小学语文教案（优选）
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的小学语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教案 篇1
学生质疑
一、摘录学生提出的有代表性的问题：
1、詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌陷吗？
2、什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？为什么火车能两头开？
3、为什么以人名为题？詹天佑除了主持修筑京张铁路外还做过哪些大事？
二、搜集有关詹天佑的资料
教师准备
设计理念
新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。我们课题组在设计本教案时，不仅备教材，而且“走进学生中”去，了解他们的兴趣、已知和未知。师生共同备课，学生把读懂的内容在书上做批注，把不懂的问题写在小纸条上交给教师，学生再去搜集资料。教师再根据这些问题去钻研教材、筛选信息，进行师生互动的教学设计。本教案中的某些环节不是预先设定的，而是根据学生的课堂表现，富有弹性地灵活调整。设计中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。
教学目标
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。
2、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径
教学重点
在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。
教学难点
本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。
教学环境
教学课件
多媒体教室
预设课时
两课时。
本设计为第二课时的内容。
师生互动及教学反思
教师活动
学生活动
教后总结与反思
一、揭题，整体感知
1、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况
2、出示课件，补充介绍詹天佑的资料
3、教师鼓励、激趣
二、自主读书，畅谈感受
1、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？
2、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。
3、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板书。
三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿）
★引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。
★理清第4自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。
★探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。
①组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。
②詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？
③出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？
★组织学生读第3、7自然段，并发挥想象
1、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？
2、如今外宾们是怎样赞叹不已的？
四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？
五、学了这一课，你还有什么想说的？师表扬激励。
1、集体推荐个别板书课题
2、读题，并阐明要读出自豪、赞美的语气
3、各自展示自己查找的有关詹天佑的资料。
学生口头小结。
1、自由组合成若干小组，组合时可下位找合作者，可同桌一起读议，还可找老师交流，形式不限。
2、畅谈自读后的.心情（或气愤、或佩服、或赞叹）。
3、在老师的指导下相互启发、补充，设计板书。
感情朗读第2、3自然段，谈感受。
读句，画下关键词，并在头脑中再现詹天佑在狂风怒号、黄沙满天的环境中如何勘测线路的。
以小组为单位共同读一读、议一议相关问题，留给他们创造性想象的空间。
学生通过观看动画，再结合课文第6自然段去读、去想，激活创新思维（学生或手势、或画图、或语言表达等）。
1、分角色有感情地读关于“嘲笑”“回击”句。
2、同桌相互扮演外国人、
中国人，用语言相互“攻击”“回击”。
3、扮演外宾深有感触地赞叹。
学生在入情入境中说出自己的愿望。 本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点：
在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具有当代人的竞争意识。
在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的队伍演示；在黑板上画：“”字形讲解等。
在扮演外国人和中国人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入，外国人的轻蔑和中国人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。
另外，教师在板书设计上，由于受传统观念的影响，学生思路未完全打开，多少受到教师的牵扯，没有出现多样化的有创意的板书。这一点还有待课题组在今后的教学中不断实验完善。
附板书：
勘测线路：说、想、做
