二年级数学下册教案

时间：2025-10-02 10:33:37 数学教案我要投稿

[推荐]二年级数学下册教案15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的二年级数学下册教案，欢迎阅读与收藏。

[推荐]二年级数学下册教案15篇

二年级数学下册教案1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　（１）初步认识轴对称图形的基本特征。

　　（２）使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。

　　过程与方法：通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。

　　情感态度和价值观：在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学美。

　　教学重点：认识轴对称图形的基本特征。

　　教学难点：能判断出轴对称图形。

　　教法：观察、讨论法。准备一些轴对称图形的图片或剪纸（如窗花），也可用电脑上网收集各种各样轴对称的图片，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出这些图形有什么共同特点。

　　教学过程：

　　一、提出问题、新课引入

　　师：“同学们，你们听说过对称一词吗？你们认为对称是什么样的？”

　　生：“听过”或“没听过”。

　　师：“那么对于今天我们要学习的轴对称图形你有什么疑问或想知道的？”

　　生：“什么是轴对称图形？”

　　生：“轴对称图形是什么样的？”

　　生：“轴对称图形有什么特点？”

　　生：“什么样的图形是轴对称图形？”

　　生：“它有轴吗？”

　　生：“它是一个图形吗？”

　　师：“哦，看来同学们都有许多疑问，那么带着这些问题，今天我们就一起来认识轴对称图形”（板书课题）

　　二、自主探究、发现新知（观看小视频，认识轴对称图形）

　　师：“老师给大家带来了一个关于轴对称图形的视频，请同学们一边看视频一边思考（1）你发现视频中画的画有什么特点？（2）你认为什么样的图形是轴对称图形？”

　　生：“视频中只要画一边另一边就会出现”

　　师：“注意老师提的问题，视频中的这幅画有什么特点？”

　　生：“这个视频中画的画两边一样”

　　师：“仔细观察，左右两边的画是一模一样的吗？比如这幅图中小女孩的留海，方向一样么？”

　　生：“不一样”

　　师：“看来我们用两边一样这个词来形容并不准确，只能说形状大小是一样的，但方向是相反的。”

　　师：“老师这有一个羽毛的羽字，同学们看看它的两边如何？”

　　生：“都是习字，是一样的”

　　师：“可是他并不是轴对称图形你知道为什么吗？”

　　生：因为方向也一样了。

　　师：“我们来小结一下，从形状大小和方向三方面思考到底什么样的图形是轴对称图形呢？”

　　生：“形状大小都一样，方向相反的图形叫轴对称图形。”

　　师：“同学们总结的很到位，图形的形状大小都一样，方向是相反的，请同学们想象，如果老师将这幅图对折，两半的图形会怎么样？”

　　生：重合

　　师：刚才的这个羽字呢？对折两半会重合吗？

　　生：“不会”

　　师：“所以对折后两边能够完全重合的图形我们称为轴对称图形，如果对折后两边不能够完全重合，就不是轴对称图形。”

　　师：知道了什么叫轴对称图形，你能说说生活中你都见到过哪些轴对称图形？

　　生回答

　　三、动手操作、探究新知

　　1、认识对称轴

　　师：“课前老师让第一组同学准备了圆形的纸片，第二组准备了正方形的纸片，第三组准备了长方形的纸片，第四组准备了菱形的纸片，你们手上的这些形状的.纸片是不是轴对称图形呢？你有什么办法进行判断？”

　　生：“可以折一折，如果对折能够重合，就是轴对称图形”

　　生动手折一折。

　　师：“同学们你们对折后，纸上都有一条折痕，那么这条折痕所在的直线我们就称为对称轴，圆形的对称轴只有这一条吗？”

　　生：“有许多条”

　　师：“无论你怎么对折，只要折痕的两边能够完全重合，那么这条折横所在的直线就是对称轴。圆形的对称轴有无数条。请同学们折一折手中的纸，看看这些形状的纸分别都有几条对称轴。”

　　学生汇报：圆形有无数条，正方形有4条，长方形有2条，菱形有2条。

　　师：“咱们学过的数字0--9中哪些数字是轴对称的？”

　　生：“0和8”

　　师：“分别有几条对称轴？”

　　生：“都有两条，分别是横着和竖着。”

　　2.剪一剪

　　（1）小组探究如何剪轴对称图形

　　师：“下面我们就用你们手中的纸，剪一剪，看看能不能用轴对称图形的特点剪出好看的轴对称图形。”

　　在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。

　　学生小组合作，完成剪一剪。

　　组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。

　　（2）引导学生明确剪对称图形的方法。

　　像上面这样，先把一张纸对折，再画一画，剪一剪。

　　（展示时，教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。）

　　（3）完成教材“练习七”的第3题，连一连。

　　学生读题，说说下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的，连一连。

　　学生连线，教师巡视，指名汇报。

　　四、课堂小结

　　师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？

　　学生自由发言。

　　教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周？处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。

