的语言描写片段进行赏析，分析语言的表现手法、对人物形象和情节发展的作用等。
各小组展示手抄报，互相学习和交流语言赏析的方法。
拓展升华：
学生分组选择一个与课文相关的文化元素进行深入调研，并撰写调研报告。
各小组向全班汇报调研成果，拓宽学生对中国古代文化的认识。
教师提出问题，引导学生从神话体系、宗教文化、传统价值观等角度对文中的斗法情节进行探讨。
创意拓展：
学生分组将组内成员创作的现代版斗法故事改编成短剧剧本，并进行角色分配和简单排练。
在编排过程中，考虑现代场景的设置、人物的现代变化形式、情节的合理性等。
教学反思：
本节课通过引导学生整体感知、深入分析、品味语言、拓展升华和创意拓展，培养了学生的阅读理解能力、分析能力和创造力。在教学过程中，教师应注重学生的主体性和实践性，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的文化素养和审美能力。同时，教师也应关注学生的学习差异，给予个性化的指导和帮助，以促进全体学生的全面发展。
小圣施威降大圣教案 8
教学目标
知识与技能：了解《西游记》及其作者吴承恩；理解并能复述《小圣施威降大圣》的故事内容。
过程与方法：通过阅读、讨论等方式培养学生的想象力和批判性思维能力；学习如何从文本中提取关键信息，并进行合理推测。
情感态度价值观：体会故事中所传达的正义战胜邪恶的主题思想；激发对中国传统文化的兴趣及自豪感。
教学准备
《西游记》相关书籍或电子版资料
有关《西游记》背景介绍的视频材料
准备一些关于该章节的'问题卡片
白板、马克笔等辅助工具
教学过程
引入新课 (5分钟)
通过提问引起学生兴趣：“你们知道中国四大名著之一的《西游记》吗？它讲了什么故事？”
简单介绍《西游记》的基本情况以及今天要学习的具体章节——《小圣施威降大圣》。
新知呈现 (15分钟)
分享《小圣施威降大圣》的故事梗概，强调其中的关键人物（如孙悟空、杨戬）及其特点。
观看一段简短的动画片或者电影片段，帮助学生更直观地理解故事情节。
小组合作探究 (20分钟)
将全班分成几个小组，每组分发一份问题清单（包括但不限于：为什么称杨戬为‘小圣’？孙悟空是如何变化自己的形态来迷惑对手的？），要求学生们围绕这些问题展开讨论。
鼓励每个小组选出代表分享他们的答案和见解。
总结反馈 (10分钟)
老师总结各组的回答，补充说明遗漏的重要知识点。
强调本节课的核心价值观念——勇敢面对困难、坚持不懈的精神。
作业布置
请每位同学选择自己喜欢的方式（如绘画、写作等）创作一个以《小圣施威降大圣》为主题的项目作品，并在下次课上展示给大家看。
注意事项
在整个教学过程中要注意调动所有学生的积极性，确保每个人都有机会参与到活动中来。
根据班级实际情况调整活动难度，保证每位学生都能从中获得收获。
小圣施威降大圣教案 9
教学目标：
文化自信：学生能够深刻领会《西游记》作为中国古典文学瑰宝所承载的文化价值，并强化对中国传统文化的热爱与自信。
语言运用：学生能够熟练掌握文中重点字词，并深入学习文中生动形象的描写手法，提高语言鉴赏与写作能力。
思维能力：培养学生的逻辑思维、想象力和创造力，以及批判性思维。
审美创造：引导学生感受《西游记》独特的艺术魅力，培养审美情趣与审美能力。
教学重点：
清晰梳理故事情节，明确孙悟空与二郎神在斗法过程中的每一次变化及其背后的动机。
细致分析孙悟空和二郎神的人物形象，深入体会作者通过语言、动作、神态、心理等描写塑造人物的精妙之处。
教学难点：
深度挖掘课文所蕴含的文化内涵，如中国古代神话中的仙魔等级观念等。
引导学生在阅读中充分发挥想象力，深刻领悟文中奇幻情节的魅力。
教学过程：
导入新课：通过提问“孙悟空在大闹天宫后，天庭会如何应对呢？”引出《小圣施威降大圣》这一课题。
话说《西游记》及写作背景：介绍《西游记》的作者、写作背景及前五回的故事梗概。
字词积累：出示课件，学生齐读两遍，然后在书中标注出来。
读课文、理情节：
快速默读全文，边读边画出大圣与小圣“赌变化”过程中出现的不同形象，简要复述课文内容。
