小学语文教案

时间：2023-03-01 16:00:58 小学语文教案我要投稿

小学语文教案集合七篇

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，欢迎大家分享。

小学语文教案集合七篇

小学语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、初步练习理解句子的重点词语，读懂句子的意思。

　　3、能按事情的发展顺序把句子整理成一段通顺的话。

　　4、能有感情地朗读课文，培养学生尊敬老师的思想感情。

　　二、教学重、难点：

　　1、重点：理解句子的重点词语，读懂句子；按事情的发展顺序排句成段。

　　2、难点：课文最后一句话中“肃然起敬”一词的理解以及这个句子意思的准确把握。

　　三、教学时间：

　　3课时。

　　第一课时：

　　（一）揭题，谈话。

　　1、读课题：

　　（1）课题中的“我”是谁？

　　（2）谁是她的小学老师呢？

　　（3）课文主要讲一件什么事？

　　2、再读课题。

　　（1）听录音：听后讨论思考题，了解课文大致内容。

　　（2）学习生字新词。

　　①学生自由朗读课文，自学。

　　②检查自学情况：

　　Ａ、讨论作业本第1题。

　　Ｂ、指名读课文，检查自学情况。

　　Ｃ、师生共同评价检查情况。

　　3、学习课文第一段：

　　（1）自由读：

　　Ａ、读了这段话，你知道了什么？

　　Ｂ、“著名”是什么意思？

　　（2）结合Ｂ介绍居里夫人。

　　（3）用“居里夫人是____________”说一句话。

　　（4）再读这一段。

　　（5）课堂练习：抄写生字、新词，完成作业本第2题，读课文。

　　第二课时：

　　1、提出本堂课的学习目标。

　　2、指示学生学习单元提示的一、二句。

　　（1）读懂一段话首先要读懂句子。

　　（2）读懂句子可抓住其中的重点词来理解。

　　3、学习课文第2段：

　　（1）自读，看看共有几句？哪几句较难读懂？

　　（2）齐读第2句，讨论。

　　①“簇拥”“献上”分别是什么意思？

　　②用上这些词说明了什么？

　　③有感情地朗读。

　　（3）让学生说说这句话我们是怎么样读懂的？

　　（4）用学第2句的方法学习第4句。

　　①自读，理解“吸引”“神情”。

　　②什么“吸引”居里夫人？当时样子是怎样的？

　　③居里夫人为什么会神情激动呢？说明了什么？

　　④感情朗读，体会思想感情。

　　4、学习第3段。

　　（1）自己轻声朗读。

　　（2）完成课后题2。

　　（3）居里夫人尊敬老师走向主席台是为了什么？

　　（4）指导学生感情朗读第3段。

　　①居里夫人尊敬老师，热爱老师是通过她的什么描写反映出来的？

　　②具体按什么顺序写的？

　　5、学习课文第4段。

　　（1）自由朗读，思考居里夫人是怎样介绍老妇人的？人们有什么反映呢？

　　（2）理解第2句：

　　①“深情”是什么意思？

　　②“深情地说”我们应该怎样读？

　　③居里夫人深情介绍自己的'小学老师说明了什么？

　　（3）读懂最后一句，理解“肃然起敬”“站起来”“久久鼓掌”。

　　6、读单元提示的后半部分，小结。

　　7、读通全文，思考：会场上久久不息的掌声表示了人们什么思想感情？

　　第三课时：

　　1、词语复习。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、按课文内容填空，完成作业本4

　　（1）学生独立练习。

　　（2）讨论校正，比较“献给”与“递给”，“亲吻”与“轻吻”，“深情地”与“有感情地”。

　　（3）居里夫人为什么要点出“小学”的老师？

　　4、自由朗读课文，你学会了什么学习方法？懂得了什么道理？

　　5、指示感情朗读。

　　（1）应带着怎样的感情朗读？

　　（2）指名分读，师生评价。

　　（3）齐读课文。

　　6、再读单元学习提示。加深理解学习方法。

　　（1）读“单元提示”。

　　说说本单元的学习要点。

小学语文教案篇2

　　教材分析

　　本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”四部分。

　　教学目标

　　通过“读读背背”，使学生弄懂意思，并且理解谚语的含义。通过阅读短文，使学生理解短文内容，并从中受到启发和教育。通过口语交际练习，使学生感受到秋天的美丽、迷人，并在讨论交流中进一步培养口头表达、合作学习等能力。通过习作练习，写出自己暑假中最感兴趣的事情，并能做到内容具体，语句通顺。

