小学语文教案:《火烧云》

时间:2023-01-17 19:35:33 小学语文教案 我要投稿

小学语文教案:《火烧云》15篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编精心整理的小学语文教案:《火烧云》,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学语文教案:《火烧云》15篇

小学语文教案:《火烧云》1

  [教学目标]

  (1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。

  (2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。

  (3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

  [教学重点]

  按提纲背诵第三自然段。

  [教学难点]

  抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

  [教学过程]

  一、引入新课,尝试铺垫

  看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的`生动现象,交代这节课的主要任务。

  二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段

  (1)激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。

  尝试题(一):①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

  (2)学生尝试练习。

  (3)指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点:

  (4)小结学法,抓住特点完整提纲。

  (5)第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。

  指导有感情地背诵(指名背、齐背)

  (6)小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

  三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读

  (1)出示投影,观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。

  尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

  (2)学生尝试学习,进行四人组讨论。

  (3)交流学习过程:

  一会儿

  过了两三秒钟

  马

  变化快

  忽然

  形状变化多

  狗

  一转眼(静态-动态)

  狮子

  (4)

  指导有感情的朗读。

  (5)小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

  四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

  (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

  尝试题(三):(任选一题)

  ①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

  ②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上一会儿......一会儿......一会儿......的句式仿照第三自然段写一段话。

  (2)学生尝试写,教师个别指导。(指名写在投影片上)

  (3)投影反馈,订正。

  五、课堂小结(略)

小学语文教案:《火烧云》2

  一、教学目标:

  1、能学会本课的生字新词。

  2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、能基本掌握本课的写作方法。

  二、教学重点:

  了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

  三、教学时间: 两课时

  二、教学过程:

  第一课时

  1、导入新课:

  谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

  出示投影片,让大家看一看。

  2、熟悉课文内容。

  (1)按要求自读课文。

  要求:①划出生词。

  ②读通句子,不熟的.地方多读两边。

  ③思考:火烧云指的是什么样的云?

  2、检查预习情况

  ①指名朗读课文,纠正错误。

  ②抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。

  ③说说思考题及自己读出的知识,互相交流 ,提高对课文的认识。

  3、在此基础上再齐读课文,加深印象。

  4、作业:

  ①两字一词。

  ②弄懂字、词义。

  第二课时

  1、检查朗读情况,强调正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、自读课文,理清顺序。

  请同学们自由轻声读课文,边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

  如:上来了 变化着 下去了

  小结:作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。

  3、学习课文

  上来了、变化着、下去了分别讲了哪些内容呢?全班分成三组,一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组,完成自己的任务后,再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求:

  4、 一组讨论火烧云上来了这部分课文。

  ①火烧云上来时是怎样的情景呢?

  ②课文中是写什么时候的火烧云?

  ③文章开篇就点题写道火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)

  ④为什么不直接写火烧云,而要节外生枝地去写霞光呢?这样写有什么作用?

  ⑤再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

  (火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣)

  5、 二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

小学语文教案:《火烧云》3

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  2、学习课文生字词。

  3、朗读课文。

  教学重点难点:理解火烧云颜色和形状的特点。

  教学具准备及辅助活动:火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。

  作业设计、安排:

  课内做火烧云颜色、形状变化的填空;

  课外做火烧云的样子,用一段话写下来。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  一、揭题,引起兴趣。

  1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?

  2、出示课题的图片,今天我们学习第7课"火烧云"

  3、关于火烧云,你知道一些什么呢?

  4、你想再从课文中知道什么呢?

  二、初读,感知内容。

  1、自己读课文,要求:读准生字的音。

  2、开火车读课文。(出示生字卡片)

  3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

  三、精读,积累语言。

  (一)学习课文第3小节

  1、我们先来看第三小节美在什么地方?

  2、读第3小节,圈出表示颜色的词。

  3、你们想看这么多的颜色吗?

  4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。

  5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

  6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)

  7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。

  (二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

  1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗?

  2、交流,小组派代表比赛谁读得好。

  3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

  4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。

  5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)

  四、熟读,理清脉络。

  1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?

  2、火烧云上来了……火烧云下来了……

  五、想象,知识升华。

  把刚才的想象用一段话写下来。

  第二课时

  教学要点:通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。

  教学过程:

  一、读课题,导入:课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

  师述:晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?

  二、新课:

  (一)快速读课文,想:作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)

  学生答后板书:上来了——变化着——下去了

  (二)学习第一段

  1、自读,想:火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?

  板:霞光

  2、问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“——”画句),指名读有关句子。

  3、学到这,你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

  4、导读:假如,当时,你也在场,你的`心情会怎样?

  5、小结:火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

  6、过渡:这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。

  三、学习第二段。

  1、问:你想知道些什么?