　　板书设计：

　　对称轴两边的图形形状大小一样，方向相反。

　　轴对称图形对折后两边图形能完全重合。

二年级数学下册教案2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

　　2、过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两步混合运算。

　　3、情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的`意识。

　　教学重点：

　　掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。

　　教学难点：

　　知道混合运算的运算顺序。

　　教法启发：

　　思考法学法自主探究，交流讨论

　　教学教具：

　　情境图学具口算卡片

　　教学过程：

　　复习，激趣引入

　　教师：同学们，春天到了，看公园多美啊！你们想不想也到公园欣赏这美丽的景色呀？但去之前我们先要为自己准备午餐。

　　教师：看，这是超市的食品专柜，从图中你都知道了什么？

　　学生：一包饼干7元，一个面包4元，一个蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可乐3元。

　　学生1: 23=6（元）6+7=13（元）

　　学生2: 23＋7=13（元）

　　教师：这2种方法都很好。

　　教师：二位同学说的都很好，老师告诉你们第2个同学列的算式叫做综合算式，今天要学习的混合运算。

　　例1

　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

　　1.说一说你了解到哪些数学信息和问题。

　　2. 教师提出：我们应该怎样算？

　　阅览室里下午有多少人？放手让学生尝试计算。

　　交流各自不同的计算方法。

　　综合算式53-24+38 1535

　　=29+38 =55

　　=67 =25

　　适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系。

　　例2 7+43

　　=7+12

　　=19

　　观察这个算式，你发现什么？

　　小结

　　在没有括号的算式里，只有加、减法或乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　　板书设计：

　　混合运算

　　53-24+38 1535 7+43

　　=29+38 = 5 5 =7+12

　　=67=25 =19

二年级数学下册教案3

　　【教学内容】

　　教科书第54页例3、第55页课堂活动，练习十一第10题。

　　【教学目标】

　　1．学生能综合应用加减法和乘除法运算解决简单的实际问题。

　　2．在解决问题的过程中体验解决问题策略的多样性。

　　3．让学生初步学会运用分析、推理、转化的方法来解决简单的实际问题。

　　【教学重难点】

　　体验解决问题策略的多样化。

　　【教学准备】

　　实物投影仪。

　　【教学过程】

　　一、复习准备

　　（1）某小学五（2）班有个小小图书角，原有图书52本，后又买来20本，当天被同学借去10本。图书馆现有图书多少本？

　　①让学生独立完成。

　　②说说你列式的理由。

　　（2）商店里每天卖出电脑30台，卖出的彩电比电脑少6台，3天卖出彩电多少台？为什么要这样计算？

　　二、自主探究

　　1．观察例3的情景图

　　学生说说从图上提供了哪些数学信息，同桌互相交流。

　　教师：你准备做几根长绳？几根短绳？把你的想法介绍给小组的同学。（4人1小组，组长做好记录）

　　2．学生介绍做跳绳方案

　　根据学生回答，教师板书：2根长绳，1根短绳：4+4+2=10（m）

　　或4×2+2=10（m）1根长绳，3根短绳：4+2+2+2=10（m）

　　或2×3+4=10（m）只做5根短绳：10÷2=5（根）

　　或2×5=10（m）只要学生方案合理，都给予肯定。

　　3．教师小结

　　在现实生活中，我们经常会遇到这样的实际问题，只要同学们认真思考，积极动脑，一定会想出许多好的、可行的办法。

　　教师：这么多的.方案，你认为哪种方案较合适？说说你的想法。

　　三、课堂活动

　　1．完成第55页课堂活动

　　实物投影仪出示：“逛公园”。

　　教师：图上告诉了我们哪些信息？小利家买门票要多少元？

　　5+5+3=13（元）

　　5×2+3=13（元）

　　教师：为什么用乘法计算？你还能提出哪些数学问题？并说说解决问题的方法。

　　2．练习十一第10题

　　学生独立作业时，教师应关注有困难的学生，帮助他们排除思维障碍，学会运用分析的方法，树立能解决好实际问题的信心。

　　四、总结

　　通过这节课的学习，你学到了些什么？学生自己小结。

二年级数学下册教案4

　　教学目标

　　1、通过熟悉的买电器的生活情景，学生能提出加减法问题，探索口算整百、整千数的加减法的方法。

　　2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

　　教学重难点

　　【教学重点】：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

　　难点：算法的多样化。

　　教学过程

　　一、准备练习

　　出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

　　1、口算：

　　40+30= 62—40= 25+30= 32—8=

　　86—50= 56—38= 35+25= 7+15=

　　2、口答：

　　85是由（）个十和（）个一组成

　　300是由（）百组成。

　　（）个十和（）个一组成64。

　　[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

　　二、教学新课

　　1、出示主题图，引导学生看图。

　　爷爷家今年建了一栋新房子，今天要给家里买电器。爷爷说，我想买一台电视机和一台电冰箱。

　　爷爷去家电商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

　　2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

　　问：

　　（1）爷爷一共花了多少钱？

　　（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？

　　（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？想一想：要用什么方法来解决？

　　[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

　　三、教学新课，探究整百、整千、数的'加减的算法

　　1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式。

　　爷爷说：你能帮我算一算一共花了多少钱吗？

　　一共花多少钱？各自进行计算并汇报是怎么想的。

　　板书算式：20xx＋1000=（）

　　想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。

　　出示课件总结。

　　那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？你知道电冰箱比电视机贵多少元？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

　　先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，板书算式是：20xx－1000=（）

　　想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。

　　组织学生进行汇报，教师板书算式。

　　2、拆数游戏

　　把下面各数拆成整百和整十数。

　　80，50，130，360，480，520，790，210，630，1200，2600，4800

　　拼数游戏

　　把文字描述的数学写在括号里。

　　7个十（）；

　　6个百（）；

　　13个十（）；

　　24个百（）；

　　4个千5个十（）；

　　5个千6个百8个十（）。

　　3、出示：80＋50 = 130－50=

　　你是怎样想的呢？

　　8个十加5个十就是13个十，也就是130。

　　4、出示900＋600=

　　1500－600=

　　要求学生独立完成

　　在练习本上做做、想想应该怎么算？

　　320 + 40 =

　　组织小组活动，解决问题集体校正

　　四、展性练习

　　知识城堡

　　5个百和2个千组成的数是（）。

　　A：5200 B：2500 C：20xx

　　比最小的四位数少250的数是（）。

　　A：1200 B：1250 C：750

　　算一算并说一说你是怎样算出来的：

　　80＋510＝1200＋500＝

　　3000＋400＝870－70＝

　　700－300＝140＋60＝

　　1500－800＝1000－200＝

　　口算，课件出示。开火车口算。

　　出示购物广场，解决问题，指生列式计算。

　　（1）一辆自行车多少钱？

　　（2）买这两辆车一共需要多少钱？

　　（1）买这两样东西一共要花多少钱？

　　（2）洗衣机比VCD机贵了多少钱？

　　五、课堂总结：

　　通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

二年级数学下册教案5

　　1教学目标

　　1、初步学会用乘法口诀求商

　　2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路

　　3、培养学生自主合作的学习意识和学习习惯

　　2学情分析

　　用2-6的乘法口诀求商的编排，教材遵循由易到难的原则，所以本节课的例题是12÷3，我设计的检测题为12÷4，这样设计既便于学生充分利用学过的连加、连减、乘法的`基础和“平均分”物品的实践经验，探索求商的方法，又便于学生理解用乘法口诀求的道理，也为进一步学习用2-6的乘法口诀求商奠定基础。

