小学语文教案

时间:2023-09-20 07:17:48 小学语文教案 我要投稿

小学语文教案[经典7篇]

  作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢?下面是小编整理的小学语文教案7篇,欢迎阅读与收藏。

小学语文教案[经典7篇]

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8个字;会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”8个字。

  2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

  教学重难点:

  学会本课的8个生字,重点指导“瓜”字的写法。

  教学过程:

  一、创设情境导入

  1.小朋友们,今天,老师把春夏秋冬四个季节请到了教室里,你们喜欢哪个季节?

  2.师配乐范读课文。师:你们想读吗?

  二、初读课文,学习生字

  1.翻开书,自由的读一读,不会认的字多读一读。

  2.小组内组长领读。

  3.师出示生字卡片检查学习情况。

  4.指名当“小老师”。

  5.再读课文,检查读书情况。

  二、分节细读

  1、学习第一节

  (1)全班齐读第一节。

  (2)指名朗读第一节。

  (3)学习第一行,体会“悄悄”的意思。

  指名朗读第一行。教师:春天来了,它悄悄地向我们走来,谁能学学“悄悄地走来”吗?指名学生模仿“悄悄悄走”让学生感知“悄悄”就是让人不易察觉到。

  春天是怎样悄悄地走来的.呢?你是怎样知道春天来了呢?(联系学生生活经验,如:树不知不觉发芽了,草变绿了……)你能有感情地读一读这句话吗?

  (4)指名朗读二、三行(课件播放:溪水流动“丁冬、丁冬”的声音。)

  师:听“丁冬、丁冬”溪水流得多么欢快啊!谁能用欢快的语气读一读。(读后同学互评,同位互读互听。)

  师:刚才我们读了春天溪水在唱歌,你在春天里还听到谁在唱歌?(学生讨论,如:小鸟、燕子、春雨等)

  (5)指名朗读四、五行

  你看到春天有哪些花开了?(从学生的讨论中,引导学生知道春天有很多花开了,这就是“百花齐放”)

  春天来了,农民伯伯在忙着干什么呢?(齐读“春耕春种忙”)

  师:春天多美啊!小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸,农民伯伯春耕春种忙,你能唱一首赞美春天的歌吗?

  (6)齐读第一节。

  指导背诵:

  出示:春天悄悄地走来,

  ( )唱起了歌儿。( )( )。( )齐放。( )忙。

  三、学习生字:“走、冬、春、百”

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  1、学会12个生字,正确流利朗读课文。

  2、了解课文内容,理清文章脉络。

  3、感受鲁智深机智勇敢,富有智慧的侠士形象。

  4、学习作者简练传神的人物语言描写。

  重难点:

  感受鲁智深机智勇敢,富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。

  教学过程:

  一、歌曲导入,揭示课题

  1、歌曲导入,引出人物。

  2、齐读课题,抓住题眼,理解“侠”的涵义。

  3、针对课题质疑。

  4、介绍鲁智深出身及背景。

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,读准字音,读通句子。读后思考:鲁智深为什么行侠?怎么行侠?行侠的结果如何?

  2、检查生字词。

  3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容。

  三、精读课文,感受人物形象

  1、自主学习。

  先默读课文3——7自然段,想一想,从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来,并说说你从中感受到什么,写下批注后与小组交流。

  (出示自学提示)

  2、反馈交流

  (1)细品三“问”

  抓住“故意说”,他心理本来想说…… 他却故意说……

  抓住“打搅”,刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?

  分角色朗读。

  (2)细品“想一想”

  他在想什么?创设情境,品味语言中刻画的.人物个性。多种形式朗读,再现人物形象。

  3、对比语言

  (1)他对善良的刘太公一问再问,而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8——11自然段,找出鲁智深的语言描写。

  (2)品味“大喝一声”中人物的个性。

  (3)在对比读中深刻感受人物形象。

  (4)补充拓展鲁智深语言描写。

  四、总结全文、学习写法。

  五、拓展延伸,情感升华

  1、简介《水浒传》,激发阅读兴趣。

  2、升华感情。

  板书设计:

