小学语文教案

时间：2023-03-01 12:44:41 小学语文教案我要投稿

【精品】小学语文教案模板集锦八篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的小学语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精品】小学语文教案模板集锦八篇

小学语文教案篇1

　　一、设计理念

　　情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。

　　二、设计思路

　　1、在初读课文和激发动机中——入情

　　要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：

　　今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。

　　如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

　　2、在感受课文描写的形象中——动情

　　在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。

　　3、在领悟课文的神韵中——移情

　　儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。

　　课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：

　　1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的'姿势。有的____，有的____，还有的_____。小小组讨论，指名说，集体评议。

　　2．指图引读这一段最后一句话。

　　讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？

　　这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

　　4、在表情朗读和语言训练中——抒情

　　学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。

　　因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

　　小学三年级语文《荷花》教学设计由收集及整理,转载请说明出处

　　三、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　谜语激趣，课件激情，揭示课题。

　　（二）、初读课文

　　1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?

　　2、学生畅谈感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。

　　（三）、细读第二段

　　1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？

　　（1）、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么？

　　（2）反馈，估计学生会出现两种情况。

　　①后三句：为什么喜欢？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

　　②第二句：为什么喜欢？并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。

　　2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。

　　3、指导背诵第二段。

　　（四）、学习第三段

　　1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。

　　2、课件展示：看图想象说话。（具体内容见设计思路）

　　3、指图引读这一段最后一句话，讨论。

　　4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

　　（五）、略读第一段

　　（六）、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美

小学语文教案篇2

　　一、单元指导意见：

　　使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。

　　二、教材分析：

　　这是一用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目留给我们的悬念，本问通过写发生在小乌龟身上的两件事，即第一件事写小乌龟因为爬的慢没帮上小猴的忙，而被小动物们误解；第二件事写小乌龟救起了落入水中的小乌龟解除了大家对他的误解，学习时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。

　　三、教学目标：

　　1、学习本课字词，了解。

　　2、学习时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现。

　　3、使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。

　　四、教学重点：

　　1、通过分角色朗读，在读中体会人物个性。

　　2、通过课本剧的形式让学生演一演，并从中让学生领悟到做人的道理。

　　五、教学难点：

　　使学生懂得理解别人，助人为乐是一种良好的品德。

　　六、教具应用：

　　多媒体课件、头饰。

　　七、教学时数：

　　一课时。

　　八、教学流程：

　　1、题目质疑，激发兴趣。

　　读题目之后学生自主设置疑问“小乌龟为什么笑了”“小乌龟是怎样的一个人呢？”教师给学生创造疑问难的`机会，让学生真正用自己的大脑去思考问题。用自己的语言去表达，培养学生的创新意识。

　　2、认读生字、初读感知，自悟解题。

　　（1）带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容，小组合作学习、交流，解决自己设置的疑问。

　　（2）课件演示生字，在课文中找一找，借助拼音认读生字。

　　（3）分角色朗读，读中体会人物个性特点。

　　小乌龟难过地说：“唉，我跑得太慢了！”

　　引导学生用低缓的声音读出小乌龟的自责。

　　小公鸡感激地说：“谢谢！谢谢！”用急切，感动的语气来表现小公鸡的感激之情。

　　出示课件，让学生进一步的直观的体会人物个性特点。

　　（4）联系生活，升华主题。

　　在生活中，你遇到过哪些类似的事情呢？说说你的感受。

　　（5）创编课本剧“小乌龟笑了”

　　设计理念：

　　1、以学生的发展为本，更好地适应学生的个性发展和自身需要，了解每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到与其成长相适应的教育。

　　2、开发学生的潜质，使每个学生在教学中能够充分学习，学会学习与发展，促进个体社会化，为学生可持续性发展奠定基础。

　　3、致力于学生语文素养的形成与发展，为学生全面发展和终身发展的基础。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握的能力。

