小学语文二年级下册教案合集15篇
作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编整理的小学语文二年级下册教案,希望能够帮助到大家。
小学语文二年级下册教案1
教学目标:1、认识7个字,会写9个生字。
2、朗读课文,通过朗读略知诗意,背诵课文。
3、积累语言。
4、感受春天的美好与生机。
教学重点:认识7个生字,会写9个生字。
教学难点:朗读课文,背诵课文。
课时安排:2课时
第一课时
一、导入:
1、检查课前准备:请几个同学讲讲对小草的认识。
2、师归纳(板书课题:草)
二、师范读《草》。
三、生自由读诗,找出生字。
四、教学生字
1、出示生字,认读。
2、生读带局生字的句子。
五、学习古诗
1、自由读诗,画出朗读节奏。
2、再读诗歌,了解大致意思。
3、小组且讨论后汇报解决。
(1)理解“离离原上草”意思。
(2)“一岁一枯荣”出示春草、秋草图(生讲两幅图的不同)。
(3)“野火烧不尽,春风吹又生”可再看秋草图。
很顽强
小草很有生命力
烧不死
看到这样的小草,大家喜欢么?该用什么口气读?(赞美、喜爱)齐读第3、4行诗。
4、朗读全诗。
六、背诵诗歌。
七、读课本P7的诗。
八、讲白居易的小故事。
九、写字。
1、出示生字认读。
2、说说怎样记住它。
3、师范写,生书写。
4、讲评。
十、作业:
背诵古诗《草》
第二课时
一、导入
1、复习、背诵《草》。
2、出示早春与晚春图进行比较。
3、描绘春天的`景色。
4、板书课题。
二、自由读诗,找出生字。
三、学习生字。
1、出示生字认读。
2、用生字组词。
3、朗读带有生字的诗句。
四、学习古诗《宿新市徐公店》
1、自由读诗,画出节奏。
2、再读古诗,找出不理解的词语。
篱落:篱笆
疏疏:稀疏
急走:快跑
3、出示图画,找出以下景物。
4、自由讲诗意,师归纳。
5、小组表演诗歌。
6、表演后认识到晚春的景色很美。
7、朗读诗歌。
8、背诵诗歌。
9、读了《宿新制徐公店》,看了插图,你能编个故事吗?
五、写字:
1、指名认读生字。
2、分析字形。
3、师范写、生书写。
小学语文二年级下册教案2
教学目标
1、会认15个生字,会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。
3、通过读句子,说出每组句子的不同。
教学重点难点
1、会认15个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
3、通过读句子,说出每组句子的不同。
第一课时
一、揭示课题,引入新课
1、出示“寓言”二字,学生齐读。师:能说说你读过的寓言是怎样的吗?
(“寓言”是一种文学体裁,它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)
2、再出示“二则”二字,学生齐读“寓言二则”,说说“寓方二则”是什么意思。
3、(出示课题)这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)
4、这个成语中,你有不理解的字吗?
亡:丢失;牢:养牲畜的圈,在课文中指羊圈。
5、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
6、从这个课题中,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)
二、初读课文,扫除字词障碍
1、教师范读课文,学生注意听生字的发音。
2、自由读课文,读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3、检查自学效果。
(1)指名读生字。
(2)指名读课文中由生字组成的词语。
(3)指名5个学生各读一个自然段。
三、通读课文,理解内容
1、本课的生字新词我们都能读准确了,现在你能正确、流利、有感情地读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?
(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊,后来羊圈破了,狼叼走了一只羊,邻居劝他赶紧修养圈,他不听。结果狼又叼走了一只羊,于是他醒悟过来,修好了羊圈。从此,他的羊再也没丢过。)
2、这个人的羊是怎么丢的呢?默读课文第1~4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。
小结:那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括?(亡羊)对,这部分内容告诉我们,因为羊圈破了个窟窿,所以养羊人丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又如何?让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶紧把窟窿堵上了,把羊圈修得结结实实的,从此以后,他再也没丢羊。
四、品读评价,体会寓意
1、请你评价一下这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
教师提示:我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。
(1)自由读课文,动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
(2)在小组内交流。
2、全班交流评价。
(1)养羊人是个不听劝告的人。
①从他与街坊的对话中,能看出他不听别人的劝告。
a、他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。
b、街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜,要读出劝的语气)
c、指名尝试读。
d、分角色朗读,体会对话双方的不同心情。
②从第4自然段中的两个“又”字,能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他再次丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人。
①这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。
③结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。
④指导朗读:抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么?(养羊人发现错误后,马上就改)养羊人最可贵之处就是:他心想,现在修还不晚。看到这句话,你想说点什么?(大家自由交流)
(3)说说句子的不同。
出示句子:
他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
①说说这两个句子在用词上的不同。
②比较这两个句子,哪一句更好?
(第二句比第一句多了一个词“赶紧”,写出了养羊人行动的迅速,强调了他知错就改。)
(4)小结。
养羊人虽然发现问题很晚,付出了很大的代价,但是,当他意识到自己做错了之后,能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,会有什么样的后果呢?可见,只要能及时改正错误,到任何时候都不晚。
3、养羊人由开始的不在乎,到后来的'后悔,赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告,及时地发现问题并改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也。)
五、明确寓意,延伸拓展
1、我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
2、联系我们的生活实际,你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)
3、我们在今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?
六、指导写字
1、出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
2、学生认一认,读一读,为生字找拼音和词语朋友。
3、教师范写生字。
4、学生在课后田字格中描红、临写。
5、同桌互查,比一比谁写得更规范。
七、布置作业
第二课时
一、激趣导入,板书课题
1、出示“禾苗”图片,介绍禾苗的生长规律。
(春种、秋收)
2、这节课,我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书:揠苗助长)指名读,齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)
二、初读寓言,认字读词
1、自读寓言,圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2、读一读这5个字,再看看它们在课文中能组成什么词语。
3、指名认读课文中由生字组成的词语。
三、学习寓言,理解寓意
1、检查朗读,了解故事。
(1)指名4人各读一自然段。
(2)完成填空。
出示:古时候有个人,因为巴望禾苗____________,就把禾苗________,结果________。
(3)小结并完成填空。(师相机板书:起因、经过、结果)
2、结合内容,理解成语。
你能根据这一段话,说说成语“揠苗助长”的意思吗?特别是要说出“揠”的意思。
(学生交流,指名回答。)
3、精读体悟,明白道理。
(1)过渡:同学们说得还不错,但这只是成语字面上的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默读,一个自然段一个自然段地去读,去体会,读后说说你们的感受。
(2)朗读体悟,交流汇报。
①出示第1自然段,理解“焦急”。
a、从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急?(“巴望”“天天”“一天,两天,三天”“焦急地转来转去”)
b、指导朗读:你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢?
c、出示句子:“他在田边焦急地转来转去。”
d、齐读。
e、去掉“焦急地”,再读这句话,比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后,不能体现这个人很着急)
②出示第2自然段,体会“筋疲力尽”。
a、这个人是怎样把禾苗拔高的?他用了多长时间?