  鲁智深行侠桃花庄

  粗中有细

  听 语言 智勇双全

小学语文教案 篇3

  【教学要求】

  1、读懂课文,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  2、学习作者按事物的变化顺序,抓住事物的特点,进行生动形象描写的方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学重点】

  通过阅读课文,让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

  【教学时间】

  2课时。

  【基本教法】

  从整体入手,突出教学重点,引导学生朗读、感悟、理解和表达。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题激趣,生动导入

  1、出示题目:

  师述:今天,我们一起学习著名作家萧红写的.一篇写景的课文,题目是《火烧云》。

  教师板书:

  火烧云

  2、解释题目:

  ⑴ 启发导学生联系生活经验,说说什么叫做“火烧云”?

  (早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)

  ⑵ 引导学生读读课文,找出书上描写火烧云的句子:

  天上的云从西边一直烧到东边,红通通,好像是天空着了火。

  ① 读一读:

  有什么问题。

  ② 换词训练:

  “烧”换成“红”,行吗?

  (引导学生读议,找找理由:① 避免重复;② 前后照应;③ 显示出动态的感觉;④ 巧妙点题。)

  二、初读课文,整体感知

  1、教师讲解:

  课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

  2、学生各自放开声音读一遍课文:

  要求做到读正确,读流利。

  3、采取赛读、选读等形式。

  (引导学生继续把课文读正确,读流利。)

  4、在熟读基础上,要求学生各自大胆交流读书的收获,了解了什么,还发现了什么问题。

  三、切入重点,感悟表达

  1、研读第三自然段:

  ⑴ 细读课文:

  读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

  ⑵ 背诵课文:

  引导想象还有什么颜色,学会积累运用词语。

  ① 按“红通通”、“金灿灿”,这种样子说说还有什么颜色?

  (如,红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。)

  ② 按“葡萄灰”、“梨黄”, 这种样子说说还有什么颜色?

  (如,苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。)

  ⑶ 小结:

  火烧云的颜色这么多,我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?

  师生共同评价这堂课好在哪里,还有什么问题。

  第二课时

  一、研读4~6自然段

  1、学生分组读课文:

  读后交流读懂了什么。

  2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快:

  ⑴ 变化多:

  从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

  ⑵ 变化快:

  从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

  3、教师引读课文,让学生边读边感悟写法,如:

  第4自然段:

  师:一会儿,天空中出现了什么?

  生接读:天空中出现了一匹马。

  师:马是什么样子的?

  生接读:马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  师:过了两三秒钟,那匹马有什么变化呢?

  生接读:那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马边模糊了。

  同样的方法继续引读5~6自然段,再次感悟课文的写法。

  4、学生自由练习朗读:

  品味情趣,内化语言。

  5、小结写法,读写迁移,学会表达:

  这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的,又写出了作者想到的,写得十分有趣,十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

  二、学习最后自然段

  理解“恍恍惚惚”。

  (重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。)

  三、课堂总结,再次质疑

小学语文教案 篇4

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点:

  学会本课10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

  (二)能力训练点:

  培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

  二、教学重点、难点:

  重点:了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

  难点:理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

  三、课时安排 3课时。

  四、教学设计

  本课三幅插图,六段文字,通过小壁虎借尾巴的故事,讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点,课文以“借”字贯穿全文,重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。

  1.从课题入手,抓住“借”;直奔中心,使学生借助插图,按叙述次序分段读文,培养观察、分析、理解等能力,把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

  2.加强朗读,通过朗读对课文加深理解。

  3.抓好从读到说的训练,使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法,学习语气表达的一般规律。

  五、教学步骤

  第一课时

  (一)板书课题,齐读课题,解题:

  1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

  2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结,壁虎是爬行动物,身体扁平、四肢短、趾上有吸盘,可附在墙上爬行,有长长的尾巴,它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子,对人有益。

  3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴,向谁借,借到了吗?

  (二)自学课文的生字词,读课文:要求:读准字音。

  (三)讨论回答上面的问题:(讲读第一自然段)

  1.板书:给课题上的借字加上着重点。

  2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)

  3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时,蛇咬住了壁虎的尾巴,一挣尾巴断了。)

  4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)

  5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀,它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

  6.作业:朗读课文

  (四)板书

  26 小壁虎借尾巴

  咬住 一挣 断了

  第二课时

  (一)读课文,讲说课文:

  1.思考:小壁虎向谁借尾巴?