小学语文教案篇3

　　一、教材分析

　　《我喜欢小动物》是著名作家秦牧的文章。课文先介绍了作者在儿童时代很喜欢小动物，并列举了养过的小动物；接着总述在逗弄小动物时有过趣事，也有蠢事。然后，分别用逗“过山鲫”和“鳖”来表现作者对小动物的喜欢之情，也表现了儿时的我那种天真、调皮、可爱的特性。同时向我们揭示了一个道理——愚蠢是要受报复的，小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复。

　　本文条理清晰，先开门见山直接点题，然后总述、举例分述，最后总结教训。

　　二、学情分析

　　进入三年级，学生基本具备了自学字词的能力，大多数学生已经能够运用他们喜欢的方法，如：查字典、找近反义词、联系上下文、联系生活经验等等来理解词句。但教师并不能因而放弃字词教学，因为他们各种理解词句的方法掌握上还不够熟练。在本单元的教学中，教师应一如既往地重视容易混淆的形近字、同音字、多音字的比较、辨析和运用，加强词句的理解训练，让学习形式更加丰富。

　　三年级的学生能正确、流利地朗读课文，很少有顿读、唱读、一字一顿等现象。在老师的引导下，初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。课堂上，教师要继续引导学生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，可以在多种形式的读的过程中感悟、体会课文的`内容和情感，学习掌握一些基本的阅读方法，以提高他们的阅读能力。

　　三、教学目标设计

　　1、在阅读中学习生字10个“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鳖、颈、悬”，指导书写“鳖”。

　　3、继续学习运用适当的方法理解词语，能说出“恳求、不胜其烦”等词语的意思。积累词语10个“鳄鱼、逗弄、干涸、水缸、不胜其烦、鞭子、平安无事、血淋淋、愚蠢、报复”。

　　2、学习课文，读懂句子与句子之间、段与段之间的关系。学习先概括，后具体的句子。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者喜欢动物的感情。

　　教学重点：学习用不同的方法理解词语。学会用先概括，后具体的方法把句子写具体。

　　难点：体会作者亲近动物、喜欢动物的感情。

　　四、教学过程设计

　　一、导入激趣

　　1、谈话激趣，出示课题。

　　2、读注释，了解作者。

　　3、学习第一节，了解先概括，后具体的写作方式。

　　二、整体感知。

　　1、过渡：作者很喜欢小动物，不但养了种种小动物，而且常常逗弄小动物。

　　2、理解“逗弄”。板：逗弄

　　3、找出作者具体写的逗弄的小动物。板：过山鲫鳖

　　4、指导书写“鳖”的笔顺。板：鳖

　　5、了解哪几节写过山鲫，哪几节写鳖。

　　完成：联系课文内容填空。

　　7、小结：作者先用在逗弄小动物时，我做过有趣的事，也做过蠢事总起，再分别用逗弄“过山鲫”和逗弄“鳖”来写具体。

　　三、细读课文。

　　1、学逗“过山鲫”

　　1）抽读第三节——用自己的话介绍过山鲫。

　　2）默读第四节——我是怎么逗弄过山鲫的？圈出表示我动作的词。

　　自由读，读出作者对“过山鲫”的喜欢之情。

　　抽读。指导朗读（我的语言）。

　　（要读出“！”的语气。要读出“，”的停顿。）

　　3）齐读句子，读好我的话，读出喜欢之情。

　　2、学逗“鳖”

　　过渡：逗“过山鲫”真是有劲，玩起来真开心。可是在逗“鳖”的时候，我就不敢这么放开地玩了。这是为什么呢？

　　（1）读第五节

　　理解词语：“恳求”（辨析法），不胜其烦”（关键词）。

　　（2）抽读第六节——我是怎么逗弄鳖的呢？边听朗读边划逗弄的句子。

　　说说“蓝色的句子”在这里起到了怎样的作用？（承上启下）

　　体会多次逗弄和作者情感的变化。

　　理解平安无事。（联系上下文）

　　想象说话：经过多次逗弄，我都平安无事，此时，我会想些什么呢？

　　图片了解吻端。

　　（3）齐读被咬后的句子，体会作者的被咬痛苦。

　　（4）齐读最后一节——了解“愚蠢”带来的后果。

　　3、总结：课文写了两件逗弄小动物的事例，一件是趣事，一件是蠢事。这两件事都很好地体现了儿童时代的我对小动物的喜欢。也只有这个时期的孩子，才会对小动物喜欢到这种程度，甚至忘了危险。