  2、自由读,想:这段怎样写火烧云的变化?

  3、讨论交流,板书:颜色形状

  4、学习颜色变化部分:

  (1)边看图,边画句。(“-----”画出写火烧云颜色的句子)

  (2)投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习:把“烧”字换成“红”字,比较哪个词用得好,好在哪?

  (3)问;火烧云颜色变化怎样?(看图)

  投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

  问:这句子说明火烧云的颜色怎样?理解“半----半---”“梨黄”的构词法。

  板书:多快

  (4)问:还有什么颜色?(看图、补充)

  (5)说话练习:颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。

  (6)问:可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

  (7)闭眼,听读,回忆,欣赏。

  过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?

  5、学习形状变化部分:

  (1)问:火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?(看投影片)问:这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?

  (2)重点学“马”的一节。(投影出示)

  马是怎样的?

  马是怎样变化的?

  马是怎样消失的?

  (3)参考“马”的问法,一问一答。

  (4)指导背诵。

  (5)指名读,品评,重点理解“那狗-------不见了”这句,写得好在哪?

  (6)谈话:还可以想象成什么?

  说话:这天空分明成了一个(动物园),问:可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?

  6、小结:色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。

  过渡:可惜,火烧云很快就下去了。

  四、学习第三段:

  1、读后问:哪个词写出火烧云很快就下去了?

  2、哪句写出看火烧云真实的感受?

  3、导读,背诵。

  五、总结全文:

  1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?

  2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?

  板书:大自然的美

  附:板书

  4火烧云

  上来了:霞光

  颜色:多

  变化着:快大自然的壮美

  形状:奇

  下去了:恍恍惚惚

  【自主性练习设计】

  一、分小组自读课文,研讨下面的问题。

  火烧云的变化很多,主要表现在那两方面?它们分别有哪些变化?

  二、按课文原句填空,想一想所填词语的作用,把自己思考的结果说给同学听听。

  1.天上的云从西边一直()东边,红通通的,好像是()。

  2.这地方的火烧云(),一会儿(),一会儿(),一会儿(),一会儿()。

  三、摘录课文中描写火烧云颜色多,而且变化快的句子,边抄边想,作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体,你从中学到了哪些观察的方法?在小组中交流。

  四、在作者的眼里火烧云是那么好看,那么有趣,你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流,再简要地写下来。【评价指导】。

  引导学生围绕课后第二题进行评价,重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会,从而使学生较好地悟到观察事物的

  教学小结:本节课的教学,通过品词品句,细读课文,特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用,更加调动了学生学习的积极性,从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。

小学语文教案:《火烧云》4

  一、教材分析

  《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

  这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。

  这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:

  第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

  第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

  第三段写火烧云下去了。

  全文紧紧抓住“变”来写的。

  首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的'颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。

  接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。

  课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。

  课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。

  “马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“接着……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。

  最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。

  这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。

  1.旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

  这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。

  2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”

  这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

  3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”

  这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。

  部分词语的意思可结合课文内容理解:

  笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样子。

  恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。

  火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

  本课教学的重难点:

  1.理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。

  课文分三大段:

  第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。

  第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

  第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。

  课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

  在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。

小学语文教案:《火烧云》5

  【教学目标】

  1、理解第二至第七自然段,了解火烧云颜色和形状的变化特点。

  2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。

  3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

  【教学重点】

  了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

  【教学难点】

  抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点,想象并画出火烧云的其它形状。

  【媒体选择】

  课件。

  【教学过程】

  一、扣入课题,整体感知

  1、揭题读题。

  2、整体感知:

  ⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的动态美:

  ① 课文中哪一句告诉我们,什么样的'云叫火烧云?

  ② 这一句中的烧写得十分生动,你知道好在哪里?读一读体会。

  (写出火烧云在变化,写出动态美。)

  板书:

  动态美

  ③ 烧字和哪些词一起突出了动态美?

  (指导读出动态美。)

  ⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?

  ⑶ 过渡:

  这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?

  二、抓词句读悟颜色变化特点

  1、自由读第三自然段:

  说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?

  2、讨论并指导朗读:

  ⑴ 抓颜色词体会变化多:

  ① 有哪些颜色?

  ② 把颜色词分成三类:

  一生上黑板贴出三类颜色词。

  ③ 齐读表示颜色的词:

  火烧云的颜色变化这么多,作者写出这么多的颜色词,读了以后你有什么想法?