  出示三幅图,板书:小鱼、老黄牛、燕子

  读出小壁虎向它们借尾巴时的话,说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。

  2.为什么没借到,找出说明不借的理由的'三个句子谈一谈,在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)

  板书:拨水,赶蝇子,掌握方向。

  找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)

  板书:摇、甩、摆。

  3.指导朗读三、四、五自然段

  三个自然段中有反复出现的文字,找出来读一读。

  “爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬,去借尾巴,反而这么慢?(讨论)

  总结:

  (1)小壁虎从墙角到河边,从河边到大树上,从大树上到房檐下距离很远。

  (2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行,现在断了,爬行不方便,因此爬不快。

  4.读7、8自然段

  思考:小壁虎为什么难过?

  后来怎么又高兴起来了?

  指导朗读:用高兴的心情去体会小壁虎的话。

  用语气来表达小壁虎的高兴劲。

  小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。

  小壁虎的尾巴可以再生,这是它的特点。

  你还能举出一两个“再生”的例子吗?

  “人的头发,指甲”等。

  (二)我们在讲读课文之前提出了四个问题:

  “小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论,不懂的地方提出来讨论。

  (三)分角色读朗课文:

  (四)作业:朗读课文。

  第三课时

  (一)朗读课文。

  (二)指导书写生字:

  左右结构的“借”字,左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

  字形:“爬”左下包右上。

  上下结构的“壁”上大下小,上面左右各占一半。

  (三)课后作业

  1.( )( )摇着尾巴,在( )( )游来游去。

  2.( )( )( )甩着尾巴,在( )( )吃草。

  3.( )( ),在空中( )( )( )( )。

  (四)抄写下面的词语,用加粗的字口头组词。

  告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴

  (五)抄写生宇词:

  (六)作业:朗读课文

  六、板书设计

  26 小壁虎借尾巴

小学语文教案 篇5

  教学目标

  1、学会本课8个生字,掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。

  教学建议

  教材分析

  《三只白鹤》是一则寓言故事,讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋,注意事物的变化,才能把事情做好,达到预期的目标。

  教学建议

  (一)课前准备

  准备一幅放大的活动挂图:背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”,另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

  (二)识字、写字教学

  1、识字教学

  注意读准“旁、剩、朝”三个字。

  本课的“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别同音字“弟—第”。

  2、写字教学

  “饱、记”左窄右宽,“饱”要写紧凑,“记”最后一笔不出头。

  “第”注意“”约占田字格的四分之一,下面的“第”要写得扁宽些,第九画是竖折折钩()。

  “旁”中间的“冖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。

  (三)词句教学

  本课词句意思浅白易懂,不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解,“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

  “第二天,太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨,三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考,弄明白太阳和白云都在移动,离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动,还在当时埋鱼的位置,所以只有第三只白鹤能找到鱼。