扣住“一棵一棵”(展示图片),感受“棵数多”,体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话,了解他没休息,体会他的累。扣住“筋疲力尽”,理解词意,感受他非常地累与辛苦。
b、指导朗读:这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读,再分男、女生读。
③出示第3自然段,体会“力气总算没白费”。
a、谁来读一读这一自然段?其他同学从中体会到了什么?(这个人又累又高兴)
b、指导朗读:先想象农夫说话时的动作、表情,再一起边读边做动作。
④出示第4自然段,体会“禾苗都枯死了”。
a、“明白”是什么意思?(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”?
(因为禾苗只能自己慢慢地生长,把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗都枯死了。)
b、指导朗读。
⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律,人为地违背这个规律只会适得其反,所以凡事都要按规律办事,不能急于求成。
⑥拓展讨论。
出示讨论题目,让学生任意挑选一个说说。
假如你是这个人的邻居,你在田里看见这个人在拔高禾苗,你会怎样来劝他?
假如你是这个人的孩子,你会对这个人说什么?
4、深化对“揠苗助长”的理解。
(1)现在,你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗?你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语?(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)
(2)想一想:在生活中,你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?
四、指导写字
1、观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2、说说你的书写建议。
3、教师范写。指出书写要点:“筋”上小下大;“疲”是半包围结构,第三笔撇要长。
4、学生在田字格中描红、临写。
五、布置作业
六、教学反思:
小学语文二年级下册教案3
一、教学目标:
1、通过有感情地朗读课文,课本剧的表演,故事的续编理解课文内容。
2、训练学生的表演能力以及想象、说话能力,从中教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
二、教学重点:
正确理解课文内容,编排课本剧。
三、教学难点:
表演中的细节部分,如语气、表情、动作等。
四、教具准备:
猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。
五、教学过程:
(一)复习导入。
1、小朋友们,上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事,课文讲了猴子种了一棵什么果树?(猴子种了一棵梨树苗)种后怎么做的呢?(天天浇水、施肥,等着将来吃梨子)
(二)学习第九小节。
1、猴子最后有没有吃到梨子呢?(没有)课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子?(打开书本,指名读第九小节)
2、激疑过渡:猴子为什么会什么树也没种成呢?今天,我们就来看看是怎么回事。
(三)创设情境一:
淼苗电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧,想邀请我们班的小朋友来当小演员。根据剧情需要,本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏,我们先来研究一下剧本,好吗?
1、拍摄上集(2~3小节,以扶为主)
(1)自读课文,看看正当梨树成活的时候,乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎么想、怎么做的.?
(2)讨论:需要几个小演员?(3个:乌鸦、猴子、旁白)
(3)我们来对对台词。(男生:乌鸦;女生:猴子;老师:旁白)
(4)我们该给主角配些什么动作呢?分三人小组分角色怜惜。
(5)比一比哪组最勇敢,指名一组上台表演,其他同学当评委。(表演同学戴头饰)
(6)指名同学评议。给第一组评奖。
(7)在评议基础上分三人小组再次排练,师巡视指导。
(8)再次指名小组表演。指名评议,评奖。
2、拍摄中集(4~5小节):
(1)学生自由朗读课文,看看哪些地方表演时要注意的。
(2)三人小组排练,师巡视指导。
(3)指名一组上台表演。
(4)评议、指导。(根据实际情况决定是否再次排练)
3、拍摄下集(6~8小节):
(1)学生自由朗读课文,三人小组进行排练,师巡视指导。
(2)指名一组上台表演。
(四)再次学习第九小节。
1、默读课文,思考:句中的省略号表示什么意思?(同桌讨论)
2、指名交流。
3、讨论:
(1)为什么这只猴子到头来什么树也没种成?(因为这只猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃……)
(2)它为什么会这样做?(因为它做事没主见,没耐心)
(3)同学们,如果你是这只猴子,你会怎么做呢?
(五)创设情境二:
淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集,但由于剧本还没着落,于是想把这任务交给小朋友完成,有信心吗?先请大家准备一下。
指几名学生讲故事。评议。
六、教学结束:
作业:
把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。
小学语文二年级下册教案4
一、教学目标设计:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。
3、通过课件创设情境,理解课文内容,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重点:
在学习中,通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。
三、教学对象分析:
本课的教学对象为小学三年级下学期的学生,他们的思维特点以具体的形象思维为主,如果仅仅凭语言文字,理解课文内容,感悟小露珠的美有一定的难度。因此,本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势,拉近学生与课文的距离,让他们入情入境,从而更好地理解课文。
四、教学策略及教法设计:
(一)重视朗读的指导。“读书百遍,其意自现。”在教学过程中,我注重学生朗读技巧的指导,朗读水平的提高,在读中感悟,在读中体味。要求学生读出水平,读出感情,读出感觉,达到美读的效果。
(二)利用课件创设情境,提供想象的空间,通过看课件中的图片,让学生入境,让学生愉快地感知,感悟、创造。
五、教学媒体设计:
在本课的教学过程中,我利用比较实用的、简便易行的课件,探讨语文教学的新模式,营造宽松和谐的教学氛围,创造出更有利于学习的环境,把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来,有利于学生观察,想象和创造。使他们在不知不觉中,自然而然地理解,感悟了课文的内容,自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教学过程设计及分析:
(一)激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧,她来了……
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗?你能亲切地和她打招呼吗?课文中还有谁也喜欢她?(板书:动物植物)【小露珠的自我介绍,其实是复习旧知,让学生叫叫小露珠,避免了单调的朗读课题,顿时拉近了学生与小露珠之间的距离,使学生倍感亲切。】
过渡:为什么大家都喜欢小露珠?
【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣,“兴趣是的老师”,导入时,就创设了情境,这样学生的学习兴趣倍增,很快进入了“我要学”的状态。】
(二)学习课文第2—6自然段
1、自由朗读课文2-6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的?
2、小组交流。
3、全班讨论交流,相机大屏出示图片、句子。
【利用课件,图文结合,创设情境,让学生有身临其境之感。】
A“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
(1)哪个词最能体现出小露珠的美?(板书:闪亮)
(2)这个字使你仿佛看到了什么?(若学生答不出,问能读出这种美吗?)
(3)指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及时评价)
(4)齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。(1)(问小露珠)你觉得这句话中哪个词用得?(板书:透明)
(2)这个词使你感受到了什么?
(3)哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠?(鼓励学生进行评价)
(4)齐读。
【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流,在交流中感悟、理解。】
C“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
(1)如果你是小露珠,喜欢小蝴蝶的赞美吗?为什么?(板书:圆润)
(2)有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠?
(3)齐读。
小结:从刚才3种动物的赞美中,我们感受到小露珠是那么美丽(板书:美丽),那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说些什么?指名学生说一说、演一演。
过渡:是啊,小动物们都喜欢小露珠,还有谁也喜欢她呢?
D小露珠反射着霞光,所有的植物都变得格外精神,连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
(1)从“变得格外精神”、“显现出生机”两处,你仿佛看到了什么?