詹天佑 开凿遂道： > < > <
（杰出、爱国） 设计“人”字形线路：推< >拉
设计说明：
课堂教学是师生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共进的目标。我们课题组进行《改进语文教学备课方式（包括教案格式）》的实验与研究，就是让教师在备课时做到心中有学生，教师要先了解学生再去创造性地使用教材，去钻研教法与学法。因此，我们的教案格式中，最显著的一点就是学生参与了备课，学生在课前大胆地提出自己的问题，然后去搜集处理信息。教师针对学情有的放矢地设计师生互动的教学程序。其次，我们的教案是开放性的，每一个环节不是预先设定不变的，而是教师根据学生课堂上的思考、发现、体验,富有弹性地灵活调整。教师在实施过程中有得有失，我们还安排了“教后总结与反思”这一版块，以便我们的实验研究进一步完善。
小学语文教案 篇2
一、活动目的
1．复习汉语拼音字母表，练习用音序查字法查字典。
2．培养学生查字典的兴趣，使学生逐步形成查字典的能力。
教具准备
1．投影仪、录音机。
2．卡片、字典。
3．学生自制白兔、青蛙、小马、小马、鸭大婶、孙悟空、大象、喜鹊、国王头饰。
二、活动过程
一、创设情境
（音乐渲染）今天，老师要和小朋友一起去奇妙的.动物王国游览，你们高兴吗不过，去拜见国王的路上会遇到很多的困难和危险，小朋友怕不怕
二、智搭字母桥
1．主持人甲：（投影：动物王国的国门）啊！动物王国到了。咦城门口有条河，河上没有桥，我们怎么过去呢
2．鸭大婶：你们想过河那就请按顺序正确写完汉语拼音大写字母表，用这历个字母在河上搭起字母桥吧！
3．白兔队、青蛙队、小鸟队、小马队每队搭一座字母桥，队员接力上阵。
4．评价。
5．过字母桥。（跟随音乐跑跳，象征过桥）
三、勇攀地雷山
1．主持人乙：（投影：一座高山）啊大山又挡住了我们的去路，怎么办
2．孙悟空：这是一座地雷山，山上有五颗地雷。大家不要怕，只要你们按音序查字法在字典里找到这五个字的正确读音，就可以排雷过山了。
出示：大家是朋友
3．翻字典，注音。
4．孙悟空：小朋友真了不起！你们已经排除了地雷，快过山吧！
5．跟随音乐象征性地攀登。
四、巧穿大森林
1．主持人丙：（投影：大森林）走进大森林是容易迷路的。
2．大象：别害怕，我给你们几个字，找出音序，注上正确读音就找到了路标。
出示：我们热爱XX小学
3．翻字典，注拼音，找路标。
4．大象：按字母表的顺序正确排列，才能顺着路标走出大森林。
5．白兔队、青蛙队、小岛队、小马队分组排路标，边排边唱《字母歌》。
6．评价。
7．跟随音乐象征性地穿越大森林。
五、争开连环锁
1．主持人丁：（投影：瀑布）瞧！瀑布多美呀！可是，要去拜见国王该往哪儿走呢
2．喜鹊：别急，看！瀑布旁边有个山洞，洞口有八道石门，每道石门的镇上都有个字，快快查到这个字在字典里的第几页，就可以拿到金钥匙，打开连环机进入皇宫，拜见国王啦！
给每个队发卡片：我们非常喜欢动物
3．小组内找钥匙。
4．评价。
5．跟随音乐象征性地穿山洞。
六、皇宫大联欢
1．国王：欢迎你们！听说小朋友都会查字典，给我表演一下，好吗请用最短的时间把下面这句话中的每一个字在字典里的页码写下来：
出示：热烈欢迎小朋友来动物王国作客！
2．学生表演查字典。
3．国王与小朋友共舞，活动结束。
小学语文教案 篇3
1、下过雷雨过后，景色会有什么变化？请你自由读课文第四、五段课文。
2、你能用一句话说说雷雨后的'景色是怎么样的？
3、从什么地方看出雷雨后的景色很美丽？四人小组交流。
选你最喜欢的句子互相读一读，说一说，美在什么地方？
4、学生交流
A；太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。（看课件）说说为什么用“挂”。
朗读练习。
B：柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。（与前面比较）
为什么说柳树、小花像刚洗完澡？
学习生字“澡”。
想象说话：小花、柳树会说些什么？
练习朗读同桌读，指名读。
Ｃ：湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。（与前面比较）学习生字“摆”
小鱼会怎么说？
朗读第五自然段。指名读，自由读一读。齐读。
5、把四、五段连起来配乐读一读。
小学语文教案 篇4
《花的勇气》是一篇略读课文，课文向我们展示了三幅画面：没有花的绿地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感态度贯穿在三个画面之中，最终让我们感悟到生命的意味是——勇气。
针对略读课文的学习方向，我大胆取舍，决定抓大放小，主要抓住两个画面（藏在草下的花，花的原野）展开，让学生抓住关键的语句来朗读，谈感受，体会作者的内心。当孩子们的感悟达不到深度时，我适时点拨，由物及人，让他们列举身边的事例，从闪光的事迹中感受生命的真谛是勇气。本节课最大的`一个亮点在于激发了孩子们阅读原作的兴趣。为了达成这一目标，我在设计时，将原作贯穿课堂始终。从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的灵性，感受作者精妙的文字产生的吸引力。在课堂上，又引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“拔地而起”等，再配以优美的图片，通过结合与对比，让孩子们体会如此美好的景致作者竟是用了如此有气魄的词语来描写，欣赏之余更让人惊叹。在结课时，又不失时机链接原作，激励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目的画面，感受不同的文字带给我们的不同感触。课下，我在深思，什么是语文课？最质朴的语文课是让孩子们走进文本，感受祖国语言文字的魅力，从而亲近作者原作，拓展阅读空间，真正实现从文本中走出来，用文字去创作。这何尝不是语文课的最高境界呢？
小学语文教案 篇5
板书设计：
少年闰土 “我”
出身 农家少年 地主少爷
外貌 紫色圆脸
戴小毡帽 ?
