二年级数学下册教案15篇(荐)
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的二年级数学下册教案，希望能够帮助到大家。
二年级数学下册教案1
教学目标：
知识与技能：将两位数运算中的巧算迁移到三位数。
过程与方法：加法中的交换率与结合律的应用。
情感态度与价值观：培养迁移能力。
教学重点：熟练掌握“小括号中先算”的方法。
教具及其它准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境：
1、小亚搬新房，爸爸和小亚一起去买家电。
（1）出示实物图：
第一次买了电话、台灯和电风扇。爸爸请小亚算一算一共要多少钱，小亚列出算式：389+163+237 你同意吗？
第二次买了微波炉、电熨斗和榨汁机，478+243+222
（2）小胖说这是两道三位数连加题，计算蛮复杂的。他对两位数连加的有些知识已经有些模糊了。小丁丁说没关系，让我们先做一些口算题，帮小胖回忆一下。
2、出示：32+17+48 19+26+34 40+12+5
25+22+15 11+24+19 9+13+20
（1）举例交流算得快的`理由。
板书：凑整十数
（2）能凑成整十数的两个两位数有什么特点？
板书：个位数相加是10
2、小胖想起来了，连加可以按照一般的运算顺序从左往右依次计算。一些特殊的两位数连加可以巧算。那么三位数连加会不会也会遇到特殊情况？
出示课题；三位数连加
二、探索新知：
1、出示例题：389+163+237 478+243+222
（1）选一题试算
（2）交流：389+163+237 478+243+222
板书：凑整百数
2、分步出示竖式计算：
（1）小胖算了这道题后感觉三位数计算太难了，又容易算错。所以我们计算要非常仔细。
（2）小丁丁也是列竖式计算，把163和237先加起来，也是为了凑整百数。
（3）虽然每人采用不同的计算形式，而计算结果相同，说明交换加数的位置和不变。
3、判断：能不能巧算
A、278+374+226
B、62+279+135
C、117+184+129
D、146+126+254
（1）为什么可以巧算？三位数连加巧算的关键是什么？
（2）146+126+254，哪两个数是好朋友？
讨论：凑成整百数的两个三位数有什么特点？
板书：个位数相加是10
十位数相加是9
整百数个位十位都是0。那为什么个位数相加是10，十位数相加是9呢？（板书：小1）
（3）小结：你们真聪明，用两位数巧算凑整十数的方法，又发现三位数巧算的关键是凑整百数，并找到凑整百数的两个三位数的特点，不仅要看个位，还要看十位。两个四位数巧算最好凑整千数，要看个位、十位、百位。
4、过去用连线表示巧算的过程。现在要求用递等式把巧算的过程表达出来，让我们一起看书自学。
（1）有什么问题？有什么新发现？
（2）为什么要加小括号？（三位数连加一般从左往右依次计算。加了小括号改变了原来的运算顺序）
（3）用什么方法让163和237先算？（交换加数的位置，按照运算顺序就是它先算，所以这里不用小括号）
（4）比较小结：第一题好朋友已经在一起，不要交换位置，加上小括号就可以先算，第二题好朋友不在一起，交换位置后再按照运算顺序计算。
三、应用拓展
1、独立练习：
（1）278+374+226
（2） 146+126+254
书写时要注意：好朋友已经在一起的，要添上小括号先算。好朋友不在一起，可以交换加数的位置，再依次计算。
2、将117+184+ 改编成巧算题。
（1）改编后的加数可以分成几类？你是怎么想的？
（2）
117+184+116
117+184+183
117+184+116+183
任选一题练习
四、小胖总结：
我很高兴能和大家一起学习。我发现三位数连加巧算的关键是凑整百数，以及能凑成整百数的两个三位数的特点。通过看书自学学会了正确的书写格式，还认识了一个新朋友小括号，知道小括号里要先算。
板书设计：
教学反思：
二年级数学下册教案2
说教材
本节课是《测量》这一单元的第一课时，学生在一年级下册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。
说学情
二年级的学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。
说教学目标
1.根据课标要求和教材的特点，结本班实际情况，确定以下教学目标：
（1）认识新的长度单位“分米”和“毫米”，并知道1分米和1毫米分别有多长。
（2）掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，并会进行简单的换算。
（3）能结合具体情境选择恰当的长度单位。
（4）养成仔细观察、认真思考的`好习惯。
2.教学重难点
重点：并知道1分米和1毫米分别有多长。
难点：掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，并会进行简单的换算。
3.教具：幻灯片、米尺、硬币、
说教法学法
教法：情境导入法法、问题引导法、直观演示法
学法：动手操作法、合作探究法。
说教学流程
一、温故互查：
(出了几个上学期学过内容，很好的为本节课做好铺垫)
1.我们学过的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？
2.在（）里填上合适的长度单位。
（1）教室门的高度约2（）
（2）一支铅笔长约18（）
3.用尺子测量时应该注意什么？
二、导入新课，出示目标：（带着目标学习，有针对性的学）
三、设问导读：
（一）认识分米和毫米（认真看课本第一部分）
1.(1)绿色铅笔的长度是（）。
(2)10厘米也就是1（）。
(3)分米用字母（）表示。
(4)在尺子上找出1分米。（从某刻度到某刻度）
2.（1）1厘米中有（）个小格，每个小格的长是1（）。
（2）毫米用字母（）表示。
（3）红色铅笔比6厘米多3小格，所以它的长是（）厘米（）毫米。
（二）找一找，说一说。（认真看课本第二部分）
1拃长大约是（）2分硬币厚度约（）
（三）找一找、想一想、填一填。（课本第三部分）
1分米=（）厘米1厘米=（）毫米1米=（）分米
每相邻两个长度单位之间的进率都是10。
（四）单位换算（课本第三部分）
3分米=（）厘米40毫米=（）厘米
四、自我检测和巩固练习
我采用的是课本35页的2—4题，由易到难，层层深入，用于检测学生所学的知识。
五、拓展延伸：
让孩子们说说还知道哪些长度单位？
六、课堂小结：
谈谈你本节课的收获。让孩子参考本节课的学习目标畅所欲言，真正做到了有始有终，让孩子知道自己一节课学到了些什么？学会了什么？同时老师也做到了心中有数。
