画杨桃教案

时间：2025-07-18 14:21:38 赛赛小学三年级语文教案我要投稿

画杨桃教案（精选13篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的画杨桃教案，欢迎大家分享。

画杨桃教案（精选13篇）

　　画杨桃教案 1

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

　　3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　教学重难：

　　学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　教法：

　　情境再现、画画、评评、读文悟理。

　　学法：

　　自主学习、多读、多思、多感悟。

　　教学准备：

　　杨桃两个，课前让学生看读杨桃的资料。

　　课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题、导入新课。

　　1、师板书课题，指导书写。

　　（教师板书囗）我写了一个什么？想象一下。像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。再看，

　　（教师在口里写十，成田）这豆腐怎么了？

　　一块豆腐切四块（教师板书在田下画画，成画）现在呢？这块豆腐怎么了？放在锅里怎么样啊？（板书在画上加一成画）什么字啊？（画）

　　现在你们按笔顺写一下，举起手来。（学生用手比划）

　　（板书杨）这是什么？这是什么？（板书桃）

　　2、交流资料

　　见过杨桃吗？课前你通过查资料、读资料袋了解到什么了？（指名谈）

　　读过课文吗？还想不想读？

　　二、初读课文，激发读书兴趣。

　　1、自读：你自己选择你最喜欢的方式来读书。默读也可以；朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以。你说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也可以。读一次，开始。（学生各自读文）

　　2、指读：还想不想读了？谁读得最好？你起来，读第一段。（指名读文）我读小学四年级的时候画走了样。

　　你觉得班里还有读得比你好的吗？你找他当你的榜样。

　　3、指名的榜样生读下一段。（生读文）有一次学校上图画课..自己觉得画得很准确。

　　（让生上台）比如我现在是一个杨桃，放在这儿，让大家来画。老师让画杨桃的时候，你按照书上的介绍，当时课文中的我坐在什么地方？大家读读那句话。

　　（生齐读文）：我的座位在前排靠边的地方。

　　我坐在前排靠边的地方。你指指看，我可以是咱们班的谁？就按现在的座位。还可能是谁？

　　4、分角色读：下面我们一起读下面这一部分。谁来当解说员？（指名）你就读叙述部分。谁来当老师？同学们说的话，大家一起读。看看你们能不能分清是谁说的话，开始。（学生按角色读文）

　　5、齐读：老师让这几个同学回到就画成什么样。

　　6、指名读：最后一段谁来读。

　　（生读文）：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲（hǔi）使我一生受用。（重点指导诲的读音）

　　三、再读课文、质疑问难。

　　1、再读文：还想不想读？这回我还让你们读，默读，默读完了我要让你们站起来说话，我不提任何问题，就让你随便说，想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有？一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题。（学生默读课文）

　　2、交流读文感受

　　（1）你先举手，你想说什么？（指名学生发言，教师相机板书重点问题，简单问题随机解决。）

　　（2）我给画一样东西，你们能看出来是什么吗？

　　（教师在黑板上作画）我先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，还有个小把儿，这是什么东西，你们能看出来吗？如图：

　　你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度。你们在喝水的时候，用水杯不用？这个图是从哪儿看水杯？

　　从上面往下看就是这样子是不是啊？不同的角度看东西就有不同的结论，明白没有？

　　（3）我再画样东西有兴趣猜吗？（教师在黑板上作画）我最善于画圆圈，一个小圆圈，两个小圆圈，三个小圆圈，四个小圆圈，五个小圆圈，然后再把它们围起来，是什么？你说。如图：

　　猜不到了吧？你们看我这只手，从这个端点来看（师将手伸展指尖对着学生）看这只手是不是画的样子？

　　可我要画成这样子（在黑板上画了只正面的手）一看就看出来。因为这是习常性的观察法，而今天我让你们从手的端点来看，就看不出来了。文中那个同学画的杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑？