项戴银圈
生活经历 瓜地刺猹
海滩拾贝
雪地捕鸟 四角天空
海边看鱼
5偷瓜
教学目标
⒈默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。
⒉读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。
⒊通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。
教学重难点：
体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点.
教学时间:
一课时
教学过程:
认真读课文，了解文中的故事。
一 、揭示课题，以疑促读。
“偷”是什么意思?毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢?请同学们带着问题读课文
交流读文收获。
⒈指名读文，同学互相纠错。
⒉说说课文讲了一个怎样的故事?
感悟人物形象。
那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢?
四、重点部分处理：
老师要引导学生深入体会以下几句话：
(1)“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。
(2)“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混!”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。
行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给学生正确的引导。
让学生结组，分角色，准备台词，演一演。
课后向生活延伸：
想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗?写一写。
6、古诗二首
教学要求：
1、正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。
2、理解诗句的意思，自然背诵。
3、用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。
4、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
教学重难点：
理解诗句的意思，自然背诵;感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、学习古诗——《饮湖上初晴后雨》
(一)、初读课文，读准读通诗句。
1、师范读，学生评一评。
2、学生练读，互评。
3、比一比，看谁读得好。
(二)精读课文理解古诗
1、复习以前学习古诗的方法：(知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;读诗句，悟诗意)
2、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。
5、指导朗读。
二、回读全诗，感受意境。
三、扩展思维
我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想此什么呢?
四、指导背诵
五、作业
根据你对诗意的理解把西湖的美景画下来。
第二课时
一、激情导入
一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。(课件出示：古诗)
二、 学习古诗——《晓出净慈寺送林子方》
1、 自读古诗，读正确。
2、 指名读古诗。(男女各一)。
3、 哪些词语的意思你一看就明白了。
4、 还有那些不明白的我们一起来讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。
三、再次学习交流。
再读读这首诗，说说诗的大致意思。(三个)
在知道诗的`大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。
四、深入研究学习。
1、你还想深入了解些什么?
诗人在什么情况下写的?心情怎样?
2、就近找学习伙伴讨论。
反馈交流
诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。
3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。
5、背下来行吗?试试吧!
五、 以前也曾学过一首写荷花的诗是什么?(小池)
1、 这两首诗有什么不一样?
2、你喜欢那一首，为什么?
六、 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些?