七、说教学效果：
整节课总体效果还是不错的，学生能在老师的引导下一步一步完成本节课的教学任务，课堂中充分利用了二人小组和四人小组，让孩子在自主探索、动手操作、合作探究中认识了分米、毫米，并知道了米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，达到了预期的目标。
二年级数学下册教案3
一、呈现信息，创设情境
师：小朋友们，最近在老师的家乡，开了个很大很大的家电城，那里东西可多啦！徐老师拍了一部分录像带过来，给小朋友们看看，边看边想办法记下电器的价格。
（学生观看录像，从中获取信息。）师：你知道了哪些商品的价格？
生：我知道洗衣机 965 元。
生：电视机 1350 元、电话机 98 元。
生：我还知道饮水机 1230 元、音响 2125 元。根据学生反馈情况，电脑随机出示以下表格：
电视机洗衣机 1350元 音响 2125 元 洗衣机 965 元热水器 1775 元 饮水机 1230 元 手机电冰箱 2150 元 电饭煲 950 元师：你们真能干！一下子知道了这么多信息，今天我们就用这些信息一起来研究“比较万以内数的大小”。[教师为学生提供“浦江家电城”的现实情境，让学生观察、获取商品的单价信息，提供新课研究材料，使枯燥、抽象的数学一下子变得生动、形象起来。
二、自主编题，主动探究
1 、学生自由选数比较师：请你选自己喜欢的两种商品，比一比，谁贵谁便宜？可不可以用“（）○（）”的形式在学习单上写一写？
生：我是选电视机和洗衣机比，电视机贵，洗衣机便宜师：同意吗？你是怎么知道的？
生：因为 1350 ＞ 965 ，所以电视机比洗衣机贵。
生：我是选饮水机和电冰箱比，因为 1230 ＜ 2150 元，所以饮水机便宜，电冰箱贵。
师：说给同桌听听，可以吗？
2 、呈现学生反馈材料师：小朋友们真不错！老师把你们刚才比的这些式子整理了下，收集在大屏幕上，看一看，你有没有补充？（电脑出示以下无规律的式子）① 98 ＜ 1230 ⑥ 2125 ＞ 965 965 ＜ 2150② 2125 ＞ 1350 ⑦ 1350 ＜ 2150 2150 ＞ 2125③ 98 ＜ 2125 ⑧ 965 ＞ 98 1230 ＞ 965④ 1230 ＜ 2125 ⑨ 965 ＜ 1350 1230 ＜ 2150⑤ 1350 ＞ 1230 ⑩ 2150 ＞ 98 98 ＜ 1350[教师及时点拨，使学生从生活情境中及时地提炼出数学问题，培养了学生用数学眼光和数学方法思考问题的能力。]
3 、学生自主分类师：如果给这十五道式子分分类，你认为可以怎么分？能不能用序号在学习单上自己分一分？
生：我按“大于号一类、小于号一类”分的。
生：我将 1 、 3 、 5 、 6 、 7 、 11 、 13 、 15 分为一类，2 、 4 、 6 、 8 、 10 、 12 、 14 分为一类。
生：我将 1 、 3 、 6 、 8 、 9 、 10 、 11 、 13 、 15 这些位数相同的两个数分为一类。
4 、展示新课研究材料师：小朋友们都给这些式子分了类，真不简单！刚才这位小朋友把这些式子分成了“位数不同、位数相同”的两类（电脑出示）：位数不同 位数相同98 ＜ 12302125 ＞ 135098 ＜ 21251350 ＜ 2150965 ＜ 13501230 ＜ 21252150 ＞ 981350 ＞ 12302125 ＞ 9651230 ＞ 965965 ＜ 21505 、探究规律，总结方法师：请大家仔细看一看、想一想：这些位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的？
（给予充分的时间让学生独立思考）师：小组可以讨论讨论（师生分小组讨论）师：位数不同的两个数是怎么比的？
生：四位数比三位数大。
师：你能举个例子吗？
生：比如 965 是三位数， 1350 是四位数，所以 1350 大于 965 。师：为什么四位数比三位数要大呢？
生：（急不可待）因为四位数 1350 超过了 1000 ， 965 没有超过 1000 ，所以 1350 当然要比 965 大。生：我们认为三位数比两位大，四位数比两位数大。
师：说得有道理吗？谁还想说说？
生：我们小组发现位数多的数比位数少的数要大。
师：小朋友们同意他们的说法吗？（生纷纷点头表示赞同）师：那五位数与四位数比，谁大？六位数与五位数比，谁大？
生：位数多的数比位数少的数大。
师：小朋友们真棒！自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法，那位数相同的两个数又应该怎么比呢？
生：可以比千位。
师：能举个例子吗？
生：比如 1230 ＜ 2150 ， 1230 千位上是 1 ， 2150 千位上是 2 ， 20xx 多比 1000 多肯定要大。生：千位相同比百位，百位相同比十位。
生（同组的马上补充）：比如像上面的 1350 ＞ 1230 ，千位上都是 1 ，就比百位， 300 比 200 大，所以 1350 大于 1230 。生：再比如 2150 ＞ 2125 ，千位、百位上的数都是一样，就比十位上的 5 和 2 ，十位上的数大的数就是大。师：那如果千位、百位、十位上的数都相同怎么比？
生（异口同声）：比个位。
生：我举个例子吧，比如 3491 和 3495 ，千位、百位、十位上的数都是一样，就比个位上的 5 个 1 ，个位的数大的 3195 比 3491 大。6 、小结师生共同小结：刚才我们一起发现了比较位数相同的两个数大小的好办法，先比它们的最高位千位，千位上的数大的就大；千位相同比百位，百位上的数大的.就大……师：请你用自己的话把比较万以内数大小的好办法说给同桌听一听，可以吗？（同桌交流，教师巡视）[根据学生自己提供的学习材料，教师先引导学生分类，再让学生独立思考，小组合作讨论，探索出比较数大小的规律，总结出方法。构建了自主探究式学习的教学模式，充分体现了以学生为主体的教学新理念。]
三、巩固练习，拓展应用
师：刚才小朋友们通过自己看一看、分一分、比一比，比较万以内数大小的好办法，真不简单！现在就用你们自己发现的办法来试一试，好吗？
1 、基本练习（学生独立练习）师：请在学习单上独立完成。（电脑出示）3864 ○ 3529 1020 ○ 1020398 ○ 402 8790 ○ 879210000 ○ 9999 1500 ○ 1800（反馈略）2 、提高练习师：比得真快！还想比吗？请拿出小黑板自己任意写一个小于 10000 的数。
（ 1 ）写数比较①同桌比师：同桌悄悄地比一比。
生：我写的数是 999 。
生：我写的数是 1000 。
生：我的数比你小！
生：我的数比你大！
