小学语文教案

时间：2023-08-12 07:48:17 小学语文教案我要投稿

小学语文教案[锦集9篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的小学语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案[锦集9篇]

小学语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“”。

　　2、激发学生热爱祖国的文字。

　　二、教材说明：

　　本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。

　　教学重点是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　三、教学时数：

　　2课时。

　　四、教学建议：

　　(一)认字、写字

　　1、认字

　　根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的'样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小结学法：读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“”(角字头)。

　　巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。

　　2、写字

　　结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“

　　先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。

　　竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。

　　撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

　　捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

　　本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是：

　　十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

　　木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

　　禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

　　(二)实践活动

　　课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。

　　配合本课教学还可以开展以下实践活动：

　　1、在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。

　　2、猜字游戏。(不拘于学过的生字，自己认识也可。)

　　“木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机)

　　“口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)

　　五、教学设计举例

　　这一教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习。

　　(一)尝试认字

　　出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。)

　　(二)揭示课题，教“目”字

　　1、图、字对照，认记“目”字。

　　2、以学“目”为例指导学习方法。

　　(三)学生自学其余的字

　　(四)交流自学情况

　　1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。

　　2、介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识“”。

　　3、再读字、看图，体会生字的象形特点。

　　(五)巩固生字

　　1、用卡片比赛认读。

　　2、选生字卡片放在实物图下的括号里。

　　3、完成课后练习“我会连”。

　　(六)指导写字

　　(七)扩展练习

　　找找还有哪些字是象形字。

小学语文教案篇2

　　一．看图导入

　　1.今天老师给大家带来一种鸟，藏在谜语中，猜猜它是谁？

　　白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。

　　指名猜，出示燕子图片。

　　2.出示燕字形演变

　　看看燕的变化过程，说说你发现了什么？交流补充

　　读一读字词燕燕子

　　范写燕：廿是燕子的头部；北是燕子翅膀；下面四点是燕尾；口指燕子起飞之地。每年春暖花开季节，燕子从巢中起飞，一路向北，回归故乡。

　　3.燕字，图和字的形状多像啊！像这样有趣的象形字还有很多呢！这节课我们就来学习识字3，认识更多的象形字朋友。

　　二．认识象形字

　　1.逐一观察书上第8页表格上图的形状，再借助拼音读一读汉字，爱动脑筋的小朋友一定会有了不起的发现！

　　2.集体交流

　　（1）舟：就像小船，有船身、船头、船舱和船尾。识记舟的字形，范写描红。

　　（2）竹：就像几片竹叶。给竹组词（竹叶、竹林、山竹）识记竹的字形，范写描红。

　　（3）石：就像两块石头。给石组词（火石沙石石头）。范写描红。

　　（4）泉：就像水从泉眼中流出的样子。认读泉泉水

　　（5）川：左右是岸,中间是流水,就像河流。给川组词（四川、山川、河川）

　　3.多形式认读六组字词

　　三．学习儿歌

　　1.现在，这些象形字都藏到了画里，仔细观察，说说，你看到了什么呀？把话说完整。

　　2.清清的`湖面上飘着一条条小船，湖边长满了绿绿的竹子，这画面吸引了可爱的小燕子，还吸引了聪明的小朋友，快来听听小朋友自己写的儿歌吧！听录音。

　　2自由读，同桌互读。检查自读情况。

　　3.指名读，评议。齐读儿歌。

　　读了儿歌，谁能试着填一填？

　　出示：（）蜡笔、（）蜡笔、（）蜡笔、（）蜡笔分别画了（）、（）、（）和（）。你最4.你最喜欢读哪一行？

　　（1）第一行：读一读，说一说。

　　竹子碧绿碧绿，生机勃勃，难怪你这么喜欢读了！指名读，评议。

　　用绿蜡笔还可以画什么？我用绿蜡笔画（），画（），还画（）。

　　（2）第二行：读一读，说一说。

　　河川就是河流，你知道哪些大河的名字？长江我国最长的河流，黄河母亲河。

　　（3）第三行：读一读，说一说。

　　拓展儿歌《我是一颗小小的石头》

　　青青的石头既不像竹子那样翠绿挺拔，又不像河川那样美丽壮观，但它却静静地装扮了大地。

　　（4）第四行：读一读，说一说。

　　黑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它？范写书空描红组词。

　　小燕一飞回来，春天就到了，小燕多像是春姑娘派出的小使者啊！

　　（5）竹子、河川、石头、小燕是我们祖国好河山的一部分，（多媒体：风景名胜）万里长城、北京故宫……，美吗？它们都是我们祖国河山的一部分。

　　除了书上四种，你还喜欢画什么景物？

　　读好二三句。

　　5.指导背诵

小学语文教案篇3

　　一、引入：

　　通过上节课的学习，我们知道了中国游客在景色迷人的曼谷正兴致勃勃地观赏美景时，所乘坐的汽车却陷进泥坑无法拉出来。大家心里非常着急和无可奈何！正在这时候（幻灯）阿铃带着小象来到了我们的面前。