七、 这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖。
板书设计：
饮湖上初晴后雨
晴天 好 西湖 淡妆
总相宜
雨中 奇 西施 浓抹
晓出净慈寺送林子方
六月 西湖 莲叶(接天，无穷碧)
不同 四季 荷花(映日，别样红)
小学语文教案 篇6
一堂生物课的启示
教学目标：1、有感情地朗读课文。认识“兴味盎然”、“经久不忘”、“椭圆”、“异口同声”“胸有成竹”、“人云亦云”等词语。
2、了解课文主要内容，知道课文讲了一件什么事。
3、从内容中体会思想，能用自己的话来说说最后一段话所揭示的道理。
教学准备：课前布置学生收集各种树叶。
教学重点：了解课文主要内容。
教学难点：结合生活中的例子，理解课文最后一个自然段，从内容中体会作者的思想感情。
课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣引入：
同学们，大家有没有听过这样一句话：“世界上没有相同的两片树叶”?大家赞同这个说法吗?好，现在就拿出你们收集到的各种树叶，给大家介绍、证明一下吧。(学生自由发言。)
今天，我们来学习一篇有趣的课文。(板书：一堂生物课的启示)
二、初读课文，整体把握，了解文章主要内容。
1、全班自由读课文，注意读准有关词语。(教师随机点拨。)
2、分小组读，看哪个小组读得好。
3、学生质疑，提出自己不理解的词语或句子。师生利用工具书等合作释疑。
4、教师范读。
5、全班齐读，并思考：这篇课文主要讲了一件什么事?(事情发生的时间、地点、人物、经过)
6、学生自由组合后回答。教师随机板书。
7、教师简单介绍：文中的人物“林巧稚”，是我国著名的妇产科专家。
三、再读短文，从内容中体会文章的思想。
1、 这节生物课老师是怎样上的?找出有关的文段读一读，再用你自己的话来评一评这节生物课。(学生读后回答：生动、有趣……)
2、 林巧稚是怎样称赞自己的'老师的?(生答：她称赞老师讲授知识时注意联系实际，启发学生的独立思考。)
3、文中说，林巧稚上的这一堂生物课给了她很大的启示。你认为，她得到的启示是什么?找出文中有关的句子，多读几遍。
(小组合作交流，，共同探究，讨论研读。)
4、 全班交流：(即文中最后一段)
林巧稚体会到了一种人生哲理：世界上的任何事情都不像是“树叶是绿的”那以简单，因而自己的头脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦云。
5、 你是怎样理解文中最后这段话的?结合自己生活中的实际例子说一说，从本篇短文中，你也体会到了什么吗?
(小组内自己讨论后，全班交流。)
五、教师根据学生的见解进行小结：
学习了这篇短文，我们知道了：思考问题时要注意联系实际，要自己多看、多动手、多思考等，要有“疑”的精神，不能人云亦云。
六、课外拓展：
学习了本文以后，大家在以后的日常生活中如果遇到有疑问时，应该怎样做?
(学生自由发言。)
七、板书设计
一堂生物课的启示
课堂学树叶标本 绿色
学生答 椭圆
老师联系实际，
启发学生独立思考
上山采树叶标本 绿、红、黄、紫……
学生再答 形状千奇百怪
你要认识它，就要到实际中
去调查了解，不能人云亦云。
小学语文教案 篇7
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字新词，理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
板书设计：
颜色配合?
精巧的诗 身段大小 适宜?
16、 白鹭 （实在）是 觅食 （钓鱼图）
〈赞美之情〉 韵味无穷的诗 栖息 （瞭望图）
飞行 （低飞图）
作业设计：
课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。
课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。
教学过程：
第一课时 教学随笔
一、谈话揭题?
1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。
2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。
3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。）
4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课《白鹭》（齐读课题）。
二、初读课文
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2、想想白鹭的美表现在哪些方面？
3、指读生字词：（1）白鹤 蓑毛 长喙（镶）嵌 玻璃框 嗜好
（2） 配合 适宜 寻常 美中不足?
瞭望 孤独 安稳 韵味无穷
4、齐读词语?
5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。
6、指读课文，评价读书情况。
7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）
8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）
三、再读课文
1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？
2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。
3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。
4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。
5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。
四、作业
1、认清生字的'形，相互提醒易错的部件。
2、描红、临写生字。
3、抄写词语。
4、课外熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？(再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用)
2、试背诵这两个自然段。
二、读讲课文
1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商量一下。
2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之情）
3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜
4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）
5、小结过渡：因为白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜，所以说白鹭是一首精巧的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？
6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品味作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、瞭望图、飞行图）
7、（第6节中重点抓住 “站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；第7节中抓住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”引导学生想象白鹭到底是在干什么？体会白鹭栖息时的悠闲姿态；第8节中抓住“偶尔”、“悠然”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的喜爱；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。）?
