四年级语文颐和园

四年级语文颐和园

四年级语文颐和园1

四年级语文颐和园2

　　《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言优美生动，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。

　　一写长廊的景色；

　　二写万寿山的景色；

　　三写昆明湖的景色。

　　因此，我们确定了教学这篇课文的目标：

　　1、理清作者的游览顺序，学习抓住移步换景的特点概括游记类文章主要内容的方法。

　　2、我要品读课文，学习作者运用“三点成像”来把景物写具体的方法。

　　3、我会正确、流利地朗读课文，还能读出对颐和园的赞美和喜爱之情，读出对古代劳动人民的敬佩之情。

　　我和几位语文组的老师经过了认真的研究后发现，在第一课时的重点就是读文和概括文章的主要内容，教学内容略显少了一些，正好我们学校有60分钟的大课，我们最后决定修改原教学设计，把第一课时和第二课时的教学目标合二为一，上成60分钟的大课。从教学效果和课堂反应上来看，还是不错的，孩子们既学会了概括写景类文章主要内容的办法，又了解了作者运用三点成像”来把景物写具体的方法，还通过朗读表达了对颐和园的向往和赞美之情。现对这节课做如下反思：

　　一、课堂气氛活跃自然

　　这节课，我没有一丝的要求学生达到什么样的程度的限制，这样就能让学生大胆的读书，大胆的说感受，真实的汇报体会，说出想法，所以同学们能在合作学习时大声讨论，在集体汇报时主动质疑，这是这节课我和同学们的共同收获。

　　二、利用多媒体课件，拓展学生想象思维

　　教学时，我首先以课件引导，让学生沉浸在颐和园的美景中，在让他们读课文，这就能激发他们的阅读兴趣，为课文的进一步学习打下基础。这样让他们初步感知颐和园的美，逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。

　　三、关注了语文素养的提升，注重了语文知识的`传授

　　曾几何时，许多语文老师在语文课上总是过分的强调语文的人文性，往往把一节语文课上成思品课。我在这节课上，关注了学生的语文思维能力、口语表达能力和朗读能力的培养，并且传授给孩子们具体的语文知识：

　　一、概括写景类文章的主要内容的方法（游览顺序+游览地+总体印象）

　　二、移步换景（这种人走景移，随着观察点的不同，不断展现新的景物画面的方法叫移步换景。）

　　三、“三点成像”：运用三种观察方法抓取的三个点：从外面看（整体）写了长廊的长，从里面看（局部）写了长廊的画，边走边看（环境）写了长廊的花。长廊的美就像一幅画一样呈现在我们面前。这种从三个方面或者三个特点来把一个景点写具体方法叫“三点成像”。

　　四、努力让学生成为学习的主人。

　　在本课教学中，我注重让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中交流讨论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与交流的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。

　　不足之处：

　　虽然这节课能让大多数孩子学到不少知识，但是对于学困生容量有些大，接受起来稍显困难。

　　多媒体的课件限制了学生对本的真实把握，有的学生的思维备限制在了图画内容上。

　　我的准备还不是很充分，有的地方引导的生硬，课堂驾驭能力还有待提高。

　　总之，这节课是一次全新的尝试，兴许以后可以提高大课时的学习效率。教学的创造空间是不可估量的。我们需要不断努力，不断进取，以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发现，并为他们的潜能的发挥创造机会，使学生的生命之河跃起灿烂而美丽的浪花。

四年级语文颐和园3

　　三十五分钟的课堂很快就结束了，我还久久沉浸在这堂课的教学里。早在十多年前，曾经去过颐和园，但是没有太深的感受，当抽到这堂课，我反复阅读教材，查找资料的时候，才发觉颐和园居然是那样美，课文的语言是那么准确和生动。每读一次，总会有新的感受。我开始喜欢上这篇文章，每一处景点开始细细推敲。从整篇课文来看，《颐和园》篇幅较长，许多语句描写优美。如何做到长文短教，必须从学生的学情出发，力争做到以学定教。课文分别从长廊、万寿山、昆明湖三处景点介绍颐和园的美景，学生对这三部分都很感兴趣。在教学中，我就依据三年级学生的特点，决定顺学而导，让学生去自读自悟课文优美的语言以及每处景点的独特之处。主要体现为以下几点：