……（同桌互相比一比、说一说）②跟老师比师：小朋友们说得真好！有没有信心比得更快一点？（学生信心十足）师：你写的数大于 6000 的请举起来！你写的数小于 6000 的请举起来！你写的数大于 5000 小于 9000 的，请举起来！你写的数小于 10000 的，请举起来！
③四个小组比一比。
师：两个数小朋友比得这么快！那三个数会比吗？四个数呢？下面就用自己写的这个数小组四人排排队，请组长把结果记在白纸上。
（小组四人比数、排队。实物投影展示学生排数结果）生：我们小组是这样排的： 9999 ＞ 9998 ＞ 9000 ＞ 1200 ，按从大到小的顺序排列。生：我们是按从小到大的顺序排列的：
198 ＜ 978 ＜ 1000 ＜ 9999（ 2 ）猜数比较师：小朋友写得这么有趣，徐老师也写了一些数，可是还没写完，你能猜一猜小窗后面躲着谁？你喜欢猜哪个小窗就选哪一个。（电脑出示）52 □＞ 526 □ 99 ＜ 1000 40 ÷ 5 ＞□ +4生：我猜第一题，小窗后面躲着 7 。
生：小窗后面还可以躲着 8 、 9 。
生：小窗后面可以躲着 7 、 8 、 9 。
生：我猜第二题，小窗后面躲着 9 。
生：（抢着说）这个小窗后面可以是 1 — 9 。（小朋友们鼓掌表示同意）生：第三个小窗后面可以躲着 0 — 3 。（小朋友鼓掌表示同意）3 、发展练习（ 1 ）选商品师：谢谢小朋友帮老师猜出了小窗后面的数，不过老师还想请你帮个忙，愿意吗？（电脑出示）电视机 1350 元 音响 2125 元 洗衣机 965元热水器 1775 元 饮水机 1230 元 手机 3050 元电冰箱 2150 元 电饭煲 950 元师：用 1000 元可以买哪一种商品？ 20xx 元呢？ 3000 元呢？请帮老师选商品。
（反馈略）（ 2 ）比一比，评一评师：小冬、小明和小芳都是浦江实验小学二（ 3 ）班的学生，从学校到他们的家有三条不同的路，这天他们三人高高兴兴地回家了。（电脑演示下图）小冬家 1750 米 50 分学校至 小明家 1300 米 80 分小芳家 1460 米 30 分师：你们发现了什么？
生：我发现小明走得最慢！
生：我发现小明用的时间最多！
生：我发现小明家最近，小冬家最远，小芳家中等。
生：（迫不及待）我发现小明路最近，可是他最迟回到家。
师：小明会在路上干什么？你想对他说些什么？
生：小明你不能在路上玩，要按时回家！
生：小明走得特别慢，我建议他要经常锻炼身体。
生：我认为也许小明在路上碰到了一位迷路的小妹妹，他送小妹妹回家，所以回家迟了。我应该对他说：小明，你真是个好孩子！
……师：小朋友们分析问题真有道理！[让学生任意地写数、猜数、用数，在多种形式的练习情境中比较，层层推进、不断深化，培养了学生动手、想象、猜测、估计、应用的能力。练习设计中采用了前后呼应式、拓展延伸式的方法，增强了课堂教学的艺术性。
四、激起反思，总结评价师：经过这节课学习，同学们有什么新收获？
……[ 总评 ]
一、调整备课重点，找准教学起点本节课考虑到学生已有了万以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主动性。
二、确立探索式教学模式，建立新型师生关系在本节课整个教学过程中，教师把学习的主动权交给学生，首先让学生独立选两种物品比一比大小，分一分类，然后根据学生自己提供的学习材料进行独立思考、小组合作、探索发现出比较万以内数大小的规律、总结出方法，最后让学生任意写数、猜数比较。在开放的、有梯度的练习情境中，培养学生的动手、想象、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。在这个过程中，教师放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生学习的组织者、指导者与合作者，建立了新型的师生关系。
三、充分估计教学过程的复杂性，构建非直线型教学路径在把握环节目标的前提下，本节课对每个环节设计了多个具体方案，力求构建出非直线型的教学路径。如让学生算式分类，讨论探讨位数不同、位数相同两个数大小比较的方法及任意写数、猜数比较等教学环节，学生都会有各种各样的想法和见解，教师充分估计教学过程的复杂性，准备了多种备用的方案，形成一个方案库，做到“以不变应万变”。纵观全课教学，无不围绕 “比”字展开，在比较中引入，在比较中探索，在比较中总结，在比较中运用，在比较中拓展。
二年级数学下册教案4
教学内容：
教科书第19页例2及相关内容
教学目标：
1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的方法。
教学重点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的`方法。
教学难点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理。
教学准备：ppt、
教学过程
一、复习导入
教师呈现如下题目，让学生完成，激活经验。
1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12
12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9
2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
二、新授知识
1．教学例2
师：看来同学们对于前面学过的知识掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你们看，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子。我们一起去看看！（引导观察，从图中你知道了哪些数学信息呢？课件出示教材第19页主题图例2）
预测学生可能回答：
生：每屉蒸笼装有4个包子，有6屉，一共有多少个包子？
师：你知道要用什么方法计算，要怎么列式吗？为什么？
生：用乘法列式计算。求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少的问题，则用乘法计算，列式为4×6=24（引导学生自己说出）
师：计算这道算式时想到的是哪句乘法口诀（四六二十四）
教师：谁还能发现和提出其它数学问题呢？怎样列式？
生：一共有24个包子，可以装6屉，求每屉可装多少个包子？列式：24÷6＝4(个)
教师：你是怎样想的，用的又是哪句口诀？
生：求6屉一共有多少个包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少个？用除法列式为24÷6＝4(个)，想口诀：（四）六二十四。