　　教学重、难点

　　激发学生的表达欲望，拓宽口语交际的交际面。

　　教学构想

　　逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。

　　教学准备

　　课前布置学生收集关于秋天美景的`图片或其他信息，充分感知秋天的美。投影片。

　　教学时数

　　5课时

　　第一课时

　　教学内容

　　“读读背背”谚语，使学生理解内容并体会其中的含义。“阅读”短文，理解内容，并从中受到启发。

　　学生学习过程

　　一、导课。

　　同学们，你们知道什么是谚语吗？谚语中往往包含着深刻的含义。你们想学谚语吗？这节课，我们就先来学习几个谚语。希望大家不但能背过它们，还能明白其中的意思，讲明道理。

　　二、读读背背

　　1 出示谚语。2 学生自由练读。3 指名读，想读哪一个就读哪一个。4 试着说出谚语的意思。想说哪一个就说哪一个学生互相讨论，教师适当补充。5 谁还能说出其他的谚语，并且给大家讲讲其中的意思。

　　三、阅读

　　1 谁能说出几个以前学过成语故事?学生自由发言。2 今天，我们再来学习一个成语故事，题目是《闻鸡起舞》。3 学生自由读。4 这个成语故事讲的是谁的故事？他为什么要“闻鸡起舞”？后来呢？5 用自己的话讲讲“闻鸡起舞”这个故事。 6 联系实际，说说你从这个故事中受到了什么启发。

　　作业设计

　　给爸爸妈妈讲一个自己知道的成语故事，并说说从中受到了什么启发。

　　板书设计

　　积累运用一

　　读读背背——谚语

　　阅读——闻鸡起舞

小学语文教案篇3

　　一、教学要求：

　　1、了解草塘景色优美、物产丰富，是个可爱的地方，学习北大荒人热爱北大荒的思想感情，《可爱的草塘》第一课时教学设计。

　　2、学习抓住事物特点观察的方法，按事情经过给课文分段，讲述段落大意。

　　3、学习生字、新词。

　　二、教学重点、难点：

　　体会作者思想感情的变化。

　　三、教学准备：

　　学生：学生自学生字、词语，读通课文。查找北大荒的相关资料。

　　老师：多媒体课件。

　　四、教学时间：两课时

　　一、课前预习检查。

　　1板书课题，齐读课题。

　　2师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？

　　（北大荒）

　　3听到“北大荒”这个词，你有什么感想？

　　4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？

　　（一生找）你是怎么知道的？

　　5还有谁知道北大荒的其他情况？（如：气候、特产）你是怎么知道的？

　　6小结学习方法：刚才这两位同学通过上网（或向别人打听）的方式来学习，真有办法，真不错。

　　二、整体感知课文。

　　1课文是怎样给我们介绍北大荒草塘的可爱的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2读了课文后，你觉得这个草塘怎么样？（大、美）

　　3现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子划下来读一读。（学生自由读，教师巡视）

　　4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来？

　　（生：“这么大这么美……”）为什么喜欢？

　　（生：“清凌凌”句）为什么喜欢？

　　（生：“棒打狍子……”）为什么喜欢？

　　……

　　5（过渡）看来，课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富（边总结边板书）来写草塘的可爱，下面，我们就一起去看看草塘的美丽风光，小学五年级语文教案《《可爱的草塘》第一课时教学设计》。

　　三、精读重点句段。

　　A、

　　1出示“草塘”课件，师随音乐范读：“这么大这么美……”

