精选小学语文教案模板七篇
作为一名人民教师,就有可能用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的小学语文教案7篇,希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
一、教学目标:
1、知识和能力。学会前鼻音“”,读准音,认清形,正确书写。学会整体认读音节“”
学习声母与前鼻韵母组成的音节,能正确拼读。读准三拼音节,复习“”上两点的省写规则。
认识八个生字。能借助汉语拼音正确朗读课文,了解看图时的方位顺序。看图读儿歌。
2、过程和方法。借助教材的情境图,根据一年级学生的年龄特点和形象思维的特点,联系学生的生活实际,采取直观形象的教学手段来激发学生学拼音的兴趣,通过做游戏、讲故事等学生喜欢的方式,让学生在动脑、动口、动手的时间中学好拼音。
3、情感、态度和价值观。感受学习拼音的乐趣,体验学会拼音的成就感,培养喜欢朗读儿歌的情感,在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。
二、重点与难点:
前鼻音的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母繁荣组成音节的拼读及认字。
第一课时
教学过程:
导入:
小朋友们还记得我们上个星期五去了哪里啊?
生:婺州公园秋游。
小朋友记的真清楚,我们去的时候要过马路是不是啊,那么过马路的时候要怎么样啊?(生:注意安全)
是的,过马路要注意安全,那天啊老师发现我们的小朋友都很好,都安全的走过了马路。今天呢我们要学的第一个拼音的读音呢就是“安全”的“安”。
一、学习“an”:
1、字音:
①出示图片:请小朋友们一起说这是什么?谁知道天安门?给大家说说。学生充分发言,如:天安门在北京。天安门广场很大。我爱北京天安门。
②指导学生读准“天安门”这三个字。小朋友们“”的这个发音呢我们前面说到过“安全”的“安”,现在呢有学到了“天安门”的.“安”,我们在读的时候啊要注意不要把“”读成“”。这可是不对的。好,我们一起来学“”。先发“”的音,一起来“”。看着老师的嘴巴是怎么样的。牙齿有一点点咬到舌头。现在请小朋友们自己来练一练,同桌互相看看口型对了吗?现在请出一列小火车来读一读。
2、字形:
①哪位小朋友来能想一个办法记住“”是怎么写的呢?(顺口溜:“an,an,an”a哥哥前面跑,n小弟后面跟。)
3、音节拼读:
①d-an-dan重点讲这个音节的拼读方法以及它的四声,找一个你最喜欢的声调来说词语,接下来的:t-an-tann-an-nan
②学习三拼音g-u-an-guank-u-an-kuanh-u-an-huan
③先请小朋友来复习一下“jqx”和“ü”相拼的时候应该怎么样?
小学语文教案 篇2
一、教学目标:
1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。
二、教学重点、难点:
抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。
三、教学时间:两课时
三、教学准备:课件
四、教学过程:
第一课时
(一)揭示课题,导入新课
前面我们已经学过两篇有关“成长”的.课文,你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?好,下面我们就来读读这个故事吧。
【复习前面课文内容,引出新课。】
(二)初读课文,整体把握课文内容
1默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。
2画出自己不理解的词语,结合上下文或理解词义,还不能理解的在集体交流中提出来。
3自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?
【引导学生读课文,自学生字新词,了解故事大意,提出问题,培养归纳、质疑能力。】
(三)检测识字情况,指导易错字的写法。
(1)用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。
(2)当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。
(3)区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词
(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,教师板书指导
【以比赛的方式,激发学生的识字兴趣,以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】
(四)集体交流,把握课文大意,质疑
1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?
2读过课文之后,你有什么想法吗?
3你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说,教师边分类归纳板书)
4梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。
【从整体入手,整体把握课文内容,从学生的质疑中来,抓住课文的重点内容,以便于第二课时有目的地学习。】
(五)作业:
1生字、字词,熟读课文。
2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
小学语文教案 篇3
教学实录:
多媒体大屏幕呈现:静静的海面,高悬的明月,闪烁的星星;月亮、星星的倒影随着微波轻轻起伏……(旁白:深夜里,大海睡觉了。她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她熟睡的鼾声。)
师:为什么说"她抱着明月,她背着星星"?
