小学语文教案

时间：2023-03-17 10:53:38 小学语文教案我要投稿

【热门】小学语文教案范文集合5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的小学语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【热门】小学语文教案范文集合5篇

小学语文教案篇1

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　２、积累表示颜色的词语。

　　３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　４、培养学生对自然美的感悟能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，复习生字词

　　师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

　　１、出示含有错别字的词语：

　　师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

　　２、指名到前面来修改。

　　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

　　３、齐读。

　　二、复习第一段

　　１、回忆第一段讲了什么？

　　（板书：上来了）

　　２、齐读。

　　三、教学第二段

　　过渡：

　　火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？

　　（板书：变化）

　　１、默读第二段，思考：

　　课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

　　（板书：颜色形状）

　　２、教学第二自然段：

　　⑴ 听录音。

　　（观察图片）

　　⑵ 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

　　（板书：多快）

　　⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

　　（指名圈出）

　　出示：

　　照样子，找出其他表示颜色的词语:

　　红通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

　　⑷ 又从哪儿看出颜色变化快呢？

　　（一会儿一会儿）

　　⑸ 天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？

　　（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

　　（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的'语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

　　⑹ 指导朗读。

　　（喜悦语气）

　　３、教学第３～５自然段：

　　过渡：

　　火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

　　⑴ 指名读，思考：

　　这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

　　（板书：狗、马、狮子）

　　⑵ 齐读第３自然段，思考：

　　① 马出现时是什么样子的？

　　② 马是怎样变化，又是如何消失的？

　　⑶ 自学第４、５自然段。

　　⑷ 检查自学情况，师生共同交流。

　　（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

　　⑸ 听录音，小结：

　　谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

　　（板书：千姿百态）

　　（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

　　四、指导背诵

　　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

　　（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

　　１、学生选择背诵。

　　２、指名背。

　　五、作业

　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

　　【板书设计】

　　上来了

　　颜色多快

　　火烧云变化

　　形状千姿百态快

　　下来了

　　【评析】

　　本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。

　　板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然。

小学语文教案篇2

　　一、说教材

　　1.教材位置

　　《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。本课在教材的p9D11，其中p9D10为课文内容，p10D11为思考、练习及阅读链接。

　　2.教材分析

　　本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充实而智慧。

　　品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

　　3.编者意图

　　新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的.见解。”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。

　　4.教学目标

　　基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：

　　①认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字；

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段；

　　③把握文章主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。

　　5.教学重、难点

　　重点：

　　①把握文章主要内容，体会作者的情感；

　　②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　难点：

　　①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发；

　　②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。

　　二、说学情

　　五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

　　三、说教法

　　1.信息收集法

　　新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书

　　名言

　　和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

　　2.读书指导法

　　通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。

　　四、说学法

　　1.联系生活法

　　“语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。

　　2.合作探究法

　　新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　1．用钢笔描红一段话。

　　2．认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。

　　3．在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。

　　4.练习修改不通顺的句子。

　　5．熟记12条成语。

　　6．读背古诗《竹里馆》。

　　7．补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。

　　教学时间四课时。

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　l.审题。

　　(1)指读题目。

　　(2)教师进一步明确练习要求。

　　2．指导。

　　(1)指名朗读题中的这段话。

　　(2)学生思考并说出这段话的主要意思。

　　(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。

　　(5)教师重点指导学生书写“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4个字。(“晨”和“碧”要把竖画缩短，写得上紧下松些；“澈”和“粼”要把横画缩短，把字写紧凑)

　　3．练习。

　　(1)学生练习描红。

　　(2)根据描红的情况，教师及时小结。

　　4．反馈。

　　(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。

　　(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

　　二、教学第二题

　　1．审题。

　　(1)指名读题目要求。

　　(2)让学生说一说做这道题的步骤。(先认识部首，再写出属于这个部首的字)

　　2．指导。

　　(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)

　　(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。(古文字是由图形演变而来的)

　　(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)