　　2欣赏了草塘风光，你觉得草塘怎样？（美）下面请看课文第五段，找出你认为最美的句子。

　　如：（1）句中:

　　a、即（先让一学生找读）你从这句话中体会到什么？（大）你从哪儿体会到“大”的？（…大海…）你是怎样把草塘的“大”读出来的？（再请读）

　　b、学生评议该生读书情况。

　　c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。

　　如：（2）句中：

　　a、（先让一生找读）

　　b、读得真好，请大家再看这句话，你认为这句话中哪些词语用得好，你最欣赏？为什么？小组内交流一下。

　　c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。

　　如：（3）句中：

　　a、找读

　　b、理解色彩美，板书：绿

　　3看了这么美的草塘，你会情不自禁地发出怎样的感叹？（自由说）下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。（学生齐读）

　　1请大家继续欣赏草塘的风光。（看小河课件，一学生伴读）

　　2学生评议（师及时给予表扬。）

　　3用自己的'方式读书或背书。

　　4请一生试背，介绍背书方法。可鼓励：你的背书方法真好，值得大家推广。

　　C（过渡：在课文中，不仅介绍了茶汤美丽的风景，还介绍了草塘丰富的物产。）

　　1课文中有一句话，仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富，找到了吗？（棒打……）

　　2（生齐读）这句话介绍北大荒的什么特产？（板书）

　　3你是怎样理解这句话的？

　　四、情境对话。

　　A、师：可爱的草塘不仅景色优美，而且物产丰富，吸引了大批大批的游客前来观光旅游，现在我就是其中的一位游客，刚才在导游小丽的带领下，尽情欣赏了草塘的美丽风光，假如你就是那个能说会道的导游小丽，你打算怎样向我介绍你们家乡的特产？谁想当导游小丽？要想当导游就得将解说词准备好，解说词在哪儿？（书上）好，下面就请同学们在书上找，认真读，准备解说词。

　　（学生准备）

　　师：谁准备好了？（点一生上）小丽呀，谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光，真是太美了！我明天就要回湖北黄石了，想带点这里的特产回去，你给我介绍一下好吗？（引出介绍“春天”一段）

　　师：“春天是好，到了冬天，零下30多度，冻得人不敢出屋。”

　　（生介绍“冬天”一段）

　　师：那你说说，现在有什么好？

　　（生介绍小河里的鱼）……

　　B、学生评议。

　　五、小结课文。

　　1学习课文，你有什么收获？

　　2北大荒原来是一片荒凉，北大荒人用勤劳的双手把它建设成风景优美，物产丰富的地方，作为一个北大荒人，小丽热爱自己的家乡，她为家乡感到无比的自豪。同学们，我们也有自己的家乡，你了解自己的家乡吗？课后请大家采用多种方式搜集与家乡相关的资料，下节课，我们再进行交流。

　　附板书：

　　20 可爱的草塘

　　风景优美：大、绿

　　物产丰富：狍子、鱼、野鸡

　　《可爱的草塘》第一课时教学设计

小学语文教案篇4

　　教材简介

　　《海天骄子》是苏教版第十册的一篇课文。课文通过柏耀平的故事，展现了新一代复合型军人的风采。

　　预设目标

　　我在课堂教学（第一教时）之前，预设了以下几个教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）学会本课生字新词。理解有关词语。