生1:因为海里有月亮和星星的影子。
生2、生3……(答案同生1)
师:大海的鼾声是怎样的?
生7:轻轻的。
师:小朋友,有什么感受呢?
生8:我的感受是:大海的鼾声轻轻的,有明月和星星的倒影。
(其余学生的回答与生8大同小异)
反思一:
这是《大海睡了》(义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册)的教学片断。教者的意图在于突破教学难点:对"她抱着明月,她背着星星"这一意境的'理解与感受,并体验海上夜景的静谧与甜美。
表面看来,难点似乎突破了,但是学生的体验呢?学生的想象与个性呢?学生的回答那么单一,理解那么肤浅,情感那么苍白!原因何在呢?在于教师设计的镜头出示得不是时候--太早了?/td>
小学语文教案 篇4
教案示例
识字学词学句(一)1
教学目标:
1.学会9个生字,能正确读写14个词语。
2.认真观察图画,理解句子的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,学习怎样读好较长的句子。
3.能理解“也”,并能正确运用“也”字说句子。
第一课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,春天正悄悄地向我们走来,你发现我们周围的事物发生了什么变化?(学生自由说),这节课老师带同学们到大自然去看一看。
二、学生看图
出示幻灯片,启发、引导(果树开花图)
1.同学们请看图,仔细观察,图上画的是什么?
2.观察后学生说出,同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词,并齐读。
3.这是发生在什么季节的`什么事?这些花是什么颜色?状态怎样?像什么?
(桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放,粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花,非常鲜艳、美丽,像花园)
4.(出示果树结果图),你看到了什么?出示音节及词:“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5.桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟?长得什么样?你感受到了什么?
三、自读课文,了解课文内容。
1.自读课文,划出自然段和生字词,读准字音,认清字形,说说自己是怎样记住它的。
2.指名读生词和课文,边读边学习生字新词。
3.重点指导
(1)认识“讠”“禾”这两个偏旁。
(2)“桃”的右半部笔顺是:
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是:,它是翘舌音。
(3)指导书写,认清每个字在田字格中的位置
第二课时
教学过程
一、检查复习
1.指名读生字、词。(看图)
2.学生读课文。
二、看图学词学句
1.课文有几个自然段?课文中是怎样描绘这两幅图的?指名朗读。
2.读第一段,你知道了什么?“许多”是什么意思?“许多”还可以用在什么地方?(结合投影,理解“许多”)
3.读第二段,这段话告诉我们什么?为什么说我们村成了花园?(结合图画)
练习用“也”说话。
(春天果树开满了花,粉红的桃花,雪白的梨花、苹果花,真美丽,我们村像个大花园。)
4.有感情地读第二段,指导学生用赞美的语气读,读后学生看图说说意思。
5.读第三段,用自己的话说说这段的意思。
(到了秋天,果树结满了果子,果子熟了,有又红又大的桃子,黄澄澄的梨子、杏,红通通的苹果,我们村成了果园)指导学生用喜悦的心情读。
6.学了这篇短文,你知道了什么?
(果树春天开花,秋天结果。)
三、总结
进行思想教育
春天非常美丽,花开了,草绿了,我们要用双手把祖国打扮得更美,把家乡建设得更好。
四、布置作业
1.第1课时后完成1题、2题。
2.第2课时教学中读3题,先读,再练习说。
探究活动
你看见过桃花、梨花、苹果花吗?它们长得什么样?有什么区别?你一定吃过苹果、桃子和梨,那么你知道它们的生长过程和生长环境是什么样的吗?课外收集一下有关的资料:可以是摄影作品,也可以是有关的图片,还可以是有关的文字。
小学语文教案 篇5
教学目的:
用自己的话复述课文,学会向娃丽学习。
教具准备:小黑板一块。
教学课时:1课时
教学进程:
1、课前部署
一、要求门生熟读课文,行使自己的`法子解决文中的生字、词。
二、把故事讲给家人听。
2、用三步教学法学习课文。
a、初读课文,独立学习
运动步骤:
一、门生用较快的速率读课文。
二、门生独立思考并复述课文。
三、门生相互讲课文故事。
四、由门生举荐1人完成课文复述,其他人补充。老师收拾。
b、再读课文,合作学习
运动步骤:
一、门生小声、快速读课文。
二、浏览思索,商讨如下题目。
(一)1封邮递员投错的信,哥哥哥什提亚和mm娃丽各是怎么样对待的?他们的态度有甚么差别?