  (启发学生用颜色的词,平时要细心观察事物。)

  ④ 学习作者,说说自己见过的,能说出来的这三类颜色词。

  ⑤ 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上,一生上黑板板书。

  ⑵ 再美美地读一遍,体会火烧云颜色变化还有什么特点。

  (抓四个一会儿读悟变化快,体会动态美。)

  3、背诵训练:

  ⑴ 由看填空题背一背,幻灯片提示:

小学语文教案:《火烧云》6

  〔解题〕

  《火烧云》是萧红写的一篇散文。

  萧红在这篇文章中用准确、生动的语言,描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观,抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。

  〔结构分析〕

  文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的,共7个自然段,可分三部分。

  第一部分(第1自然段),写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。

  第二部分(第2~6自然段),写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”,强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化,围绕“变化极多”,不仅写颜色变化丰富,而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化,一是把火烧云比拟成各种动物,二是突出火烧云形状连续、快速的变化。

  第三部分(第7自然段),写火烧云下去了。这部分写出作者观察火烧云的感受,从侧面表现火烧云变化又多又快,然后在快速变化之中迅速消失。

  〔语意理解〕

  “晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”

  两句中有两个名词,“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的,呈红色;“霞光”,指太阳落下地平线后,余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此,傍晚被阳光照得红彤彤的云,叫“火烧云”;而火烧云反射到地面上来的光,叫“霞光”。

  “大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了。”

  由于傍晚透过云层的阳光是红色的,人与动物等身体颜色不同,受到霞光的映照必然呈现不同的颜色:照到白色物体上,呈红色;照到黑色物体上,呈紫色;照到红色物体上,红上加红,呈金色。

  “您老人家必定高寿,您老是金胡子了。”

  这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色,即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是高寿的象征。

  “这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”

  这一句先总写颜色“变化极多”,再具体写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”,表明不仅颜色种类多,而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红,也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”,一种多年生的草本植物,花呈漏斗形,白色。“百合色”,即白色。

  “一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清。”

  这句写作者观察火烧云时的真切感受,“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清,或精神不集中,本句使用引申意义,指看得不真切。因为看的时间太长了,火烧云变化多而快,眼睛就发花了。这句话包括5个分句,第1分句概括写“恍恍惚惚”,后4个分句具体写恍恍惚惚的表现。

  〔写作特点〕

  1.写出了火烧云的特点。

  作者抓住火烧云的两个特点,一是颜色变化多,二是形状变化快。

  2.描写生动逼真。

  全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比如,说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡,灰白胡子变成金胡子。再如,说云一会儿变成马,一会儿变成狗,一会儿变成狮子。

  教学建议

  〔教学目标〕

  1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的`兴趣。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  3.学习生字词,积累好词佳句。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文。

  〔教学重点、难点〕

  1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  〔教学准备〕

  挂图或多媒体课件。

  〔教学时间〕

  建议本课教学2课时。

  〔操作要点〕

  1.读书指导。

  ⑴激情导入,激发阅读兴趣。

  本课可以采取多种方式导入:让学生看火烧云的录像或图片;教师通过优美的语言激发读书的情趣;引导学生交流观察火烧云的奇观,再读课文体会……

  ⑵初读课文,整体感知。

  启发学生用多种方式朗读课文,在把课文读正确、读流利的基础上,了解课文的主要内容,理清课文的写作顺序:火烧云“上来了———变化着———下去了”。

  ⑶再读课文,读中感悟。

  本篇课文要以读为主。教学第1段时,感受晚霞的神奇,晚霞把万物改变了颜色。

  课文第2自然段,主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象,要通过文字想象,再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。

  > 第3自然段,主要写了火烧云的颜色千变万化,瑰丽无比。教学时要通过感情朗读,感受色彩的魅力,同时进行词语的归纳,让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。

  第4~6自然段写了云彩形状的变化,教师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。

小学语文教案:《火烧云》7

  教学目的:

  1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  3.学习生字词,积累好词佳句。

  4.有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学课时: 三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  日出或日落的时候,天空出现的绚丽多彩的红色云霞,就是火烧云。火烧云属于自然现象,自然现象是瞬息万变的。要想写好自然景象,首先得学会细致地观察大自然。看看课文是怎样把火烧云这一自然现象写得具体、生动、形象的。

  二、初读课文,标出自然段,看看可以分成几部分。

  三、学习本课生字词。

  1.读准字音。

  “烧”的读音是shāo,声母是sh,不是s; “镇”的读音是zhèn,声母是zh,不是z;“盈’’的读音是yíng,是整体认读的音节。

  2.熟记字形。

  (1)利用熟字和偏旁学生字。

  烧、喂、茄、跪、骑、猛、庙、蹲、镇、揉

  (2)重点分析生字。

  盈:上边“乃”里面有个“又”,下边是皿字底,合在一起是“盈”字。

  须:左边三撇要竖着写,右边是“页”,合在一起是“须”字。

  3.理解词意。

  笑盈盈:盈,充满。满脸笑容的样子。

  百合:多年生草本植物,鳞茎白色或粉红色,花白色带紫色

  条纹。百合色就是像百合那样的颜色。

  茄子紫:像茄子那样的紫色。

  镇静:情绪稳定或平静。

  四、巩固练习。

  1.按左右结构说本课学的生字,写时应注意什么?(要写得左窄右宽。)