　　为了让学生准确、快速的用口诀求商，专门设计了一组题来让学生探究，以12÷3=□为例，先明确用乘法表示这3个数之间的关系，即3×□=12，再思考“想几的乘法口诀能确定□表示的数？”最后确定商，在探究中使学生明确：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。

　　3重点难点

　　1、学会用2-6的乘法口诀求商

　　2、教学难点：探索除法计算方法的过程

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】导入新课

　　猴妈妈在给小猴们分桃子，同学们，来帮她分一分吧！

　　课件出示主题图：从图中你发现了哪些数学信息？

　　根据发现的数学信息，谁能编一道用队除法解决的问题？（12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）

　　怎样列除法算式：（12÷3= 板书）

　　该如何计算呢？

　　这节课我们就来探究除法求商的方法（板书：求商）

　　本节课的学习目标是（课件）

1、探究求商的方法

　　2、理解用乘法口诀求商的道理，能正确运用乘法口诀求商

　　活动2【讲授】探究新知

　　㈠教学例1

　　下面请同学把书打到18页，自学例1

　　先看自学指导（课件）⑴书中提供了几种求商方法？⑵你能把每种方法用算式或其它方表示出来吗？⑶你还能想出其它方法吗？⑷你喜欢用哪种方法求商？

　　自学时间为3分钟，3分钟以后检测自学情况，下面开始自学比一比谁学的认真。

　　时间到自学结束，谁知道（12÷3= ）结果？

　　好！下面老师检测你用什么方法求商的（课件出图）（有12棵树，每4棵栽一行，能栽几行）

　　怎样列式呢？（板书：12÷4= ）

　　谁愿意把自己的求商方法展示给全班看？（指名展示）

　　方法一：用减法

　　12-4-4-4=0 一共减了3个4，说明有3份

　　方法二：用加法

　　4+4+4=12 一共加了3个4，说明有3份

　　方法三：分一分

　　111 111 111 111

　　方法四：用乘法口诀算

　　想：3×（）=12 三（四）十二商是4

　　你喜欢哪种方法？（用乘法口诀求商）

　　㈡对比探究

　　同学们都喜欢用口诀求商，下面我们就来探究怎样准确，快速的用口诀求商（板书：用乘法口诀求商）

　　1、观察自学题与检测题，这两道题用的是同一句口诀，可一个除数是3，一个除数是4到底想3的口诀还是想4的口诀？谁是商？

　　下面我们利用一组题来探究这个问题

　　2、请同学们拿出探究题卡，先看要求（课件）

　　学习任务：⑴独立完成①写出每道算式所用的口诀②写出商

　　⑵小组讨论探究：用乘法口诀求商，根据算式中的哪个数想口诀？怎样确定商？

　　结论：除数是几就想几的口诀

　　除数和几想乘得被除数，商就是几

　　活动3【练习】实践应用

　　1、想乘法口诀，说得数

　　8÷4=（）想（）四得八 16÷4=（）想（）四十六

　　15÷5=（）想（）五十五 18÷6=（）想（）六十八

　　2、同桌互动看谁算得又对又快，（找同桌汇报，全体学生用手势判断）

　　6÷3 30÷5 16÷4 12÷2

　　24÷6 20÷4 9÷3 10÷5

　　3、填一填

　　5×4=20 6×3=18 3×5=15

　　20÷4=□ 18÷3=□ 15÷5=□

　　20÷5=□ 18÷6=□ 15÷3=□

　　你发现了什么？你能再写一组像上面这样的算式吗？

　　全课小结：

这节课你学到了什么？

　　我觉得同学们不仅学会了用乘法口诀求商，还学会了怎样探究数学知识，总结方法，坚持探究，思考，你会越来越聪明，未来的科学家，教学家就会是你

　　活动4【作业】布置作业

　　1、基础题，看谁算的都对，数学书20页3题

　　2、选做题，在括号里填上同一个数

　　⑴8÷（）=（）+（）

　　⑵（）+（）=18÷（）

二年级数学下册教案6

　　教材分析

　　教材首先通过图画中的情境引导学生自己制作一张作息时间表，再说一说作息时间表中一些活动所用的时间，从而体会和建立一些较长的时间观念，培养提问题的意识。并且进一步联系生活实际，培养遵守作息时间的良好习惯。通过本节内容的学习，学生要学会计算简单的经过时间，难度控制在分针指的时间是5分的倍数，如，10：05到10：40经过了几分？9：00到9：30经过了几分？不要求列式。

　　教学目标

　　1、使学生在认识时、分、秒时间单位的基础上，学习有关时间的简单计算，发展学生的时间观念。

　　2、通过教学培养学生的观察能力、动手操作能力。

　　3、结合教学内容，教育学生珍惜时间，从小养成良好的学习、生活习惯。

　　教学重难点：

　　重点：制定作息时间表和由此引发的问题探究。

　　难点：正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。

　　整合思路

　　教材通过图画中的情境引导学生自己制作一张作息时间表，从而让学生体会和建立一些较长的时间观念，培养学生提问题的意识，并且进一步联系生活实际，培养遵守作息时间的好习惯。通过生动的图片和动画提高了学生学习的兴趣，弥补了普通常规教学的不足。

　　学情分析

　　学生对时间有了初步的认识，再结合自己的生活实际，制作一张作息时间表会容易。通过制作作息时间表，学生的兴趣会充分调动起来，参与意识增强，可充分发挥学生的自主性，给学生留有一定的空间，选自己喜欢的作息时间来安排。