　　二、新授：

　　（1）现在请大家先朗读课文4到8节，然后再思考接下来发生了什么事情。（幻灯）

　　这头小象是怎么帮助中国游客的呢？

　　（2）小组讨论:找出描写小象拉车的句子。（幻灯——齐读）

　　交流：找出小象拉车的动词（幻灯——点出掀，撬，拉）

　　掀：使遮盖覆盖的东西向上离开。（示范：掀开铅笔盒）

　　撬：把棍棒或刀等的一头插入缝中或孔中，用力压另一头。（示范：撬起铅笔盒）

　　师述：小象会用鼻子“东一掀，西一撬”说明它什么？（说明它会观察地形，会动脑子，选择合适的用力方法。小象拉车方法巧，速度快。

　　（3）面对这么聪明的小象，难怪作者会不由地发出赞叹。（幻灯）

　　（4） “奇迹”是什么意思？为什么说这是奇迹？（练2：联系上下文理解句意）

　　过渡：对！因为面对庞大而沉重又陷进泥坑的汽车好几个人都没有办法，而小象却轻松又快速地把车拉出来，这一绝技真是一种奇迹。那它还有其它绝技吗！（还会洗车）

　　（5）分组朗读第6节，并找出描写小象洗车的句子。（幻灯）找出小象洗车时的动词？

　　同桌有感情地把这句话读一读，看哪组读得最好。

　　（6）师：看着洗得干干净净的汽车，中国游客再一次地被小象的`绝技所惊呆了，难怪作者又一次地发出赞叹（幻灯）范读

　　小结：小象的绝技真令人佩服，可是同学们有没有想过，小象天生就会这些本领吗？

　　过渡：是呀，如果没有阿铃我们就看不到这么聪明和乖巧的小象。阿玲是怎样的一个人呢？（幻灯）我们来找一找描写阿铃外貌的句子。（幻灯——齐读），你能用哪个字来形容阿铃的外貌。

　　（7）美丽的阿铃究竟是如何指挥小象拉车的呢？

　　男生读第5节，然后请各组找一找书中的有关句子。（幻灯）

　　师述：阿玲一见中国游客的车陷进泥坑，是不是立刻就让小象“上去拉车”？（对，她没有）。

　　（8）同桌用表示先后顺序的词把阿铃指挥小象的句子说一说。

　　指导朗读：齐读，体会阿铃做事认真观察，考虑周到。

　　（9）找出阿铃指挥小象所用的词语。（幻灯——拍拍，贴贴，指了指）

　　那这些叠词体现了阿铃对小象怎样的态度？（亲切，温柔）。

　　过渡：面对阿铃小象听懂了他这些亲切却无声的语言。轻松地把汽车拉了出来。

　　（10）说话训练

　　1，阿铃的动作变成对小象说的话，把她的指挥过程说出来。（幻灯）

　　小组讨论，交流

　　（11）那阿铃又是怎样指挥小象洗车的呢？

　　个别读第7节，各自找出有关句子。（幻灯）女生读，用了哪些动词？（幻灯）

　　（12）说话训练

　　2：阿铃轻轻摸着小象的长鼻子，又指了指车身上的污泥，好象对它说什么？

　　过渡：聪明乖巧的小象非常清楚主人的意图，把车洗得干干净净。那同学们有没有发现，整件事情中，面对中国客人自始至终阿铃没有说一句话，只是一而再地对我们微笑。阿玲的“三次笑”是什么含义呢？同学们能不能从她的微笑中读懂她是在说些什么？

　　（13）再次朗读4到8节，联系上下文，展开自己合理的想象完成下面的训练。（幻灯）

　　1．在（）时，阿铃“她冲我们微微一笑”，仿佛在说“”。

　　2．在（）时，阿铃“她笑眯眯地摇了摇头”，仿佛在说“”。

　　3．在（）时，“阿铃摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，仿佛在说：“”。

　　（14）分组演一演，阿铃指挥小象拉车和洗车的片段。

　　三、总结：

　　通过对全文的学习聪明乖巧的小象，你认为阿铃是个怎样的人？（幻灯：人美心更美）

　　其实，阿铃仅仅是泰国人民中的一个代表，我们从阿铃身上感受到了泰国人民对中国人民的友好情谊。这就是作者所要表达的主题。

小学语文教案篇4

　　课时目标：

　　复习巩固生字新词，指导写好部分生字。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、认读字词卡片。

　　2、朗读课文。

　　3、指名背诵。

　　二、拓展延伸，发展语言

　　汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

　　三、指导写字。

　　1、学生自己描红。

　　2、你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的`？

　　虎：第五笔是横，不是撇。

　　雀：偏旁是“隹”。

　　鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。

　　斑：左中右三个部分要写得紧凑。

　　3、学生再一次进行描红联系。

　　4、教师范写，学生临写。

　　5、反馈。

　　展示学生的作业，指出学生存在的问题。

　　四、作业设计。

　　一、比一比，再组词。

　　师（）星（）代（）机（）

　　狮（）猩（）袋（）虎（）

　　二、查字典。

　　生字音序音节部首再查几画页码

　　袋

　　虎

　　猩

　　斑

　　三、扩词。

　　斑（）（）（）

　　袋（）（）（）

小学语文教案篇5

　　教学要求

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中

　　培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能

　　力，培养学生的美好情操。

　　2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点、难点

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的'一篇短文，写的是“我”去看荷花时

　　看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引题。

　　（一）板书课题，读题。

　　（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？

　　（简介有关荷花的知识。）

　　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　（一）荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