  2.“庙”是什么结构的字?写时应注意什么?(半包围结构,写时撇要包住“由”。)

  第二课时

  一、理解第一部分课文内容

  1.读第一自然段,这段讲了什么?(霞光照到地上的情景。)

  2.读第一句话,说说它告诉了我们什么?(火烧云上来的`时间——晚饭过后。)

  3.霞光照得人和动物有什么变化呢?(小孩的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色。小白猪变成小金猪。老爷爷的胡子成了金色。)

  4.这变化是因为什么引起来的呢?什么叫霞光?(变化是由于霞光的照射引起的。傍晚,部分阳光穿透云层射出的彩色的光芒形成霞光。)

  二、理解第二部分课文内容。

  1.读第2—6自然段,说说讲了什么?(讲火烧云颜色和形状的变化。)

  2.读读课文,说说是怎样描述颜色的变化的?(先讲从西到东“好像是天空着了火”,强调天空一片红艳。接着讲颜色的变化:“极多”,连着用了四个“一会儿”,不仅突出颜色多,而且强调变化快。)

  3.课文具体写了哪些种颜色? (红通通,金灿灿,半紫半黄,半灰半百合色,葡萄灰,梨黄,茄子紫。)

  4.读读课文,说说是怎样描述形状的变化的?(把火烧云想象成各种动物:马、狗、狮子……)

  5.哪些词语突出形状变化的快?(一会儿、过了两:秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼)

  6.读第4自然段,看看有几句话?是怎样把火烧云想象成“马”的变化?(四句话。先写整匹马的出现:马头向南,马尾向西。再写马的姿态:跪着等人骑。然后写马变大了:腿伸开,脖子长了,尾巴不见了。最后写马变模糊了。)

  三、巩固练习。

  1.读课文,说说霞光照在地上的情景。

  2.读课文,想象火烧云都出现了哪些种颜色?

  3.读课文,想象火烧云的形状,突出一个什么字?

  第三课时

  一、理解第三部分课文内容。

  1.读第7自然段,这段告诉我们什么?(火烧云下去了。)

  2.这段有几句话?每句是什么意思?(有四句话。第一句写出了观察火烧云时的感受:像这个又像那个,其实什么也不像。第二句写眼睛看的时间长了,眼睛发花,从而表现火烧云变化的快。第三句进一步写出火烧云变化的快:偏偏不等待那些爱好它的孩子。第四句写一会儿工夫,火烧云下去了。还是强调火烧云是在迅速变化中消失的。)

  3.说说“恍恍惚惚”的意思?为什么是这样的感觉呢?(指看得不真切。因为自然景象的变化真是太快了,还没来得及想就又变了,所以才有恍恍惚惚的感觉。)

  二、总结课文。

  1.读课文,说说这是一篇写什么的文章?(写自然景观的文章。)

  2.写景物的文章,应该注意些什么呢?(首先要细致观察自然现象的全过程;其次要善于抓住特点,如:颜色、形状、声音……动态、静态等;最后要展开合理的想象。)

  3.用自己的话说说你认为写得最美的地方。(如:霞光照到地上的情景一切都变了,变中蕴含着“美”。)

  三、巩固练习。

  1.有感情地朗读课文。读时,要读出“变”的语气。

  2.背诵课文。背诵是积累的一种好办法。要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上练习背诵。

  3.读句子,想象描写的画面,用横线画出重点词语。

  (1)天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。

  (2)接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。

  4.看课文插图,说说哪些语句是写图的内容的?

  板书设计:

  火烧云

  上来 霞光 变成

  颜色 变化极多:红通通 金灿灿 半紫半黄

  变化 葡萄灰 茄子紫 半灰半百合

  形状 像马 像狗 像狮子

  下去 一时 又……又…… 其实 什么 什么

  作业设计:

  一、比一比,组成词语。

  烧( ) 跪( ) 秒( )

  浇( ) 跑( ) 妙( )

  二、按要求写词语。

  1.单叠词(ABB)

  2.双叠词(ABAC)

  三、写出下列词语的反义词。

  模糊一( ) 镇静一( ) 上来一( )

  西边一( ) 天上一( ) 凶猛一( )

  四、比较下面每组中的两个句子,说说哪个句子写得好,为什么?