　　（生：因为同学们都用平常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑。）

　　四、重现课文情境，帮助理解内容。

　　1、过渡：你们对画画感兴趣吗？感兴趣你再读读这篇文章。自我衡量一下，这篇文章你们读懂了没有？

　　2、看来大家对课文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面开始考试。愿意不愿意接受？

　　（出示手中袋子）你们猜这袋子里面有什么东西？

　　前两排同学向后转，我这里真有一个杨桃，想让你们来画。你要能够画正确，这篇文章，你就读懂了。课文里面讲的道理，也就是含义，你们也就懂了。你要是没懂就画不正确。我一会一看你的画我就知道你懂了没有。我把杨桃放在这里。（教师将洋桃放到学生中间）只画杨桃。打开你们的本，不用画太细致，只画它的基本轮廊就可以。给你五分钟的时间，开始作画。

　　（学生作画，教师查看）

　　好了，好多优秀作品我已收集过来了，咱们先下课，下节课再来评价。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们每位同学都认真读了读课文，并根据自己的理解给杨桃画了幅画。现在我们就来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。只是通过他的画评价他读懂课文没有。懂了吗？

　　二、相互评价，深入领悟课文内容。

　　1、提出评价要求

　　你要想评价他读懂课文没有，你在评价的时候就得引用课文的有关语句。用课文上的话来说他理解了，或者没有理解。

　　2、评第一幅画（选画得正确的，重点指导评价方法。要坐到别人位置上去看再评。）

　　出示第一幅画。这幅画是谁画的？（学生起立）大家看清是他画的。开始评价。

　　师提示：要想正确地评论人家的画，应该怎么办？

　　（生：应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃？）

　　课文上有没有关于这个方面的叙述？谁找到了，读出来。

　　（生读文）老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。

　　老师走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上来看。这是一次叙述。还有没有？关于刚才那个问题，课文哪里还有叙述？

　　（生读文）：于是老师请这几个同学轮流坐到我座位上。

　　哪几个同学？（笑人家画得不对的几个同学。）请他们干什么？

　　老师亲自去，然后又让笑话人家的同学亲自去。去哪里？去画杨桃同学的位置上看，怎么样的看？（理解审视）

　　现在知道了该怎么正确评价了吗？

　　现在来评价，看实物和看图对照，讲。找到课文上有关的语句，说明他对。

　　（生读文）：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

　　3、评第二幅画（也选画得正确的，重点让大家从评价中明白画时是怎么画的。）

　　这儿还有一幅图，来看一下。（指名进行评价）

　　（指作画的学生）你来读一下课文，说明你为什么能画得很正确？

　　（生读文）：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

　　他读懂课文没有？那么父亲的话他做到没有。引用有关语句。

　　（生读文）你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

　　4、评第三幅画（选一幅画得不太像的画，重点让学生理解不能想当然画画。）

　　咱们再找一幅画，这是谁的？谁来评价？

　　他为什么不对？用课文的话评判他。

　　他没画成五角星样的，而画得像别的，犯了什么错误了？（画走了样）为什么画走了样？（想当然了）

　　师：想当然了，他想的杨桃有翅膀，就按照平常对杨桃的印象来画了，对不对？为什么画画不能想当然？

　　要想不想当然，要想不画走样，应该怎么办？课文上怎么说的？

　　（生读文）我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样..

　　师：是谁说的话？课文最后说老师的话和爸爸的话非常怎么样啊？（相似）那么把相似的爸爸的话再读一次，大家读。

　　（生读文）你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

　　三、把握重点跳出课文

　　1、抓住重点，归纳总结。

　　刚才我们作画和评价时，大家发现没有，我们引用的课文语句大多在哪些段里？（1、2段倒数2、3段）在重要的段前画个圈。（学生找段画圈）

　　第一自然段是什么内容？简单地说。（教师板书爸爸的话）

　　第二自然段是写什么的？（板书我的画）

　　十八自然段是讲什么的？（板书老师的话）

　　小结：现在又告诉了你一个读文章的重要方法。紧紧抓住文章中最重要的`内容深入理解。你看他写老师和同学问答的过程，写了好长，是不是呢？一句一句对话。其实它只起了个铺垫的作用，衬托环境的作用。讲讲事情的由来，很简单。真正的道理在哪些段落里呢？在这三个段落里。这是第一步：读文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓爸爸的话，你认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。（指名）

　　可以概括成八个字。板书（是什么样，画什么样。）

　　师：这就是父亲说的话中最重要的部分。在他作画这一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八个字。好好读一读，你找到就说明你完全读懂了。