　　一、 抓住景点特点 与生以读促悟

　　通过深入研读教材以及向老教师的学习，我发现本节课不但文字特别优美，而且条理非常清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习。仅仅三十五分钟的课堂，究竟怎样取舍呢？我们决定抓住每处景点的特点，通过老师的点拨，艺术的导学，让学生自己感受每处景点的不同，再去深入朗读。比如学习“长廊”一段，我首先抓住“长、美”的特点让学生反复读谈感受，然后创设情境，假如你就站在这长廊之上，微风轻轻出来，你有什么感受？学生一下子就找到“神清气爽”这个词，然后再带着这种感觉去读，长廊的长和美尽现眼前。学生自主感受，自读自悟，以读促情，用情促读。另外这里还体现出了三年级段的训练。

　　二、 鼓励质疑问难 协生深入探究

　　《语文课程标准》指出，要全面提高学生的语文素养。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，学生必然对三个不同景点中的某一处特别感兴趣，因而，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，自由选择学习内容。教学中明确提出全员参与，共同研究，力求达到学习成果最优化。其中老师不是学习的主宰，而是由学生自主发现问题，解决问题，老师只是提供相关的资料，成为整个教学过程中的参与者。本节课中，我没有包办代替，让学生质疑问难，进行合作探究。在本节课中主要体现在两个地方。其一，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，既说明了发现疑问的重要性，也鼓励人们质疑问难。在处理字词的环节中，我发现有难读的词语，也有难以理解的词语。备课时我就充分备学生，想到学生会提出哪些问题，哪些词语不明白，随机处理，有的配以图片说明，有的用文字自己做好注释。学生难理解的，也先让其他同学谈词义，自主权放给学生，一切以学生认知为基准。其二，在朗读感悟昆明湖一段处，有一个难点，就是体会游船、画舫从湖面慢慢“滑”过的“滑”字用的恰到好处。怎样才能水到渠成呢？我设计了几种方法。最后的课堂上，由学生体会静字入手，哪里还能感受到湖水“静“，由此找到第二句话，随后结合学生认知规律，说到平时划船用的“划”字，二者是否可以换一换，为什么？然后让同桌合作探究，议一议，由后半句“几乎不留一点痕迹”体会出“滑”字的匠心独运、韵味无穷。

　　三、 合理拓展想象 促生别样“练笔”

　　备课的时候，我特地找了很多颐和园的文字资料和图片资料以及视频资料来看、反复读，品味。在处理十七孔桥一段时，原本想找一些桥上狮子的图片来看，却发现还没有想象中的姿态那么多。于是课堂上，先让学生找到“姿态不一”这个词。然后拓展想象，没有哪两只是相同的，那么你想象会有什么姿态？在表达的时候，通过教师巧妙地一引：这么多的.狮子，有——的，有———的，有——的，还有————的。既锻炼了孩子的说话能力，又拓展了孩子们的思维空间，同时也十七孔桥的狮子也给大家留下了很深的印象。

　　由于受到时间的限制，本节课刚抽到后，试讲了两次，其余时间都是在反复研读教材，修改教案。一节课下来，静心沉思，也找到了不足之处。课堂上讲到万寿山那一段时，孩子们从图中找排云殿的位置迟迟没有找对，又读过以后，仍然比较模糊。我想如果这堂课再重新上的话，在这个地方，我会从观看排云殿的位置入手，因为是从山下看山上，所以葱郁的树丛掩映住了排云殿。如果站在佛香阁往下望，相信会看的很清楚。这样来进行导学会更好。

