【推荐】小学语文教案范文汇编十篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1、学习新字、新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解戏剧文学的形式和特点。
4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学重点、难点：
1、了解戏剧文学的形式和特点。
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
跟老师一起学：
1、介绍知识导入
戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。
2、读课文，了解课文内容。
这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。
3、采取自己喜欢的.方式学词。
（1）给下列画横线的字注音。
邯郸正襟危坐觐见拜谒和睦恭请
一戳秤砣家喻户晓放肆狂妄自大铜鼎
倏地祈祷酬谢
4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，没有冲突，就没有戏剧。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）
5、理清戏剧梗概。
剧情发展：
赵王甘罗
正襟危坐，严肃傲慢不卑不亢
狂妄，污辱陈述看法
威胁不怕死，据理力争
震惊分析形势
颓然坐下
小学语文教案 篇2
教学目标：
1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。
2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。
教学重点：
1、了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
2、体会作者是如何把“虾趣”写具体的。
教学难点：
感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。
教法与学法：
老师：引导、点拨法;
学生：朗读、感悟、交流讨论。
教学过程：
一、导入
1、驼背老公公，胡子乱蓬蓬。生前没有血，死后满身红。
2、同学们，你看见过虾吗?谁能向大家介绍虾的模样?这节课，咱们跟随作家秦牧的文笔，和他一起走进《虾趣》。
二、读中品悟，体会虾趣。
1、默读课文，边读边想：课文从哪两方面写了虾趣?
2、朗读第1、2自然段，交流问题。齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。
3、观虾之趣(学习第3、4、5自然段。)
(1)自读自悟，体会特点。
(2)交流汇报和收获。
①作者从哪几方面描写观虾之趣?
②你知道怎么运用所得知识、辨别哪些是生命力旺盛和食物充足的虾吗?
③找出描写虾嬉戏时的.动作词语，感受虾的灵动与活泼。
④找出第5自然段中心句，画出虾小心翼翼吃食的词语。
4、赏虾画之趣(学习第6自然段)
自读自悟，出示自读提示。
①作者是怎样把观虾和欣赏虾画紧密联系起来的?请画出这个过渡句。
②说一说作者从哪些方面描写齐白石大师的虾画?
三、课外拓展，妙笔生花
尝试练笔，模仿课文描写小动物的动态。
板书设计：
虾趣
养 虾 活蹦乱跳 赏虾画
惟妙惟肖 出神入化
小学语文教案 篇3
学习目标
1.学会“箩、杭”2个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.
4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.
课前准备
1.按要求预习课文，自学生字词.
2.查找有关桂花的资料.
3.准备“摇花乐”的课件.
教学过程
第一课时
自读提示明要求
师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?
教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨)
交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.
初读课文知大意
用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?
小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容.
全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的'主要内容.
N品读语句悟情感
读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.
a.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.”
b.“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.”
c.“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.)
教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.
a.“我喜欢的是桂花.”
b.“可是桂花的香气，太迷人了.”
c.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.”
d.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.”
学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念.
体会母亲对故乡的怀念.
a.找出有关描写母亲的语句.
b.读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受.
试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么.
c.与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?
【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)
难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读.
积累语言求发展
读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?
在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说.
把自己的感受记录下来.