(2)指导读,将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
(3)齐读
【大屏出示句子,让学生在想象中说,在想象中读,在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】
E金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
(1)“美丽的珠宝”指什么?
(2)听师读,闭上眼睛边听边想象。
(3)指名学生描绘自己想象的画面,不会描绘的读出来。
(4)全班齐读。
【大屏出示画面,理解“美丽的珠宝”,同时,通过课件展示的画面,给学生创造了想象的条件,在课堂中,学生把画面说活了,读活了,显示出了一幅真正的大自然的美景图。】
小结:小露珠真了不起,它一出现就给所有的植物带来了美丽,带来了生机。(板书:带来生机)它将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃,所有的动物、植物都由衷地赞美它。(板书:赞美)
(三)学习第七自然段。
(1)出示大屏幕。师述:小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来,渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢?
(2)小露珠要走了,想象一下:大家和小露珠告别时,会说些什么?如果你在场,你又会说些什么呢?
【通过课件,创设了离别的场景,让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍,甚至落泪,这都是课件创设的情境带来的。】
(3)小露珠还会来吗?它是怎么来的?引导学生阅读第一自然段。
(四)讲读第1自然段。
(1)快速读课文,用一句话说说小露珠是怎么变化的?
(2)哪些词最能体现出这种变化?
(3)指导朗读读出小露珠变化的过程。
指名读练读齐读
(五)总结全文。
(1)小朋友你们想赞美一下小露珠吗?指名说说。
(2)师小结:小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,但就在太阳升起时,它却蒸发了自己,它为的是别人,牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美,心灵更美,给大家带来欢乐。【在课件的帮助下,一节课,学生都全身心地置身于童话故事中,他们仿佛就是童话故事中的一员,真正认识、理解了小露珠,因此,赞美小露珠自然就水到渠成了,学生滔滔不绝,感悟至深。】
(六)布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧,准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
七、板书设计:
闪亮
动物透明美
赞美小露珠圆润
植物带来生机
教学反思
《小露珠》是一篇语言优美的科学童话,写了小露珠从形成到消失的过程,以及小动物和植物们对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美,以及大自然的和谐与融洽之美。本文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想,采用了拟人化的写作方法,使文章读来生动有趣,并在准确有趣的语言文字中,有机渗透了身边的自然科学常识。
三年级的学生对露珠的'样子有了一定的认识,但都没有仔细去观察过,对露珠的形成并不太清楚。通过本课学习,可以让学生对露珠之一自然界的微小存在有更多关注,去发现自然界的美,去感受小露珠的助人为乐,以小见大,培养学生良好品德。
因此在进行第二课时的学习时,我和孩子一起复习回忆了课文第一自然段小露珠形成的时间、地点和变化。通过图片欣赏小露珠,复习了小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点,并积累了“光彩熠熠、闪闪发光、晶莹透亮、小巧玲珑、光滑细腻、璀璨夺目”等可以用来形容小露珠的四字词语。在句式训练“早哇,像()那么()的小露珠。”和()说:“谢谢你,()的小露珠,谢谢你()。”中,学生基本能用积累的词语进行说话,感受到小露珠的外在美。
小露珠的内在美,很多学生并不能直接通过朗读体悟到。因此在教学时,我设计问题:那么多植物为什么也喜欢小露珠呢?小露珠是如何把植物们装点得格外精神?如果你是其中的一株植物,你会怎样感激小露珠呢?等问题引起学生去思考小露珠除了外在美还好在哪?学生能明白小露珠是用自己的美装饰了别人。再抛出问题:小露珠把植物装点得更加美丽,那她自己呢?小露珠生命即将消失了,为什么她还是笑盈盈的?引导学生体会到小露珠助人为乐,无私奉献的精神。
最后通过说话训练小结回顾了课文主要内容:小露珠说:“我明天还会来的。”填一填:“第二天,小露珠还会在的时候形成,依旧像,像,像,还是会笑着把植物装点得。最后她变成,飘向空中。”让学生再次回顾了小露珠的形成和消失的过程,实现语言的内化。
在课文背诵部分,我课上主要让孩子背诵了课文第二自然段,出示了句式“早哇,像()那么()的小露珠。”()的()对小露珠说。可能由于忽略了动词的指导,学生在背诵时小动物的动作记忆得并不是很准确。
小学语文二年级下册教案5
一、教学目标:
1、知识和能力:识记8个一类生字,16个二类生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法:用部件组合法、猜字谜等方法识记生字。以读代讲,通过多种形式的朗读,使学生感受到春天下小雨时的美妙感觉。
3、情感、态度、价值观:激发学生热爱春天、热爱自然的感情。
二、教学重点、难点:
1、用多种方法识记8个一类生字。
2、有感情地朗读课文。
三、教学准备:
课件、实物展台、生字卡片、磁带
四、教学时数:
3课时
五、教学过程:
第一课时
教学内容:初读课文,识记4个一类生字。
教学过程:
一、导入:
1、歌曲《小雨沙沙》
2、刚才这首歌写的是什么季节的小雨?你是怎么知道的?春雨滋润了万物,它多可爱啊!这节课我们学习的课文就是《春天的小雨》,请同学们齐读课题。
二、朗读课文,学习课文,学习生字
1、教师范读
2、学生自由读、开火车读,要求读准字音。
3、叮咚:
(1)指读1——3自然段,思考:春雨落在哪?发出了什么声音?
(2)读词语:叮咚拼读字词ding dong
(3)这两个字有什么相同的地方?(它们都是左右结构的形声字;都是口字旁)
(4)组词:叮咬、叮嘱、叮咛
4、哗:
(1)指读4——6自然段,思考:春雨落在哪?发出了什么声音?
(2)读词:哗啦
(3)hua形声字
5、指读第7自然段,思考:春雨落在哪?发出了什么声音?
6、指读8——11自然段,思考:春雨落在哪?发出了什么声音?这些表示声音的词应该读得快还是读得慢一些,为什么?再来读一读。
7、指读12——13自然段,思考:春雨落在哪?发出了什么声音?这些表示声音的`词应该读得快还是读得慢一些,为什么?再来读一读。
8、带有感情地自由读课文,指读课文,齐读课文。
三、学习象声词
1、读一读课文中的象声词。
2、这些表示声音的词叫象声词,根据老师的提示说象声词。(当当当、喵喵喵、叽叽、轰隆隆)
3、你还能说出几个象声词吗?