　　(4)联系左边的图形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“见”作部首的字必定和什么有关?(以“彳”作部首的字与人有关；以“子”作部首的字与小孩、后代有关；以“立”作部首的字与立、直有关；以“见”作部首的字与眼看有关)

　　3．练习。

　　(1)根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孙、孤；“立”：站、端；“见”：观、览、觉)再口头汇报，并说出理由。

　　(2)翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。

　　4．反馈。

　　(1)指名说出所填写的字，可以补充。

　　(2)师生共同评议正误。

　　(3)比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。

　　第二课时

　　一、教学第三题

　　1．审题。

　　(1)指名读练习要求。

　　(2)让学生说说本题要求。(画出能够搭配的词)

　　2．指导。

　　(1)分别读一读每个括号里的两个词。

　　(2)讨论：括号里每一组的两个词在意思上有什么联系?(意思相近)

　　(3)明确即使是意思相近的词，也会有其不同的用法，和不同的词语相搭配。

　　3．练习。

　　(1)两人一组讨论括号里的词哪一个能和括号后面的词搭配。

　　(2)用“——”画出选出的词语。

　　4．反馈。

　　(1)指名说出所选的词语。

　　(2)把选出的词语和后面的词语连起来读一读。(先指名读，再齐读)鼓舞斗志，改正错误，推广经验，提高水平。

　　(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推广”、“提高”4个词，要求学生说出后面分别和它们搭配的词。

　　(4)说一说括号里剩下的词语可以和哪些词相搭配。(如：鼓励同学、克服困难、推动生产、增加收入)

　　二、学习第四题

　　1．审题。指名读练习要求。

　　2．指导。

　　(1)用小黑板出示题(1)，指名读句。

　　(2)要求学生做缩句练习。(夏天是个城市)

　　(3)说一说这个句子的毛病所在。(搭配不当)

　　(4)口头修改，要求不改变原意。(“南京是个美丽的城市”或“南京的夏天是美丽的”)