小学语文教案 篇4
教材分析
这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。
教学目标：
１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。
２．有感情地朗读课文，背诵课文。
３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
教学重点：
有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。
激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。
教学难点：
引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。
课时安排：
两课时。
教学过程：
一．复习导入。
１．开火车读生词。
２．配乐朗读课文。
３．谈读文的感受——母爱。
二．品读课文，感悟情感。
１．组织自学。
２．汇报自学。
集体交流，师随机指导，读中感悟：
a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音？读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？
b.“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？
c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？（带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）
d.指导有感情地朗读相关诗节。
３．借助课文结构图师生合作背诵诗歌。
三．联系生活，升华情感。
１．讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？（一物寄情深）
２．说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？
（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……）
３．齐读《游子吟》交流：我们可以为父母做些什么？
（感受母爱，感谢母亲，激发热爱父母、孝敬父母的情感。）
四．实践作业。
１．正确、有感情地朗读并背诵课文。
２．搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。
（推荐：《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等）
３．有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物，学习课文的写作方法自创诗歌。
备课参考
让诗歌点亮读者的眼睛——谈五年级上册《斗笠》的创作与欣赏 《斗笠》这首小小的诗歌于20xx年6月16日在《人民日报》发表后，引起了一些反响。
不少读者来信告诉我，这首诗歌像一粒小小的石子，在他们的心灵深处激起了波澜，给他们留下了深刻的印象。
那年母亲节，我站在母亲的遗像前，对母亲产生了深深的思念。母亲含辛茹苦拉扯大我们姊妹6个，她那普通而闪光的一生，常常感动着我。怀着对故乡和母亲的深深思念，我想创作一首反映故土情结和母爱的小诗。主题有了，就要选取一个小的角度，把一个大的主题浓缩在一个小的载体上。想来想去，觉得用故乡的斗笠来反映这一主题最具代表性。由于对农村生活的熟悉和长期生活的积淀，一个个新鲜的画面、一个个新奇的'意象便涌流在我的笔端，我激动得不能自已，便一口气写出了小诗《斗笠》。
《斗笠》这首诗并不长，只有五节二十行。它的内容也并不复杂，写了儿子在离开家乡的时刻，母亲没有什么好礼物相送，只吩咐儿子戴上一顶斗笠。然后，由斗笠生发开去，把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。
一首如此简单的小诗，何以会产生这样大的艺术魅力呢?我想，应该归结为小诗的亮点点燃了读者的眼睛。一首优美的诗歌，应该由许多亮点组成。亮点就是诗的闪光点，它常常隐藏在诗的字里行间，在读者读诗的时候，它便从诗中跳出来，使读者眼前为之一亮，点亮了读者的眼睛，使读者的心灵受到深深的震撼。这就是诗的艺术魅力。这些隐藏在字里行间的亮点，往往由奇特的瑰丽的意象组成，一连串的闪光点，有时显得“妙语连珠”。有着妙语连珠的诗歌，一定会深深地感染读者，给读者一种愉悦的美的陶冶。
小诗四句为一段，每一段都有一至两个小的闪光点。“孩子，戴上这顶斗笠吧／你便把故乡戴在头顶”，“故乡戴在头顶”，意象是新的，给读者一种新鲜的感觉。这是诗的第一个闪光点。接着，诗中写孩子不论走到哪里，都是故乡的第一朵蘑菇,这“一朵蘑菇”又是一个闪光点。在四句的诗歌里，有了两个闪光点，就会使读者茅塞顿开，给读者一种意境开阔的感觉。第二段写娘把鸟鸣编进斗笠，这是一个新的意象，又是一个闪光点。只有把鸟鸣编进斗笠，远行的孩子才能时时听到来自故乡的声音，即使在宁静的夜晚，也会有一串串鸟鸣滑进梦里。第三段写让孩子戴上斗笠，让孩子把这片故乡的热土靠近心胸。把斗笠比作“故乡的一片热土”是新的意象，这是这一自然段的一个闪光点。