四、学习生字“伞”
1、下雨天出门,你一般会带上雨伞。出示实物,字理识字。
2、san平舌音
3、组词:雨伞、降落伞
4、书空
五、复习巩固生字、词语。
第二课时
教学内容:识记4个一类生字,朗读课文,指导背诵。
教学过程:
一、导入:复习上节课学习的生字。
二、学习生字。
1、反复读本节课要学习的生字。
2、顺
(1)shun
(2)讲一讲川+页(部首)=顺
(3)组词:顺利、一帆风顺、一路顺风、顺便、顺风耳、顺口溜、顺口、顺心、顺从
3、经
(1)jing
(2)组词:经常、经过、经理
(3)这个字写的时候要注意什么?书空
4、音
(1)yin整体认读音节
(2)在哪见过这个字?(音乐、音符)
(3)“音”字下面是“日”
5、森
(1)sen平舌音
(2)森林、森严、阴森
(3)写的时候要注意什么?书空
三、复习巩固:复习生字、词语。
四、认读二类生字
五、朗读课文,指导背诵
第三课时
教学内容:复习巩固。指导书写。
教学过程:
一、复习导入
二、 P14——读一读
1、自由读、齐读。
2、领读。开火车读。
3、写一写。
三、 P14——写一写
1、自由读、齐读。
2、领读。开火车读。
3、写一写。
四、 P15——找一找,说一说。
1、说几个象声词。
2、下雨时,仔细听一听,说说你的感受。
P15——唱一唱。
1、教师领读歌词。
2、学生自由读,齐读。
3、试着唱一唱。
五、指导书写。
六、作业:书写一类生字。
七、板书设计:
春天的小雨
ding dong hua yin san shun jing sen
叮咚哗音伞顺经森
小学语文二年级下册教案6
教学目的:
1.教育学生从小就要有远大理想,并要为了实现理想而脚踏实地去实践,勇于探索,奋发进取。
2.理解课文内容,能回答课后提出的问题,训练说话能力。
3.学习根据课文内容合理的想象,发展想象能力。
4.读准本课的生字和多音字“累”的字音;查字典或结合上下文理解:锣鼓喧天、披红挂绿、凄惨、盼望、留心、积累、天长日久等词语。
教学重点难点:
1.准确地理解“锣鼓喧天”等词语的意思,是教学重点之一,理解词语之间的联系是本课的教学难点。
2.理解课文内容时,重点理解茅以升是怎样立志造桥和实现造桥志向的。
教学时间:两课时。
第一课时
教学流程:
一、创设情景:
:同学们,我们学过一些记叙我国科学家事迹的课文,你们还记得有谁吗?今天,我们再学习一位科学家的事迹,请同学们打开书,谁来读一读第11课的课题。(教师板书课题)
二、提示预习要求,指导学生预习。
1.知道茅以升是怎样成为一个桥梁的。
2.读课文,读准“秦淮河”“披红挂绿”“锣鼓喧天”“凄惨”“积累”的字音。
3.画出不理解的词语,查字典懂得词语的意思。
请同学们按照这三点要求自己学习。(用10分至15分的时间)
三、一个自然段一个自然段地朗读,先正音读通顺,再讲讲画的词语是什么意思。并要求学生说明理解词语的方法。同学们互相补充。着重理解下列词语:
人山人海:形容人聚集得很多,像山一样像海一样。在课文里是说,秦淮河两岸聚集了很多人来看龙船比赛。
披红挂绿:披挂上红红绿绿的彩绸。为什么事才这样做?喜庆事。把龙船上披红挂绿,说明人们把龙船比赛当做喜庆事一样看待。
锣鼓喧天:先讲清“喧”是声音大。什么声音?锣鼓声;大到什么程度?喧天,是说河两岸的上空,哪儿都是锣鼓声。人们这样做,说明什么?说明来比赛的人和来观看的人都很兴奋,情绪高涨。
盼望:实心实意地期望、等待。课文中是说谁盼望什么?茅以升跟所有的小伙伴儿一样,盼望端午节那天看龙船比赛。
不幸:不好的事,使人失望,伤心、痛苦的事。课文里指什么事?指桥塌了,好多人掉进了河里。
凄惨:凄,形容悲伤难过;惨,悲惨。合起来是凄凉悲惨的意思。课文里是指什么事凄惨?桥塌人亡的事。
默默地:默,不出声。课文里是说茅以升看着断桥时不出声、有心事,也很难过。
结结实实:很结实,课文里指桥坚固,不会倒塌。
天长日久:时间长,日子久。
积累:一点一点地聚集。累,多的意思。
(以上词语的理解,都要让学生先讲意思,说明理解的方法;再放在课文里理解)
四、读全文,注意哪几个自然段是讲茅以升怎样成为一个桥梁的。(第4自然段至第9自然段)第1—3自然段主要讲什么?
教师:这文章先讲茅以升小时候非常喜欢看龙船比赛,再讲有一年赛龙船桥塌了,茅以升立志学会造桥,最后讲他成为建造桥梁的。
第二课时
教学流程:
一、自读课文,回忆对第一个思考题的预习;没有预习的同学即时思考。
请几个同学讲讲自己对思考练习两个问题的回答。师生共议。
(一)第一个问题议论要点如下:
1.什么事?要讲清时间、地点、发生了什么事。
2.为什么会发生这样的事?联系1—3段,知道出事的原因是人多(人山人海),热闹(锣鼓喧天)。
3.茅以升听说出事后怎么样?理解“吃了一惊”“非常难过”“仿佛看见”反映了茅以升对这件事的关心。
4.行动上如何关心这件事?理解“发呆”,联系“默默地看着”想象:当时茅以升会想些什么?(立志造桥)
(二)第二个问题的议论要点如下:
1.第9自然段共有几句话?读一句说一句的意思。同时理解词语。
2.着重理解以下词语。
从此以后:“此”指什么?“留心”是什么意思?“各式各样”用课文里的话讲。“打量”是观察、看的意思,上下打量是说观察的全面,“收集”是把分散的事物聚拢,凑在一起。细心收集是说把有关桥的资料不遗漏地收集在一起。
3.在逐句理解的基础上,请同学们思考并回答:
(1)这一段哪几句是写茅以升“特别留心”各式各样的桥?(2、3句)
(2)第4句和第2、3句是什么关系?()这一段前4句话以总——分——总的结构讲了茅以升“立志”以后,实实在在做了很大的'努力。
(3)这一段的第5句是讲什么?茅以升在立志后是怎样努力的?“终于”说明他成为建造桥梁的理想是脚踏实地做出来的。谁能讲讲是怎样具体做的?
二、整体认识课文内容之间的联系,强化教育内容。
1.读全文,谁来归纳一下茅以升是怎样成为桥梁的?(从小有志气;立志后努力实干)读课文中一句话来回答。教师讲明,文章最后一句是全文的中心句。
2.既然第9自然段是主要内容,第1—8段有什么关系?
三、课堂练习。
1.给第9自然段分层。讲讲每层的意思与关系。
2.词语填空。
各种各样各式各样
(1)商店里有()的商品。
(2)永红交电公司出售()的自行车。
打量观察
(1)今天,班主任带来一位新同学介绍给我们。我()了她一遍,觉得她很健康,像个运动员。
(2)()事物一定要有顺序,抓特点。
3.读一读,比一比,组成词语。
矛()分()旁()
茅()盼()傍()
坐()到()黑()
座()倒()默()
4.用词造句。
留心(什么意思?形容做什么?)
钻研(钻研是对学问、技术说的,要注意词语搭配正确)
板书设计:
小学语文二年级下册教案7
数学目标:
1、认识十三个字;能写好十字。
2、朗读课文,联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
3、学会质疑读懂故事,体会成语的含义。
教学重点:
在了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。
教学难点:
初步理解寓意,生动表演课文内容。
教学过程:
一、谈话。
同学们,我们读过很多成语故事,谁能讲给大家听呢?