　　（3）把学生在自学中解决的问题进行交流，把自学中未能解决的问题进行归类、整合。

　　教学过程实录及思考

　　一、课内预习指导。

　　（一）出示要求：

　　1.学生自己一个人认真反复读课文，对照课后生字表，扫清生

　　字新词障碍。把课文读顺、读流畅。把不能理解的词语通过联系上下文或利用词典等工具书解决。

　　2.记录自己在阅读中产生的每一个问题，能解决的问题可在文中直接划出做好标记或在预习本上简单摘记，不能解决的留底备用。

　　3.阅读发放的资料（有关“柏耀平”的先进事迹材料），加深对文章的了解。

　　（二）学生按照要求进行自学。教师巡视并相机指导、点拨，特别关注学有困难的学生，帮助他们顺利地进行自学。

　　（三）在课上未能完成的同学或还想自学的同学课后继续自学。

　　［反思：①预习是一种学习策略，是自主学习的基础。我把预习称为第一次自学。这个预习设计有意识地对学生的认知、情感、动机等方面进行了构筑。引导他们进入学习新知识的最佳准备状态。通过这个环节的自学，学生自然生成了问题，并把一些简单的问题自己解决了。而留底的问题又为下面的学习作好了铺垫。②在预习乃至自主学习中，最容易忽视的是学有困难的学生。在预习阶段中，我有意地注重对他们的辅导。有个学生读“暇”字，由于是外地学生，咬字不准，老把“xiá”读作“jiá”。我耐心地让他读了４次，他才读准确。③一节课只有40分钟，要想全班全部完成是不可能的。像这节课只有28％的学生完成了我预设的目标。所以我允许让学生课后继续。以求每个学生都能从容地自学。④由于我校是一所农村小学，条件相对落后，没有学生专用电脑室。另据我调查全班41名学生, 没有一名学生家中有电脑。因此不可能像城市小学的学生一样上网搜集资料。而“柏耀平”是一个比较新的先进人物，图书室里有关他的资料很少。因此我上网下载了一些资料让学生扩展阅读量，来更深入地了解主人公。］

　　二、课堂教学。

　　（一）板书课题。学生齐读课题。

　　1.师提问：同学们，通过自学，你们知道什么样的人才称得上

　　“骄子”？（一学生答：是某方面有杰出特长的人）那你们知道海天骄子是指谁吗？（学生齐答：柏耀平）（教师板书）

　　2.师：让我们把这英雄的名字记得更牢吧。生齐读“海天骄子――柏耀平”。

　　[反思：通过读课题、读主人公姓名，目的很明显，是帮助学生加深对柏耀平这个光辉形象的印象。]

　　（二）交流自学情况。

　　A．生字新词掌握情况。

　　1.师：同学们，通过自学，你们掌握生字新词了吗？（学生齐

　　答：掌握了）

　　2. 师：好，老师来考考你们。教师出示生字组成的词语。学生开火车读、齐读。

　　3.师：嗯，生字读得真不赖。再看看你们写得怎样。请几个同学写自己觉得掌握得好的生字。其他学生评点。然后打开课本，在课本上进行描红和临写。教师进行巡视指导纠正不正确的姿势。

　　B．朗读情况。

　　1．师：生字掌握了，我们不要把它放在课文中去读，现在，老师来听听大家读得如何。

　　2．学生根据自己的喜爱程度分节朗读课文。老师与其他学生听读并纠音。

　　[反思：自从学校“农村小学生自主探究学习的实践研究”的课题市级立项以来。我和一些老师都发现在我们的课堂上，“自主、探究”这一理念凸显了。但原来的非常注重的“双基”被抛弃了。而新课程标准提出语文的“工具性”仍要密切关注。因此我在此设计了此环节。注重了学生的读与写。但此环节与前面和后面的环节不够紧密，我注意到了它们之间的联系，但似乎还是有点突兀的感觉。究竟如何处理？我感到比较茫然、不知所措。]