正因为斗笠是故乡的一片热土，孩子不论走到哪里，都能采到来自故乡的温暖，即使是寒流侵袭的冬夜，也会感到春意融融。第四段把斗笠比喻为“故乡的花儿”，这是一个新的意象，也是一个闪光点。正因为小小的斗笠是故乡的一朵花儿，孩子不论走到哪里，都能闻到来自故乡的芬芳，而这泥土的芳香会在城市里弥漫，会拍打着城市的每扇窗棂。在诗歌四个小的自然段里，出现了五个小的亮点后，诗歌的最后一段，便是一个大亮点，这个大亮点就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一点亮”和亮在头顶的“一盏不熄的灯”。由三个小亮点组成大亮点，提升了文章的思想内涵，深化了诗歌所要表现的主题。它告诉读者，娘给予孩子的绝不只是一顶斗笠，而是从娘心尖上摘下的一点亮光，这亮光亮在孩子的头顶，为孩子的人生征程点起了一盏明灯。不少读者来信说，诗的结尾使他们的心灵受到了震撼，被感动得流下了眼泪。我说，这是小诗一个个亮点产生的冲击力和穿透力，它们像一个个“抓手”，抓住了读者的心，使读者感到一种阅读的快感和美的享受。
教师在教学时，可以让学生试着了解这种创作手法。这种创作手法，仿佛一个人在旅途上行走，每走一段，就会遇到一盏路灯，许多路灯连接起来，就会把你的整个旅途照亮。写诗也是这样。一个又一个小的闪光点组合起来，就使你的整个诗篇在闪烁发亮。当然，这只是诗歌创作中的一种手法，其他地方教师也可以让学生试着理解。生活是丰富多彩的，诗歌创作手法也是多种多样的。诗人只有不断提高自己的艺术表现力，才能写出与读者心灵产生共鸣的好诗来，才能写出富有艺术感染力、点亮读者眼睛和心灵的好诗来。
王宜振中国作家协会会员、中国作家协会全国儿童文学委员会委员、《少年月刊》杂志主编。出版《秋风娃娃》、《献给少男少女的诗》、《少先队之歌》、《笛王的故事》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖、共青团”五个一工程奖”、陕西省”五个一工程奖”、第五届全国优秀少儿图书一等奖、第六届全国优秀少儿图书二等奖、第五届全国优秀儿童文学奖、第六届宋庆龄儿童文学奖等多个奖项。
这首诗是选读课文，配合第二单元“月是故乡明”做延伸阅读。很多教师对选读课文不是很重视，不把选读课文作为教学的规定内容，这是狭隘的教学观。就《斗笠》这首诗而言，可能恰好需要教师进行阅读指导，因为它的写作方法与其他诗歌不太一样。
人教版课标教材从一年级开始就选了不少诗歌，但难度是逐步增加的。就本诗而言，已经不像低中年级的诗那样直白，它运用了不少现代诗歌技巧。作者认为，这首诗的一些新鲜的意象打动了读者，这种新鲜的意象给读者一种新异而别致的感觉。例如，“孩子，戴上这顶斗笠吧／你便把故乡戴在头顶”、“孩子，戴上这顶斗笠吧／斗笠里有我编进的鸟鸣”。这种语言方式是陌生而新鲜的，甚至用语法分析是“错误”的，但却给读者一种“言有尽而意无穷”的感觉。所以，诗歌语言就是要挣脱日常语言的束缚，古今中外真正优秀的诗歌莫不如此，如顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛／我却用它寻找光明”。
王宜振是著名的儿童诗人，他的童诗常常借用现代派诗歌中常用“思想知觉化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由联想”作为两种主要的创作手法。诗歌评论家孙绍振在《跨越时代的童诗》一文中，把这两种手法取名为“远取譬”。何为“远取譬”呢?他指出，“古典诗歌的想象变形，没有这么大的幅度。传统的想象，属于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距离感取胜，而现代派的想象则以‘远取譬’，因而联想不但遥远而曲折。”把两个看似不相关的事物进行联结，而这个联结需要靠读者的联想、想象去补充，其审美愉悦也就在这联结当中。
小学高年级的诗歌教学绝不能一读了事，“在读中感悟”的教法可能让学生不能获得太多解读诗歌的技巧，而这种技巧是非常重要的，如本册的《最后一分钟》也有很多的现代诗歌技巧。这个时候，教师不妨多看点诗歌理论的书籍，多给学生讲一点有关诗歌的“知识”，培养起比较纯正的诗歌趣味。
小学语文教案 篇5
教学目标：
掌握孟子的文学常识及其政治主张，准确把握文章的写作意图推行孟子心中的仁政。
理清论证思路，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。
体会论证过程中双重否定句、排比句的表达效果。
教学重点：掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。
教学难点：准确把握文章的写作意图，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。
教学流程：
一、导入
1、复习：儒家学派的创始人是谁?
儒家学派的核心思想是什么?
你认为什么叫做“仁”?
2、孔子处于春秋末期，春秋之后就进入了战国时代，“战国”二字体现了当时怎样的时代特点?你认为战国的国君最关心的是什么?