揭示课题:今天,我和同学们合作,学习一个新的成语故事。
板书课题:南辕北辙
请学生观看动画片《南辕北辙》问:动画片讲了一个什么故事?
二、质疑。
1、请同学们拿出字典,自己读书,试着读懂课文。
遇到不认识的字,用自己喜欢的方法学习生字。
检查学生识字的情况:(小组选代表发言)
我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁,表示和车有关系。
我们小组发现“固”很有趣,古表示它的读音,大口框表示它的意思是非常结实,可以组成“坚固”、“牢固”。
我们小组发现“驾驶”都是形声字,“马”表示意思,“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。
我们小组给“恳”找了很多朋友:“跟”“根”“很”“狠”
2、在小组内互相听读课文,读通课文之后,看看有没有不懂的问题提出来。
3、学生质疑。
学生发言:我发现这里有问题:车上的朋友不明白,方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,这几个条件越好,他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白,”而应该是“季梁”不明白。
三、读书,解决问题。
1、请大学带着刚才的问题再读课文,看看你有什么发现。(边读书边思考)
2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白,就应该弄清季梁跟朋友说了什么,我们该怎样来读他们的对话呢?
3、分角色朗读课文,读后学生评价(可以反复读或老师范读)
4、出示词语:行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读,并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”
不解:不理解,不明白。
诚恳:非常真诚。(学生自己的语言)
固执己见:别人的话都不听,只知道坚持自己的想法,(学生自己的话)
5、请同学们在小组内分角色读书,并讨论刚才的问题。
四、讨论。同学们,到底是谁不明白,谁来谈一谈?
小组推荐一人:不是季梁不明白,是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道,是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走,往北走错了。所以,是车上的'朋友不明白。
师:为什么刚才有人会提出这样的问题呢?
生:因为课文表达的不够清楚,给他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即:车上的朋友不明白,方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,这几个条件越好,我离楚国就会越远。
我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即:车上的朋友不明白:“方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,这几个条件越好,我离要去的楚国就会越远。”
我还能再改,在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即:车上的朋友不明白:“方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,这几个条件越好,我为什么离要去的楚国就会越远?”(老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价,是学生的平干得到满足)
通过学习本文,你明白了一个什么道理?
我明白了:我们要听别人的劝告。
我补充:如果别人说的对,我们就要听别人的劝告。
体会寓意
通过学习知道一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。
五、有感情的朗读课文。
下面我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事,我们把这个故事演一演吧!(学生分角色表演)
假如季梁的朋友们来到我们中间,你想对他说些什么?
如果自己做错了事情,朋友给你指出来,你就要及时的改过来,不要太固执了。
做事情之前要想清楚,如果方向错了,就永远不会把事情做好。
六、评价
自我评价:这节课有什么收获?
小学语文二年级下册教案8
教学目标:
1、认识15个字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟诗歌内容,体会孩子们在大自然里那愉快幸福的心情。
教学重点、难点:
1、认识7个字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的快乐。
教学准备:
夏天的图片。生字卡片。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,一年四季你最喜欢哪一个季节?学生自由发言。
2、有一部分同学喜欢夏天,夏天已经悄悄地来到我们身边,夏天不只是火热的,而且是喧闹的、快乐的,是属于我们的。今天,我们就一起学习《我们的夏天》这一课,板书课题,让我们走进夏天,感受夏天的美好、有趣。
3、出示夏天的图片。
你认为夏天是怎样的呢?
你能说说夏天的变化吗?
学生口头练习:
夏天到了,()。
有人和我们一样喜欢夏天,他写下了一首儿歌,我们一起来读读吧。
二、初读课文,随文识字。
1、教师范读课文,学生思考:你觉得作者写的夏天是怎样的呢?
2、想不想读读课文?以你们最喜欢的方式自己读课文,找出要求认识的字,反复拼读。
3、分组交流识字情况,把自己学会的字教给组内的同学。
4、教师抽读生字卡片,学生说说识字方法。
5、找出带有生字的句子同桌互相读读。
6、学生再自由读课文。
三、指导写字。
1、出示会写字,读一读。
2、同桌说词,看谁说的多。
3、教师范写,学生观察,你发现了什么?
4、请把你的发现告诉大家,怎样才能把这些字写的好看呢?
5、学生练写,教师个别指导。
6、评价学生的`书写。
作业:
1、读课文。
2、写字。
第二课时
一、复习。
1、听写生字。
2、开火车:抽读生字卡片。
二、学习课文,整体感知。
1、以自己喜欢的方式读课文,边读边想,课文写了夏天的几个特点?
2、勾出自己喜欢的句子或段落,你最喜欢哪一段,就把它有声有色的多读几遍。
3、指名朗读喜欢的段落。教师引导学生从自己的生活实际说说喜欢的原因。
三、感悟朗读课文。
1、学习第一小节。
教师读课文,思考:第一小节告诉了我们夏天是怎样的?
出示图片:火辣辣的太阳高高的挂在天空中。体会夏天是火热的。
指导朗读,学生试读,该用怎样的语气来读这一段呢?
指名读,分组比赛。
2、学习2----4小节。
自由读,思考:我们在夏天有哪些活动呢?
出示课文中的插图:指导学生说图意。
用上“有的()有的()还有的()”这个句式。
你有什么疑问吗?学生自主质疑解疑。
根据学生的回答,教师适时指导朗读。
齐读2----4小节。
3、学习第五小节。
指名读。
你在夏天最想唱什么歌呢?为什么说夏天同友谊在一起,同探索在一起呢?如果是你,你会探索什么呢?
分男女读这一小节。
4、该用什么样的语气来读整篇课文呢?说说自己的感悟。
5、齐读全文。
6、学生试背课文。
四、拓展。
这样快乐的夏天,你喜欢哪些活动呢?请你在小组呢内说说,在写下来,或画出来。
作业:
背诵课文。
板书设计:
小学语文二年级下册教案9
教学内容:
1 云会告诉你(第1课时)学习课文内容
教学目标:
1、能用“悠扬”写一句话。
2、能说出山村这所小学校的样子,体会学生喜爱自己学校的感情。3朗读课文。背诵课文。
3、学习本课生字词。
教学重点:
朗读课文。
教学难点:
体会文章小朋友对自己学校的喜爱之情。
教学用具:
图片
教学方法:
自主探究与小组合作学习
教学过程:
一、谈话导入:
在晴朗的天空,飘着一朵朵洁白、美丽的云,那美丽的白云,会引起我们美好的遐想。它们还想和我们说话哪!你们想知道他们要说些什么吗?让我们从课文中来寻找答案吧!
二、初读课文
1、老师布置读的要求。
2、在学生完成自读与组内学习后,教师检查反馈
① 抽读生字词卡片。②检查课文朗读情况。
③出示学习题:
理解课文内容
1、自己有感情的朗读课文,完成以下阅读练习:
读读课文,文中有( )( )( )( )向我们介绍了山村小学的情况。文章向我们介绍了学校的( )( )( )你从他们的介绍中都知道了什么?