  (四)朗读指导

  本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的基础上,自己读得更有进步。

  (五)练习提示

  第三题,“比一比,再组成词语”,是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。

  (六)扩展活动

  让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。

  (七)课时安排

  教学本课可用2—3课时。

  词语解释

  剩下:指没吃完。

  看了看:是认真观察的意思。

  刚刚:才,不久。

  朝:向、往的意思。

  记住:把印象保持在脑子里。

  升起:指太阳由低往高处移动。

  抬头:把头仰起来。

  近义司与反义词

  近义词:升起——上升 刚刚——刚才 朝——向

  反义词:升起——下降 抬头——低头 记住——忘记

  剖析段篇章

  课文结构

  全文共有四个自然段。

  第一段:讲三只白鹤把吃剩的大鱼埋在地里留着明天吃。

  第二段:讲三只白鹤以太阳、白云、柳树为标志,各自记住埋鱼的位置。

  第三段:讲三只白鹤各自按自己所记住的标志去找鱼。

  第四段:提出问题,引起学生思考。

  中心思想

  这篇寓言故事通过三只白鹤埋鱼、找鱼的有趣情节,说明了做事要动脑筋,要注意事物之间的联系,只有这样,才能把事情做好。

  句意推敲

  第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边。

  这三句话告诉我们三只白鹤都是按自己所记住的标志去找的,标志不同,找的地方也就不同。

  课文题解

  这是一则寓言故事,讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事,告诉我们一个深刻的道理。

  《三只白鹤》理解课文内容

  全文共有4个自然段。第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里,留着明天吃。第二自然段是讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和大柳树旁边。第三自然段讲第二天早晨,太阳刚刚升起,三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?这也正是学生思考的问题。

  这篇课文篇幅短小,内容比较好懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落,太阳的位置也是不断变化的。所以第一只白鹤找不到大鱼、第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面,天上的白云飘来飘去,第二只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼,因为大柳树的位置是固定的。

  学习了这篇课文,学生应该懂得,做事情要动脑筋,注意事物的变化,只有这样才能把事情办好,达到预期的目的。

  《三只白鹤》识字教学

  本课8个生字中,尤其要读准“饱b3o”、“记j@”和“升sh5ng”的字音。

  在识记字形方面教师要引导学生用巧妙的识记方法记忆生字的字形。(1)“饱、抬、记”是形声字,根据形声字的特点,“饱”字“包”是声旁,“食字旁”是形旁。“记”字“己”是声旁,“言字旁”是形旁。“抬”字“台”是声旁,“提手”是形旁。(2)用猜字谜或顺口溜帮助记忆,“第”:竹字在顶端,“弓”字在中间,木杆弓中穿,杆下放只箭。“升”:二十撇。“抬”:台字加个手,离地也能走。“埋”:土里藏东西就是埋。(3)用熟字去偏旁的方法记:在《王冕学画》中学生认识了“傍”字,“傍”字去掉单人旁就是“旁”字。“午”:用“牛”来记,也可以用学过的“许”字帮助记,去掉“言字旁”就是“午”字。(4)用熟字换偏旁的方法记:“埋”:可以用“理”字记忆,把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。在识记字形时尊重学生的`主体意识,鼓励学生选择适合自己的识记方法记忆字形。

  《三只白鹤》写字教学

  在书写生字前首先要观察汉字的结构,在这8个生字中,其中“饱、埋、抬、记”4个字是左右结构的字,书写时要注意左窄右宽。“第”和“旁”是上下结构的字。“午”和“升”是独体字。观察了汉字的结构,接着要着重观察汉字的重点笔画的位置。“饱”字的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点,撇尖写在中心点上边。“横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师特点要重点强调下面的“横折”、“横”“竖弯钩”的书写位置,“横折”起笔在中心点附近写,折到“钩”的旁边,“竖弯钩”的起笔在竖中线上。“第”字的笔画多,教师要重点指导,“竹字头”写在上半格中间位置,下面的“弓”字写得扁些,第八笔“横”写在横中线上,第九笔“竖折折钩”的竖不要写长,写短些,“折”稍长一点。第十笔“竖”写在竖中线上。“记”字右边的“己”字,要注意第二笔“横”写在横中线上边一点,“竖弯钩”的“竖”不能出头。“旁”字书写时提醒学生上边不是“立”字,中间的“秃宝盖”写宽一点。下面是个“方”字,不是“力”字。注意“横”要写在横中线上,“横折钩”压在竖中线上。“升”字的第一笔是“撇”,第二笔“横”稍长,写在横中线上边一点,最后一笔“竖”起笔高,比左边的“撇”稍长些。“午”:用“牛”来记,教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。“埋”:“土”字最后一笔是“提”,不要写成横。右边书写时先写“日”字,再写下面的“土”字

小学语文教案 篇6

  问:二年级下册“语文园地八·日积月累· 选选认认”中要求辨别“帐”和“账”二字的使用区别。在教学时,我们让学生用这两个字组词时出现了“帐本”“账本”这种现象,学生说这两种写法都是对的,理由是字典上都能查到。这种现象应当怎样向学生解释?