3、身处战国的孟子是继孔子之后儒家的又一位代表人物，面对一心只想通过战争征服他国的战国君王们，智慧又擅长辩论的.孟子会用什么办法来推行儒家“行仁政，爱百姓”的政治主张呢?他是怎么把齐桓公、晋文公、梁惠王、滕文公等各国君主 “骗”得一愣一愣的呢?今天我们这节课与其叫《天时不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”
二、初读课文、翻译疏通
1、自读课文，读出孟子向君王游说说理时的自信。
2、集体朗读，读出说理的气势，注意排比句的朗读方法。
3、同学互译，圈划不理解的字词句，互助解答
4、指名翻译，重点强调。
城、郭、是、池、环、兵、委、去、域、亲戚、至、顺
畔、夫
三、把握中心
1、你认为孟子写这篇文章的真实目的是什么?(是为了教君王如何攻击别的国家吗?)从文章中哪些句子可以读出孟子的真正想法?
天时不如地利，地利不如人和。
得道者多助，失道者寡助。
2、“道”的本意是“道路”，后来引申为“方法、法则”的意思。结合孟子的政治主张，你认为孟子这里谈到的“人和”之“道”具体指什么?
施仁政、民贵君轻——爱百姓
这是使天下太平，百姓安居乐业的“道”
3、本文的论证中心是“天时不如地利，地利不如人合”，要表达的道理是“得道多助，失道寡助”，写作的意图是规劝当时的统治者施行仁政。
4、作为一篇议论文，一般会有提出论点、分析论证、得出结论的议论过程。本文孟子是如何提出论点、分析论证、得出结论的?再读文章。
四、论证过程
1、在战乱不止，各国之间你死我活的战国时代，如果说施行仁政的大道理，君王会不会采纳呢?善辩又有些“狡猾”的孟子采用了什么办法?
通过军事引起君王的兴趣，再通过层层说理慢慢将君王引入自己设下的“仁政”的“圈套”。
2、孟子是如何从军事角度说明“天时不如地利，地利不如人和”的?第二小节、第三小节与第一小节之间是怎样的关系?
举出事实论据，分别举例论证：天时不如地利;地利不如人和。
3、第二小节与第三小节论述的角度有什么不同?孟子在这里使用双重否定句想要起到怎样的表达效果?
正反论证，加强说服力。 双重否定句增强语气。
4、你认为为什么在天时、地利、人和这三者中，人和的作用?
内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件。 内因决定外因。
有了“人和”，其他问题能够通过集体的智慧和力量迎刃而解。
5、孟子讲完军事之后，将“人和”最重要的道理类比到了治国的领域之中，在第四小节作者主要采用了讲道理的方法，属于道理论证。文中的排比句起到怎样的表达效果?
道理论证;增强语势，更有说服力
6、那么孟子认为怎样才能“人和”呢?孟子又是如何进一步论证“得道多助，失道寡助”的道理的?
正反论证。
7、至此你认为孟子的道理说清楚了吗?请理出孟子的论证过程。
8、“故君子有不战，战必胜矣”这句话是主张打仗的还是不主张打仗的，为什么?
看似教君王怎么打仗，其实文字背后的意思是说，真正的君子是不会随随便便打仗的，君子爱好和平，只有万不得已才打仗，如果君王热衷于打仗，那你就不是君子——可见孟子的“狡猾”
五、复习总结
1、请同学们回顾以下，孟子是怎样从吸引君王的兴趣开始一步一步引导君王，最终把君王引向孟子实行“仁政”的政治主张的?
君王听说孟子要谈论打仗的办法，一定认真聆听，经过孟子从正反两个方面举例论证，以及从军事类比到治国方略，便会被孟子严密的论证牵着鼻子走，打心底里认为要打胜仗，治理好国家确实需要“人和”。这时，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追问“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并从正反两个方面加以论述。
2、通过这篇文章，你学到了哪些论证自己观点的方法?
3、联系实际生活，谈谈你从“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中获得了哪些启示?