2、你有不懂的词语和句子吗?(老师指导学生质疑并解疑)
3、小组学习:读了课文,你知道这所学校什么样了吗?用你们喜欢的方式向大家作介绍。
4、班上交流,教师给与适当指导。
注意:学生根据自己的体验怎么说都行。说“美丽”可以;说“大”(与城里的学校比)也行;说“很小”也很好。无论说什么,都追问:你是从哪儿看出来的?然后通过填空或对比读的方法,引导学生感悟诗中自豪的情感。(指导朗读)
例如:
(1)填空,再读一读。
那( )的瓦房,
就是( )的.课堂。
(2)对比着读一读,把自己的感受读出来。
那瓦房, 是课堂。
那漂亮的瓦房, 是我们的课堂。
那最漂亮的瓦房, 就是我们的课堂。
(3)激情朗读:我们的学校什么样?如果你向别人介绍它,会是一种怎样的心情?会用什么样的语气?带着这样的心情朗读课文,体会山村里的这所小学校什么样。
5、练习用“悠扬”说话:
①学生汇报时,涉及到这个词的时候,先让学生说说它的意思。
②填空练习:( )悠扬(即弄明白悠扬应和什么事物进行搭配)
③练习说话。
三、小结:你觉得这所小学给你留下了怎样的印象?读一读你感受最深的句子。
四、作业:熟读课文,练习背诵。
板书设计:1、云会告诉你
那瓦房, 是课堂。
那漂亮的瓦房, 是我们的课堂。
那最漂亮的瓦房, 就是我们的课堂。
小学语文二年级下册教案10
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,看图猜寓言
1、孩子们,喜欢读故事吗?今天,我们来做一个好玩的游戏:看图猜故事。依次出示6张故事图片(守株待兔、狐假虎威,自相矛盾,滥竽充数,刻舟求剑,井底之蛙)
2、齐读成语。同学们课内、课外读过的故事可真不少!我一起来读一读吧。
3、师小结揭题:这些故事有一个共同的名字叫寓言。
“言”就是语言、故事,“寓”就是蕴藏在故事中的道理。今天我们一起来学习第九课《寓言两则》。
书写题目,指导“寓”“则”(注意“寓”的笔顺)(板书课题:9寓言两则)。
4、揭示课题:“则”是量词,《寓言两则》就是两个寓言,这节课我们先来学习寓言《亡羊补牢》(贴板书:亡羊补牢)
二、教授方法,读懂题意
(一)读一读——读文知事
1、读故事前,老师先来检查大家生字预习情况。
(1)强调“圈”多音字的读音。
(2)读好轻声词:窟窿街坊盘缠结结实实。
会写:窟窿叼走劝告羊圈(多音字)街坊(解释意思)后悔
(3)学生提醒大家注意生字中易错笔画:读的很准确,同学们会写这鞋子吗?标红的字都是课后生字,谁来提示一下大家哪些字容易错。
师相机指导“窟窿”的书写。
这里面笔画最多的要数——窟窿这个词了,观察这个词我们发现他们的部首都是“穴”。师评:窟窿就是孔,洞的意思。这两个字都是形声字,上面的“穴”表形。我们一起写一写这个词。笔画多,要紧凑。
2、写生词:现在咱们动笔写一写这个词,看谁写的又对又好!(硬笔描红)
3、同学们自由读一读亡羊补牢这个故事,注意读准字音,不加字,不漏字。
(1)有的同学读得很流利,看来字词都掌握的很好了。现在谁来根据课文内容,用自己的话说一说这个故事。
(2)出示——亡羊补牢,结合字典和课文内容,理解亡与牢的意思。
知道故事的内容,我们再回过头来看看课题。“牢”在故事中指(羊圈),“亡”呢?(指生说,出示字典意思,选义,指导学生看注释①)。
小结:谁来概括一下这则寓言的意思?你看,故事的题目就是故事的.主要内容,多有意思呀!
(二)品一品——品文析人
1、指生读。(师:谁愿意读一读养羊人第一次丢羊的情景?其他同学想,养羊人为什么会丢羊呢?)
2、理解“劝”的意思,指导朗读
(1)回想:当养羊人第一次丢羊后,街坊们都劝过他,怎么劝的呢?
(2)谁来当一当这个街坊?
(3)这句话中有个词能体现街坊很着急担心,你们猜猜是哪一个?(赶快)对,抓住关键词语,我们能更好的体会人物的情感。你来当一当这个热心肠的街坊。
(4)师启发:还可以怎么劝?要是一个急脾气的人怎么劝?要是一个有经验的老年人怎么劝说呢?
(着急的、中肯的、语重心长的)
3、品“答”感知人物特点:
(1)听了街坊的劝告,养羊人是怎么回答的呢?
出示语句:羊已经丢了,还修羊圈干什么?
这是什么句子?
牧羊人打算修羊圈吗?(不打算)出示陈述句:羊已经丢了,不修羊圈了。
师:下面,我们来分角色读一读这组对话。师读街坊的话,男生读反问句,女生读陈述句。
哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈?学生谈感受
师:这就是反问的表达效果:加强语气,突出强调牧羊人不打算修羊圈。
师:你看看,这养羊人明知羊圈破了却不修,真是不知悔改!(板贴:不知悔改)
5、品“结尾”感知人物:
小结:第一次丢羊他没听劝,结果会如何呢?谁来读读第4、5自然段?
(1)指生读第4、5自然段。理解“悔”的意思,揣摩养羊人的心理。
(师:知错不改,导致养羊人第二天羊又丢了(板贴:再亡羊)此时他的心情用文中一个词可以形容?悔字“忄”和人的心理活动有关)
(2)那他会想到什么了?他会做些什么?
是啊,如果再不修,(羊会一只只丢下去)。想到这儿,他就拿起工具(赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。)
6、小结:养羊人犯了错误能够改正就叫错而能改。(板贴:错而能改)
(三)悟一悟——读文析理
(1)你怎么评价这个养羊人?
(2)同学们,俗话说:人非圣贤,孰能无过。在生活中,我们难免说错话,办错事,但只要我们有错就改,还不晚!所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时未晚”。(板贴:为时未晚)
三、联一联,举一反三
(一)举一反三《讳疾忌医》
师:现在我们穿越历史,来到春秋时的蔡国,看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。
播放视频《讳疾忌医》
师:讳疾忌医意思是指隐瞒疾病,不愿医治。讳疾忌医的蔡桓公最终病死,而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中,同学们面对自己的错误一定要及时改正。
(二)联系生活
1、给出情境:
(1)一位同学因为上课不认真听讲,作业不及时完成,导致期末成绩下滑,你就可以用“亡羊补牢,为时未晚”来提醒他。
(2)同桌眼睛近视了,她总不当一回事,你可以劝他:“我们一定要保护眼睛,亡羊补牢,为时未晚!”