　　板书（认认真真，老老实实。）

　　师：下面该看老师的话了，也是从老师这段话里找最重要的内容，然后概括。几个字？

　　板书（是什么样，画什么样。）

　　还是这八个字。因为老师的和父亲的话非常相似，基本相同。

　　2、小结：要想做到是什么样、画什么样（指板书爸爸的话）是什么样、画什么样（指板书老师的话）这个作画的人必须是什么样的态度？（认认真真，老老实实。）

　　对了，只有认认真真，老老实实（指板书中间一行）才能做到是什么样、画什么样。课文全明白没有？

　　3、拓展延伸，明理导行。

　　现在讲的是画画，我们从课文中出来，不说画画了。做别的事情。是什么样，画什么样，怎么理解？怎么联系别的事情？比如我今天上学的时候，走到街上看到一个老汉，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上学的时间了。等到想起来了，跑到学校里迟到了。老师问我：你怎么了？那么根据是什么样，画什么样这个要求，我应该怎么说话？

　　那么你要是看耍猴的同学，我是老师，你怎么跟我说？（指名）

　　事情是什么样的，我们就说是什么样的。还有很多这样的例子，大家联系起来，总起来看：这个事情是什么样子的（板书事）我们就按照事情本身实际的情况去观察，去了解，去反映，对不对？这就加了一个字（板书是）。这个字不是是不是的是，而是准确、正确的意思。所以我们平常拿这两个字组成一个词语，（加板书实和求，组成实事求是）对，根据实在的事情真实的样子，我们去寻求最正确、最准确的认识和解决办法，这就叫什么呀？实事求是。

　　课文讲的是画杨桃的事，我们把它扩大到一切事情了。现在你是不是知道得更多一点了？

　　知道什么了？（指名说）

　　要想做到实事求是，大家告诉我，你应该抱什么态度去做事？

　　4、实践练习

　　美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在自己做的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。

　　板书设计：

　　画杨桃

　　实事求是

　　爸爸的话是什么样，画什么样

　　我的画认认真真，老老实实

　　老师的话是什么样，画什么样

　　画杨桃教案 2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

　　2、完成相关的作业。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

　　难点：

　　1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。

　　2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。

　　2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。

　　二、学习第1、2自然段。（找原因）

　　1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“~~~~”划出有关句子，再认真读读。

　　2、集体讨论交流：

　　（1）我为什么会把杨桃画成五角星？

　　指名说——指导朗读

　　（2）我是怎样画杨桃的`？

　　课件出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”

　　指名读——体会——再读——用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）

　　（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）

　　课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

　　指名读——理解体会——指导朗读——也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）

　　三、学习第13—18自然段。（明结果）

　　1、四人小组合作学习课文第13—18自然段：

　　（1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。

　　（2）、议：老师怎么做？怎么说？“——”划出有关句子再认真读并谈体会。

　　（3）、做：完成《作业本》第4题，小组内交流检查。

　　（4）、说：每个小组派代表准备发言。

　　2、讨论交流：

　　（1）老师是怎么做？怎么说的？

　　根据学生回答的内容随机组织学习。

　　课件出示学生的变化理解：

　　“不像！”“不……像。”

　　“像五角星！”“像……五……五角星。”

　　（指导朗读——体会）

　　（2）老师还怎么说？

　　课件出示句子：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

　　这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？

　　引导理解：

　　【1】要相信自己的眼睛。

　　【2】角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片）

　　【3】说一说。（课件出示：“当我们看见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。”

　　指导朗读——再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画什么样）

　　四、总结提升。

　　1、看作者长大后的资料：（课件出示）

　　2、听了这些，你又有什么体会？

　　3、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读）

　　4、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今天所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是）

　　五、写格言。

　　导入：通过这堂课的讨论交流，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）

　　1、学生写话。

　　2、集体交流。

　　板书： 23、画杨桃

　　父亲的话是什么样画什么样

　　我的画认认真真老老实实实事求是

　　老师的话是什么样画什么样

　　画杨桃教案 3

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

　　3、培养学生的说话能力。

　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

　　重点、难点

　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意

　　2、学生自学生字、词。

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

　　1、齐读课题。

　　2、让学生围绕课题质疑。

　　（1）谁画杨桃？

　　（2）怎样画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　二、初步感知，了解内容

　　投影出示思考题：

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、利用，联系上下文理解新词意思。

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　三、检查预习情况

　　1、指读生字词。

　　2、指读课文。

　　本文讲的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

　　联系上下文理解词语

　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　四、质疑

　　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

　　五、布置作业

　　1、熟记生字新词。

　　2、正确、流利地读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　3、熟读课文。

　　教学过程

　　一、明确目标

　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

　　二、逐段深入理解课文

　　1、学习第一自然段，指名读。

　　提问：

　　（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书

　　是……就……不要）

　　（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

　　（3）指导朗读。

　　2、学习第二至三自然段，指名读。

　　提问：

　　这两个自然段讲了什么？讨论：

　　（1）第二自然段分为几层？

　　（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的`？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