　　(5)教师归纳修改病句的步骤：一是读句子，二是找出病因，三是进行修改。

　　3．练习。

　　(1)让学生用上面的方法自己练习修改第(2)、(3)两句。

　　(2)教师根据学生的自练情况，进行针对性辅导。其余两题的答案是：(2)把“和”换成“戴着”，中间用逗号隔开。

　　(3)“乌云和”改为“乌云密布”，中间用逗号隔开。

　　4．反馈。

　　(1)逐题讨论修改情况，确定正确的答案。

　　(2)举出两种错例，说明不可以改变句子原意。①第2句仅把“和……红领巾”去掉。②第3句仅去掉“乌云和”。

　　(3)让学生修改自己的答案。

　　(4)同桌互查练习情况。

　　(5)让学生大声朗读修改后的句子。

　　5．课堂作业：将修改后的通顺句子抄写在课堂作业本上。

　　第三课时

　　一、教学第五题

　　1．审题。

　　(1)指名读题。

　　(2)教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。

　　2．指导。

　　(1）学生自由读12条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

　　(2)教师范读。

　　(3)学生自由读。

　　(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，有一些理解有难度的成语可由教师讲解。

　　万人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轰动一时的盛况。

　　门庭若市：形容宫门里，朝廷上，进谏的人非常多，好像集市一样，非常热闹。

　　熙熙攘攘：形容人来人往，热闹纷杂。

　　比肩继踵：肩膀挨着肩膀，脚碰着脚。形容人很多，很拥挤。

　　项背相望：形容人多拥挤，连续不断。

　　济济一堂：形容许许多多的人聚集在一起。

　　3．练习。

　　(1)学生大声自由练读。

　　(2)同桌练习背诵。

　　(3)教师巡回个别抽读、抽背。

　　小学四年级语文《练习三》教案由收集及整理,转载请说明出处

　　4．反馈。

　　(1)指名读。

　　(2)集体练读。

　　(3)集体齐背。

　　(4)指名背。

　　二、教学第六题

　　1．审题。指名读练习要求。

　　2．指导。

　　(1)让学生借助查字典自读这首诗。

　　(2)指名试读。

　　(3)教师根据学生读的情况进行范读和领读。

　　(4)教师讲解这首诗的意思。

　　篁：竹林，也泛指竹子。

　　啸：即啸歌，撮口发出长而清脆的声音。

　　诗的大意：“我”独自一人坐在竹林里，一边弹琴一边撮口长啸。竹林幽深，没有人知道“我”的`存在，只有明月与“我”相伴。

　　(5)教师讲解后再次范读这首诗。

　　3．练习。

　　(1)学生自由练习朗读，教师要纠正学生易读错的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“啸”(xiāo)。

　　(2)指名读。

　　(3)在充分朗读的基础上，让学生练习背诵。

　　4．反馈

　　(1)检查学生的朗读情况。

　　(2)指名背诵。

　　第四课时

　　一、教学第七题

　　1．审题。

　　(1)指名读本次口语交际的要求。

　　(2)教师进一步明确本次口语交际的要求：①合理想像图意，②补画第2幅图，③将四幅图的意思连贯地说出来。

　　2．指导。

　　(1)指导看图，思考：这几幅图中共有几个人?他们是什么人?分别给他们取名。(小刚、小红、小明)

　　(2)组织讨论：三幅图(1、3、4)分别画的是什么内容?(①小刚拿着照相机在走路，后面的事情吸引了他，使他转过头去；③小刚用相机拍下了刚才的情景；④小刚把洗好的照片拿给小红和小明看，他们三人都忍不住笑了起来)

　　(3)继续讨论：第2幅图的内容和什么有关?(小刚拍下的照片)

　　(4)这是一张怎样的照片呢?(题目：《一张令人发笑的照片》)

　　(5)分组讨论：小刚拍下了什么照片，他们为什么笑得前仰后合？

　　3．练习。

　　(1)每个小组派代表站起来汇报他们的想像。

　　(2)对发言的同学汇报的不足之处，给予补充并发表白己的意见。

　　4．反馈。

　　(1)教师对学生的汇报进行评点，提醒学生想像的内容不仅要合理，而且要健康。

　　(2)让学生自己准备，将四幅图的意思连起来说一说。

　　(3)指名讲，教师及时给予提醒和帮助。

　　(4)和同桌互相说说这件事。

小学语文教案篇4

　　一、教学设计

　　教材说明：鄂教版小学语文第四册第十二课《快乐的泉水》是一个情节生动有趣的传说故事：一个叫 “顾自家”的财主为了得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。在一位白发老人的指点下，终于找到了泉水，但是他不肯信守当初答应老人“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果他得到的不是“快乐的泉水”，而是大大小小的毒蛇。(原文附后)这篇课文是按照事情发展的顺序来叙述的，脉络十分清晰。生动地表达了中国传统的理念“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”

　　二、教学过程

　　教学思路：第一课时，学习完生字词语后，我们学习了课文的第一、二自然段，了解了顾自家要寻找 “快乐的泉水”的原因。第二课时，我准备通过分角色朗读和表演，拓展练说等形式，使学生了解故事的经过，明白故事要说明的什么道理，让学生真正认识到故事的主旨“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”

　　片断一：

　　师：(第二课时开课，引语式的复习导入，像讲故事的老爷爷一样)“从前，有这样一个传说……” (期待地看着学生)

　　学生：(争先恐后地举手)

　　教师：(指一个胆子不大，想举手又有些害怕的学生)你来讲讲这个传说!

　　生：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口。就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它。可是始终没有人找到过它。

　　师：(做顶呱呱状表扬)(继续引述)“村子里有这样有一个人……”

　　生：(一个平时爱讲故事的)村子里有一个名叫顾自家的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。

　　片段二

　　师：我们继续学习3到5自然段。先自由地读读课文，用自己喜欢的方式学习，可以小组合作学习。告诉老师“顾自家找到快乐的泉水了吗?到森林里发生了什么呢?”