　　四、拓展说话。

　　我喜欢_，

　　我这样逗弄它的，_

　　五、作业超市。

　　1、完成本课作业本，抄写课后词语。

　　2、完成课后写话练习。

　　3、回想自己曾经做过的一件蠢事，并说一遍这件事。

　　六、板书设计。

　　我喜欢小动物

　　逗弄

　　过山鲫（趣事）鳖（蠢事）

　　（动词）（动词）

　　五、教学准备

　　1、学生预习课文。

　　2、说说自己喜欢的小动物，逗弄过什么小动物。

　　3、ppt课件

　　六、评价设计

　　七、专家点评：

　　本课教学目标明确，教学内容集中。小郭老师努力改变以静止分析为主的教学模式为动态的语言实践模式，指导学生运用具体的听、说、读、写，语文学习的方式了解课文内容，体会“我”的内心变化，但还有一点内容分析的痕迹。本课教学重点突出，凸显学段要求，如结合文本学习用举例法把句子意思写具体，结合文本的具体内容学习过渡句等。学以致用，课堂教学和课内练习、作业一致性程度较高。

　　八、自我反思：

　　在老师的引导下，学生初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。课堂上，继续引导学生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，所以在这堂课上我用了多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感，学习掌握一些基本的阅读方法，以提高他们的阅读能力。从这堂课中不难发现学生已经有了一定的语言表达能力，但还不够规范，但是如何使语言更加规范，使语言更具有感染力还有待我给他们一些方法上的指导。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、课件图片出示“钱”。钱有什么作用?(学生说话交流)

　　2、在学习、生活上，钱的作用的确很大，但是什么东西比金钱更重要呢?今天，我们就一起来探讨“比金钱更重要”的东西。等我们学习课文以后，大家就明白了。揭题(板书课题)

　　[良好的开端是成功的一半，悬念式的导入激发了学生学习的兴趣，鼓励性的语言让学生尝到成功的喜悦，为后面的学习做好了铺垫]

　　二、插图质疑，学生第一次与文本对话

　　1、插图出示，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)

　　[学生是学习和发展的主体。这一环节的设计，巧妙地利用插图，注意到学生的个体差异和不同的学习需求。]

　　2、带着问题自由读课文，到课文中去寻找答案。注意读准生字新词，读通课文。

　　3、交流反馈：

　　[让学生带着问题去初读课文，而不是教师一味地灌输，这样学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，、读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]

　　三、感悟品味，学生第二次与文本对话

　　导入：读到这里，你有什么新问题产生了吗?(学生回答，进行取舍)

　　[留给学生自主学习的空间和思想的余地，体现教师引领者、组织者的地位。充分让学生参与交流、讨论，创设一种自主、合作、互动的教学氛围。]

　　问题一：为什么会发生交通事故?

　　重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)

　　句2：这辆车的'车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)

　　问题二：为什么要留纸条?

　　重点推敲：句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

　　句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。

　　问题三：纸条上会写些什么?

　　1、讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

　　2、悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)

　　[重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。]

　　四、情境再现，学生第三次与文本对话导入：我给他留了纸条，他会给我来电话吗?红色小汽车的主人是否会让我承担这一笔损失呢?再次自由读课文，他们是怎么对话的?应该怎么读?

　　1、自由读他们的对话，想想你认为该怎么读?你读懂了什么?