四、拓展阅读激发兴趣
同学们喜欢读寓言故事吗?今天我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》,这本书记录的是我国20xx多年前战国时代的历史,书里面收录了很多寓言故事。例如:鹬蚌相争,狡兔三窟,高枕无忧,三人成虎,头悬梁锥刺股等等。
同学们课下可以搜集更多的寓言故事,丰富语言、增长智慧,甚至解决生活中的问题。
小学语文二年级下册教案11
教学目标:
1、会认16个字,会写8个字,会自主积累词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、表演课文中的故事。
教学重难点:
会认16个字,会写8个字,会自主积累词语。
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程:
一、初读课文,认识生字。
⒈学生自由读课文,读准字音。
⒉指名读课文,学生评价。
⒊教师朗读。
⒋学生再读课文,想一想你读懂了什么?有什么不明白的地方?
⒌生质疑解疑。
⒍分小组读课文,互帮互学。
⒎分组反馈,比一比哪个组读得好。
⒏全班读课文。
⒐检查要求认识的字。
①出示生字卡片:
凡辩汹评饼应挡帐凑势
抽读卡片。
②说说你是怎样记住这些字的。
③找出带有这些字的句子,读一读。
二、流利、有感情的自由读课文。
想一想课文说了一个什么故事
学生分组发言。
反馈。
三、丰富我的'词语库。
1、故事中还有那些优美的词语
2、故事中你有那些不理解的词语
四、书写生字
第二课时
一、复习。
⒈开火车:抽读生字词语卡片。
二、读课文。
⒈学生齐读课文
⒉同桌读文。
⒊比赛有情读文。
三、学习会写字。
⒈听写词语
阿凡提毛驴吵架评理吃饼应该
2、出示带生字的句子读一读
四、学习课文第一到三自然段
1、阿凡提看到了什么?他们为什么会吵架?
(生:自由读2—3自然段,用自己的话说一说吵架原因)
2、你觉得饭馆老板是怎样的人?
你会怎样读这句话?
遇上这样的人,穷人是怎样表现的?你会怎么办?
请你用一边……一边……说一句话?
3、教师指导朗读
4、学生自由读
五、学习课文4—5自然段
(方法同上)
作业。
⒈练写生字。
⒉流利的读课文
小学语文二年级下册教案12
教学要求
1、认识生字,会写“我会写’中的生字,认识一个新部首
2、正确、流利、有感情地朗读课文
重难点
3、认识生字,会写“我会写”中的生字,认识一个新部首
4、正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法:讲练法 讨论法
教具:小黑板卡片
教学课时:二课时
课型:新授
第一课时
课题:诺亚方舟
教学目标
1.认识生字,会写“我会写”中的生字,认识一个新部首
2.确、流利、有感情地朗读课文
教学重点:识生字,会写“我会写”中的生字,认识一个新部首
教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法:讲练法讨论法
教具:小黑板卡片
课型:新授
教学过程
一、由想象及语训导入
师在说出像船的基础上,由“船”导入“方舟”,最后导出课题:诺亚方舟
二、初读课文,了解课文的主要内容
1、自由读课文,画出生字词
2、自由交流后,回答以下几个问题
(1) 谁建造了诺亚舟?
(2) 诺亚为什么要建造成方舟?
(3) 诺亚方舟的作用?
三、学习生字,再读课文
1、出示要求认读的生字词,学生自由读。
淹没 地势
2、出示带有这些生字词的句子进行朗读,要求读得正确流利。
(1) 大水淹没了村庄和农田,淹没了城堡和关塞
(2) 人们纷纷向声势高的地方逃命。
四、指导书写
五、作业
l、抄写生字
2、积累自己喜欢的.词语。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、能叙述课文的故事
教学重点:识生字,会写“我会写”中的生字,认识一个新部首
教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法:讲练法 讨论法.
教具:小黑板卡片
课型:新授
教学过程
一、复习导入
1、学生汇报自己积累的词语
2、正确、流利地朗读课文
二、巩固理解课文内容
三、故事比赛
评选最佳小故事能手
四、教师小结,布置作业
板书设计
诺亚方舟
水淹没了村庄和农田 诺亚 造方舟 鸽子带来水退的消息
放动物、植物种子 (象征和平与希望)
储备食品
教学反思:
小学语文二年级下册教案13
教学目标:
1、 会认13个生字,会写12个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、 懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点:
1、 识字写字。
2、 有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教学难点:
懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教具准备:生字卡片,教学挂图,邮票一枚,火花一张。
学具准备:一张纸,一根针(可人人准备,也可以组为单位准备)。
教学程序:
课前准备:学生收集有关邮票的资料。
第一课时
一、激发兴趣,引入新课
1、出示火花,谈话:请大家看这张图片,它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开,你能帮我想想办法吗?
(用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……)
过渡:小朋友真聪明,想出了这么多办法。你们知道吗?邮票就是采用其中一种办法来分开的。(出示邮票)
说起邮票这边上的齿孔,还有一个有趣的故事呢。
2、板书课题《邮票齿孔的故事》,学生齐读。
二、初读课文,认识生字
1、轻声自读课文,注意读准字音,读通句子,了解大意。
2、借助拼音自主识字,把记不住的字标出来。
3、合作识字。
“我说你找”。一人说生字,其他人迅速在生字条中指出。
“我指你认”。一人指生字,其他人抢读字音,读准确为止。
讨论:不好记的生字怎样记?
4、全班交流。
小黑板出示生词,指名教读,齐读。
开火车读生字,纠正字音。
还有哪些字记不住?请大家帮助你。
三、合作学习,理解课文
1、 默读课文,思考:带齿孔的邮票是怎样发明的?
2、 合作学习。
组内伙伴轮读课文,纠正易读错字音。
讨论:带齿孔的邮票是怎样发明的?
尝试读读你认为重要的句、段。
在组内提出自己的疑问,互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。
3、全班交流。
重点引导:
动手操作,促进理解。老师提供印有“邮票”的纸,部分同学用手撕纸中的“邮票”,部分学生模仿酒馆中那位先生的`做法。交流感受。
根据回答指导朗读重要语句。如:用礼貌的语气读两人对话;找出表现两人善于动脑筋的句子,读时突出他们的用心思考;“阿切尔被那个人的举动吸引住了”;“英国邮政部门立即采用了这种机器”;“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机”……
4、质疑问难,师生共同解决疑难。
第二课时
一、复习旧知,引入新课
读课题。
回忆:带齿孔的邮票是怎样发明的?
朗读课文。
二、总结全文,启发创造
1、思考:带齿孔的邮票用起来的确非常方便,直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的?独立思考后,与身边的伙伴讨论一下。
交流:从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人,反映灵敏,聪明手巧;阿切尔善于观察,用心思考,研制出邮票打孔机。两者都很重要,缺一不可。
2、过渡:阿切尔通过观察别人解决问题的办法,自己经过研究,发明了邮票打孔机,让我们能轻松地撕开邮票。可是,邮票撕下来后,身边没有胶水,邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗?