  1.这地方的火烧云变化多。

  这地方的火烧云变化极多。

  2. 必须低下头,揉揉眼睛,再看。

  必须低下头,揉揉眼睛,沉静一会儿再看。

  五、读读精彩语句,说说写得怎样好。

  1.晨光曦微,万道金光射穿玫瑰红色的彩霞,给大海撒下一层碎金,微波漾动,像是金蛇起舞。

  2.落霞宛如鲜艳夺目的彩缎,装饰着碧蓝的天空,和青山绿水媲美。

  3.满天的彩霞染红了天空,仿佛为缓缓上升的朝阳驱散迷雾。

小学语文教案:《火烧云》8

  一、复习旧知、创设情境:

  这节课我们继续学习第8课《火烧云》霞光照耀大地时,小孩子的脸变成( )红公鸡变成( )黑母鸡变成( )小白猪变成( )老爷爷的白胡子变成( ),大地上的一切都变成了[板书:变]这是一幅多美丽的乡村夕照图呀!如果你此刻就站在霞光里,珲会对这神奇的画面赞叹不已。天上的火烧云会是什么样子呢?本节课我们继续学习。

  二、抓住颜色特点,体会火烧云绚丽多彩。

  请同学们迅速浏览课文,从中找到描写火烧云出现的句子。

  [幻:天上的云从西边一直到东边,红彤彤的,好像是天空着了火]

  读中体会:哪些词用得好,好在哪里?练读体会。

  (“一直”说明范围广,“烧”点题,天空一片红艳,给人以动感)

  过渡:火烧云不仅是红色的,还富于变化。自由读描写火烧云颜色的段落,从中你读懂了什么?还有什么不懂的?

  [幻:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫、这些颜色天空都有有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色]

  生议:1颜色多,还有哪些颜色?你能用一个词来概括颜色的多

  2变化快,一会儿……一会儿……强调所有颜色都在变化

  相机板书:多、快

  [幻:火烧云颜色变化的图案并叙述]

  火烧云就像一个爱美丽的.姑娘,穿着各种颜色的漂亮的裙装,又像大画家手中的调色盘,任由着高兴劲儿,调弄着各种色彩,你们知道,画出这绚丽多彩的火烧云的画师是谁吗?

  大自然就是这么神奇,给人类创造了一个多姿多彩的世界,边续边体会,想象火烧云的缤纷色彩。

  三、抓住形状特点,感受火烧云的变化莫测:

  过渡:火烧云在不停地变化。如果你仔细观察,还会发现它好像有各种不同的姿态。

  [一会儿,天空出现一匹马,马头向南……那匹马变模糊了]

  自学第四自然段,你读懂了什么?

  [生:形状逼真、变化快、找出有关词句,读中体会]

  生看师标:默读理解,各种符号的句子写了什么?

  [幻:一会儿,天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西,马是跪着的,像等人骑上它的背,它才能站起来似的,过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了,看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了]

  (哪些句子写出现,哪些句子写马的形状,哪些句子写马的变化)

  相同方法自学第五、六自然段,投影参考对照

  幻:依次出现了马、狗、狮引读。

  一会儿,天空出现了( ),什么样子( )怎样变化。

  忽然又来了( ),什么样子( )怎样变化( )

  接着又来了( ),什么样子( ) 怎样变化( )

  天上的火烧云只有这三种形状吗?你从哪儿知道的?(又像这个又像那个)根据你平时的观察还会像什么?(……)你能照四、五、六段结构想象天空此时的变化吗?(同桌互议,个人说颜色、形状合一说)

  用一个词来概括火烧云形状的多?板:多

  过渡:火烧云就是这样,又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清,刚才还看得那样真切,一时又恍恍忽忽了,恍恍忽忽什么意思?说明了什么?

  四、默读最后一个自然段,你还知道了什么?(云多快、迅速消失、孩子喜欢)

  你们见过类似的火烧云是什么样子的?

  作者把火烧云描写得这么生动,平时注意什么?

小学语文教案:《火烧云》9

  教学目标:

  1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

  2.有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  同学们,日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?今天,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的.《火烧云》。(板书课题)

  二、出示自学提纲,交待学习任务

  1.出示自学提纲。

  (1)默读课文,勾划字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

  (2)认真读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。

  2.这节课,我们采用自学的方法,按自学提纲的要求,学习课文。

  三、初步感知课文内容

  1.听配乐朗读录音,初步了解课文内容。

  边听边想,课文主要讲了什么?

  2.自读课文,按自学提纲自学课文。

  四、检查自学情况(反馈)

  1.指读课文。(正音)

  2.按提纲交流:

  ①什么是火烧云?

  ②课文从哪几方面写火烧云的?(板书:霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系?