生3：一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？
教师：如何列式?用哪句口诀？
生：24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有几个4，所以用除法计算）
2、体会乘法、除法之间的联系
师：观察三个算式，你有什么发现，它们之间有什么联系？（鼓励学生发言）
生：都用同一句乘法口诀（四六二十四）
生2：一道乘法算式可以写出两道除法算式
生3：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，最后确定用那句口诀求商。
师：同学们都说得不错，那现在我们一起来看一看你们真的掌握这些知识了吗？
三、练习巩固
1、 学生独立完成课本第19页的“做一做”第1、2题。（说一说题意，你是怎样求商的，用哪句口诀？指名回答）
2、 课本第21页第5题。
四、课堂小结：
同学们，通过今天的学习，你学会了什么？收获了哪些知识呢？（鼓励学生发言，老师最后总结）
五、板书设计:
用2～6的乘法口诀求商（二）
4×6＝24
24÷4＝6 24÷6＝4
口诀：四六二十四
除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几再确定用哪句口诀。
二年级数学下册教案5
教学内容：
教材76页1-2
教学目的：
1、在活动中，体会千米的含义
2、会选择恰当的单位
教学过程：
一、联系生活实际，引出新知
1、请几位同学 写出自己记录的里程记录
重庆——合川 88km 重庆——成都340公里 ………………
2、看了同学门的展示，你想知道什么？
学生提问题
3、根据学生提的问题，引入新课
二、探究新知
（一） 学习例1，理解1千米=1000米
1、回忆小组测量的一段距离
几个这样长的'距离是1000米
2、学生汇报
3、教师小结：1000米就是1千米、1千米有时候也说为1公里
（二） 估计1千米有多长
1、回忆自己生活环境中哪两处是1千米
2、学生汇报
3、小结
1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km
（三） 学习例2
1、学生设计体验1千米有多长的方案
2、教师整理活动方案
400米的跑道，走两圈半，1千米走（ ）分钟
400米的跑道。跑两圈半，1千米跑（ ）分钟
用皮尺量100米，记录：我走100米用（ 0分钟，估计1000米用（ ）分钟
我跑100米，用（ ）分钟，估计1000米用（ ）分钟
3、学生选择活动方法
4、学生实践体验1千米
5、学生汇报
二年级数学下册教案6
教学内容：
课本P10页，例3及练习二中相应的习题。
教学目标：
1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应的意识。
教学重点：
1、在实践中建立平均分的概念。
2、培养学生解决问题的`能力和意识。
教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。
教学准备：学具、主题图等。
教学过程：
一、创设情境，谈话引入
1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？
2、出示分果冻问题的情景图。（不显示解决问题的办法）
师：瞧！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？
3、学生观察画面，交流信息。
【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。
二、探求新知，解决实际问题
1、学习例3。出示例3主题图。
2、分组探讨解决“能分成几份”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决.问题吗？你有什么办法？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3、全班交流反馈，及时评价。
4、小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分4份。
【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决问题。具体感知“每2个分一份，8个分成这样的4组，就要分4份。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。
三、联系生活，学以致用
1、课本第12页的第5题。
问：图中的小熊在做什么？
小熊在思考什么问题？
你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）
2、练习二第6题。
（1）第6题。出示分玉米的情景图。
师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？
（2）学生独立完成，然后交流分的过程和结果。
四、开放题。
1、学生独立操作。
（1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。
（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。
思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。
五、课堂总结
教学反思：
二年级数学下册教案7
教学目标 ：
1、知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2、过程与方法： 通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两步混合运算。
3、情感态度与价值观： 培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点：
掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点：
知道混合运算的运算顺序。
教法启发：
思考法 学法 自主探究，交流讨论
教学教具：
情境图 学具 口算卡片
教学过程：
复习，激趣引入
教师：同学们，春天到了，看公园多美啊！你们想不想也到公园欣赏这美丽的景色呀？但去之前我们先要为自己准备午餐。
教师：看，这是超市的食品专柜，从图中你都知道了什么？
学生：一包饼干7元，一个面包4元，一个蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可乐3元。