(现已解决:邮票背面贴上特制胶水,用时只要用水将邮票背面打湿,就可以把邮票贴在信封上。)
3、在生活中,你们还发现有什么不方便?(自由发言)
小结:这些不方便如何解决呢?希望大家都能做有心人,动脑筋,想办法,并动手做一做,在“展示台”上表现一番。可独立完成,也可以小组为单位完成。
三、巩固识字,指导书写
出示生词,认读。
出示“我会写”中的生字,认读,扩词。
指导生字书写。
观察字型、结构,书空记忆。
提出需老师指导的生字,老师范写。
仿写。
交流评议,改进书写。
四、积累运用,指导实践(根据教学情况,部分内容放到课后。)
1、 数量词积累。
找出文中的数量词,读一读。
完成课后练习“读读填填”,集体订正。
你还能说几个这样的词语吗?
2、 邮票常识积累。
读“我知道”的内容,了解部分关于邮票的常识。
你还收集了哪些关于邮票的资料?与大家交流一下。
展示你的集邮册。
3、 口语表达实践活动。
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。
推荐阅读:“发明家小时侯的故事”丛书。
小学语文二年级下册教案14
教学目标:
1、认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,会写“烧、茄”等9个字,会写“美食、红烧”等6个词语。
2、能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字,发现偏旁“火”和“灬”的联系。
3、能说出用“炒、爆、烤”等方法制作的美食。
4、能说说自己家乡的美食。
教学重难点:
1、识字与写字。
2、能说出用“炒、爆、烤"等方法制作的美食。
教学准备:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、视频导入,激发兴趣(谈美食)
1.谈美食:同学们,民以食为天,我们好多同学最期待的就是午餐时光,来两张明星照!(找亮点)采访。(米粒哥,光盘哥)
你们最爱的美食是什么
2.播放《舌尖上的中国》片段让学生欣赏。
看了刚才的短片,你有什么感受
(满汉全席、各色美食,想品尝)
3.今天老师就带领大家一起走进中国美食的世界,领略中国饮食文化的'魅力。
4.出示课题。(齐读课题)
二、看围读谱,整体识字(传菜谱)
今天吴老师来做一回“店小二”,给大家推荐本店的招牌菜。
1.出示图片,说一说美食的名称。呈现菜肴图认读7种菜名。
配制:主+配
想点这道菜的举手。(原因)
读出菜的美味。(喜爱)
2.相机补充植物图片“菠菜、茄子、蘑菇、豆腐”,借助草字头识记“菠、茄、蘑菇”4字。
3.呈现主食图,认读4种主食名。说一说,你最喜欢的主食是什么
相机识认“粥”“蛋”“酱”“饺”,多音字“炸”。
全意字,三种意思,腌或熬的;炸:zh、zh。
4.报菜名游戏。巩固生字。
今天我主推了一些菜,你认识这些菜名吗?(开火车)
(这些美味佳肴是怎么做成的呢?)
三、了解食物的制作方法
1.再读词语,找一找在下列词语中表示食物制作方法的汉字。(圈出来)
2.谈一谈你对这些制作方法的了解。
(家中有大厨的,或者是我班小厨的,来说说看。)
3.仔细观察这些表示食物制作方法的汉字,说一说,你有什么发现
(“火”字旁和“灬”的字都和火有关系:做菜需要用火等等都可以)
4.小练习:用部首查字法查下列的字,进一步感受“火”字旁和“灬”的字在字义上的关联。
5.除了这些食物制作的方法,你还知道哪些 (煲、烫、煸、焖、馏、涮等)
四、拓展练习
说美食大赛。
用上我们刚刚了解的制作美食的方法来说一说你还知道哪些美食?或者你能创作出哪些美食名称?要用上今天学的词哦。
比一比,看谁说得多。
呈现学生菜肴图。
出示:自制菜肴。
五、抓住要点,分类指导写字
1.出示田字格中的生字:烧、烤、炒、饭、鸡、鸭。
2.引导学生观察共性,提示要点。
(1)说一说字形特点
(2)交流偏旁碧华发生了什么变化(捺变点:火——烧、烤、炒,又——鸡)
(3)学生练写,个别指导。
(4)作业展示,评价反馈。
小学语文二年级下册教案15
学习目标:
1、认字,写字,积累词句;以秋天为主题开展语文实践活动。
2、在自主、合作、探究中掌握知识,培养能力。
3、学习自主筹划秋游活动。
4、乐于学习,乐于展示。
课前准备:
1、引时同学收集一些风景区的图片、资料。
2、秋游计划表。
第一课时:
一、我的发现。
1、发现识字方法,激趣识字,
同学反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么?
指名说一说,然后小组互相区分一下每组的两个字有什么不同,然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字同学认读。
3、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个同学手执“郊”等六个字,当汉字妈妈,六个同学手执“交”等六个字,当汉字娃娃,“妈妈”举字先说:“我是郊字的妈妈,我的娃娃在哪里?”“娃娃”举字说:“我是‘交’字娃娃,我找朋友立交桥去了”
4、发现汉字特别写,带有相同偏旁的字。
有四个汉字家庭请我们去做客,大家请看是哪四家,看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗?
出示字,同学认读讨论,按偏旁规类。
屋字太大,娃娃太少,你们能给他们家再添几个娃娃吗?看哪一组添得多。同学互教互学书写,汇报。
第二课时:
一、日积月累
1、读词语,自已先读几遍,读给小伙伴听,互相正音,指名当小老师带读。
2、朗读背诵儿歌。
A、创设情境导入,现在已是秋天了,秋天是丰收和季节,让我们随着优美的音乐走进秋天的田野果园。
B、引导同学看图想象秋天的果园和菜园,让同学说说感受。
C、请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧!
D、小组竞赛读,单个扮演读,竞赛背诵读。
二、口语交际
1、谈话导入,创设情境。
同学们,这一段时间我们每天都与秋天在一起做朋友,我们积累了秋天优美的词语,朗读了秋天优美的诗文,还找了秋天,画了秋天,大家想不想有一次秋天的旅行呢?今天我们就成立几家旅行社,为我们的秋游各做一个计划,一个小组就是一个旅行社,哪家做的计划好,我们就采用哪家的,评一评哪家是最佳旅行社,先给自已的旅行社起个名字吧!
2、挑选景区。
A、分组商议:第一步应决定到哪去,干什么?
各组把自已的资料拿出来,先分别说说自已的建议,然后大家再讨论大家到什么地方去,可以开展哪些活动,最后选一个代表发言,教师深入小组指导,关注同学的语言表达和谈话态度。
B、全班交流,各组代表上台说本组设想:商讨出游注意事项,
3、从秋游的活动布置、地点、线路来看,各旅行社真是八仙过海、各显神通,不过秋游动身前,你们还应提醒旅客们做好哪些准备?下面再比一比哪个旅行社替游客想的'最周到,会写的可以写出来,
同学讨论秋游准备,教师深入各组讨论并提示要点。
采用游客提问,导游回答的方式,从衣、食、住、行、知等五个方面谈谈秋游准备。
4、总结:
各旅行社通过研究讨论,为我们秋游活动出谋划策,拿出了很好的方案,下一步,我们将选定一个方案,快快乐乐地去秋游。其它的方案我们决定送给一年级的小朋友,供他们布置秋游参考。
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