　　一、谈话引入。

　　同学们在音乐课上都学习过一首歌叫《时间是小马车》，大家还记得吗？

　　齐唱《时间是小马车》。

　　是啊，时间匆匆而过，我们要想有所作为就应该珍惜时间，科学合理地安排时间。今天，我们就共同制作作息时间表，做爱惜时间的小模范。

　　对话平台。

　　二、玩中学

　　（一）做一做。

　　请你制作一张作息时间表。

　　要求：可制作上学时间的作息时间表，也可制作休息时间的作息时间表，学生自主选择。

　　先独立完成，再在小组内展示、交流。

　　（从学生的生活实际入手，因此学生的兴趣浓厚，以此为切入点，教育学生要遵守作息时间，做时间的小主人。）

　　（二）说一说。

　　（1）第一节课用了多长时间？

　　（2）第二节课什么时候下课？

　　（3）上午10：00同学们在干什么？

　　（4）你还能提出哪些问题？

　　（把完成的作息时间表在小组内展示、交流，然后结合上学的作息时间表，选择有用的信息解决问题。也可以鼓励学生提出新的问题，并进行交流，培养学生思维的灵活性。）

　　三、学中做

　　1、完成练一练第1、2题。

　　不要求列出算式，只要结果正确就可。

　　学生独立完成，指名汇报。

　　2、完成练一练第3题。

　　独立完成，指名汇报。

　　（可让学生借助钟面算出经过的时间，通过想一想、拨一拨，充分调动学生的积极性。）

　　3、一场足球比赛进行了80分，到10：10结束，这场足球赛是什么时间开始的？

　　（紧密联系学生的生活实际，解决生活中的问题。）

　　四、做中得

　　1、综合练习。

　　（1）小丽1秒跑7米，跑了9秒，小红8秒跑了60米。小丽和小红共跑多少米？

　　（2）小强6：00起床，6：30上学，7：10到校，小强上学路上用了多少时间？

　　（解决这两道题要让学生弄清楚哪个已知条件是解题所需要的，哪个已知条件与解题无关，不要盲目用上所有的条件，培养学生思维的灵活性。）

　　（3）儿童游泳队测试100米蛙泳成绩，小强2分28秒，小刚3分5秒，小强比小刚快了多少秒？

　　（4）动脑筋，回答问题。

　　①几时整时针和分针重合？

　　②几时整时针和分针组成一条直线？

　　③几时整时针和分针组成直角？

　　④从12：00开始，时针走一圈，分针和时针重合多少次？

　　（这道题学生一定会十分感兴趣。让学生想一想、猜一猜、拨一拨，学生能独立完成。）

　　2、实践应用。

　　（1）实践活动。

　　你上学时，路上用了多少时间，在小组内说一说。

　　（意图是让学生体验上学时间的长短。可先引导学生估计大致时间，然后再实际记录出发时间、到校时间。最后讨论出经过的时间。）

　　（2）一天共营业几小时？

　　建设银行门口挂着营业时间的牌子，上午8：00-12：00，下午1：30-5：30，算一算：该银行一天共营业几个小时？

　　（这道题的设计是知识的延伸，培养学生思维的灵活性。）

　　五、课堂总结

　　这节课，我们是从7时40分上的，到几时几分下课？从上课到下课经过了多长时间？在这么长的时间里你增长了哪些本领？

　　以后，我们要按照自己做的作息时间表，按时上学、按时上、下课，并帮助一年级的`小朋友养成良好的作息习惯。

　　教学反思：

　　只有建立新型的、民主的、平等的师生关系，才能使数学课堂焕发出应有的魅力。如果我们的课堂仍像传统那样讲究师道尊严，而没有平等民主的氛围，不容学生异议、不注意让学生表达，孩子的自由天性将受到压抑，在长期压抑的环境中，学生就仅会人云亦云、亦步亦趋。试想，前面几个片断，如果没有在长期的平等宽松的课堂培育起来的心理安全状态，学生将不敢大胆的发表意见，新的教育资源就不可能生成；就做不出生动的、饱含童真的动作。因而，教师要善于创设民主平等的课堂氛围，让学生在课堂上敢发言、敢表现。只有这样，我们的课堂才能多姿多彩。

　　根据儿童的年龄特征，要让他们全身心的投入数学的学习，必须顺应他们好玩的天性，创设生动有趣的课堂情境，组织各种活动，让孩子们在玩中学、乐中学，充分调动他们的多种感官，让他们最大限度的参与到我们的课堂中来，这样的学习状态才是最佳的，教学才能取得事半功倍的效果。在这样的过程中，教师与学生分享快乐，共享阳光，其乐融融。

二年级数学下册教案7

　　教学课程：

　　本次教学将包括课本P10页中的例3和练习二。

　　教学目标：

　　本次课程的教学目标有以下三点：

　　通过丰富的实践活动，让学生建立起“平均值”的概念。通过操作、交流，让学生能够自主地探索问题的解决方法，体验解决问题的多样化策略。培养学生解决问题的能力和思维意识，让学生初步感受到“平均值”在生活中的作用。

　　教学重点：

　　本次教学的两个重点是：

　　通过实践建立“平均值”的概念。培养学生解决问题的能力和思维意识。

　　教学难点：

　　本次课程的难点是培养学生解决问题的能力和思维意识。

　　教学准备：

　　本次教学需要准备学具和主题图等教学材料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入谈话

　　问：“你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？”出示“果冻分配”的情景图，询问学生：“请注意观察画面，你获得了哪些信息？在图中，小朋友们遇到了什么问题？”学生观察画面并交流信息。设计意图：通过学生喜欢的春游活动引入，创造愉悦的学习氛围，引导学生畅所欲言，为学生提供学习的动机，并训练学生收集信息和良好的学习习惯。

　　二、探究新知，解决实际问题

　　学习例3，出示例3的主题图。将学生分组，让他们探讨如何解决“果冻能分成几份”的问题。询问学生：“你们能用你们收集到的信息解决这个问题吗？你们有什么解决办法？”让学生小组讨论，并交流本组的结果和解决办法。全班交流反馈，及时评价。小结：“果冻可以分成四份，因为8中有4个2”。