　　让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

　　3、学习第四至六自然段

　　默读第四至六自然段。

　　（1）出示讨论题：

　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

　　（2）指导朗读，注意语气的变化。

　　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

　　提问：

　　（l）老师的话里共有几句话？

　　（2）前两句告诉了我们什么？

　　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

　　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）

　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

　　5、学习最后一个自然段，齐读。

　　提问：

　　（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

　　（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）

　　谁能用“要……不要”说一句话？

　　三、总结全文

　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

　　3、画杨桃

　　附：

　　【近、反义词】

　　近义词：

　　审视—审察

　　半晌—半天

　　教诲—教导

　　反义词：

　　和颜悦色—疾言厉色

　　熟悉—陌生

　　【难句解析】

　　1.老师的神情变得严肃了。

　　这是因为，他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”，这种现象引起了他的深思。

　　2.提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。

　　这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做。这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。

　　画杨桃教案 4

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

　　3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　教学重难点：

　　本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　教学准备：

　　杨桃实物；小黑板生字词

　　教学安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示实物，导入新课

　　1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。

　　2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

　　二、初读课文，认记生字

　　1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

　　2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：

　　叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

　　指名读，正音：“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ

　　三、自读自悟，汇报交流

　　1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）

　　2、交流课文内容：小组交流—全班交流。

　　3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）

　　第二课时

　　一、朗读感悟

　　1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）

　　2、练习朗读2——18段。

　　指导朗读要点：

　　（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？

　　抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

　　（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：

　　①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？

　　（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）

　　②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的.态度又发生了哪些变化？

　　第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）

　　抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

　　二、升华领悟：

　　1、出示父亲和老师的两段话，

　　①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？

　　通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。

　　②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）

　　③师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？

　　2、背诵老师讲的一段话。

　　3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

　　画杨桃教案 5

　　教学目的要求：

　　1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

　　2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。

　　3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。

　　4.朗读课文，背诵最后两个自然段。

　　教学重点难点：

　　1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

　　教学思路：

　　为完成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的。通过指导预习，初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教育，学习怎样把一段话写清楚。通过第3课时的巩固练习，进一步对学生进行语文基本功训练。

　　教学时可采用从课文最后一段入手的方法。先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领会其中所说的道理。

　　教学用具：

　　杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。

　　教学时间：

　　三课时。

　　课前预习：

　　1.根据课题，初读课文，边读边思考：

　　当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？

　　2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。

　　这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、检查预习情况。

　　1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。

　　2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。

　　3.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

　　4.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。

　　5.齐读课文。

　　6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）

　　7.以问促读，理清文章脉络。

　　(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）

　　(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）

　　(3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）

　　小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。

　　三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。

　　1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。

　　叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。

　　想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。

　　走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。

　　小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。

　　2.分角色读读课文的第2部分。

　　(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。

　　(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音。“肃”（sù）：平舌音。笔顺：■（共8笔）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

　　哈（hā)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。

　　3.指名读课文最后一个自然段。

　　“诲”：四声（huǐ），字义是教导、诱导。受用：得到益处。

　　一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

　　4.抽读生字新词卡片，识记生字。

　　5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）

　　二、讲读课文。

　　1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。

　　(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　　(2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）

　　①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）

　　②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

　　2.学习课文第1部分（第1自然段）。

　　(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。

　　(2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）

　　每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）

　　小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。

　　3.学习课文第2部分。

　　(1)分析“老师”说的话的第一层意思。

　　①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的`投影片或小黑板。）

　　②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）

　　③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。

　　A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）

　　B.第二句话中的“但是”在这段话中起什

　　么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达·芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）