　　紧张的课堂教学结束了，颐和园似乎已经学完了，我却感觉意犹未尽，真想再去颐和园里亲自去体验一下，按照作者的游览顺序去走一遭，相信会别有一番滋味！

四年级语文颐和园4

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　今天我说课的内容是《颐和园》，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。

　　2、教学目标：

　　根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

　　（1）知识目标：认识7个生字，会写11个生字，正确读写并理解“长廊”等十多个词语。有感情地朗读课文，积累词句。 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　（2）情感目标：感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。增强民族自豪感。

　　（3）能力目标：概括能力、说话能力、写话能力等。

　　3、教学重点：

　　本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。

　　二、 说教法

　　根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用“以读代讲”的教学方法。引导学生细读、精读、品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。

　　三、说流程

　　我打算用两课时完成教学任务。下面我重点说说第二课时的教学流程。

　　1、长文短读，整体把握。

　　在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。

　　然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的`，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。

　　“北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

　　为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序。

　　长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。

　　2、品读词句，以读促情。

　　颐和园的景点各具特色，美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读，读出这处景点的特点来。重点指导：

　　句①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。

　　句②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”等词。

　　③正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　引导学生体会昆明湖 “静”的特点。比较“划”与 “滑”。体会作者用字的精准。（如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用“滑”字，写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑”字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以轻柔的语调。

　　④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

　　此处留白，可以引导学生展开想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。

　　3、图文结合，内化语言

　　展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言创造性描述。

　　我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。

　　图片的出现要讲究时机。出现早了，可能就会有“用图像去解读文字”的嫌疑。这话是一位特级教师说的，具体是谁我已忘了，当然也不是原话。但我非常同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这一任务落空了。当然，有些光看文字实在难以理解的另当别论。

　　在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力。

　　4、积累语言，读写结合

　　从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：

　　●抄课文中的好词佳句；

　　●为颐和园其中一处景观设计导游词；

　　●照课文的描写方法，写一篇游记。

　　以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。

四年级语文颐和园5

　　学习目标：

　　1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。

　　2、能用“隐隐约约”造句。

　　3、掌握背诵的方法。

　　4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。

　　学习重点：目标1

　　学习难点：目标2

　　教学过程：

　　一、师生共同制定目标。

　　1、上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。

　　（根据学生回答，教师引导归纳。）

　　2、出示目标树，并板贴。

　　⑴能回答问题，能给课文分段。

　　⑵能用“隐隐约约”造句。

　　⑶掌握背诵的方法。

　　⑷能有感情地朗读课文。

　　二、前提测评

　　哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏。

　　三、导学达标

　　（一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。

　　1、听课文录音。

　　练习：①用“——”画出地点变换的句子。

　　②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。

　　2、学生回答，师生共同订正，并板书：

　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔。

　　3、出示句子，并理解欣赏。

　　“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”

　　指名读。

　　出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。

　　体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）

　　B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）

　　体会形态美：A、掩映是什么意思？

　　B、掩映一互相遮掩、互相衬托。

　　C、指导看图：什么和什么相互掩映？

　　指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

　　4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

　　指点名读。

　　出示昆明湖的视频、图片。

　　把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）

　　“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）

　　为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的.湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