　　【教案设计】

　　一、教学目标：

　　1.让学生了解平均分的方法和应用。

　　2.培养学生的合作意识和独立思考能力。

　　3.激发学生的兴趣和学习热情，提高学生的学习效果。

　　二、教学过程：

　　1.课前导入

　　通过出示一张图片让学生思考：数量相等的物品，应该如何分配才能让每个人分得同样多？

　　2.学习重点

　　学习平均分的方法和应用。

　　3.学习内容

　　（1）引导学生探究平均分的方法，让学生在合作交流中解决问题，体验成功，进一步理解平均分的方法，并感知平均分在生活中的应用。

　　（2）联系生活，学以致用，通过课本上的题目和练习，让学生熟悉平均分的实际应用。

　　（3）开放题，提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”以培养学生的求异思维和发散思维。

　　4.学习方法和策略

　　通过师生互动的方式，让学生通过思考的'过程主动地参与学习，达到教师的主导作用和学生的主体作用相结合，为学生提供更多自主探索和合作交流的机会。

　　5.教学评估

　　通过开放题和课堂总结的方式，对学生的学习效果进行评估。

　　三、课后作业

　　1.回家后，学生可以寻找家里的物品进行平均分的练习。

　　2.学生可以在网上查找更多关于平均分的知识，并进行学习。

　　四、教学总结

　　通过今天的课堂教学，让学生理解了平均分的方法和应用，并培养了学生的合作意识和独立思考能力，相信这种教学方法可以让学生更加主动地学习，提高学生的学习效果。

二年级数学下册教案8

　　教学目标：

　　1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

　　2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。

　　3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

　　4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

　　教学重难点：

　　理解有余数除法的意义。

　　教学用具：

　　小棒

　　教学过程：

　　一、先学探究：

　　谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？

　　（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。

　　（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）

　　如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给

　　几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。

　　二、交流共享

　　1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）

　　每人分几枝分给几人还剩几枝

　　指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示

　　范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。

　　自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？

　　学生分组活动，教师巡视指导。

　　（2）说一说： ①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。

　　②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？

　　③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1）表（2）

　　每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝

　　（3）写算式：

　　①观察表（1）

　　提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？

　　板书：10÷2=5（人）

　　10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？

　　板书：10÷5=2（人）

　　提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？

　　②观察表（2）

　　谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？

　　这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！

　　③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。

　　反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。

　　④观察比较：

　　10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。

　　（4）谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？

　　学生独立在书上填一填。

　　反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝） 10÷6=1（人）……4（枝）

　　（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？

　　2、探索余数要比除数小的规律。

　　出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？

　　先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

　　（1）谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的`余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？

　　如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？

　　小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

　　（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？

　　三、反馈完善：

　　“想想做做”1―3。

　　1、第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。

　　2、第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。

　　3、第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？

　　4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。

　　四、全课总结：

　　1、这节课你学会了什么？

　　2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。

　　五、课堂作业

二年级数学下册教案9

　　教学内容：

　　教材第72～73页的内容。

　　教学目标：

　　1．能辨认生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。能在正方形中拼贴或设计图形，将所设计的基本图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案。

　　2．会将相同的图案拼在一起，并根据实际确定所观察成果的基本图形，会用自己的语言描述图形的运动。

　　3．经历观察、操作及合作交流的过程，获得对图形的运动设计图案的基本方法，在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。

　　4．在欣赏美丽图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美妙，体会数学的价值。

　　目标解析：

　　这是一节“综合与实践”的活动课。在学生学习了轴对称、平移和旋转等相关知识的基础上，通过实践操作活动，能运用所学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。