　　C．交流问题并确定目标。

　　师：通过自学，你解决了哪些问题？还有什么问题没解决？

　　生1：通过自学，我已知道柏耀平原来是一位优秀的飞行员，后来他又成为了一名优秀的海军舰长，所以人们称他为“海天骄子”。

　　生2：我读了这篇课文，还有些不明白，柏耀平本来是飞行员，后来为什么要去当舰长？

　　其他学生没有人来帮助。

　　师：这个问题我来有帮你解开。（老师简介当前为什么要培养“复合型军人”）

　　生3：通过自学，我明白了柏耀平从飞行员成长为“海天骄子”是因为他刻苦学习。

　　生4：我也感受到了。我是从书中“他每天睡得最晚，起得最早。”这些语句中体会到的。

　　师：同学们，你们自学得真认真，我读了课文，也有同样的感受。我想大家反复认真地读后，这样的感受会更深。我们明天的课，就通过读来更加深切地感受。好吗？

　　生齐：好。

　　生5：我读了课文，但对于末尾的“柏耀平正向世人展示着新一代军人的`风采”这一句话不够理解。

　　师：好，这个问题提得很有水平。（摘录句子打“？”）值得我们来研究探讨。

　　生6：老师，我在自学中，还是不明白，他本来是驾机上天的，后来却带着全舰官兵驾驶着舰艇。他是怎么来征服的？

　　生7：我也不明白为什么把舰艇比作“浮动的海上科技城”？

　　师：这两位同学的问题提得也很好，我看这两个问题我们可以并在一起来研究。

　　师：同学们刚才交流了自己在预习中解决的问题，也提出了自己自学过程中的困惑与问题。我相信下节课，大家通过朗读体会与理解后，会在文中找到这些问题的答案的。我们下节课再来学习。

　　［反思：新课程实施以来，广大教师已经关注培养学生的问题意识。培养学生的问题意识，首先要使学生敢问。但是，学生随着年龄的增长，害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重，示以沉默。这时，教师要善于诱导，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要加以简单的否定，而应该给予热情的鼓励。学生一旦动起来了，提出了许许多多的问题，一堂课甚至几堂课都解决不了，这时候需要教师发挥主导作用，对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题作为研读文本的切入点。每个学生都是以自己的经验和已有的知识为背景，来建构对新事物的理解的。教师的职能不是将现成的所谓“标准答案”硬塞给学生，而应该为他们搭建一个个“脚手架”，让他们自己一步步攀登去达到目标。能“牵一发而动全身”的问题，则是学生最好的学习支架。在具体情境中产生的问题，是真实而鲜活的问题，有别于教师闭门造车杜撰出来的“伪问题”。情境由于具有现实感，还易于激发学生强烈的学习兴趣，为学生的学习提供强大的动力。］

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、能借助汉语拼音正确认读本课10个生字：“伶、俐、扬、普、刚、骄、傲、谦、虚、迪”。正确书写并记忆“伶、俐、扬、骄、傲、迪”。

　　2、积累6个词语和2个句子。

　　3、正确朗读课文并背诵课文最后一节。

　　4、通过教学让学生懂得谦虚是一个人的美德，即使取得了成就也不应该骄傲。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书课题，读题。

　　2、质疑。

　　二、听录音感知课文。

　　1、边听边思考：萧伯纳是谁？他和小女孩之间发生了什么事？

　　2、学生交流：板书：有名聪明伶俐

　　3、理解词语，激发兴趣。

　　（1）还可以怎么介绍萧伯纳？（引导用别的词语替代“有名”）

　　（2）你认为我班哪位同学聪明伶俐？用一件事说明。

　　三、自读，了解课文。

　　1、学生自读。要求：读准字音，读通课文；思考：受到什么教育？

　　2、指名读课文，板书读错的.字词，纠正；读生字，范写“幽”并书空。

　　3、齐读课文，交流：得到什么教育？

　　（1）学生交流。

　　（2）指导朗读课文最后一节，说说：读懂得什么？（无论是谁都不应该骄傲；萧伯纳认为自己曾经骄傲过；说这些话时萧伯纳很谦虚。）

　　4、讨论：读了课文，你认为萧伯纳骄傲吗？

　　四、细读，理解课文。

　　1、找到写临别情景的内容（第2——4节），分角色读一读。

　　2、体会

　　（1）哪句话写小女孩批评萧伯纳有点骄傲？（“您怎么会说自己了不起呢？”；特意用“普普通通”说自己。）

　　（2）小女孩从哪儿看出萧伯纳骄傲？（说自己“世界闻名”；）指导朗读萧伯纳的第一句话。

　　（3）听了女孩的话，萧伯纳愣住了。说明什么？（“自以为是”是骄傲的意思。）朗读，体会惭愧。

　　3、知道朗读第2——4节。再分角色读。

　　五、有感情地朗读课文，背诵最后一节。

　　六、复习巩固。

小学语文教案篇6

　　背景分析：

　　《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。

　　案例：

　　一、激趣导入，整体感知。

　　1、（出示屏幕）谁知道五彩池在哪里？

　　教师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是什么？

　　今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。

　　二、初读课文，整体感知：

　　现在请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。

　　读了课文，你对五彩池有什么样的感受？（神奇、美丽）。

　　三、快速浏览一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？（池、水）

　　四、品词析句，理解课文。

　　1、学习第二自然段：（出示第二段）

　　（1）请同学们自由读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。

　　（2）汇报交流，理解重点词句。（随机出示）

　　那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A：“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。