  答:在表示货币和货物出入的记载、债务等意思时,“帐”与“账”过去是一组异体字,在书面文字中以“帐”为正字,如,1985年5月颁布的《中华人民共和国会计法》,其中的“记帐”“会计帐簿”等词语,用的都是“帐”字。上述意义的“帐”与“账”组成的异形词曾长期通用。1年12月教育部和国家语委颁布的《第一批异形词表》以“账本—帐本”为例,对这类异形词进行了,以“账本”为推荐词形,并加了如下注释。

  “账”是“帐”的分化字。古人常把账目记于布帛上悬挂起来以利保存,故称日用的账目为“帐”。后来为了与帷帐分开,另造形声字“账”,表示与钱财有关。“账” “帐”并存并用后,形成了几十组异形词。《简化字总表》《现代汉语通用字表》中“账”“帐”均收,可见主张分化。二字分工如下:“账”用于货币和货物出入的记载、债务等,如“账本、报账、借账、还账”等; “帐”专表用布、纱、绸子等制成的'遮蔽物,如“蚊帐、帐篷、青纱帐(比喻用法)”等。

  在《第一批异形词表》颁布前就有许多人主张“帐”与“账”用法分工,凡表示货币和货物的记载与债务等要用“账”字。现在,国家语言文字机构又以“规范标准”的形式对“账”和“帐”二字的分工作出了明确规定,在小学语文教学中应积极引导学生按照规定正确运用“帐”和“账”。

  因为过去“帐”与“账”组成的异形词长期通用,所以在旧版本的字典、词典上,“帐”字头下往往注明“同账”, “帐本”与“账本”都能查到,1980年出版的《新华字典》甚至只有“帐”字而没有“账”字。在学生对“帐本”与“账本”等词语的使用产生疑问时,教师应当向他们说明“帐”“账”两字由通用到分工的情况。

小学语文教案 篇7

  一.教学目标:

  知识与技能:

  1. 能感到部首与汉字的关系,感悟汉字的趣味性。

  2. 正确、规范地书写“假、似、准、谁”。

  3. 继续练习。

  4、 继续培养学生善于积累的习惯,及时记录生活中的所观所感。

  过程与方法:

  1. 从“趣”入手,以知识之“趣”调动学习之“趣”。

  2.小组合作学习交流,充分发挥学生的主动性。

  态度、情感、价值观:

  采用多种手段激发学生参与学习的兴趣,体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美妙之处。

  二. 教学准备:汉字卡片。

  三. 教学时间:2课时。

  第一课时

  一、导入:

  同学们看,老师手里拿的是什么?(出示“小笑脸”)想得到它吗?那你就要充分发挥自己的聪明才智,这些“小笑脸”就愿意和表现好的`同学在一起,有信心得到它吗?现在和老师看下面的题目。

  二、教学过程

  (一)有趣的汉字。

  1.出示题,请学生认真观察。

  2、你发现了什么?先在小组内说一说,然后在全班汇报。

  3、.拓展游戏:还有哪些偏旁与汉字存在着密切的关系?如:三点水旁、(河,流,湖,海,江)两点水旁(冰、冷,冻)木字旁(林、柳、树、杨)、、、

  (二) 把字写好看.

  1. 请平时写字好的学生说说如何把字写好。

  2. 观察“假、似、准、谁”四个字的特点(左中右结构)

  3. 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。

  4.描红写字,评出(写字小能手)

  (三)我的采蜜集

  你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧,快拿出来让大家“尝一尝”。

  1. 在小组内读自己的“采蜜集”,最好说出从哪里“采”到的。

  2每组推举一个优秀的在班内展示。

  4教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。

  (四)读读背背

  1. 用自己喜欢的方式读短文,并背诵。不认识的字可以。

  2. 你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章?

  3. 小组内展示。

【小学语文教案】相关文章:

小学语文的教案01-10

语文小学教案01-12

小学语文经典教案01-08

《小学语文》教案01-26

小学语文老师教案小学语文教案10-11

小学语文《语文园地六》教案01-11

小学语文《语文天地一》教案01-13

小学语文《语文园地三》教案02-03

小学语文《语文园地七》教案02-04

小学语文《语文园地三》教案10-10