　　指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

　　出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。）

　　隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。）

　　“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？

　　隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！

　　齐读句子。

　　（二）学习第五自然段

　　导入：从万寿山下来，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一起学习第五自然段。

　　出示练习：

　　用“”画出作者游览地点变换的句子。

　　昆明湖上主要有、、等景物。

　　十七孔桥是什么样的？请用“～～”画出有关句子。

　　自由朗读，同位讨论共同完成练习。

　　提问检查：①从万寿山下来，就是昆明湖。

　　板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。

　　出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

　　齐读

　　出示投影十七孔桥的视频、图片。

　　这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？

　　（桥洞多、石柱多、狮子多）

　　思想教育：这是劳动人民智慧的结晶。

　　指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感。

　　（三）学习第五自然段

　　齐读

　　这一段在全文中有什么作用？

　　（总结全文，与开头照应）

　　充分利用板书，总结全文，给全文分段。

　　全文有几个自然段？

　　每个自然段写什么？

　　作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？

　　课文应分几自然段，怎样分段？请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。

　　要求：先独立思考，再四小组讨论。

　　师生共同板书订正：1————一段

　　2————二段

　　3————三段

　　4、5———四段

　　6————五段

　　四、达标测评

　　（一）用“隐隐约约”造句。

　　1、理解词语：隐隐约约——看得不太清楚。

　　2、齐读课文例句。

　　3、补充句子完整。

　　①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。

　　②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。

　　③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。

　　④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。

　　4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。

　　看远处的景物。

　　烟雾影响视线。

　　光线不足的情况下。

　　从远处传来的声音或传来的声音很微弱。

　　5、口头造句。

　　（二）指导背诵方法。

　　我们用什么方法背诵第二自然段？

　　板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆。

　　小学四年级语文《颐和园》教案由收集及整理，转载请说明出处

　　第四自然段有几句话，可分层进行记忆。

　　根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆：

　　第1句：交待地点，总概括。

　　第2句：向下望。

　　第3、4句：向前望。

　　第5句：向东远眺。

　　自由分层练习背诵。

　　五、小结学习情况，布置作业。

　　在造句本上，用“隐隐约约“造句。

　　背诵课文第四自然段。

　　附全文板书：

　　10、颐和园

　　长廊：长、美、奇、

　　佛香阁、排云殿

　　万寿山

　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔

　　昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。

四年级语文颐和园6

　　教材分析：

　　《颐和园》（人教版四年级上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：

　　引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

　　教学难点：

　　引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　课前准备：

　　熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、以测代检 预习引路

　　1．精彩一分钟：

　　小组同学相互展示浏览搜集的相关资料及图片。

　　2．教师谈话导入并检测预习情况：

　　课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林，今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。要想饱览名胜，就要先认识她的名字（板书）《颐和园》（边写边说“颐”字的写法）。不知大家在预习中是不是也像老师这样仔细观察，老师想先检测一下同学们的预习情况（分发测试卷）。

　　《颐和园》课前检测

　　一、看拼音，写汉字

　　diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé

　　大（ ） 长（ ） （ ）子 （ ）刻 建（ ） ( )岸 （ ）子 佛香（ ）

　　二、读解释，填词语（可以查阅课文）

　　1、形容人头脑清醒，精神爽快。 （ ）

　　2、形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 （ ）

　　3、样子各不相同。 （ ）

　　4、青翠茂密。 ( )

　　5、往远处看。 （ ）

　　3．小组自我对照、检查，请正确的同学介绍自己是怎样记住生字和理解词语的。

　　4．教师表扬预习好的同学。

　　二、画图通络 初识名园

　　1．提出自主阅读的要求，弄清作者游园的景点与路线。

　　（1）课文主要记叙了哪几个景点？（读后根据学生回答板书：长廊 万寿山 昆明湖）

　　（2）找出课文中有关作者游园路线的词语。（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等）

　　2．边读边想，尝试画出《“颐和园”旅游示意图》。

　　3．学生汇报、展示自己画出的旅游图。

　　4．师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句，教师随手在黑板上画出旅游图（见板书设计中图示），学生对照，选出最相似的表扬。

　　5．多媒体播放颐和园画面，学生按图看景。

　　6．作业：选出你最喜欢的景点，有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、画境解文 欣赏名园

　　1．自己选择喜欢的景点，美美地读一读，体会语言美。

　　2．指名朗读有关段落(随机指导，长廊、万寿山、昆明湖三部分都要涉及)，学生谈感受[学生品评、互动，从文本的.语言中体悟景物特点，教师适当补充，师生合作板书（参见板书设计中有关内容），并随机将课文插图或搜集到的有关图片粘贴到板书的图中。这一部分是学习重点，应注意图文结合，抓住重点词句，引导学生赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。教师还可以用品味课文中的“滑”字为例，然后放手让学生去品读其它词句]。