小学语文教案 篇6
教学目的
1．发扬与自然作斗争的献身精神。
2．培养改写神话的能力。
重点难点
1．重点：理解文章的结构和内容。
2难点：
（l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。
（2）改写神话的方法。
教学时间：一课时。
教学过程
一、预习
1．查字典，给下列加点字注音。
浊(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹雳(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。
2．查工具书．解释下列词语．
（l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。
（2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。
（3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。
（4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。
也叫落雷。
（5）冉冉：本课指慢慢地。
（6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。
（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。
3．朗读课文，思考自读提示。
二、导人
1．作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
2关于神话。
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3．导语。
创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。
三、正课
1．朗读课文。（老师范读、学生齐读，听课文录音均可）
2．给课文分段，归纳段意。
讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。
总写盘古分开了天地。
第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。
写盘古顶天立地使天地成形的过程。
第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。
详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。
第四部分：最后一个自然段。
写盘古开天辟地的献身精神。
3．本文是根据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试对照本文是怎么改写的。
讨论并归纳：第1节写“天地浑饨如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”增加了盘古醒来的动作和感受，写出盘古开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有声有色，形象具体。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，盘古日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了盘古身长的推测及他在天地间吃力的工作情景，最后写天地造成，盘古也累得倒下了。第删节是根据练习二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、议论，点出盘古与自然作斗争的献身精神。
4．作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增添细节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么？试举例说明。
讨论并归纳：根据原来材料并加以想象。如写混饨初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混饨忽然破裂开来。再如写盘古在天地间吃力地工作的形象之高大，气势之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。
四、小结
1．改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。
2．改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。
3．改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。
五、作业
1．课后练习第一、H题。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
阅读下边文字，回答文后的问题。
就在这时候，他周身突然发生了很大的变化：他口里呼出的气变成风和云，他的声音变成轰隆的`雷霆，他的一只眼睛变成太阳，另一只眼睛变成月亮，他的手足和身躯变成大地的四桥和五方②的名山，他的血液变成江河，他的筋脉变成道路，他的肌肉变成田土，他的头发变成天上的星星，他浑身的汗毛变成花草树木，他的牙齿、骨头、骨髓等，也都变成闪光的金属、坚硬的石头、湿润的宝玉，就是那最没有用处的身上出的汗，也变成清露和甘霖。
1．“这时候”的“这”是指___
2．作者凭什么把“呼出的气”想象成“风和云”？凭什么把“他的声音”想象成“轰隆的雷霆”？凭什么把“他的眼睛”想象成“太阳”和“月亮”？
3。这段文字表现了盘古的、的精神。
4。这段文字运用了一修辞手法。
小学语文教案 篇7
教学目标：
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。
教学重点：弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
教学难点：体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
课时安排：2
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解。
2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的.吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读,读准字音，整体把握文章大意。
2、指名读课文，注意正音。
⑴ 请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考：课文主要写了哪些内容？
⑵ 读后交流,感知课文主要内容:
① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?