  (“霞光”是火烧云的一个方面)

  第1自然段:霞光照到地上的情景。

  第2-3自然段:讲火烧云颜色的变化。

  第4-7自然段:讲火烧云形状的变化。

  五、小结

  课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈,如条理、写法等等。)

  火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。

  第二课时

  一、谈话导入,交待学习方法、任务。

  上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

  出示自学提纲

  1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面?

  2.逐段阅读,看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的?

  二、指名读全文,回忆课文内容

  1.指名读文,说说课文主要内容。(整体感知)

  2.课文写了火烧云哪几方面的内容?

  (板书:霞光、颜色、形状)

  三、抓住重点,深入理解课文内容

  四、布置作业

  1.背诵课文。

  2.学习作者写法,写一种自然景色。

小学语文教案:《火烧云》10

  教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的`心境。

  教学重点:

  了解火烧云颜色和形状的特点。

  教学难点:

  学习作者观察事物和积累材料的方法。

  教学过程:

  一、导入课题

  1、齐读课题;

  2、2、读了课题,你有什么疑问吗?

  3、出示什么叫火烧云

  二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求

  三、学习课文

  四、回归整体,激发情感

  1、学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!)

  2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

  3、作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?

小学语文教案:《火烧云》11

  【教材分析】

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

  【设计理念】

  《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面,运用讲授法,积极发挥学生的主体学习地位,通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化,从而激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  【教学目标】

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  【教学重难点】

  体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

  【教具准备】

  火烧云相关资料介绍。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学设计】

  一、激趣导入、揭示课题

  1、游戏导入:

  进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”,要求加两笔变成新字,从而引出“云”字。

  2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出“火烧云”。

  3、课题板书:

  4、火烧云

  学生齐读课题。

  4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的'作用!并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”。

  二、明确目标,初读课文

  1、自学课文导读:

  找出本课的学习要求。

  在指名学生回答后学生齐读要求。

  ⑴ 认真读课文:

  随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

  ⑵ 如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。

  2、学生默读课文,自学生字,新词:

  ⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

小学语文教案:《火烧云》12

  教材简析:

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

  课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”,而喂猪老头儿的胡子是金胡子,用了暗“变”,写出了日落时分火烧云的动态之美。

  接下来写火烧云的颜色之“变”:随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云,同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来,艺术感染力极强。

  这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切,仅仅凭认真细致的观察是远远不够的,还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。

  设计理念:

  这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学,不可能面面俱到,选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料,丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化,学生可以通过作者那具体形象的描绘,充分感受到它形状变化之丰富,速度之快,从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神!此外,这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先,孩子们通过多种形式的读书,在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面;其次,他们弹离文本,将自己的思维放飞出来,随意的想象着书中没有的奇特景象。

  教学目标:

  1、了解火烧云颜色变化快的特点。

  2、学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。

  3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

  教学过程:

  一、激发情趣、引入新课。

  1、揭示课题,请一位来告诉大家今天学习什么课文?

  (火烧云)

  2、从大家微笑的神情,可以看出大家非常感谢你,因为你帮助了大家。

  请看老师写课题。(用彩色笔写课题。)请说说老师为什么用彩色粉笔写课题?

  (火烧云是很美的,是五彩缤纷的。)

  3、请美美地把课题读一遍。

  二、整体感知,理清思路

  1、什么叫“火烧云”?请看屏幕。

  出示一:火烧云图片。

  师:火烧云有哪几个名字?老师告诉你他有好多个名字。(老师读名字,学生数,云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。)这位大自然的宠儿,人们是多么爱怜他呀!祖国的语言文字又是何等丰富呀!

  2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云,用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的`,好像是天空着了火。”这就是火烧云。)

  出示二:天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。

  3、请注意这个“烧”字,我的名字叫石教红,对“红”字情有独钟,我觉得用“红”字也不错,但读来读去,还是觉得用“烧”字好,到底好在那里,你们知道吗?

  (一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。)把我们感受到的读出来,什么是感情朗读,就是把感受到的,理解到的读进去读出来。

  祖国的语言文字真是太美妙了!一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究,这就叫推敲琢磨,许多大作家写非常讲究推敲琢磨。有这么一句话:

  出示三:“吟安一个字,捻断数茎须。”

  就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。

  3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的?

  (是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。) (板书:上来了、变化着、下去了)

  三、感悟语言,积累运用

  (一)学习“火烧云的颜色变化”

  1、作者重点写了什么?从哪两个方面描写火烧云的变化?

  (板书:颜色、形状)

  2、请一位同学读第三自然段,火烧云颜色变化有什么特点?