8、你们喜欢这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜爱之情？（选择一、两个画面，再练习朗读）
9、交流读书，说说为什么喜欢这个画面，进一步体会作者的喜爱之情。
10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。
11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。
12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）
13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）
三、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、试背杜牧的那首诗。
小学语文教案 篇8
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。
3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重难点：理解诗歌大意，欣赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。
教学过程
一、以画入诗，走进诗文。
1、显示：《兰竹石轴图》（公元1747丁卯）
《兰石图》（公元1749己巳）
《墨兰图轴》（公元1754甲戍）
《兰竹图轴》(公元1758戊寅）
《山顶妙香图轴》（公元1758戊寅）
2、师：同学们，你们知道这些图都是谁画的？（郑燮）看到这些图有何感受？
生：略
3、简介诗人，揭示课题。
郑燮，字克柔，号板桥，是清代历史上杰出名人，“扬州八怪”的主要代表，以“三绝诗书画”闻名于世的书画家、文学家。他的画以竹、石、兰蕙为最工，天趣横溢，神理俱足。今天，我们来学习一首题于《山顶妙春图轴》上的古诗《题画兰》（板书课题）
二、习文读诗，明了诗意。
1、自由读诗，文通字顺。
2、指名朗读，集体正音。
3、二读古诗，读出诗的节奏与音韵。
4、三读古诗，借助插图，了解诗中大意。
5、全班交流，教师相机指导。（本诗语言明白流畅，通俗易懂，疏通诗意应着力在自由大胆表达上。）
兰花本是山中之草，它生长在山顶、岩缝、高崖之颠，香气飘散四溢、沁人心脾，被誉为“天下第一香”。尤以突出岩石、深深的岩缝中的美好花香更为馥郁芬芳，浓香扑鼻。并不是脚下没有浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时候来到，更不会在它们离去时进行挽留。
6、再读古诗，把握本诗整体意象，基本情调。
预设：a、兰花生长环境恶劣……
B、兰花香气无与伦比…..
C、兰花品性高洁，非凡脱俗……
D、兰花深受诗人钟爱……
三、精读品诗，感悟诗情。
（一）看兰
1、作为“三绝诗书画”的板桥画风活泼奔放，挺拔沉雄，冲破了绘画发展的一切清规戒律，开启了一代绘画新风。来，擦亮咱们的双眸，仔细看一看他所画之兰，你看到了什么？
2.反馈引导学生畅所欲言。
预设：
生：我看到了兰花生长在千山叠峰之顶，岩石缝中，环境十分恶劣。可是它却显得那么茂盛，有生机。
师:好一幅具有生命力的兰花，请读——（课件）身在千山顶上头。
生：我看到了兰花的叶子十分倾斜零乱，但是杂乱之中透着一种零乱美感。
生：我看到了兰花的不拘一格，其它的花儿是长在平地、泥土或是花盆之中，可是它却生长在山顶之上，仿佛可以看见世间万物…..
师：好一个兰花知音、怜花之人，请读——身在千山顶上头
（二）听景
1、师：高寒之巅，饱览千山美景，兰花呀兰花，你看见了什么？听见了什么？
2、学生自读、想象。
3、反馈，师疏导学情
生：我看见了漫山的碧树、如茵的小草……
生：我看见了清澈的瀑布，雄伟的大山……
生：我看见了展翅翱翔的山鹰，活泼乱跳的小兔……
生：我看见了皓月当空，月光如水，水波荡漾……
生：我听见了潺潺流动的山泉唱着欢乐的歌儿……
生：我听见了山风的呼啸，大地的震撼……
生：我听见了牧童的笛声，知了的蝉鸣……
生：我听见了岩石的回声，鸟儿的呢喃，花儿的呼吸……
师：兰花呀兰花！沐浴着大自然的清辉，享受着山中独有的清闲，你可真是幽雅脱俗，怡然自得呀！（齐读——身在千山顶上头）
（三）闻香
1、师：古人云“兰生于幽谷，不以无人而不芳”，人们常用“国香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等词句形容它，而在板桥的笔下，又是如何呢？
生：——突岩深缝妙香稠（课件出示）
2、师：香吗？闻一闻！（香）哪里看出来？
3、理解“妙香稠”
（花香本是四溢，四溢的花香在突岩深缝处聚集。竟香浓到让人感到粘稠，这种兰香真是非一个“妙”不能言尽。）
4、能否将“妙香稠”中的“稠”字换成“浓”“重”“绝”“溢”等？（比较感悟古诗用字精妙）