② 恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)
三、理清层次，分析结构
第一段（第1、2自然段）:大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
四、学习生字新词
1．出示生字新词。
2．提自学要求：学生字的音、形，根据课文内容理解新词意思。
3．分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
五、读全文。
六、作业：抄写生字、词。
小学语文教案 篇8
教学目标
1.自主学习认识本课4个生字，会写7个字。
2.理解课文内容，明白寓言所蕴含的道理。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点
了解文言文的语言特点，正确、流利地朗读课文。
教学难点
引导学生体会寓言所蕴含的寓意。
教学准备
生字卡、硬纸折成的小船、宝剑和线
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题。
1.同学们，我们过去学习了一些寓言故事，有的同学课外一定还阅读了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理的文章。）
2.谁能给大家讲一个寓言故事？你从这个故事中明白了什么道理？今天，我们一起来学习两则寓言，看看它们将告诉我们什么道理。板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.有哪些同学看过或听过《刻舟求剑》这个故事？谁能把这个故事讲给大家听。
2.范读课文。
3.让学生将课文与以前学习的课文进行比较，看看有哪些不同？
师述：用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《刻舟求剑》这篇文言文仅53个字，是一个短小精悍的寓言故事，其中蕴含着深刻的道理。
4.自由朗读课文。
5.指名读，正音。涉（shè）、坠（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。
三、深入理解课文。
1.根据译文自己试着理解课文意思。
2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？
点拨理解以下词语：
涉：跋涉，就是渡过江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示时间很紧迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，这里是对事物感到迷惑不理解的意思。
3.教师用简笔画画出“江面”，然后指名上台利用“硬纸折成的小船”“宝剑”和“线”教具演示故事，边演示边讲故事。
四、总结全文，明白寓意。
1.解题。
（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
（2）用自己的话说出“刻舟求剑”的意思。（照船上刻的记号去寻找航行中丢失的宝剑。）
2.讨论：
（1）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？（宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）
（2）想一想这个人错在哪里？
（3）学习了课文，你明白了什么道理？（必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也跟着变化。根据情况的变化去处理事情才能成功。）
（4）你能举出根据情况变化处理事情获得成功的例子吗？
五、熟读课文。
1.指导朗读。
2.自由读。
3.背诵课文。
六、学习生字词。
1.自由识记字形。
2.讨论交流。
3.给“糊涂”找反义词，并用“糊涂”说一句话。
七、作业。
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
板书设计：
第二课时
一、复习回忆。
1.检查背诵《刻舟求剑》。
2.从《刻舟求剑》这个寓言故事中你明白了什么？
二、学习《狐假虎威》。
1.自由读课文，把课文读正确、通顺、流利。
2.再读课文，试着理解句子意思。
（1）自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。
（2）练习把语句读正确、流利。
3.检查试读课文和理解句子意思的情况。
4.参照译文，练习讲课文故事。
（1）自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。
（2）启发想象：森林里有哪些动物看到了老虎跟在狐狸的后面，会出现怎样的情景？
（3）指名讲故事，相机帮助理解重点句和难句。
三、拓展延伸，理解含义。
（1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。现在人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。
（2）学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
（3）延伸：出示下面一段话：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉*狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、学习生字词。
1.读准字音。“逆”的声母是鼻音“n”，不是边音“l”。
2.自由识记字形。
3.指导书写。“曰”要注意与“日”区别，“狐、狸”两个字的反犬旁不要写得太宽，整个字要写得左窄右宽。“逆”和“违”是半包围结构，书写时从内到外，“畏”字下面不要写成“”。
五、作业。
1.抄写生字词。
2.熟读并背诵课文。
教学目标
1．通过自学，掌握“掩耳盗钟”这则寓言中的生字、新词。
2．结合插图、动画理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。
3．能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。
4．诵读这则寓言。
教学重点
理解这则寓言的内容和寓意。
教学难点
能用“掩耳盗铃”造句。
教学准备
图片、小黑板、投影仪、动画
教学时数
1课时
教学过程
一、激趣导入（略）
二、揭示课题、解题
1.放动画，听故事
猜猜故事的结尾，来给这个故事取个名字：掩耳盗钟（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂。连起来说一下这个词的意思。
2.过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了，我们来走进这个故事。
三、明确学习目标
投影出示学习目标。
四、课堂自学，整体感知课文
1．投影出示自学要求：