　　C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）

　　D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）

　　小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）

　　④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。

　　(2)讲读课文第2自然段。

　　①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）

　　②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读。）

　　③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）

　　④指导学生看文中的第二幅插图。

　　小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

　　(3)导读分析第3至5自然段。

　　①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）

　　②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）

　　A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

　　B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

　　③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）

　　(4)讲读课文第6至12自然段。

　　①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）

　　②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）

　　③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）

　　④指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

　　(5)指导学生学习第13至17自然段。

　　①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）

　　②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）

　　指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。

　　③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。

　　(6)继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。

　　①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？

　　②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？

　　③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。

　　④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。

　　⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。

　　A.通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。

　　B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。

　　（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。）

　　第三课时

　　一、有感情地朗读全文。

　　二、指导完成“思考·练习”第三题。

　　1.读题目，明确本题有两点要求。

　　2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话。如：

　　①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。

　　②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。

　　③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。

　　(2)启发学生用“不要……而要……”造句。如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。

　　②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业。启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。

　　四、指导学生抄写生字（注意以下字形）。

　　“级”字不要丢了最后一笔“丶”。

　　“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。

　　“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。

　　“悉”字中间是“米”不要看成“■”字头。

　　五、指导背诵课文的后两个自然段。

　　六、指导学生按要求进行“小练笔”。

　　画杨桃教案 6

　　【教学目的】

　　1、教养：

　　抓住重点句子理解课文内容。

　　2、教育：

　　理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

　　3、发展：

　　知道同一种事物从不同角度去看，会有不同的结果。

　　【教学重点】

　　学习抓住重点语句理解课文内容。

　　【教学难点】

　　从课文内容体会做什么亊都要实事求是的道理。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，真实体验

　　1、同学们，在美术课上，俺们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。

　　2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。

　　3、请同学们在自身的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。

　　4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使同学增加感性认识，并激发阅读与考虑的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？

　　2、同学交流，初步感知课文的主要内容。

　　三、研读课文，体会人物思想感情

　　1、自主学习，合作探究：

　　⑴理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“俺”、老师和同学三看杨桃。不同的.人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。

　　⑵请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。俺们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。

　　⑶同学寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，一起研究。

　　2、同学交流，相机引导。

　　四、联系生活，拓展延伸

　　画杨桃教案 7

　　教学目标

　　1、正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，引导学生背诵课文最后两段。强化积累意识。

　　2、诵读老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观察事物，观察生活，学会老老实实做人，认认真真做事。

　　教学重难点

　　品读老师的话，父亲的话，悟出其中含义。

　　教学准备

　　实物杨桃，多媒体课件，学生搜集的有关杨桃资料等。

　　教学过程

　　课前课，由老师向学生问好谈起。引导学生用恰当的词语去夸奖老师、同学等。

　　一、谈话导入

　　同学们，请看大屏幕，认识这种水果吗？谁能给大家介绍一下？

　　李老师从大卖场买来了两个杨桃，请仔细看一下（看后，摆放在讲桌上），杨桃是生长在我国南方的一种水果，这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　你们已经预习了课文，谁能说一说通过预习你知道了什么？

　　师：你们知道的真不少，相信，今天再读课文，你肯定还会有新的收获。请同学们大声朗读课文，读完把你印象深刻的地方画下来。

　　文中什么地方给你留下了深刻的印象？谁来说一说。

　　默读你印象深刻的地方，一边读，一边想，你从中知道了什么？

　　三、品读重点段落

　　谁愿意把你印象深刻的地方读给大家听？

　　（这一环节有随机性，根据学生思路、感悟随机进行教学。但有一点，品读老师的话，应放在读懂中间对话的基础上进行。否则，对老师的话的领悟，就没有根基。老师此时要根据学生回答随机调整教案。）

　　1、品读父亲的话。

　　a、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。

　　引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。

　　师随机板书是什么样的就画成什么样

　　b、自由练读。父亲怎样说这段话的？看大屏幕自由练读。

　　c、指名读。认真听他那里读的好？

　　d、评完后赛读。

　　e、最后齐读，记住父亲的话。

　　我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？

　　看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？

　　1）我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确、

　　2）我看，画，自己觉得画得很准确。

　　指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。

　　师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的`意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。