找出自己最喜欢的情节，并说出理由。
赏语言、品人物：
品味文中生动形象的描写手法，如动词的连用、排比句的运用等。
分析孙悟空和二郎神的人物形象，通过语言、动作、神态、心理等描写体会他们的性格特点。
思考与讨论：
孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？
文中的`斗法情节反映了中国古代文化中的哪些观念？
拓展升华：
分组调研与课文相关的文化元素，如变形文化、道教文化等，并撰写调研报告。
将组内成员创作的现代版斗法故事改编成短剧剧本，并进行角色分配和简单排练。
教学反思：
本教案注重培养学生的综合素养，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，教师应注重引导学生深入思考、积极讨论，并鼓励他们进行创造性想象和写作实践。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
小圣施威降大圣教案 10
一、教学目标
知识与能力
理解《西游记》中“小圣施威降大圣”这一情节的主要内容及人物形象。
掌握文章中的重点字词和句式，提高文言文阅读能力。
学习通过细节描写分析人物性格的方法。
过程与方法
通过朗读、讨论和分析，引导学生深入理解故事情节。
运用对比手法，分析孙悟空（大圣）与二郎神（小圣）的性格特点及其象征意义。
情感态度与价值观
感受中国古典文学的魅力，激发对传统文化的兴趣。
培养学生面对困难时勇于挑战的精神，同时学会尊重对手、欣赏智慧。
二、教学重难点
教学重点
理解故事的情节发展，把握主要人物形象。
学习文中生动的描写手法，体会语言的艺术美。
教学难点
分析孙悟空与二郎神在斗法过程中表现出的性格特征。
探讨该情节背后的文化内涵及哲学思考。
三、教学准备
教师：多媒体课件、《西游记》相关章节文本、背景音乐。
学生：预习课文，查阅《西游记》第六回“观音赴会问原因 小圣施威降大圣”的相关内容。
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
提问导入：
同学们是否熟悉《西游记》？你们最喜欢哪个人物？为什么？
引出今天的学习主题——“小圣施威降大圣”，并简要介绍本章背景：这是孙悟空大闹天宫后被玉帝派兵捉拿的一场精彩对决。
播放动画片段或展示插图，让学生直观感受故事情境。
（二）初读感知（10分钟）
自由朗读
学生自读课文，注意标注生僻字词，并尝试概括主要内容。
老师巡视指导，帮助解决疑难问题。
整体感知
提问：这篇文章讲了什么故事？可以分为几个部分？
（明确：可分为三部分——双方交战、变化斗法、最终擒获。）
（三）精读赏析（20分钟）
第一部分：双方交战
找出描写战斗场面的句子，分析其语言特点。例如：“那猴王抖擞精神，摇身一变……”
讨论：从这些描写中可以看出孙悟空怎样的性格？（勇敢、机智、桀骜不驯）
第二部分：变化斗法
引导学生关注孙悟空与二郎神的变化过程，比如孙悟空变成麻雀、鱼儿等。
思考：这种“七十二变”的描写有何作用？（体现想象力丰富，增强趣味性；同时表现二人高超的法力。）
第三部分：最终擒获
结合原文分析二郎神取胜的原因。（如借助天庭之力、团队合作等。）
讨论：孙悟空失败说明了什么？（即使再强大也需遵守规则，单打独斗难以成功。）
人物形象总结
孙悟空：桀骜不驯但充满智慧，敢于反抗权威。
二郎神：冷静沉着且足智多谋，代表秩序与正义。
（四）拓展延伸（10分钟）
文化内涵探讨
提问：这场斗法反映了哪些传统观念？（如正邪对立、个人英雄主义与集体力量的.平衡等。）
现代启示
如果将孙悟空比作现代社会中的创新者，二郎神又像谁？他们的冲突对我们有什么启发？
创意活动
邀请学生分组表演“变化斗法”的片段，鼓励加入自己的创意。
（五）课堂小结（5分钟）
回顾本节课的重点内容，强调人物形象分析的重要性。
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