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。
（3）再读课文，画出不明白的词语、句子。
（4）熟练地诵读课文。
2．学生自学。
3．检查自学情况。
（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。
（2）指名试读课文。
4．思考：课文主要讲了一件什么事？
五、理解课文内容
1．自由读课文。
2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎样？指名说一说，讨论结果。
3．重点理解课文内容和寓意。
（1）理解字的含义：掩——捂，盗——偷、窃，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。
（2）在书上画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。
（3）那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此打消念头，而是想出了一个办法。
①投影出示思考题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？
②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？
（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？
（5）那个人一开始就“明明知道”砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好的.办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住）
（6）谁能用自己的话讲讲这则小故事。
（7）指导朗读。
①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。
②齐读全文，注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。
六、揭示寓意，总结扩展
1．投影出示思考题：
（1）掩耳盗钟的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你应该从他身上吸取什么教训？
（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？
学生分组讨论后，指名回答。
2．提示寓言《掩耳盗钟》与成语“掩耳盗铃”的关系。同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。
3．组织学生表演课本剧《掩耳盗钟》。
4．总结扩展。
同学们想象一下后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？
（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习，充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗钟人的想法下判断，而把所设计问题留给学生，给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷钟人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动）
想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗钟”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。
七、拓展延伸
1．小黑板：选择成语填空
掩耳盗铃亡羊补牢揠苗助长
现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！
我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！
有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？
（学生的认知必须与实践结合，才会有体验与感悟，才能回归生活）
2．你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？
3．选择作业：①回家把这个故事讲给别人听；②找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；③把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听；④用“掩耳盗铃”说一句话并背诵这则寓言。
教学目标
1．会认本课的生字，会写本课的生字。
2．懂得生字、词在文中的含义，理解本文的寓意。
3．能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。
4．诵读这则寓言。
教学重点
理解这则寓言的内容和寓意。
教学难点
能用“画蛇添足”说一句话。
教学准备
幻灯片、课本剧、小黑板
教学时数
1课时
教学过程
一、导入新课
上节课我们学习了《掩耳盗钟》，它告诉了我们一个什么道理？我国古代有不少流传很广的寓言故事，它们往往借助浅显易懂的故事来说明深刻的道理。这些寓言故事见于各类文献之中，如《战国策》《淮南子》《韩非子》等，后来成为人们耳熟能详的成语。今天我们来继续学习一则寓言。
二、学习目标
1．会认本课的2个生字，会写本课的3个生字。
2．懂得字、词在文中的含义，理解本文的寓意。
3．能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。
4．有感情地诵读这则寓言。
三、整体感知
1．检查预习。
2．幻灯显示：
（1）读准
祠赐谓
（2）解释下列加点的词。
①引酒且饮之（）②丁壮者引弦而战（）
（3）说说句子大意：
蛇固无足，子安能为之足？
3．活动安排：复述故事比赛，以小组为单位，任选一则寓言故事派代表参赛。
最后师生评议，评出优胜者，颁发小奖品。
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1．指名诵读“画蛇添足”。
2．串讲课文：同学串讲，老师适时指点。
3．学生分小组讨论问题：这则寓言的寓意是什么？然后交流。
明确：“画蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰当。
4．能力训练：这则寓言已成为常见的成语，请造一个句子。教师可先示范造句。学生造句后，组织大家评价是否恰当。
5．全班齐读“画蛇添足”一文。
6．请举出生活中与之同类的事例，并谈谈你从文中所获得的启示。
五、总结
画蛇添足：事情已经完成了，再做多余的事，不仅无益，而且有害。
《画蛇添足》是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。