　　2、分角色朗读——学生点评

　　[《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这一环节为学生提供了这个机会，让学生相互之间点评，又加深了学生的理解和体验，让学生受到了情感熏陶。]

　　3、情境再现——模拟通话(可以自由发挥)

　　如果你是红色小汽车的主人你会给他打电话吗?两个学生模拟通话，情境再现。演后评议。

　　[先让学生品读文中的对话，然后让他们在此基础上进行表演(模拟通话)，在表演时，以文本内容为基础，可以根据自己的理解自由发挥。这一环节的设计，旨在为学生的知识内化和情感升华创设一个空间，也为学生的语言实践提供一个条件，增强学生的生活体验。]

　　五、再读再悟，想像练笔

　　1、导入：作者为什么后悔，如果是你，你会有这样的感受吗?

　　2、如果一个偶然的机会，他们相遇了，他们又将会怎样说，怎样做?展开想像，把它写下来，相互交流。

　　[启发学生进行发散思维，让学生设身处地地畅想，很好地做到读写结合。既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时也培养了创新精神。]

　　六、课内外链接

　　1、交流：你对“诚实和信任比金钱更重要”有什么新的认识?除了诚实和信任，你认为还有什么也比金钱更重要?

　　[这一环节的设计，是对课时目标3的检查，是为学生创设交流机会，使学生获得成就感，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。使课堂教学充溢着人文魅力。]

　　2、找一找，在我们身边，哪些小朋友在诚实、信任等方面做得比较好的，或者做得不够好的，请你举例说说，并且谈谈自己的看法。

　　[语文的综合性学习其中一点是：结合语文学习，观察社会，观察生活，发现学习与生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。这是一篇思想性很强的文章。诚实和信任是我们生活中的一种美，类似这种美还有很多，如宽容、友爱、互助等等。也许，学生已经做了，只是觉得这很平常，其实这就是美，只是他们没有发现罢了。通过学习课文以后，让学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，去反思他们的生活，让学生回归到自己的实际生活。让他们举例说说在现实生活中哪些同学这方面做得好，哪些同学做得不够好，并谈谈自己的看法。让他们学会在生活中发现美，在生活中创造美，形成正确的价值观和积极的人生态度。这也是这课的情感目标的最终归宿。]

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　1、识字写字。

　　2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　教学难点：

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备：生字卡片，教学挂图。

　　学具准备：画纸，水彩笔。

　　教学程序：

　　第一课时

　　一、揭示课题，鼓励提问

　　1、板书课题，指名读课题

　　2、启发：读了课题，你有什么问题？

　　过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。

　　二、初读识字，了解大意

　　1、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。

　　2、谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（根据回答板书名字）

　　和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺

　　巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？

　　3、识记“湿”。“湿”——“显”