(二)mm娃丽为何可以或许拿到跟哥哥如出一辙的钥匙呢?可见爸爸对mm的态度有何变化?
(三)对于哥什提亚和娃丽,你以为谁更值得学习?
三、师生对话,商讨上述题目,结论:哥什提亚——事不关己,高高挂起;娃丽——急别人之所急。
c、三读课文,立异学习
运动要求:门生可以或许是非分明,晓得该怎样向娃丽学习。
运动步骤:
一、门生有情感地读“娃丽送信”的段落,领会她送信的艰苦。
二、与门生商讨两个话题:
(一)用自己的话赞颂娃丽。
(二)你身旁有像娃丽如许的人吗?他们都做了哪些好事?今日之后,你将怎么样向娃丽学习呢?
三、老师小结,收场学习运动
小学语文教案 篇6
一、 教学分析
教材分析
《清平乐 村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文,它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的感情。
学情分析
五年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,一经点拨便能进入积极的思维状态,情感也易被激发。但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此,将信息技术引入课堂,关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力,学生在兴致盎然中融入诗的意境,体会诗的情感。
二、教学目标
知识与能力:认识3个生字,理解这首词的内容,想象这首词所描绘的情景。
过程与方法:利用多媒体展示文、声、色的动态效果,创设诗意氛围,有感情地朗读课文。
情感态度价值观:激发学生对田园生活的喜爱,及受到美育的熏陶。
三、教学重难点
教学重点:理解词的内容,感悟田园生活的意境。
教学难点:有感情朗读,使学生受到美的熏陶 。
四、媒体设计
在《清平乐 村居》的教学中以学生发展为本,以服务教学为宗旨,设计了课程页。该页贯穿于整个教学活动,分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分,根据教学和学生实际情况有选择的运用,整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。
五、教学过程设计:
(一) “走近村居”
1、音画共赏,情境导入
教学伊始,运用课件出示课文的插图,伴着悠扬的古琴曲,学生置身于恬静的田园氛围,从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围,揭示课题。
2、美文诵读,整体感知
指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”,边听课文范读边借助拼音,选择自己喜欢的方式将这首词读正确,读通顺,初步感知词的内容。
(二)“走入村居”
1、多方互动,自主探索
指导学生自由组合进行合作探究,借助“词义点拨”,弄清重点词语的意思:如“茅檐”、 “吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”,为感悟全词扫清障碍。
2、配乐演绎,感受意境
引导学生进入“课文动画”,该页以动画的形式再现词中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”,通过这些动画结合词的内容理解本词,感受田园的意境。
(三) “留连村居”
1、配乐诵读,外化词意
学生借助“意义识记”的方法,结合页中“诵读尝试”再现诗境,进行自主配乐诵读。
2、诗情画意,领会词境
指导学生借助课件中的“诗情画意” 和“旧词新唱”来“说诗意,唱诗词”,达到积累内化的目的。
(四)“放眼村居”
1、指导学生进入“宋词简介” 中的“辛词全集” 、“田园诗句”,及页中的“ 唐诗宋词” 、“全宋词”等站搜索查找辛弃疾的背景资料和田园诗词,进一步拓宽学生的知识面。
2、课堂上讨论、交流、展示,如:诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等。
(五)综合实践。
课后开展“辛弃疾宋词朗诵会”
六、整合点的诊断及解决方法
这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息,洋溢着作者对农村生活的喜爱之情,画面感极强。仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计,难以使优美的画面“活”起来,“动”起来,难以激发学生学习兴趣,难以让学生感悟田园生活的意境,也就更难以实现本课的三维目标——使学生受到美的熏陶。而运用信息技术,创设多彩的教学情境,创造出灵动而有生趣的课堂,从“知识课堂”走向“生命课堂”,让诗意在课堂飞扬。