六、布置作业
1．复习字词，熟读课文。
2.解释下列加点词语，并写出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。
小学语文教案 篇9
一、教学目标：
1、通过讲评，进一步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动，通过写人的语言和行动表现人物某一方面特点（思想品质）。
2、培养学生自改作文的能力。
二、教学重点与难点：
根据要反映人物某一方面的特点写好他的语言和行动。
三、教学过程：
（一）复习引入，明确本堂课的学习任务。（3分）
1、同学们，我们学习了《我最熟悉的人》的习作训练，谁能说说这次习作训练的要求是什么？（小黑板出示，并齐读。）除了明确本次习作训练的要求外，通过上堂课的学习，你还学懂了什么？（板书：根据某一方面品质，写好人物的语言、行动）
2、本堂课，我们要评一评同学们的习作，重点看看是否根据人的思想品质写好了人物的语言和行动？如果没写好，那我们又该怎样来修改？
（二）讲评学生习作一，感知感悟根据人物的思想品质写好人物的品质。（15分）
1、学生分组自读一篇习作，找一找、划一划小作者要反映人物哪一方面的思想品质？是通过哪些语言和行动来表现的？人物的品质是否和他的言行一致？
2、逐组（逐篇）交流。
3、小结：四位小作者都能根据某一方面品质写好人物的语言和行动，为我们作了很好的范例。其实，还有很多同学也能根据人物的品质写好他的言行。下面就请这些同学自己站起来读一读自己习作的有关语句。注意读前请讲明我要反映的品质是——，然后开始读。
4、学生交流成功的`习作片断（抓住人物某一方面品质写好人物的言行。）。
（三）讲评学生习作二，引导学生修改没能通过人物的言行反映人物品质的有关习作，培养学生自该作文的能力。
1、修改习作二（1）。（15分）
（1）学生自读习作，发现习作存在的最大问题是什么？
（2）全班讨论怎样修改——提出修改的方向。
（3）学生动手修改习作。
（4）交流，教师随机点拨。
（5）小结：刚才同学们齐心协力帮助这位小作者修改好了文章。同时，同学们一定体会到了，不合格的做文经过修改能成为一篇好文章的。
2、提出修改习作二（2）（3）的修改方向。（5分）
习作二（2）：应重新选择合适的材料写过。应选择一件爸爸在酒宴上大显身手的事来写。
习作二（3）：应去掉其中的一件事与一方面品质，把留下的品质通过言行反映出来，再写具体些。
3、小结：好作文是修改出来的。只要同学们根据习作的要求认真修改，人人都会写出符合要求的作文。请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请认真修改。要重写的请重写。习作已符合要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀；也可写写另外熟悉的人。
（四）学生自改习作。
总结：通过本堂课的学习，同学们有什么收获？
小学语文教案 篇10
教学目标：
1． 进一步学习钟面上的时刻，能更准确的读出钟面上的时间。
2． 经历1分的时间，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
3． 在认识时分的过程中，培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态 度。
教学重难点：
正确地用1分1分数的方法读取时间
教具、学具准备：
多媒体课件或挂图、钟表模型。
教学过程：
一、创设情景，引出课题
1、故事引入。
小朋友，听过龟兔赛跑的`故事吗？上一次小白兔输得很不服气，于是它约小乌龟到操场比赛，看谁先跑完一圈，还请小红当裁判。它们站到同一起跑线上，小红一说开始，它们跑起来。
2、提出问题。
（1）它们所跑的路程一样长吗？小乌龟跑了多少？小白兔跑了多少呢？
（2）他们所用的时间相同吗？
3、引出“钟表”。
在钟面上，时针和分针也一直在进行这样的龟兔赛跑。今天我们继续学习关于钟表的知识。
4、你能在你的钟或表上拨出这些时间吗？
7：35 11：05 3：55 5：25
二、新课教学
1．感受一分钟。
（1）（演示：分针从12起走动1小格。）分针走1小格经过的时间是1分。
时间像看不见的小马车，不停地向前走，现在我们一起来听一段一分钟的音乐，感受一下一分钟是多长时间。
2．读写几时几分（例2）。
（1）5分5分地数。
显示4时15分的挂图。观察后提问：
师：这个钟面所表示的是什么时刻？你是怎样知道钟面所指的时刻的呢？
小结：先看时针，时针刚过4时，所以是4时多；再看分针，分针指着3，5分5分地数，正好是15分，所以钟面上是4时15分。
（2）1分1分地数。
显示4时19分的挂图。你知道这个钟面上的时刻吗？你是怎么知道的呢？
学生讨论，汇报：A、先看时针是4时多，再看分针从12起1分1分地数是19分，所以是4时19分。 B、先5分5分地数是4时15分，再接着1分1分地数是4时16分、4时17分、4 时18分、4时19分；C、也可先5分5分地数是4时20分，再往回数1分，就是4时19分。
（3）分组讨论两种写法并写出来
4、数学书上82面第二题上的时间，你会不会写？试试看。
（学生汇报，老师及时纠错。注意：要看清楚分针所指的位置，数清小格；注意数字所对应的小点；电子写法，不满10分的要在分钟的前面加0。）
三、活动展开。
如果数字旁边没有小格数字来帮助，你还会认出钟面上的时间吗？
1、让学生小组合作认识时间：小红是个会合理安排时间的好孩子，和同桌说说，她是什么时间在做什么事情？
2、学生汇报每幅图所配的时间。学生汇报时老师加上品德教育的语言：
（1）、她按时起床从不睡懒觉。
（2）、她吃饭的时候，从不挑食。
（3）、她写作业的时候，不但坐姿正确，而且书写工整，非常认真。
（4）、她每天按时睡觉，不贪玩。
我们也要像小红学习，养成良好的习惯，合理安排自己的时间。
3、看时间说说，这时自己在做什么？
老师这个钟面现在是几时几分？平时这个时间你在做什么呢？
4、拨钟，学习再过几分是几时几分：
（1）老师拨钟：3时2分，学生说出时间，并说说再过3分钟是几时几分？
（2） 7时11分，学生说出时间，并说说再过4分钟是几时几分？
5、画分针：（7时17分） (5时多)
学生汇报，注意5时多的时针比较接近6，所以这个时间接近6时。
在我们学本领的时候，时间一分一秒悄悄地从我们身边走过，她不能倒流，我们要学会珍惜现在的时间，好好学本领，开开心心度过每一天。
6、生活中有很多地方需要我们准确认识时间，以后我们还要学习更多的有关时间的知识。
四、课后小结：
今天你学到了什么知识？怎样学到的？
师：世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。对你们来说，时间就是生命！时间就是速度！时间就是力量！时间是人类所拥有的全部财富。希望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为明日才！
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