　　教学重点：

　　能运用图形运动的知识设计图案。

　　教学难点：

　　发展学生初步的空间观念。

　　教学准备：

　　课件、剪刀、固体胶、手工纸等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣引入，设疑自探

　　（一）呈现素材，感受数学美

　　1．课件出示教材第72页的图案，学生欣赏。

　　2．观察感悟，发现规律。

　　（二）激发兴趣，揭示课题

　　设计师们正是将一个图形通过轴对称、平移等变换设计出美丽的图案，今天，我们也来当一回小小设计师。（板书课题）

　　二、动手实践，解疑合探

　　（一）观察想象，认识一个图形的运动

　　1．找基本图形

　　（1）这些美丽的图案分别由哪个图形运动而来的呢？请选择你最喜欢的一幅图找一找。

　　（2）学生反馈，教师在黑板上贴出基本图形。

　　2．体验一个图形的运动

　　（1）想象：这些基本图形通过怎样运动得到原来的图案？

　　（2）操作：将课前剪下教材123页附页2中的图形，用一个基本图形模拟运动。

　　（3）描述：这些图案分别是怎样设计出来的.？

　　（二）动手操作，理解一个图形的运动方法

　　1．小组合作，动手拼摆

　　小组先讨论选择一个基本图形和图形运动的方式，想象图形运动后拼出的图案，再在正方形中贴出美丽的图案。

　　2．汇报展示，对比分析

　　讨论：（1）你设计的图形是怎样运动的？

　　（2）你操作前想象的图案和你操作后实际的图案一样吗？

　　（3）同一个基本图形运动设计出的作品为什么会不一样？

　　（三）自主设计，创造美丽的图案

　　1．提出要求，想象设计

　　（1）提出操作的要求。

　　在上图左上角的方格中设计一个新的图案，并画出来，再将它作轴对称、平移或旋转运动，创造一个美丽的图案。

　　（2）想象设计好的图案。

　　2．动手实践，尝试设计

　　将自己设计的图案画在正方形格子纸中。

　　3．汇报交流，鼓励创新

　　（1）说一说：你设计了一个什么基本图形，怎样运动的？

　　（2）比一比：设计好的图案和你之前想象的一样吗？

　　（3）赏一赏：谁设计的图案最美丽，谁设计的图案更有新意？

　　三、质疑再探

　　1．这节课你有哪些收获？用到了我们学过的哪些知识？

　　2．走进生活，欣赏生活中利用图形的运动设计出的美丽图案。

　　四、运用拓展

　　（一）合作学习，感受一组图案的运动

　　1．相互比较，想象一组图形的运动。

　　小组里有哪些同学设计的图案是一样的，想一想，如果把这些相同的图案拼在一起会怎样呢？

　　2．小组合作，感受一组图案的运动。

　　在小组内将相同的一组图案拼在一起，再全班交流，互相欣赏。

　　（二）联系旧知，巩固有余数除法的知识

　　1．是由（）组组成的。

　　（1）用什么方法计算？根据学生会回答教师板书：8÷4=2（组）

　　（2）出示学具，学生摆一摆、圈一圈。

　　2．9幅，可以组成（）组。

　　（1）学生说想法，教师板书：9÷4=2（组）……1（幅）

　　（2）学生用学具验证。

　　（3）学生回答：算式中的9、4、2、1分别表示图中的哪部分？

　　3．15幅，能拼出（）组，若拼成4组，还需要再增加（）幅。

二年级数学下册教案10

　　一、教学内容

　　1．用7、8、9的乘法口诀求商

　　2．解决问题（求一个数是另一个数的几倍的问题，用乘除两步运算解决的问题）

　　二、教学目标

　　1．让学生经历用7～9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　2．使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。

　　3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。

　　三、编排特点

　　与原通用教材相比，用7、8、9的乘法口诀求商不再分3小节编排，而是集中编排，给学生自主探索和合作交流的机会。思路与第二单元基本一致：学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。

　　四、具体内容

　　1．用7、8、9的乘法口诀求商

　　主题图

　　（1）展示了准备“欢乐的节日”情境，其中有三组信息，看到这些信息会自然地想到相应的除法问题，以其中的做小旗的问题引出例1。

　　（2）其他几个问题，教学例1之后让学生解答。

　　例1（主题图的继续）

　　（1）依次由其中的两个问题，引出除法算式56÷8、56÷7。

　　（2）引导学生探索56÷8的解法，56÷7由学生独立计算。

　　做一做（第49页）

　　相关的乘法算式和两个除法算式成组编排，揭示乘除法之间的关系，加深理解用口诀求商的算理。

　　2．解决问题

　　（1）求一个数是另一个数的几倍

　　在二级上册教学了倍的概念和求一个数的几倍是多少的问题的'基础上，教学求一个数是另一个数的几倍的问题。安排了两个例题：例2，通过实际操作说明“一个数是另一个数的几倍”的含义及解答方法；例3，解决实际问题。

　　例2

　　通过操作使学生看到“10根（2个5根）与5根”“15根（3个5根）与5根”的倍数关系，引出“一个数是另一个数的几倍”的问题和分析方法。使学生理解求一个数是另一个数的几倍实际上就是求一个数里有几个另一个数。

　　例3

　　（1）脱离实物操作，利用文艺演出的情境，通过对话和舞台上清晰可见的跳舞人数，给出问题全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是的几倍？”。

　　（2）根据“一个数是另一个数的几倍”的含义，解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”。

　　做一做（第55页）

　　呈现运动会的局部场景：三组学生（跑步、踢球、练武术）。

　　根据各组人数的倍数关系，教材提出一个 “踢球的人数是跑步的几倍”的问题。

　　鼓励学生根据情境中提供的信息，继续提问题。

　　3．用乘、除两步运算解决问题

　　例4

　　（1）以一群学生在公园里，先划船、再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光观察并解决游玩中的数学问题。

　　（2）有序出示两幅图表示上面情景，第一幅图隐含的问题是第二幅图所需的信息。

　　（3）两幅图有序出示，直观地为学生解决问题提供了有序思路。

　　（4）自主探索，展示学生两种解法：分步、列综合算式。通过“你是怎样想的？”允许学生用不同的解法。

　　五、教学建议

　　1．引导学生自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

　　学生已学习了用2～6的乘法口诀求商，用7、8、9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的是数目大了些。因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，在合作交流的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生迁移能力。

　　2．精心组织操作活动，帮助学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

　　（1）由具体到抽象。例2及“做一做”，都是通过具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍的含义。

　　（2）由抽象回到具体。当学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义有初步认识后，可让学生摆学具表示：12是3的4倍。

　　3．加强基本练习。

二年级数学下册教案11

　　【教材简析】

　　本图呈现的是两位小记者在果品包装车间，了解包装情况的场面。两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线，通过对话提供数学信息。拟引导学生提出两步计算的问题，引入对连除和先加再除（包括带括号的）四则混合运算的学习。

　　【教学目标】

　　1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

　　2、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的.学习习惯。

　　【教学重、难点】

　　掌握混合运算的顺序及计算方法。

　　【教学过程】

　一、创设情境，提出问题。

　　1、课件出示情境图

　　谈话：同学们，上一节课我们一起去东方果汁厂做了采访，今天，咱们继续跟随小记者到果品包装车间，对果冻和梨糕的制作过程做一下采访，好吗？请仔细观察，他们都带来了哪些信息？