学生1: 23=6（元）6+7=13（元）
学生2: 23＋7=13（元）
教师：这2种方法都很好。
教师：二位同学说的都很好，老师告诉你们第2个同学列的算式叫做综合算式，今天要学习的.混合运算。
例1
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
1.说一说你了解到哪些数学信息和问题。
2. 教师提出：我们应该怎样算？
阅览室里下午有多少人？ 放手让学生尝试计算。
交流各自不同的计算方法。
综合算式53-24+38 1535
=29+38 =55
=67 =25
适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系。
例2 7+43
=7+12
=19
观察这个算式，你发现什么？
小结
在没有括号的算式里，只有加、减法或乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
板书设计：
混合运算
53-24+38 1535 7+43
=29+38 = 5 5 =7+12
=67=25 =19
二年级数学下册教案8
教学目标：
1、让学生进一步掌握万以内数的组成和比大小的方法，能熟练地读写万以内的数。
2、让学生进一步掌握两位数加两位数的口算、万以内的加法及连加、表内乘除法的计算方法，提高计算能力。
教学重点：复习有关的计算。
教学过程：
一、复习读、写万以内的数的'方法
1、复习数位顺序表
2、说说读万以内的数的方法第1题
3、说说怎样写万以内的数第2、3题
二、复习口算的方法
第5题做书上。
三、计算
第6题做书上第7题作业本上第8题从左到右按顺序做。
四、文字题学生独立完成。
二年级数学下册教案9
教学目标：
1、将系数从千扩展到万。
2、迁移能力-将数的认识与表达迁移到万将数位顺序表迁移到万。
3、培养学生迁移能力。
教学重点：万以内数的组成以及万以内的数位顺序表。
教学难点：建立“万”的数感。
教学过程：
一、创设情景。
1． 出示主题图：多媒体与投影片展示万人体育馆的俯视图，从A、B、C、D、F、G、H、I、J每个看台上都坐了一千人，E看台坐了636人。
师：今天上海万体馆有一场精彩的'足球比赛，小朋友，我们先来估计一下有多少人在观看比赛？（由学生随意想个数）
1． 出示具体数字，从以上资料中，你获得了什么信息呢
算一算，今天有多少人观看比赛？你是怎么算的呢？
生：我是一千一千地加， 1000＋1000＝20xx， 20xx＋1000＝3000，3000＋1000＝4000，4000＋1000＝5000，5000＋1000＝6000，6000＋1000＝7000，7000＋1000＝8000，8000＋1000＝9000，9000＋636＝9636，生：我先数了一下，有9个一千，1个一千是1000，9个一千就是9000，9000加636就是9636。
生：我是按顺序数：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千，还有六百三十六，就是九千六百三十六。
二、感受问题。
1．出示9636， 充分信任学生，让学生主动参与万以内数位顺序表的建构；
师：看到9636这个数，你想到了什么呢？
生：比这个数大的数还有吗？
生：这个数应该怎样读？
生：这个数应该怎样写？
生：这个数是由几个千，几个百，几个十和几个一组成的？
2． 小结并揭示课题：这就是我们今天要学习的万以内数的认识与表达。 你能创造出千位左边的数位吗？ 38000人到底是多少人呢？
三、探究知识。
1．师：谁能回答刚才小朋友们提出的问题吗？
2．由学生总结归纳，老师板书
写作： 9636
读作：九千六百三十六
这个数是由9个千，6个百，3个十和6个一组成的
3． 谁会写几个数或读几个数考考大家吗？
4． 学生动手操作，用千数图拼出万，并说说你是怎么拼出万的？
生：我是一千一千地数，10个一千是一万。
生：我是二千二千地数，5个二千是一万。
生：我是五千五千地数，2个五千是一万。
5． 多媒体演示：小丁丁、小胖、小巧和小亚在草地上用千数图拼出万。
揭示：一千一千地数，10个一千就是一万。
6．多媒体演示用小方块建构万以内的数。仔细观察：个、十、百、千、万之间有什么关系？
生：一万有10个千，一千有10个百，一百有10个十，一十有10个一。
7．认识数位顺序表。
师：你知道一万是几位数吗？你还知道我们学过哪些数位吗？
生：我知道一万是五位数。
生：我们还学过个位、十位、百位、千位。
8．我们一起来制作数位顺序表。
师：万位后面还有数位吗？
生：有！
师：万位后面还有很多数位我们这堂课也说不完，那我们可以用什么符号来表示呢？
生：省略号！
四、巩固新知。
“生活中的数”。 让学生说一说“生活中的数”。
在师生互动、师生交流中丰富对万以内数的认识。 例：
五、总结。
二年级数学下册教案10
教学目标：
1.通过走一走、估一估、想一想等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重点：
体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
教学难点：
体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。
课前准备：
米尺、记录单、表。
教学设计：
一、创设情境
1.同学们，你知道你走一步有多长吗？
学生估计自己一步的长度。
2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学
的一步大概有多长？
学生实地测量一步有多长。
二、探究与体验
1.实际测量，感受走100米用多长时间。
刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他差不多。下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。
学生汇报自己的步测结果。
2.估计和想像1千米有多长。
以你现在走100米的步数和所用的.时间，估计自己走1000米需要多少步，
要用多长时间。
学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。
教师一学校操场为例，想想1000米有多长。
让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。
教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长？