　　B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。

　　C：指导朗读

　　无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

　　A：（出示池水色彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝石有什么特点？为什么能够这么比？(是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。）

　　B：有感情朗读，体会美。作者采用的是什么方法，读后有什么感受？

　　大的面积不足1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

　　指导朗读。

　　池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

　　A：理解句子。这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读懂了什么？想象一下，水池可能还会像什么？

　　B：有感情朗读。

　　C、背诵第二自然段。

　　（3）小结过渡：欣赏了五彩池的美丽神奇，下面我们就来欣赏五彩池的水。

　　2、学习第三自然段（出示第三自然段）

　　（1）指名读，其余小朋友思考：究竟惊奇在哪儿？

　　（2）指导朗读。

　　（3）思考：这里只有四种颜色，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还会有什么颜色呢？这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗？

　　3、小结过渡：池水颜色不同的原因是什么？

　　4、第四自然段

　　（1）带着上面的问题，小组讨论学习。

　　（2）交流。（采用小组汇报的形式）

　　原因有三：

　　一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

　　二是阳光的折射。

　　三是周围花草树木的倒影。

　　（3）学生齐读原因。（同学们，这就是科学知识呀！那我们把这种知识告诉我们的家里人，好吗？）

　　（4）理解重点句：

　　原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

　　A：出示石笋图：讲其成因。

　　B：体会作者这么写的好处。

　　C：有感情朗读。

　　三、总结谈话：

　　这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳归来不看山，九寨归来不看水！”

　　四、拓展练习

　　这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

　　分析：

　　本节课，本人通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个方面：

　　一、遵循学生认知语言的`规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容

　　这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。我放手让学生去充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？(这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？

　　教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特色。

　　二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示

　　1、经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵

　　以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？

　　而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

　　2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来

　　本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。

　　三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力

　　本节课结束时，引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新课标提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。

小学语文教案篇7

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字新词，理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　板书设计：

　　颜色配合?

　　精巧的诗身段大小适宜?

　　16、白鹭（实在）是觅食（钓鱼图）

　　〈赞美之情〉韵味无穷的诗栖息（瞭望图）

　　飞行（低飞图）

　　作业设计：

　　课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。

　　课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。

　　教学过程：

　　第一课时教学随笔

　　一、谈话揭题?

　　1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。

　　2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

　　3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。）

　　4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课《白鹭》（齐读课题）。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、想想白鹭的美表现在哪些方面？

　　3、指读生字词：（1）白鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框嗜好

　　（2）配合适宜寻常美中不足?

　　瞭望孤独安稳韵味无穷

　　4、齐读词语?

　　5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。

　　6、指读课文，评价读书情况。

　　7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）

　　8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）

　　三、再读课文

　　1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？

　　2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。

　　3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。

　　4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

　　5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　　6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。

　　四、作业

　　1、认清生字的形，相互提醒易错的部件。

　　2、描红、临写生字。

　　3、抄写词语。

　　4、课外熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？(再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用)

　　2、试背诵这两个自然段。

　　二、读讲课文

　　1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商量一下。

　　2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的'什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之情）

　　3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜

　　4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）

　　5、小结过渡：因为白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜，所以说白鹭是一首精巧的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？

　　6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品味作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、瞭望图、飞行图）

　　7、（第6节中重点抓住 “站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；第7节中抓住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”引导学生想象白鹭到底是在干什么？体会白鹭栖息时的悠闲姿态；第8节中抓住“偶尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的喜爱；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。）?

　　8、你们喜欢这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜爱之情？（选择一、两个画面，再练习朗读）

　　9、交流读书，说说为什么喜欢这个画面，进一步体会作者的喜爱之情。

　　10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。

　　11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

　　12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）

　　13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）

　　三、作业

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、试背杜牧的那首诗。

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