　　4、指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。

　　三、读画结合，理解内容

　　1、默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的`风的。

　　2、交流对课文的理解。

　　交流方式一：

　　读有关句子。

　　在黑板上画一画。（其他人品读相关语句）

　　你认为他画得对吗？齐读课文。

　　交流方式二：

　　指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。

　　猜一猜，这是谁的画？

　　你是怎么知道的？（读相关语句，或用自己的话来回答）

　　齐读品味。

　　3、欣赏几个小朋友画的风（见黑板），与学习伙伴分角色读课文。

　　4、你觉得谁画得最好？说说你的理由。

　　5、小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　四、启发想象，拓展练习

　　1、你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。

　　2、说一说，写一写。

　　课后画一画，下节课与同学交流。（可根据本班学生的情况，考虑提前布置画风）

　　第二课时

　　一、激发兴趣，复习引入

　　1、出示生词，认读。

　　2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）

　　3、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）

　　二、朗读感悟，深入理解

　　1、自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）

　　2、合作伙伴表演读，引导学生评议。

　　评议重点：每个人的语气是否正确。

　　3、小组推荐代表分角色朗读。

　　4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）

　　三、展示作品，拓展思维

　　1、你是怎么表现风的？展示你的作品吧。

　　指名展示作品，适当解说。（3—5幅）

　　2、评议作品。

　　自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。

　　3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？

　　它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言）

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。

　　2、口头扩词练习，理解字义。

　　3、指导生字书写。

　　记忆生字字形。

　　观察间架结构。（引导整体把握字形）

　　老师示范难字。

　　学生练写。

　　4、自查后互相评议，改进。

　　四、实践活动

　　1、画声音或气味。

　　2、推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。

小学语文教案篇6

　　学习目标：

　　1、会认11个生字，会写八个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

　　3、留心观察学校生活，体会学校生活的多彩多姿。

　　重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。

　　难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察学校生活，体会学校生活的多彩多姿。

　　第一课时

　　一、看图引入：

　　1、同学观看学校生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

　　2、说说自已的学校生活经及自已的感受。

　　二、学习生字。

　　1、借助图画读本课的词语，画出生字。

　　2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

　　3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。

　　4、同学在独立考虑的基础上交流识字经验。总结识字方法。

　　三、看图读词。

　　1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

　　2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

　　3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

　　4、竞赛读，看谁读得最好。

　　四、指导书写

　　1、同学观察田字格中的'范字，然后描红。

　　2、教师范写，同学临写：

　　胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

　　戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

　　钢；金字旁的起笔不要超越第二横。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。

　　2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

　　3、检查同学认读词语的情况。

　　二、诵读词语

　　1、教师范读。

　　2、同学评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。

　　3、同学有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

　　4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，同学读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？

　　5、男女生竞赛读。

　　三、指导写字。

　　1、同学观察描红。

　　2、教师范写同学临写。

　　观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。

　　弹：左窄右宽，左右相等长。

　　琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

　　养：中间的竖撇要一笔写成。

　　四、读读说说

　　同学先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。

　　五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，能自主积累词语。

　　2、朗读课文。

　　3、能感悟人们喜获丰收的高兴心情。

　　教学重点：

　　1、认识12个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学方法：

　　游戏法、竞赛法、小组合作学习法。

　　教学准备：

　　柿子、红灯笼、红叶、生字卡（柿子卡）。

　　教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣。

　　1、（出示柿子），小朋友瞧瞧这是什么呀？（相机板书：柿子，并教学“柿”。）

　　2、喜欢吃柿子吗？它的味道怎样？仔细看看，你觉得它像什么？（相机板书：红灯笼，学习“笼”。）

　　3、今天我们要学习11课。柿子。请小朋友打开书56页。

　　二、学习韵文。

　　1、生自由试读，画出不认识的字。

　　2、指名读，教师纠正发音。

　　3、师范读，注意听记自己不认识的字。

　　4、师领读，生跟读。

　　5、四人小组内组长带读，学生轮读。

　　6、小组展示读。

　　7、齐读。

　　8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说说你是怎么想的。

　　二、学习生字。

　　1、学习“棵”。

　　1）生试读——师领读——齐读——开火车读。

　　2）你是怎样记住“棵”的？

　　3）你能用“棵”说一个词吗？

　　2、以同样的'方法学习其他生字。

　　学习“许多”时，让学生区别几根粉笔与几十根粉笔，进一步理解“许多”。

　　学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。

　　三、活动巩固。

　　1、开火车认读生字卡。齐读字卡。

　　2、猜字游戏。

　　3、摘柿子游戏。

　　奖一个红柿子（卡片）。

　　4、小组竞赛，夺星大战。

　　出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，读出这把生字卡片（柿子卡），贴在柿子树上，（字朝里），让小朋友摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个词语，并用这个词语说一句话。哪个小组的小朋友说得好，就给哪组加画五角星。比比哪组的星多。

小学语文教案篇8

　　一、学生分析

　　对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。

　　二、教学要求

　　1、识记本课13个生字，正确书写12个生字。

　　2、通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。

　　3、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

　　4、有感情地朗读课文并背诵优美片段。

　　三、教学重点

　　1、理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。

　　2、品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。

　　四、教学难点

　　1、尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

　　2、学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　（播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。（揭示课题并板书）