学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。
想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？
学生根据自己的感受来举例。
师总结：1000米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示：
如果用字母表示公式，该怎么写呢？
1千米＝1000米
1km＝1000m
学生读写公式。
怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？
学生试读。
指导学生在单位与数字之间适当停顿。
学生齐读公式。
三、实践与应用。
完成填一填：我们知道了1千米有多长，选择不通的交通工具走1千米，
分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。
学生在书上选择答案，并小组交流。
指名汇报，并说一说你是怎么想的？
想一想：还有哪些地方有千米的标志？（限速标志、速度表）
学生联系生活实际想一想，说一说。
估一估
（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？请学生发表个人意见。
师小结：1千米，我们大约走20xx步。我们从校门口出发数出20xx步，看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
四、反馈与小结：
能告诉老师，这节课你有哪些收获吗？
板书设计： 1千米有多长
1千米=1000米
1km=1000m
二年级数学下册教案11
设计说明
本设计注重让学生经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按顺序进行计算——反思并积累体会”的过程，一方面引导学生用语言表达解题思路和过程，另一方面引导学生理解运算顺序规定的合理性。从而帮助学生掌握正确的运算顺序，发展学生的数学思考能力。
1、注重引导学生用语言表达解题思路和过程。
由于学生有了一定的用两步计算解决简单实际问题的基础，因此本设计引导学生独立解决问题，唤起学生对旧知的回忆。组织学生充分表述解题的`思路，在学生理解了“先求什么，再求什么”的基础上，结合分步算式与综合算式帮助学生理解同级运算的运算顺序。
2、通过设置冲突引导学生理解运算顺序规定的合理性。
在引导学生解决例2时，仍然注重让学生用语言表述解题思路，再列出算式。由于例2含有两级运算，因此学生列出的算式会呈现几种不同情况，由学生的解答入手，抓住冲突，引导学生通过对比、讨论，进一步体会规定保证结果唯一及追求数学表达简洁的目的，使学生深入理解运算顺序规定的合理性。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
复习旧知，引入新课
1、出示计算题。
(1)用竖式计算：45＋37＝ 90－48＝
(2)指名板演，并说出用竖式计算加法和减法时应注意什么。
2、出示口算题。
(1)口算下面各题。
2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝
70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝
(2)引导学生思考：连加、连减算式要按怎样的运算顺序进行计算？
3、引入新课。
师：我们已经掌握了连加、连减的计算方法，那么加、减、乘、除混合运算又该怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题。(板书课题：没有小括号的混合运算)
设计意图：通过复习，沟通新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。
自主探究，总结同级混合运算的计算方法
1、出示教材47页例1主题图。
(1)引导学生有序地观察主题图，说一说图中的同学们在做什么。
(学生观察，互相交流)
(2)从图中你获得了哪些数学信息？
(全班交流自己收集到的数学信息)
2、引导学生思考：要求“阅览室里下午有多少人”必须要知道什么条件？
3、引导学生在练习本上列式解答。
4、全班讨论、交流计算方法。
(1)小组讨论这道题的计算方法。
(2)每组派代表展示算法，并汇报计算方法。
预设
生1：因为要求阅览室下午有多少人，就要先求中午时阅览室有多少人，所以先列式计算53－24＝29(人)，中午有29人，再加上下午来的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人)。
生2：要求阅览室下午有多少人，要先求中午时阅览室有多少人，再加上下午来的人数，就是下午阅览室的人数，列综合算式是53－24＋38＝67(人)。
(3)引导学生比较两种解法，找出相同点和不同点，然后汇报。
生3：不同点是第一个算式是分步计算；第二个算式是综合算式。相同点是都先算减法，再算加法。
5、引导学生根据题意理解综合算式的运算顺序。
6、小结：在没有括号的算式里，只有加、减法时，要从左往右按顺序计算。
二年级数学下册教案12
教学内容：课本104页例3。
教学目标：
1、使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1克和1千克的实际质量。
2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，培养学生对重量的估测能力，对生活中常见的事物能估测出大致的结果。
3、利用所学乘、除法对多个物品进行估测。
教学重点：
1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：
建立克和千克的'时间概念，并理解克和千克的关系。
教具准备：
多媒体课件、天平、实物等。
教学过程：
一、复习旧知。
1、填空。
4千克=（）克200克+800克=（）千克
7000克=（）千克1500克-900克=（）克
二、共学探究，解决疑难
出示例3（课件）
1、自学指导
（1）观察图片，提出关于“克与千克”的数学问题。
（2）王奶奶摘了20个苹果，估计大约是多少千克。
（3）知道了什么？要想知道大约多少千克？还要知道什么？
2、先学
3、后教
（1）如果4个苹果重1千克，这些苹果重（）千克。
20÷4=（）千克
（2）如果5个苹果重1千克，这些苹果重（）千克。
20÷5=（）千克
（3）称一下，看有没有4、5个重1千克的苹果。
4、检测
估计24个梨大约重多少千克？
三、当堂训练