　　生：(大声朗读3、4、5自然段，安静片刻后，有的和同桌一起读，有的下位边说边坐动作，还有的当指导，有的一个人坐着若有所思……慢慢地有人举手了，有的是一起举的，商量着什么)

　　生：我们想分角色朗读!

　　师：请吧!

　　生：(三个大方地走到讲台前)

　　生甲：我演顾自家。

　　生乙：我演老爷爷。

　　生丙：我解说。

　　师：开始吧。

　　生丙：顾自家走好几天，在茂密的森林里，他遇到了一个白发苍苍的老人。

　　生甲：老人家，您知道“快乐的泉水”在哪里吗?

　　生乙：我可以告诉你，但你能答应我一个条件吗?

　　生甲：可以。

　　生乙：找到泉水以后，必须分给村子里的每一个人喝，使别人也得到快乐。

　　生丙：为了得到泉水，顾自家只好答应了。

　　生甲：(使劲地点头)好的。

　　生丁：后面的我们想表演，可不可以啊?

　　师：为什么不可以呢?怎么表演啊?没有对话啊?

　　生丁：我们从这句话想的“顾自家照老人指引的方向”。

　　师：(高兴的)真是会发现，好的!

　　(生丁戊兴奋地上台)

　　生丁：我演顾自家，我先骗老爷爷把泉水分给村里的人。等老头告诉我泉水在哪里，找到泉水，我才不会…… 老爷爷，你能告诉我在哪里找泉水吗?

　　生戊：你还要走了好多天。翻过一座大山，在山后你找到了一个石洞，上面刻着“仙泉洞”三个字。在石门上敲了三下。门就会开的。走进去，洞里就有一股清清的泉水。

　　生丁：真的啊?快走!(表演长途跋涉，翻山越岭，找石洞，读“仙泉洞”三个字，在石门上敲了三下，进门等动作)泉水啊!我终于找到你了!

　　生丁：老爷爷!

　　生戊：(拿一个大饮料瓶子，假装装水)你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!”

　　生戊：(把瓶子交给顾自家)你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!”

　　生丁：好的，好的。

　　生戊：(拍拍丁的肩)你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!记住啊!

　　其余生：(不时的出主意，提醒台词，教室里气氛很活跃。)

　　师：谢谢你们2人，生丁，你怎么把“你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!”说了几遍啊?

　　生戊：因为老爷爷再三叮嘱的啊。

　　师：“叮嘱”就是不停地多次地说。

　　生己：生活中我爸爸妈妈就是这样的，不停地说“认真听讲”“不疯打”什么的，我知道了叫叮嘱。

　　片段三

　　师：(课文结尾)顾自家虽然找到了快乐的泉水，但是只得到了毒蛇，为什么顾自家没有快乐呢?

　　生庚：(联系上下文，学生很容易就体会到了)

　　师：(为了给孩子们一个正面积极的教育，我进行了拓展)顾自家醒来后，看到纸条上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，……，从此，……

　　生辛：(不由自主地)大伙都叫他顾大家了。

　　师：为什么有这样的变化呢?

　　(生唧唧喳喳起来，不一会，各种见解出来了。)

　　生壬：“又去找了泉水，全分给村子里的人喝了。

　　生乙：他把自己的钱拿出来给村子里的人修路，修桥。

　　生丁：他把那些穷的没有饭吃的人请到他家吃饭。

　　生戊：他给村子里建了一所学校，贫困的孩子都不收学费。

　　生甲：他见到老人就扶，带老人看病。

　　生癸：他每天做一件好事，总为别人着想，以后他再没有去找快乐的泉水了，可是他仍然很快乐。

　　(学生小手林立，争相回答)

　　师：能把你们眼中变化了的顾自家写下来吗?