　　3．学生总结三部分的景物特点，板书：长长的画卷 立体的画卷 铺开的画卷

　　4．开火车(每部分一名同学)朗读相关段落。

　　5．尝试背诵喜欢的段落。

　　二、画面回放 介绍名园

　　1．以小组为单位，选择本文中自己喜欢的景点，加入搜集到的资料，讨论确定这一景点的导游词。

　　2．每组选一名导游，带领全班同学游玩相关景点（指图或用多媒体播放有关画面解说）。

　　3．根据导游情况，评出导游的等级（特级导游、一级导游。二级导游等）。

　　三、画笔再展 畅写景观

　　1．阅读课文第一和最后一个自然段，想想他们有什么关系（前后照应）？这样写有什么好处？

　　2．讨论总结这一课的叙述顺序。[总，分(地点转换)，总]

　　3．画一幅自己熟悉的一处景点游览图，并利用学到的叙述方法写一篇游记（作业）。

　　板书设计：

　　【设计意图】

　　《颐和园》这篇文章是这一单元的第二篇课文。学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解，学习方法也掌握了一些，容易产生新鲜感降低，兴趣减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境；二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。

　　课文导入采取了直接进行书面测试的方法，对学生的课前预习质量提出了更高要求，同时也引领他们逐步懂得：扎实的识记基本功，才是发展自身语文能力的基础。

　　有效探究是提高课堂效率的重要方法，这一课设计中的“画图通络 初识名园”和“画境解文 欣赏名园”两部分，就充分考虑了这一点。一是手脑互动（画图通络部分），利用读中想，构思并画出游园的轮廓，达成在探究中趣味记忆游览顺序的教学目标。二是图文互动（画境解文部分），通过图（课文插图和学生搜集的图片以及多媒体播放等）与文本沟通，挖掘文本中的赏析因子，含英咀华，让学生既从语言文字中感受到画面美，又从画面中体会到文字表达的意蕴美。

　　围绕“引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中”这一教学难点，设计始终渗透以“会写”为突破的思路。在“画面回放 介绍名园”中，通过激励（评选导游等级），激发创作热情，经过对导游词的加工改进过程，锻炼、提高学生景出言随的能力。最后的“画笔再展畅写景观”设计，是建立在总结写作方法的基础上，从熟知的景点入手，使学生感受到头脑里有景可绘，写作中有法可循。其实，将课文第一和最后一个自然段放到第二课时的末尾一起分析，也正是基于让学生能够懂得写文章要回归总体架构的“用心”之笔。

四年级语文颐和园7

　　教学反思：

　　在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的美丽景色以及课文优美的语言，在深入学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深入感受美。

　　第二，为了培养学生的口头表达能力，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿态，并说说游完颐和园后的`感受。

　　第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按游览顺序并抓住景物特点介绍校园。

　　不足之处：

　　在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。

四年级语文颐和园8

　　《颐和园》全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的美丽景色。课文层次清楚，语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

　　本课的教学重点和难点是使学生理解课文内容，体会颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。使学生能理清文章的顺序，学习作者抓住景物特点写景的方法。

　　根据语文教学及教材的特点，本着对学生进行语言文字训练的.宗旨，在教学颐和园这一课时，采用了大量与颐和园景点相关的图片，配以优美的音乐，运用文中的重点词句，激发学生学习的兴趣，增强学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。并结合开放式、讨论式、竞赛式等教学方法加强学生语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。

　　有几点做的不错：

　　一．在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关知识、图片，并且认真阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染学生体会美。

　　二．课前，带领学生实践去量一量20米，41米，15 0米有多长，使学生头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。