1、练习二十第8题，下面物品怎样放才能使天平平衡。
2、练习二十第9题，调查一下500克鸡蛋有几个。估一估65个鸡蛋约重多少千克。
四、拓展延伸
练习二十第10题
五、板书：
克与千克
20÷4=（）千克
20÷5=（）千克
二年级数学下册教案13
教学目标：
1、探索求商的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3、经历自主探究，合作交流，体验探究的乐趣。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
理解用乘法口诀求商的道理。
教学过程：
一、新课导入
1、说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2、填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8
（）×3=12（）×4=20 5×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
设计意图：通过梳理、复习巩固已有的知识经验，为下面所学知识做好铺垫。
二、探究新知
1、课件出示例1。
师：猴妈妈从果园里摘了12个桃子回家给小猴们吃，平均分给小猴们，每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢？大家想一想，用什么办法可以帮助猴妈妈解决分桃的问题呢？
生：用除法算式计算，可以列算式12÷3
师：大家先自己想一想猴妈妈是怎么样分的，再看一看课件里演示的和你想的一样吗？
课件出示动画：
师：通过分，我们能知道12÷3的商是4。如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有什么感觉呢？
生：会很麻烦。
师：除了分一分的方法外，还有什么其他方法可以知道算式的结果呢？同学们想一想，相互之间讨论，然后说说你是怎么想的。
组织学生探究，然后反馈、交流。
师：你是怎么样想的？把你的想法和大家交流一下。
生1：我是这样想的
第一只分3个，12－3＝9；
第二只分3个，9－3＝6；
第三只分3个，6－3＝3；
第四只分3个，3－3＝0。
正好分完，一共分给了4只小猴。
师：回答的真好，这位同学是用连减的方法算出分给4只小猴的，还有其他的方法吗？
生2：
1只猴子分3个；
2只猴子分6个；
3只猴子分9个；
4只猴子分12个。
所以分4只猴子。
师：真棒，这位同学采用连加的方法，4个3相加是12，也算出了分给4只小猴。
师：大家用连减、连加的方法都能算出12÷3的商，还有没有其他的方法呢？看看小猴分桃后的图，你能想到哪个算式呢？
生：3×4＝12
师：那么这个算式里的3、4、12分别表示什么呢？
生：3表示一只小猴分3个桃，4表示分给4只小猴，12表示一共有12个桃。
师：对比3×4＝12和12÷3＝□，除法算式的.商就是乘法算式中的哪个数呢？
生：4。
师：我们发现除法算式和乘法算式是有联系的，要计算除法算式的商，就用乘法来帮忙。
师：要计算12÷3＝□，你想用哪个乘法算式来帮忙呢？
生：3×4＝12
师：想3和几相乘得12，又需要借助谁来帮助呢？
生：三（四）十二，商是4。
师：看来计算除法时我们可以直接利用乘法口诀来求商。
课件出示微课：
师：今天我们一起探索了12÷3＝□的计算方法，大家想到了哪些计算方法？
生：减法、加法、乘法。
教：你们最喜欢哪种方法？
生：乘法。
师：为什么乘法呢？
生：因为乘法计算比较简便。
设计意图：通过直观展示，让学生列出乘法算式，说出3、4、12的具体含义，比较他们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通了除法和乘法的关系，使学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。
2、尝试用乘法口诀求商。
12个桃，要平均分给4只小猴，每只小猴分几个桃子？
（1）学生独立列式，尝试用乘法口诀求商。
（2）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
设计意图：通过进一步尝试，使学生感受用乘法口诀求商的简便性，明确用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
三、巩固练习
1、用自己喜欢的方法计算。
12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□
8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□
答案：2，3，3，4，3，2
设计意图：通过练习，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便。
2、6÷3＝□怎么样想？
答案：2，把6个气球平均分给3个人，每人分2个。
设计意图：通过练习，巩固用乘法口诀求商。
3、有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。平均每盆种几棵？
答案：12，4，3。
设计意图：通过看图填空，加深学生对乘法口诀求商的理解。
4、把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插（）朵。
□÷□＝□
答案：4。
设计意图：让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
四、课堂小结
我们知道了除法的计算方法，发现可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。
设计意图：通过师生一起对整节课的回顾，帮助学生厘清本节课的知识。
二年级数学下册教案14
教学内容：人教版义务教育课程实验教材数学第四册P73—75的例4、例5。
主要知识：
数数，认识万以内数的计数单位“万”，中间和末尾没有零的数的组成以及数位顺序表。例4：通过呈现小方块图，一千一千地数，10个一千是一万；例5：通过小方块图具体呈现2个千，3个百，5个十和6个一，让学生在计数器上画一画，再进行写数读数说说数的组成。
做一做：根据计数器读一读并说一说数的组成；做一做：根据计数器读一读并说说数的组成；一个一个数，从994数到1000，从9995数到10000。
教学作用及地位：这一内容是在学生已经学习了万以内数的认识单元里千以内数的认识的基础上进行教学的，又是为以后多位数的认识打下基础的，显得十分重要。由于在1000以内数的认识里安排了数数，数的读写，数的组成以及数的大小比较，万以内数的认识内容与它比较相似（如数数，数的读写，数的组成等）通过知识的迁移，学生能较好地掌握。根据本班学习情况，对教材有些地方作了调整与处理，具体如下：