　　2、搜集信息，提出问题

　　谈话：你能根据提供的信息提出一个两步计算的问题吗？（学生各抒己见，教师有选择的记录信息）

　　【设计意图：通过对情境图的观察唤起学生对已有生活经验的回忆，使学生带着浓厚的学习兴趣去发现信息、提出问题。】

　　二、合作探究，解决问题。

　　1、解决第一个教学红点：连除运算

　　课件出示：有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？

　　谈话：咱们先来解决第一个问题，想一想，要想解决这个问题，先求什么？再求什么？先在小组内说说自己的想法，再全班交流。

　　（1）小组讨论

　　（2）班内交流

　　（3）列出算式

　　教师：引导学生寻找解决问题的策略，通过交流理清思路，学生列出算式。学生可以列出分步算式，也可以列出综合算式。

　　①先算装多少包，再算装多少盒。

　　分步算式

　　960÷2＝480（包）

　　480÷4＝120（盒）

　　综合算式：

　　960÷2÷4

　　=480÷4

　　=120（盒）

　　引出连除算式后，引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运算顺序。

　　②也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。

　　960÷（2×4）

　　=960÷8

　　=120（盒）

　　（3）教师小结：

　　2、解决第二教学红点：

　　一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？

　　（1）学生列式，独立算出结果，（2）小组交流说说自己的想法。

　　（3）班内交流

　　3、教师小结：

　　4、巩固练习。（课件出示）

　　（通过练习对连除及带括号的混合运算进行巩固，加深印象。）

　　【设计意图：教师组织学生汇报交流，要求学生能说出自己的分析思路，逐步训练学生有条理的分析问题，为学生提供了充分展示自己的机会，培养学生的合作意识。】

　　三、拓展应用，课外延伸。

　　1、自主练习3

　　先说运算顺序，再计算。请学生明确题意：

　　510÷5÷2，639÷3+48，360÷（2×3）

　　（910—485）÷5，436—360÷4，380÷（132—127）

　　学生说说每道题的运算顺序。

　　学生计算，集体订正

　　2、自主练习7

　　学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。

　　3、自主练习1：

　　学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。

　　【设计意图]充分挖掘课本提供的教学资源，放手让学生自己思考，交流思路，培养学生用数学的眼光观察问题，解决问题，积极地运用数学知识的能力。同时，在解决问题过程中，进一步感受学习数学是有用的、有价值的，数学就在我们身边，我们身边时时处处都有数学知识。】

　　四、回顾整理，总结本课：

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

二年级数学下册教案12

　　一、说教材

　　1、说课内容：

　　九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第二单元18页《除法》。

　　2、教材分析：

　　除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。

　　3、说教学目标：

　　根据学生的认知水平和教材的编排特点，我从素质教育的三方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目标：

　　（1）知识方面：知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。初步会读写除法算式，能规范地书写除号。

　　（2）能力方面：通过创设情景学习，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分小棒的过程中培养动手能力。

　　（3）思想方面：创设公平积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识。

　　4、教学重难点：

　　本节课是学生初步接触除法，对除法很陌生，因此我把本节课的重点设为认识除号并正确读写除法算式，难点是让学生理解除法运算的含义。

　　二、说教法和学法

　　1 、激发学习兴趣，创设情境

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指引下，我创设了小朋友们最喜欢的喜洋洋请客这一情境。选取了学生既熟悉又喜欢的素材为教学资源。

　　2 、注重直观形象，从抽象到集体

　　对概念的理解对低年级儿童来说比较抽象，为了使学生更好地理解“除法”的含义，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过形、色、动的变化，平均分一分青草，形成鲜明的'表现。体会“平均分成几份”，从而理解除法。

　　3、重视学生动手动口能力。

　　为了巩固学生对除法意义的理解，请学生多说说算式表示什么，根据题意、图意写出除法算式，多写多练，对于除法算式中不能得出的商，请学生动手分一分小棒。

　　4、教学中面向全体，人人参与。

　　根据问题的不同难度，教学中兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都学有所得，提问时做到人人参与，让更多的学生体验到成功的喜悦。

　　三、说教学过程：

　　1、创设情景，引入新课。

　　师生谈话

　　师：小朋友看过什么动画片？

　　学生交流看了哪些动画片，说说自己喜欢的人物。

　　有学生会提到《喜羊羊与灰太狼》，在此，老师引出故事：喜羊羊请客，同时伴随电脑课件展示。

　　师：喜羊羊今天过生日，他请来了三位好朋友（同时课件出示），他为大家准备了12捆青草，在餐桌上他们要平均分这些青草，每只小羊都分数量相同的青草。

　　设计理念：创设了一个儿童乐于接受的故事情景，很轻松地进入课堂，在故事中学习，体会到学习并不是一件枯燥的事。同时借助课件，由虚拟的故事进入到有色有型的情景中，更加直观、形象。

　　2、探究新知：

　　①根据课件画面定格，师板书：12捆青草平均放在个盘子里，每盘放（）捆。

　　师：平均放在4个盘子里是什么意思？

　　学生说一说平均分。

　　②学生独立用学具分一分。

　　汇报结果：说一说是怎么分的？

　　小结：每盘放3捆，并引出一种新的方法——除法。

　　师板书课题：除法

　　设计理念：在本课之前，学生已经认识了平均分，并能正确地平均分，，在此环节，我要求学生再次动手分一分，对平均分加以巩固，在分的过程中感受除法的含义，得出准确的结果。我并作出及时的总结，引出除法，既教学了除法的含义，又引出了课题。

　　③学习除号。

　　师：加减乘法都有各自的符号，今天我们学习除法，它也有自己的符号是除号。指导书写：先画一短横，再在其上下各点一点，横线要平直，两点上下对齐。

　　④学习除法算式的写法。

　　师边说边板书：要分的青草是几捆（12捆），把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份），把4写在除号的后面，每份是几？（3），把3写在等号的后面。12÷4=3

　　学生回想是如何列算式的。

　　⑤学习读写除法算式。

　　12÷4=3师解说算式的含义：表示把12平均分成4份，每份是3。这个算式读作12除以4等于3。

　　学生自己说一说算式表示什么？并读一读算式。

　　师课件出示：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

　　学生读一读，并说说其中的一个算式表示什么意思。

　　设计理念：小学数学新课标明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着教师及时解答或请同学帮助解答。在教学中，该出现小组合作的地方一定要用，没有必要的情况下决不能流于形式。在教学除号的书写、除法算式的读写时，我都采用的是老师口述，引导学生观察思考，及时响应教师的引导，对于除号的书写，将影响到学生的一生，因此我做了很详细的指导。

　　3、巩固练习。

　　课件出示：

　　①读写除法算式。

　　②分糖葫芦

　　③分气球。分别平均分成6份、4份、3份。

　　设计理念：

　　以上的3小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了数学在生活中的应用。第③题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，提高学生的思维水平，拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。