　　三．在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领学生理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体会佛香阁的高，挖掘的较深，使学生发自内心的感受到佛香阁真高！

　　四．把学文与学习写文有机结合。这是一篇非常好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。

　　当然也有些地方处理的不是很巧妙，因此需要不断提高自己的能力。

四年级语文颐和园9

　　一、 写出下列各字的笔顺、笔画。

　　颐

　　爽

　　殿

　　谢

　　二、在括号里填写意思相近的字，组成词语，再理解它们的意思。

　　1．湖（ ）山（ ）：

　　2．（ ）台（ ）谢：

　　3．神（ ）气（ ）：

　　4．（ ）雕（ ）刻：

　　三、按下列要求填空并回答

　　1．颐和园的“颐”字，读作yì是否正确？ ，应读作 。刻字的.左半部分是 ，它与“臣”字有什么区别？ 。

　　2．神清气爽的“爽”字，用部首查字法应查（ ）部。该字的笔顺是：

　　3．葱郁的“葱”字，用音序查字法应查的音节字母是（ ）。该字的下半部分容易和（ ）字相混淆。

　　四、用下列词语造句

　　1． 耸立

　　2．隐隐约约

　　五、课外趣题

　　1． 读下面一段话，概括段意。

　　颐和园拥山抱水，绚丽多姿。浓绿的万寿山耸立在昆明湖的北畔。在一片湖光山色

　　之间，点缀着许多殿堂、楼、阁、谢、亭、桥等精美的建筑。这些建筑的风格各具特色。全园布局可分为政治活动区、生活区、居住区和风景游览区。

　　2． 按下面的顺序，向家人介绍颐和园的景色特点。

　　长廊（长、美）

　　万寿山脚下（仰望） 佛香阁，排云殿

　　近 屋顶、宫墙

　　山上（府视）中 昆明湖

　　远 城楼、白塔

　　昆明湖 长堤 垂柳、石桥

　　小岛 绿树、宫殿

　　十七孔桥 石狮

　　3． 按一定顺序写出家乡的景色特点（照第2题样子写）。

四年级语文颐和园10

　　一、判断下面带点的字的正确读音。(用“√”表示)

　　痕迹(hénhéng)佛香阁(gégě)堤岸(dītí)

　　横槛(kǎnjiàn)颐和园(yíyì)树丛(cōngcóng)

　　二、按要求填空。【在线字典查询】

　　1.写出下面词语的近义词。

　　几乎——()耸立——()玩赏——()

　　2.写出下面词语的反义词。

　　隐隐约约——()远——()细细——()

　　3.在括号里填上恰当的词语。

　　()的长廊()的栏杆()的杨柳

　　()的公园()的宫殿()的城楼

　　4.在括号里填上相应的内容。

　　“爽”字的音序是()，部首是()，“爽”字在字典里有三种解释：①率直、痛快;②舒服;③明朗，清亮。在“神情气爽”一词中“爽”字应取第()种解释。在“豪爽”一词中“爽”字应取第()种解释。

　　“垂”字的音序是()，部首是()，“垂”字共有()笔，第四笔是()。“垂”字在字典里有三种解释：①将近;②东西的一头向下;③流传。在“倒垂”一词中“垂”字的意思是()。在“永垂不朽”一词中“垂”的意思是()。

　　三、按课文内容填空，再回答问题。

　　1.正前面，昆明湖静得像()绿得像()。游船()在湖面()几乎()。向东()，()可以望见几座()和()。

　　2.抬头一看，一座()的三层建筑()在半山腰上，()闪闪发光，那就是佛香阁。下面的一排排()，就是排云殿。

　　在第一段话中，作者先介绍了正前面的'____________以及湖面上的____________，____________。再介绍东边的____________和____________。这是按照由____________到____________的顺序介绍的。

　　在第二段话中，作者先介绍了在____________的佛香阁，又介绍了在____________的排云殿，这是按照从____________到____________的顺序介绍的。