整合点一:音画共赏,情境导入
欣赏古典诗词,贵在欣赏诗词意境,体会诗中之意,感悟弦外之音。《清平乐 村居》向我们展示的是乡村恬静的生活。而古代与现代,距离遥远。再加上我们的学生长期生活在喧嚣的城市,对这种安宁、平静的生活没有体验,小学生的感受难免会浮于表象。而将多媒体引入课堂,让悠扬的古琴声把学生带入情境,让清新的村居图为学生创设恬静的田园氛围,拉近了学生与诗人的时空距离,帮助学生产生与诗人感情相契合的心理情绪,为学好文本开了好头。
整合点二:互动探究,体会词义
《清平乐 村居》用词非常精练,一字一词都经过作者千锤百炼.因此抓住重点词句分析,感悟意境是教学的重点。但由于小学生知识面窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,如果按照常规教学由教师对每一个词语作出确切的解释,就破坏了诗词所描绘的意境,连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。此外文中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”的“无赖 ”当讲“可爱”,而非今之“奸刁、撒泼”;有一些字词的解释又是很特殊的,如“醉里吴音相媚好”的“媚好”当讲“相互逗趣、取乐”;这些仅靠教师机械传授,学生理解起来有一定的难度。而利用页资源,学生自由组合,借助页中的“词义点拨”、“课文动画”,通过形,声,光,色等形式,将抽象的语言转化为直观,形象,具体的.视听文字,这样有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲,理解,从而领略古人用语的妙处,读懂课文,有效地突出、突破了重点。
整合点三:美文美读,感受情境。
《清平乐 村居》平仄有律,具有独特的音韵美和节奏美,读起来琅琅上口。由于其艺术形成的特殊性,也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时,我充分利用了信息技术无可比拟的优势,借助页中的“美文诵读”,让学生和着古典乐曲,有感情地诵读,感受语言的节奏美。伴着“诵读尝试”中的古乐,学生有韵味的自主配乐朗读,感受词的音韵美;借助“诗情画意” 的“茅檐清溪图” “翁媪相媚图” “大儿锄豆图” “中儿织笼图” 及“小儿剥莲图” ,学生赏图、品读,诗意地描述心中意象;和着优美的旋律,学生“旧词新唱”,心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣。而“有感情朗读,使学生受到美的熏陶”的教学难点就在乐声的徜徉中,情感的交融中轻松突破了。
整合点四:借助媒体,拓展延伸
信息技术可以在古诗词教学中充分发挥其信息容量大的优点,拓展学生的知识面。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式,学生可以按自己的意愿和兴趣,自主地采撷信息,表达自己的见地。这是常规教学手段所不可比拟的。在教学时,我把词人生平、时代背景、诗体介绍、相关站等相关资料制成页,上课时学生只要打开“宋词简介” 和“田园诗句”,利用多媒体络教学信息的超文本可跳转的组织方式,就可让所需要的材料跳出来,帮助学生在学习和理解的过程中迅速获取所需要的信息资料,不仅为学习内容,体会作者感情打下了基础,还培养了学生自主学习的品质。
小学语文教案 篇7
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语言材料、感受史丰收在数学上创造了四则运算速算法的辉煌成就和他敢想敢干的创造。
教学时间: 一教时
教学过程:
第15课 第一教时 总第54教时
一、揭示课题
1、板书课题。
2、审题:“惊”是什么意思?
读了课题,你想了解什么?
二、自学课文
1、自由读课文。
2、思考:
(1)10岁时的'史丰收是怎样创造一位数速算法的?
(2)为什么史丰收要钻研除法和加减法的速算法?
(3)史丰收什么时候又解决了乘方、开方的速算法?
3、讨论交流。
三、深化理解
1、史丰收创造的四则运算速算法有何意义?
2、从史丰收创造速算法的过程中你受到什么启发?
四、赏读课文
用赞叹的语气赏读课文前后两个自然段。
五、综合活动
把数学领域中的名人故事讲给同学们听。
【小学语文教案】相关文章:
小学语文经典教案01-08
小学语文的教案01-10
语文小学教案01-12
《小学语文》教案01-26
小学语文老师教案小学语文教案10-11
小学语文《语文天地一》教案01-13
小学语文《语文园地六》教案01-11
小学语文《语文园地七》教案02-04
小学语文《语文园地三》教案02-03
小学语文《语文园地三》教案10-10