　　4、总结。

　　今天我们知道了平均分可以用除法算式来表示，同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。

　　评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。

二年级数学下册教案13

　　【教学内容】

　　人教版二年级下册数学P59～60例1、做一做及练习十四第1、2题。

　　【教材分析】

　　这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。

　　【学情分析】

　　认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。

　　【教学目标】

　　知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。

　　数学思考：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的.含义，初步培养学生全面思考问题的意识。

　　问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

　　情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。

　　【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

　　【教学难点】理解有余数除法的意义。

　　【教学准备】课件、小棒

　　【教学过程】

　　一、复习导入，揭示课题

　　1、口算下面各题

　　12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2

　　21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2

　　2、揭示课题：认识有余数的除法

　　二、探究新知，初步感受

　　1、教学例1复习表内除法的含义：

　　（1）（课件出示草莓）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用学具摆得试一试。（学生动手操作，教师巡视指导。）

　　（2）一共可以摆几盘？有剩余吗？（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）

　　（3）（课件演示分草莓）这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？

　　（4）学生汇报，形成板书：6÷2=3（盘）请你再说说这个算是表示什么意思？

　　2、理解有余数的除法的含义：

　　（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手操作）讨论交流：再摆的过程中你们发现了什么问题？师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）

　　（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。（课件演示分草莓）你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思考、讨论）出示学生的表示方法，比较各种表示方法。

　　小结：在数学上可以这样表示：7÷2=3（盘）……1（个）说说这个算式表示什么意思？小结：这个算式表示7个草莓，每2个一盘，可以摆3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的个数，我们把它叫做余数。余数表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）

　　（3）比较归纳，完善认知结构。（课件出示两次分草莓的过程和算式）今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？观察比较6÷2=3（盘）和7÷2=3（盘）……1（个）这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。

　　三、巩固练习：课件出示P60“做一做”1、2：

　　1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。

　　反馈交流：17÷2=8（组）……1（个） 23÷3=7（组）……2（个）

　　说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？

　　2、完成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称。

　　3、课件出示P59情境图。观察动画，引出活动：这些同学在做什么？

　　拿出11根小棒自己摆。

　　四、课堂小结、作业：

　　1、这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？

　　2、作业：练习十四第1、2题。

　　【板书设计】认识有余数的除法

　　6÷2=3（盘） 7÷2=3（盘）……1（个）

二年级数学下册教案14

　　教学内容

　　教科书第 5页例 3、例 4，第 6页“做一做”的第 1～3题，练习二的第 1～2题。

　　教学目的

　　使学生学会解答有余数的除法应用题，加深对除法两种应用题的认识。

　　教学重点

　　有余数除法应用题的结构特征及解答方法。

　　教学难点

　　有余数除法两种应用题余数的处理方法。

　　教具、学具准备

　　教师准备7枝铅笔和口算卡片若干张、信封8个;学生每人准备10根小棒。

　　教学过程

　　一、复习

　　口算.(教师出示卡片，指名学生说得数.)

　　2.先摆小棒，再解答.

　　(1)拿出10根小棒，平均分成5份，每份有几根?

　　(2)拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆?

　　二、新课

　　1、教学例3。

　　出示例3：7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝?(先分分看.)

　　教师：现在我们一起来看题(引导学生读题)每个人拿出7根小棒代表7枝铅笔，按照题意平均分给3个同学，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有几根?

　　教师巡视，只看学生分，暂不表态.学生分过以后，教师指4名学生到前面做示范.

　　教师：我这里有7枝铅笔，请你把它们平均分给这3个同学(把7枝铅笔交给4个学生中的1人，让他分给其他3人)注意分的时候应该怎样分，分的结果是什么?(每人分2枝，还剩1枝.)

　　教师：想一想这道题应该怎样解答，谁会列算式?(指名学生列式，教师板书：“7÷3二”)怎样用竖式计算?横式等号后面应该怎样写?(特别要使学生弄清如何写单位名称.)

　　教师可以这样启发：根据我们刚才分铅笔的结果，想一想除得的商是2，表示什么?(每人分得2枝.)那么2后面的单位名称是什么?(学生口答，教师板书：“2(枝)”.)余数1表示什么?(还剩1枝.)那么余数的单位名称是什么?(学生口答，教师板书：“……1(枝)”.)

　　教师：这道题做到这里做完了没有?(没有，还要写答话.)指名学生回答，教师板书.

　　教师;今天我们解答这道应用题是用什么方法计算的?(除法。)它与以前学过的除法应用题有什么不同?(有余数。)对!今天我们学习的是有余数的除法应用题.(板书课题：有余数的除法应用题)

　　2.做第6页‘“做一做”的第1题。

　　学生独立做，教师巡视指导.完成后集体订正，着重让学生说一说计算的结果应该怎样写。

　　课间活动.

　　3.教学例4.

　　出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个?

　　教师：我们再来看一道应用题(引导学生读题〕我这里有几个信封，表示口袋.现在请一位同学用43根小棒代表43个乒乓球，每个口袋里装5个，实际装一装，看能装几袋.(指名学生按照题意装小棒.)每袋装5个，应该怎样装?(学生拿5根小棒装1袋，再拿5根装l袋;装过8袋后，还剩3根.)还够不够装1袋呢?为什么?(因为要求每袋装5个，剩下的不够再装1袋了.)那么装的`结果是什么?(装了8袋还剩下3个。)

　　教师：谁能说一说这道应用题怎样解答?(指名学生列式解答，教师板书。)

　　学生列出算式，计算出结果后，教师着重看学生写的单位名称对不对。

　　让学生打开书，把例4中没有解答完的地方补充完整.

　　三、巩固练习

　　l.做第 6页“做一做’的第2题。

　　学生独立做，教师巡视指导。订正时着重让学生说一说计算结果的单位是什么。

　　2.做第6页“做一做”的第3题。

　　先引导学生看图，提问：图中一共有多少个苹果?根据这个图，谁会写出两个除法算式?(指名学生回答。)再让学生根据列出的两个除法算式说一说各表示什么意思。(第一个算式是说把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个，第二算式是说把9个苹果按照每盘放4个，可以放2盘，还剩1个。)

　　3.练习二的第1、2题。

　　四、本课小结

　　教师：今天我们学习的是有余数的除法应用题，在解答每一道应用题之前，都要认真审题，弄清每一道题属于哪一种分法。在计算以后，要根据题意正确书写商和余数的单位名称，最后写出答案。