5、小结：兰花身处贫寒之地，不因山岩的贫
瘠而凋谢，却孕育大地的精华，吐纳着人间绝有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配乐读一、二句诗——身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。）
（四）悟性
1、师读：“非无脚下浮云闹，来不相知去不留”（课件显示）同学们，你们可曾想过兰花脚下会有什么喧“闹”吗？
2、生讨论交流：
——有游人上山郊游，踏青赏景…
——有车马快递飞驰而过…
——有采药者前来惊扰…
——有诗人学者高声喧哗，谈诗论道…
——有姑娘小姐寻香采花…
3、换位思考：师：假如是你听到这些喧闹，你会如何？而兰花呢？（来不相知去不留）为什么？
4、感悟兰花品性（不与浮云游尘为伍，两耳不闻，两眼不看尘世喧闹，追求自我，吐纳芬芳，超凡脱俗，淡泊自足）（配乐个性朗读3、4句）
过渡：兰花至真至纯的秉性令人激赏，至香至美的风采令人留念，然而令人不明的是为何大画家板桥（出示课件）——“板桥专画兰竹，五十余年，不画他物。”（板桥“题画竹”中自述）
四、多元赏诗，升华诗境
1、赏兰竹之姿（课件伴乐再看一次前面各图轴）
2、听板桥之史
郑燮，30岁前以读书教书为主，康熙秀才，后卖画扬州，以活泼奔放，挺拔沉雄的.笔墨，振聋发聩地反击了纯以临摹为能事的毫无生气的如意馆画派的靡靡颓风，革新画的意境，大胆创造。他文笔敏捷，心思高旷，诗文书画，几乎是信手拈来，嬉笑怒骂皆成文章。为“扬州八怪”之首，39岁中雍正举人，44岁乾隆进士，曾任山东范县，潍县县令。做官期间，不肯逢迎上司，颇能关心人民疾苦，饥荒年岁，曾因擅自开仓赈济，拨款救灾，济人无数，但却因此获罪罢官，为官十二载，看透官场黑暗，秉直清廉，体恤百姓，爱民如子，“恨不能填满普天饥债”。罢官临行前，百姓都来送行，板桥雇了三头毛驴，一头自己骑，一头让人骑着前边领路，一头驮行李，做县令长达十二年之久，却清廉如此，送行的人见了都很感动，依依不舍，郑板桥向潍县的百姓赠画留念，画上题诗一首：
乌纱掷去不为官，
囊囊萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，
秋风江上作渔杆。
从此，郑板桥回乡以画竹卖画为生，度过了他贫寒而很有节气的一生。
3、赏析《题画兰》的表达方法。
师：身处高寒之地的兰花与板桥有何共通之处？
兰花郑板桥
身处劣境坚持操守
卓尔独立VS淡泊自足
淡泊脱俗追求个性自由
四时不谢倔强不驯
（借物言志）
4、“缀文者情动而辞发，观之者披文以入情”，让我们静下心来再次领略画中之诗，诗中之人吧！（美读古诗，背诵古诗）
五、拓展诵诗，凝出诗味。
1、板桥作为文学家，书画家，虽画路较窄，尤爱竹兰石，是因为画如其人，人如其画，诗文寓托，意境隽永。
2、读一读下面两首诗，品一品其中诗味。
竹石 柱石图
郑燮 郑燮
咬定青山不放松，谁与荒斋伴寂寥，
立根原在破岩中，一枝柱石上云霄，
千磨万击还坚劲，挺然直是陶元亮，
任尔东西南北风。五斗何能折我腰。
3、反馈交流，积累古诗。
六，巩固习诗，提升诗趣。
1、书法抄写本诗，并为之配画。
2、选自己得意的一幅画，题一首小诗。
板书设计
题画兰
千山顶上 → 妙香稠
浮云喧闹 → 不相知
借物言志
教学反思：
小学语文教案 篇9
教学目标：
知识与能力
1、掌握“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，积累“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。
2、指导学生默读课文，把握课文。
3、理解稻草人的形象。
过程与方法
1、以学生为主体，自主拼读生字词，老师检查并指正；
2、听录音，整体感悟，理清脉络。
情感态度与价值观
感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。
教学重点：
1、掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；
2、学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；
3、学习作者的`表现方式。
教学难点：
理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。
教学过程：
一、导课
师：（指名读第一单元《导读》），你能说一说《导读》告诉我们什么了吗？谁能说一说，咱们都学过哪些童话故事？（生：《神笔马良》、《小红帽》、《白雪公主》……）
今天我们再学习一篇新的童话故事《稻草人》。
二、新授
（一）板书课题，简介作者。
（二）初读课文，整体感悟１。指定三位学生朗读课文。播放
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