　　（二）初读课文，感知文意，理清文章脉络

　　1、学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

　　2、开火车分节朗读课文，纠正读音。

　　3、师：课文是按什么顺序记叙的？（指名回答）

　　4、请按照时间顺序将课文分成四个部分。（指名回答，引导学生理清文章脉络）

　　5、师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗？

　　6、学生自主阅读、学习，尝试概括。

　　7、四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。

　　8、小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。

　　（三）检查、交流预习情况，质疑、解疑

　　1、师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？（学生用一两句谈谈自己预习后的感受）

　　2、师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。

　　（四）学习课文1、2节――下雪前

　　1、默读课文1、2节，思考：下雪前天气变化有什么特点？

　　（出示表格，学生填提示：抓住关键字词填写）

　　时间小标题景物天气特点

　　第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

　　第一天夜里下雪时：

　　第二天白天下雪后：

　　2、投影学生填写的表格，讲评。

　　3、品读句子

　　A、连日来，暖和得如同三月阳春的气候骤然变得冷起来了。

　　（“骤然”是什么意思？你还可以用哪个词语替换它？）

　　B、中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。

　　（从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快？）

　　C、指导朗读句子。

　　4、齐读1、2自然段。

　　5、小结：我们通过“读――思――写――品”的方法学习了课文的1、2自然段。

　　在学习课文时，我们应该学会抓住关键字、词来品读课文，理解课文。（课件出示学法小结）

　　（五）布置作业

　　朗读课文，思考课后习题2。

　　第二课时

　　（一）复习引入本节课的学习

　　1、上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？

　　（指名回答）

　　2、学习“下雪前”这部分内容，我们采用了什么学习方法？

　　（复习学法，为下文的学习做准备）

　　（二）学习课文3～6自然段

　　学习课文第3节

　　1、学生根据“导读卡”自学“下雪时”这部分内容。

　　导读卡

　　（1）读：默读课文第3小节。

　　（2）思：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？

　　（3）写：根据上述问题填写表格。

　　（4）品：找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？

　　2、指名朗读第三小节，汇总第二栏表格

　　时间小标题景物天气特点

　　第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

　　第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

　　第二天白天下雪后：

　　3、找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？根据学生的理解引导品读以下句子。

　　A、不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。（“大片大片”、“簌簌落落”可见雪下得很大）

　　B、夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳？）

　　4、有感情地朗读这两句话。（指名读、小组竞赛读）

　　学习课文4、5节

　　1、默读第4、5节，完成表格第三栏

　　时间小标题景物天气特点

　　第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷

　　第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳

　　第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩乐山川、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了]

　　2、与同桌合作流利地朗读出第四自然段，挑选你觉得描写得很美的句子读一读，谈谈自己的感受。（你为什么喜欢这一句？你觉得这句话中哪些词语用得巧妙？）

　　3、学生汇报学习结果，师播放雪后美景图片，帮助理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的银条儿”、“蓬松松沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风飘扬”这些词句，进一步感受“动”与“静”相结合的雪后美丽景致。

　　4、带着自己的独特感受美美地朗读第四节。

　　5、播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。

　　6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。

　　雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写（）。

　　（三）总结

　　啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（课件出示“瑞雪丰年图”）

　　（四）布置作业

　　1、观察本地一次下雨或日出的景象，学习本文作者按照时间顺序观察描绘景物的方法，为习作做准备。

　　2、积累ABB和AABB的叠词。

　　3、背诵精彩片段。

　　（五）板书设计

　　瑞雪图下雪前：乌云密布、寒风呼呼

　　下雪时：簌簌落落、大、稳

　　下雪后：粉妆玉砌

　　瑞雪兆丰年

　　原文

　　11月17日，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，第二下下下辽远的西伯利亚地带袭来的寒流，就侵入了胶东半岛。

　　连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。一清早，天空布满了铅色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。

　　这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万簌俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

　　大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成卫个粉妆玉砌的世界。看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。下屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

　　大街上，积雪足有一尺深。人在雪地上走着，脚下就发出咯吱咯吱的'响声。一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声、嘻闹声，把树枝上的雪都震落下来了。

　　啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

　　扩展阅读

　　在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。

　　这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他（她）喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。

　　当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美！这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。

　　这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。

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