  (板书:多、快)你从哪些词语体会到的?(极多、七个表示颜色的词语:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫,“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”;四个“一会儿”)

  我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来,让人感到五彩斑斓、瞬息万变。(先用“一会儿”引读,再点名读。)

  作者说说了七种颜色,仅仅是这七种吗?从哪儿可以看出来?有些说也说不出、见也没见过的颜色,我们能不能说出来?作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色,前面是一种植物,后面是一种颜色,咱们广东是植物的王国、水果的王国,我想你们能用这种形式说出许多种颜色

  (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。)

  3、火烧云的颜色这么多,能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢? (五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。)

  请一位同学上黑板写上一个刚才说的词,愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

  (二)学习“火烧云的形状变化”

  1、现在我们来学习写火烧云变化的段落,哪几个自然段?(4至6自然段)共写了哪几种形状?

  (马、狗、狮子。)

  2、写什么的段落最具体形象?(马)

  3、作者是怎样写具体形象的?比较下面两句话就知道了。

  出示四:

  1、马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  2、马是跪着的。

  (第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。)

  再读读这两句话,想一想书上为什么用第一句?(自由读)

  (书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水,没有意思。)

  第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  (“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。)

  小结:很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,这是写景很重要的特点。

  3、每种形状是按什么顺序写的呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

  师:一会儿,天空中出现了什么?(板书:出现)

  生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,

  师:(插问)它是什么样子的?(板书:样子)

  生:(接读)马头向南,……它才站起来似的。

  师:(插问)它是怎样变化的?——(板书:变化)

  生:(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。

  师:(插问)消失了吗?—— (板书:消失)

  生:(接读)看的人……变模糊了。

  (写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)

  师:作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

  生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

  出示五:出现——样子——变化——消失

  小结:说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点。

  4、火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

  (变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。)

  真好!请一位同学上黑板写上一个刚才说的词,愿意写哪个选择权在你手上。

  5、 天空里又像这个,又像那个,你说它像什么就像什么,老师拍了一组火烧云的照片想看吗?

  出示六:火烧云形状变化的照片。(配轻音乐)缓慢展示照片

  6、火烧云是千姿百态的,照片仅仅是冰山的一角,想象一下,它们还会像些什么呢?一位著名的画家说过,画人最难,因为人大家见过,有一点不象别人会挑你的毛病,画鬼最容易,因为鬼谁也没见过,所以想象是最容易的。

  把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话,一会儿我们集体交流。

  7、交流。

  (三)学习“火烧云下去了”

  1、火烧云美吗?可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。

  2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。

  四、作业

  想像火烧云两三种形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。

小学语文教案:《火烧云》13

  【教学要求】

  1、读懂课文,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  2、学习作者按事物的变化顺序,抓住事物的特点,进行生动形象描写的方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学重点】

  通过阅读课文,让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

  【教学时间】

  2课时。

  【基本教法】

  从整体入手,突出教学重点,引导学生朗读、感悟、理解和表达。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题激趣,生动导入

  1、出示题目:

  师述:今天,我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文,题目是《火烧云》。

  教师板书:

  火烧云

  2、解释题目:

  ⑴ 启发导学生联系生活经验,说说什么叫做“火烧云”?

  (早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)

  ⑵ 引导学生读读课文,找出书上描写火烧云的句子:

  天上的云从西边一直烧到东边,红通通,好像是天空着了火。

  ① 读一读:

  有什么问题。

  ② 换词训练:

  “烧”换成“红”,行吗?

  (引导学生读议,找找理由:① 避免重复;② 前后照应;③ 显示出动态的感觉;④ 巧妙点题。)

  二、初读课文,整体感知

  1、教师讲解:

  课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

  2、学生各自放开声音读一遍课文:

  要求做到读正确,读流利。

  3、采取赛读、选读等形式。

  (引导学生继续把课文读正确,读流利。)

  4、在熟读基础上,要求学生各自大胆交流读书的收获,了解了什么,还发现了什么问题。

  三、切入重点,感悟表达

  1、研读第三自然段:

  ⑴ 细读课文:

  读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

  ⑵ 背诵课文:

  引导想象还有什么颜色,学会积累运用词语。

  ① 按“红通通”、“金灿灿”,这种样子说说还有什么颜色?

  (如,红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。)

  ② 按“葡萄灰”、“梨黄”, 这种样子说说还有什么颜色?

  (如,苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。)

  ⑶ 小结:

  火烧云的颜色这么多,我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?

  师生共同评价这堂课好在哪里,还有什么问题。

  第二课时

  一、研读4~6自然段

  1、学生分组读课文:

  读后交流读懂了什么。

  2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快:

  ⑴ 变化多:

  从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

  ⑵ 变化快:

  从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

  3、教师引读课文,让学生边读边感悟写法,如:

  第4自然段:

  师:一会儿,天空中出现了什么?