　　生：(几分钟，孩子们“刷刷刷”地写下了自己眼中变化了的顾自家。)

　　师生：(共同总结)因为他不再只关心自己，很关心大家了，他成了顾大家。

　　教学反思：

　　以上教学片段中，学生的回答表演，让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们个性化的阅读展示让我为他们喝彩。

　　课堂复习导入，我不想从简单的'学生回答开始，以师生讲故事入手，激发学生的兴趣，尤其是那些胆子不大孩子的学习兴趣，其实他们都有展示自己的愿望，需要老师及时起发现，给机会，更多是鼓励，让不同的学生都有学习好语文的愿望。

　　第3、4、5自然段，学生的分角色朗读我是想到了的，表演也是想到了的，没有想到的是第四自然段是叙述式的文体，孩子们竟然自己演成了对话式，在孩子的眼里好象有一个故事正在放映，学生理解很是到位，让我感到很惊诧，这种方式展现孩子们的阅读体验，比教师一段一段地分析要好的多。

　　课文结尾的拓展练习也令我吃惊，激发孩子们的想象力，孩子们不仅体会到了文章的主旨，而且深深地知道了关心别人才有快乐的道理。瞧瞧变化后的顾自家，孩子门的善良本性呈现在我眼前，正确的价值观得以深刻认识，课文的重难点得以突破。

　　整节课我以学生为主体，让学生成了课堂的主人翁，而教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论……。说一说，演一演，适当地引导，让学生在课堂上尽情地发言，充分地展开想象的翅膀。

　　重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在阅读中的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、会认15个生字。

　　2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

　　3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

　　教学重难点：学习默读课文，从中受到情感熏陶。

　　教学准备：生字卡片（课文中的生字、句子、练习等）。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你们喜欢小猫吗？小猫给我们的生活带来许多生活情趣，大文学家老舍先生也是一位非常喜欢猫的人，今天我要介绍一位同样非常爱猫的小朋友，她叫卡罗尔（板书）和她的小猫之间发生的有趣的事。（齐读课题，并认读“卡罗尔”三个字。）

　　二、默读感悟

　　1、提出默读的要求与方法：不出声，不指读，用眼看，用心悟。

　　2、学生自主默读课文，速度不必过快。

　　3、学生自由谈谈初步默读课文后的感受，教师给予适当的'肯定和表扬。

　　4、围绕“课文哪些地方写得有趣”巧妙引入二次默读。

　　（1）提出要求：可以跳跃性、选择性默读，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方画上记号。

　　（2）看插图画的句子、段落，体会它的有趣并在小组里讨论。

　　5、出示写得有趣的句子。

　　（1）菜同交流感受、体验和认识，大家分享。

　　解释“黑白相同”。

　　（2）喜欢的句子或段落默读几遍并积累。

　　（3）适时点击生字，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

　　①猜谜识字：不上不下——卡

　　兔子差点不见了——免

　　四点以后是夕阳——罗

　　②形近字比较认识：垫——热兔——免

　　③用加偏旁、减偏旁记：苗——喵曾——蹭

　　橱——厨萝——罗

　　（4）抽读生字卡片。

　　6、再次默读课文，感受美好童心。

　　7、着重默读最后三个自然段。

　　（1）思考：伯洛为什么对卡罗尔那么亲热？

　　（2）领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们。

　　8、带着这样的体会朗读课文，边读边体会人与动物之间、人与人之间的关爱和友善。

　　三、积累运用（出示）

　　1、词语积累。

　　安排照顾突然赠送挑选告别舒适

　　四面八方黑白相同跳来跳去冷冷清清滴滴答答

　　2、以字扩词。

　　涂料涂改糊涂舒适适应合适

　　多余其余剩余卡车卡片卡尺

　　免费避免难免

　　3、读读说说。

　　丁冬丁丁冬冬滴答滴滴答答马虎

　　冷清冷冷清清亲热亲亲热热

　　板书：8 卡罗尔和她的小猫

　　卡罗尔对小猫的喜爱之情

　　小猫给人们带来的生活情趣。

　　教材简析：

　　本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折，有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”，这是故事的起因。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多许多小猫。为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走是，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心。就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫”。

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