教学目标：
1、使学生认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，体验数的发展。
2、会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成，了解万以内的数位顺序。
3、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。
教学重难点：万概念的建立，接近整十整百整千拐弯处的数数
教学过程：
一、汇报数据引入新课
在教学中，课前引导学生大数材料的收集，利用学生经历的生活中的数进行简洁而丰富的信息交流，让学生了解大数，感受更大的数与生活的紧密联系，激发了学习的`愿望和信心，学生愉快地参与到探索新知的活动中。
二、操作体验探索新知
1、认识计数单位万：
（1）猜测：
师：一万是多少呢？
（2）验证：
A、数小方块，初步验证；
B、数计数器
C、齐读结论：10个一千是一万。
以小木块和计数器为素材，借助木块的直观，让学生亲身经历“一千一千”地数小正方体的全过程，建立形象的感性认识；计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小木块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一千是一万，认识计数单位“万”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。
2 、复习：10个（）是（），导出数位顺序表：
3、万以内数（没有零）的读写及组成。
4、数万以内的数：
（1）两同桌一起一个一个地数：9986→10000
（2）抢答：
（3）按规律数数
把知识化为多层次的活动，学生的学习就会变得更有趣，更快乐，更有进步。
通过“自由数”“抢答”“按规律数数”等多种多样的学习活动，让学生在轻松愉快和紧张有趣的活动中，循序渐进地学会数数，突破学生在数数的拐弯处时的难点，感受学习数学的乐趣。
三、应用知识培养数感
在情境中感知10000的大小，发展学生的数感：
经历“10000个字有多少”“10000米有多长”“几个我们这样的学校学生是10000”，使学生理解千位、万位上数的意义，形成数的概念，不但突破了学习难点，而且培养了学生自主建构的学习态度和习惯。
四、总结评价布置作业
1、这节课你有什么收获？
二年级数学下册教案15
◆教学内容
教科书7、8页，认识米并测量
◆教学提示
本节课是在学生已经学会用直尺测量物体长度的基础上学习的，教材共设计了两个活动。活动一，测量黑板的长度。教材呈现了用直尺测量黑板的情境图和两个同学的对话。活动二，认识一米，了解米和厘米之间的关系。
◆教学目标
1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。
2.知道1米=100厘米，能用米为单位测量物体的长度。
3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
◆重点、难点
重点：帮助学生建立1米的长度概念
难点：在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
◆教学准备
教师准备：多媒体课件、米尺、折尺、铅笔、三角板、卷尺
学生准备：铅笔
◆教学过程
（一）新课导入
1.直接提出问题：如何测量黑板的长？
提供测量工具，供学生自行选择：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……
2.挑选学生上来选择不同的测量工具进行测量，并将答案写在黑板上。
3.通过观察几位同学的测量过程，讨论，你觉得哪种测量方法更为简单准确，哪一种测量工具更为合适。
设计意图：直接抛出问题，由学生自己解决，通过几次选用不同的测量工具，感受各种尺子的用途不同，有了感性直观的认识。
（二）探究新知
1.教师介绍：量比较长的物体或举例时，通常用米作单位，拿出米尺和折尺，说明，他们的长度是一米。同时也说明，米是国际上统一是用的一个长度单位，并介绍米和1米的字母表示。
2.拿出皮尺和卷尺，与学生互动，找出1米。
3.提出再量一次的要求，让学生用卷尺或者米尺再次测量黑板的长。
设计意图：使学生体会到用米做长度单位量较长的物体比较方便。同时感受人类在制造使用工具方面的智慧。
4.体会并认识1米。学生参与活动：和米尺比一比。学生用米尺测量自己的身高，感受米尺的长度，用能够用语言进行描述。
5.尝试用双手表示1米的长度。初步体会一米的实际长度。
6.提出问题：看谁最认真，仔细观察，米尺上有多少个1厘米？学生观察并给出结论：米尺上有100个1厘米的小格。1米=100厘米。
设计意图：感受厘米和米的.关系，在利用米尺认识米和厘米关系的测量活动中，体会出来测量工具的具体作用以及如何选择测量工具。
（三）巩固新知
教材8页，练一练1.2.
（四）达标反馈
习题：1. 1米=（ ）厘米 2.一扇门告约2（ ）
3.一辆公共汽车长9（ ） 4.图钉的长大约是1（ ）
5.课桌高约70（ ）
答案：1.100 2.米 3.米4.厘米5.厘米
（五）课堂小结
通过这节课的学习，你们学到了哪些知识呢？
设计意图：通过学生的回答，可以反思自己的课堂，可以了解学生对知识的掌握程度。有助于学生的识记，同时有利于教师对学生有个更好的把控。
（六）布置作业
1.算一算
6米-5米=（ ）厘米
1米5厘米+1米3厘米=（ ）米（ ）厘米
1米7厘米+2米=（ ）米（ ）厘米
2.按从大到小的顺序排一排
5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米
3.判断
别针长5米。（ ）
铅笔长50厘米。（ ）
小明高2厘米。（ ）
4.一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？还剩多少米？
5.一只蜡笔用去20厘米，还剩下80厘米，这只蜡笔原来长多少厘米？合多少米？
答案：1. 100；2 8； 3 7；
2. 50米>5米>50厘米>10厘米>5厘米
3.错 错 错
4. 5+6=11（米） 15-11=4（米）
5. 20+80=100(厘米) 100厘米=1米
◆板书设计
米的认识
1米=100厘米
◆教学反思
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