　　2、略读中间对话。

　　老师为什么要说这一段话？引导学生先读中间对话部分。

　　中间对话部分，你们想怎样读？用喜欢的方式去读中间部分。边读边品味，怎样读出滋味。

　　分角色朗读。从这一部分读懂了什么？

　　师：多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕，我们再来读老师的话，看老师要告诉我们什么？

　　品读老师的话。

　　a、自读自悟

　　b、小组交流

　　c、班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。

　　d、指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生听？

　　指名朗读（2—3名）注意听他哪儿读的好？

　　师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。

　　最后指生，脱离课本向学生讲好这段话。

　　师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我——。

　　齐读最后一节。

　　四、拓展延伸

　　老师、父亲的教诲让我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？

　　课文学到这里，你们懂得了什么？

　　五、布置作业

　　师：1）小结：学会从不同角度看事物，学会老老实实做人、做事，是一笔可贵的财富。课下背诵最后两段话。并抄写在读书笔记上，让这些教诲也让我们一生受用。

　　桃送给大家，爱画画的孩子可以画一画。

　　最后老师送给大家一首小诗《题西林壁》

　　齐诵。

　　画杨桃教案 8

　　教学目标

　　1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。掌握多音字“倒”。能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

　　2、分角色朗读，读出不同人物对话的语气。

　　3、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

　　教学重难点

　　1、朗读课文，能读出对话的语气。用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。

　　2、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

　　1、谁画杨桃？怎样画杨桃？

　　2、画杨桃的过程中发生了什么事？

　　3、作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？

　　二、检查预习情况，交流重点字词

　　1、指读生字词，同桌互读，开火车读。

　　2、交流易读错生字，教师重点指导。

　　而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。

　　晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

　　嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。

　　3、学习多音字“倒”，做组词练习。

　　4、指导书写，教学重难点字。

　　摆：扌罒去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。

　　嘻：注意右边“喜”的`写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

　　5、读“读一读，记一记”中的词语。

　　三、初步感知，了解内容

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、画出不理解的词语，标出自然段序号。

　　3、课文主要讲了一件什么事？（参照达标检测第2题）

　　4、课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

　　问题预设：

　　（1）课文中老师怎样提的问题？

　　（2）提的是什么样的问题？

　　（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？

　　（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

　　（5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？

　　画杨桃教案 9

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

　　2、继续练习复述课文。

　　3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。

　　教学重点：

　　朗读课文，练习复述课文。

　　教学难点：

　　复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

　　教学过程

　　一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。

　　(一)、不像!

　　它像什么?

　　像五角星!

　　(二)、不......像。

　　那么，像什么呢?

　　像......五......五角星。

　　1、学生练读。

　　2、指名读，师生共评议。

　　3、从这两段话中你读懂了什么?(前面说得肯定，后面比较犹豫)

　　引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的`(揭题)，同学们体会得对吗?读得对吗?又为什么会有这么两段相似的对话呢?一起来学习课文。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、自由朗读，课文写了一件什么事?

　　2、读后学生概括主要内容。

　　3、再读课文，读通课文，读准生字。

　　4、小组交流。

　　三、三读课文，理清思路

　　1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流(指名说，师生讨论)

　　4、说说段落大意。

　　四、再次研读两段话语。

　　画杨桃教案 10

　　一、教学目的：

　　1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。

　　2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。

　　3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：第二部分

　　教学难点：理解教师所说的那段话。

　　三、教学方法：

　　整体阅读法、情境教学法、讨论法

　　四、教具准备：

　　杨桃

　　五、课时安排：

　　三课时

　　第一、二课时：理解课文

　　第三课时：字词训练，给课文分段

　　六、过程设计：

　　第一、二课时

　　一、课前谈话：

　　出示智慧树，提出自我评价要求。

　　二、揭示课题：23、画杨桃

　　三、检查学生预习情况：

　　1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）

　　2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。

　　四、理解课文：

　　1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。

　　2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。

　　3、理解老师说的那段话。

　　（1）、出示重点句子，读一读。

　　（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？

　　（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？

　　（4）、出示填空题：

　　看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应该（）。看到是什么样的就（）。

　　五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。

　　第三课时（略）

　　板书设计：

　　23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）

　　我教师几个同学

　　（想起父亲的话）

　　认真看、老实画看了看哈哈大笑

　　审视（）

　　神情严肃

　　和颜悦色

　　相信自己的眼睛！换个角度看问题！

　　课后反思：

　　应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。虽然还存在一些缺陷，但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的.是：