  生接读:天空中出现了一匹马。

  师:马是什么样子的.?

  生接读:马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  师:过了两三秒钟,那匹马有什么变化呢?

  生接读:那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马边模糊了。

  同样的方法继续引读5~6自然段,再次感悟课文的写法。

  4、学生自由练习朗读:

  品味情趣,内化语言。

  5、小结写法,读写迁移,学会表达:

  这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的,又写出了作者想到的,写得十分有趣,十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

  二、学习最后自然段

  理解“恍恍惚惚”。

  (重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。)

  三、课堂总结,再次质疑

小学语文教案:《火烧云》14

  教学目标:

  1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化,激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

  2、学习动静结合的方法,学写事物的动态和静态。

  3、有感情的朗读课文。

  教学重点:

  体会火烧云颜色和形状变化的特点,感受大自然的神奇。

  教学难点:

  区分事物的动态和静态描写。

  教学准备:

  CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

  教学课时:

  第二课时

  教学过程:

  第二课时

  一、 揭示课题

  同学们,这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

  二、 初读课文,整体感知.

  (一) 明确什么是火烧云

  1 什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。

  (提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)

  2 全班齐读句子。(课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的'”)

  (1) 把句子中的“烧”换成“红”通不通?

  学生小声读一读,比较比较。

  (2) 既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?

  (a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感)

  (3) 指导感情朗读。(突出“烧”字)

  3 课文写的是什么时候的火烧云?

  (提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)

  (二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

  1 学生带着问题默读课文。

  2 全班交流。

  (1颜色·2形状)

  过渡: 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化?哪几个自然段描写了火烧云的形状?

  三 抓住特点,重点深究

  (一) 学习第三自然段

  1 点生朗读,其他同学思考问题:

  (1) 火烧云颜色变化有什么特点?

  (2) 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。

  (3) 你喜欢哪个句子?为什么?

  2 四人小组讨论、交流。

  3 小组派代表发言的形式全班交流。(课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”)

  (a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注)

  4 从火烧云颜色一多一快的变化中,你体会到了什么?作者为什么能写得这么美?

  :火烧云美,大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

  5 观看录像,感受作者的观察仔细,用词丰富。(课件出示“火烧云颜色变化”录像。)

  6 感情朗读。突出变化多、变化快。(自由练读——点生读——全班齐读)

  7 仿说练习

  (1)仿说词练习

  (课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。)

  (2)仿说段的练习

  用上你们刚说的词,运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

  (自由练说——点生上台说)

  (二) 引导学生学法。(课件依次出现“1、读段,整体感知·2、讨论,理解特点·3、精 读, 体会写法,·4品读,感受美景)

  (三) 自学第四、五、六自然段

  1 课件出示自学提纲:1、火烧云形状的变化有何特点?2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云?为什么?

  2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

  3 全班交流。

  (千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。)

  (学生说一个形状时,课件相应出示相关句子,并指导感情朗读。)

  : 作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

  4 写法。

  (1) 进行四、五、六自然段的引读练习

  (2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?

  :按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

  (课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”)

  过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)

  5 仿说段的练习

  (1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。

  (2) 点生上台说。

  四、 感情朗读,课文

  1 学生有感情地朗读三——六自然段。

  2 学会观察,注重写法,积累词汇,把语文学好,把文章写好。

  板书设计

  颜色 变化多

  火烧云

  形状 变化快

  作者:江西省南昌市育新学校 万英

小学语文教案:《火烧云》15

  1、读议写颜色的第二段。

  (1)默读第2段;要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。

  (2)教师:作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么,我们来试试说说这些颜色。

  要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说;现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。

  (3)要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。

  板书:五颜六色、变化莫测

  2、读议写形状的第三段

  (1)默读第3段;要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。

  (2)教师运用引读法,让学生领悟作者在写马、狗、狮子时,都是先写某一动物出现了,接着写它的样子,最后写它变得模糊了,看不到了。

  师:出现了

  生:(接读)一会儿,天空出现一匹马。

  师:(插问)什么样子的?

  生:(接读)马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是在等着有人骑到它背上,它才站起来似的。

  师:(插问)后来怎么样了?

  生:(接读)过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。

  师:(插问)那么看的人呢?

  生:(接读)看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。

  (接下去写狗和狮子的两个自然段,也这样引读。)

  (3)要求学生按自己领悟的'课文的写法,先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状,再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业:按上述写法,写一段描写火烧云形状的文字。

  【分析】

  这个片段教学中,教师主要运用讲授法。在读议颜色这一段时,教师引导学生借助想像,进行词语训练;读议形状这一段时,则运用引读,先理清描写顺序,再进行想像说话。

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