　　1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上；

　　2、能根据新课程标准创造性的处理教材；

　　3、评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路走。

　　需要改进的地方是：

　　1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题写下来，教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题；

　　2、有些学习活动没有做到有始有终：如提出让学生合作学习，但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流；

　　3、教师对教材的深挖还是不够，对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨，心中没有明确的定义，导致在引导时不明确。

　　只关注大处，不琢磨小节，始终是我性格的弱项，这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。

　　画杨桃教案 11

　　学习重难点：

　　学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　【提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。】

　　学习过程：

　　一、激趣导入：

　　1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）

　　2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。

　　3、检查生字。（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）

　　4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。（汇报——个人读——齐读）

　　二、研读中心段，辐射全文。

　　1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。

　　2、小组活动，教师巡堂。

　　3、汇报：讲到哪一句算哪一句。

　　重点品读的句子：

　　A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（个人读——评读2人——齐读）

　　B1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（一二组对三四组读：你想到了什么？——男同学对女同学说：你想到了什么？）

　　B2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？

　　C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好—笑！（四人小组练读——表演读——师生体会读）

　　D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？）

　　E、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不……像。师：那么，像什么？生：像……五角星。师：好，下一个。（四人小组练读——表演读——师生体会读）

　　F、看的角度不同，杨桃的'样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。（师：读给自己喜欢的同学听，你想读给谁听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？）

　　3、小结：学了这篇文章，你最大的收获是什么？（请用笔写下来。）【当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。】

　　三、课外延伸。

　　四、作业：有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　11、画杨桃

　　杨桃角度五角星

　　不同不同不同

　　画杨桃教案 12

　　教学要求：

　　1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

　　2、体会课文哪些地方写得真实具体。

　　3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

　　4、朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　教学重点、难点：

　　联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

　　2、揭示课题。板书：画杨桃。

　　二、预习课文。

　　1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

　　2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。

　　三、指导学生分段，说说各段段意。

　　1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

　　2、指名分段，说段意。

　　第一段（1）讲父亲教“我”学画画。

　　第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

　　第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

　　四、讲读第一段。

　　1、指名读第一段。

　　2、提问：

　　（1）“我”是什么时候开始学画画的.？

　　（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

　　3、指名读父亲的话。

　　五、讲读第二段。

　　1、指名朗读第二段。

　　2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

　　3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

　　4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

　　5、自由朗读第二段。

　　六、讲读第三段。

　　1、齐读第三段。

　　2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）

　　七、作业：练习背诵最后两个自然段。

　　画杨桃教案 13

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

　　2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

　　3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　教学重、难点：

　　学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　教学准备：

　　1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。

　　2、生字卡片。

　　教学设计：

　　程序教与学意图

　　教学过程：

　　一、看杨桃

　　1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事?

　　2、板书课题：画杨桃

　　再现课文情景为领悟道理奠定基础。

　　二、读课文

　　1、自由读课文。

　　要求：

　　(1)会认6个生字;

　　(2)会读课文;

　　(3)知道讲了一件什么事。

　　2、认字，同学互查，记分。

　　3、指名读课文，边听边想：

　　(1)谁读得最棒?

　　(2)课文讲了一件什么事?

　　我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

　　让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。

　　三、学提问

　　1、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。

　　2、老师观察，了解学生默读的情况：

　　(1)是否划出重点词句?

　　(2)是否会提问?

　　3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。

　　例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……

　　要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。

　　四、齐探究

　　1、读第一段，

　　讨论：

　　(1)父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。……)

　　(2)练习朗读：

　　突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。

　　2、读第二段，

　　讨论：

　　默读，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会： “我”画画一丝不苟。

　　3、学习下一段

　　过渡：

　　同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意让学生知道父亲这样做的道理。

　　“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。

　　用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。

　　后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的?──不好意思，知道错了。

　　4、老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么?因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。

　　5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。

　　意思：

　　(1)看杨桃的角度不同，扬子也不同;

　　(2)看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人;

　　(3)应该实事求是。

　　想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?

　　板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。

　　让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。

　　让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。

　　对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。

　　五、学表演

　　1、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)