　　（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

　　（三）满地的白荷花开得怎样？

　　（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。

　　（一）小声读课文，这篇课文主要写什么？

　　（二）通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　　（三）查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

　　1.挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

　　2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

　　3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

　　4.翩翩起舞：轻快地跳舞。

　　5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

　　6.破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　　四、再读课文，理清脉络。

　　（一）我看荷花

　　讨论：看提纲；给课文分段。

　　（二）总结：

　　第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

　　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

　　3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　　五、总结学法。

　　（一）回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

　　（二）提示方法：我们该怎样去学习？

　　1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

　　2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

　　3.结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．能从课文内容中感受到人与人之间的善良，懂得如何理解和尊重他人。

　　2．认识本课的2个生字。

　　3．能按“阅读提示”的要求阅读课文，一边读一边想，学习从课文的字里行间体会人物的思想感情。

　　4．理解“人大都是心地善良的”这句话所包含的意思。

　　教学过程：

　　一、激疑导入：

　　板书：《第六颗钻石》

　　围绕题目质疑。

　　（一共有几颗钻石？前五颗钻石怎么样？第六颗钻石什么样？围绕第六颗钻石发生了一件什么事？与第六颗钻石有关的人是谁？为什么要以第六颗钻石为题？……）

　　二、自读课文，感知内容。

　　1．自读课文后，知道课文写了一件什么事？

　　（一个珠宝店的售货员，不小心把六颗钻石掉到地上，她拾起了五颗，第六颗怎么也找不到。一个失业者捡到了钻石，心地善良的他听了“我”的话，把钻石还给了当售货员的“我”。）

　　2．自读课文后，刚才看到题目产生的疑问有哪些在文中找到了答案，做上记号。

　　3．自读课文时，哪些字词不明白，用查工具书的方法自己解决。关键词语联系上下文理解。下面的词语解释供老师们参考。

　　严格：在遵守制度或掌握标准时认真不放松。

　　临时：暂时；短期。

　　建议：向集体、领导等提出自己的主张。

　　溜达：散步；闲走。

　　来之不易：得来的不容易。本文指的是作者在当时得到在珠宝店当售货员这份工作很不容易。

　　偶然：本文指不经常，不是必然的。

　　珍惜：珍重爱惜。

　　忧郁：忧伤，愁闷。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　焦躁不安：着急而烦躁，不安宁。

　　关照：关心照顾。

　　友善：朋友之间亲近和睦。

　　三、默读课文，寻找问题或自学课文，从不同角度提出问题。

　　1．在自学课文时，把你感受最深的语句用“ ”画下来，然后从中寻找问题。

　　如：对“我很珍惜这来之不易的机会，工作十分努力。”这句话我感受最深。

　　问题：作者为什么很珍惜这来之不易的机会？或为什么说这机会来之不易？

　　2．在自学课文时，把你认为不可思议的情节或句子用“ ”画下来，然后从中寻找问题。

　　如：对“然而，就在第15天，出事了。那天下午，有个衣衫不整、又高又瘦的人总在柜台前溜达，从他苍白忧郁的脸庞可以看出，他是一个失业者。”这一情节我不理解。

　　提问：（1）对于一个温饱都有问题的失业人员怎么会有能力，有心情进珠宝店里溜达？

　　（2）“我焦躁不安，像疯了一般到处乱翻。”

　　提问：课文第四自然段说：“有六颗钻石滚落在地上，”为什么在找钻石时用“像疯了一般到处乱翻”？而不用“像疯了一般在地上胡乱找起来”？

　　3．在自学课文时，把你认为可以填充内容的地方用“∨ ”标出来，然后提出问题。

　　如：“他缓缓地转过身来，“你有事吗？”他脸上的肌肉直抽动，表情很不自然。”

　　提问：（1）就在这短短的时间里，他脑子里闪现出的是什么？

　　（2）“我展开手掌，第六颗钻石正躺在手心。”

　　提问：她看到手心中的钻石有什么样的表情？什么样的动作？怎样的心理活动？

　　4．在自学课文时，把你认为本文的重点或含义较深的地方用“（）”画下来，然后提出问题。

　　如：“我想起母亲常对我说，人大都是心地善良的。于是，我看着他的眼睛说：“这是我的第一份工作。您知道，现在工作很难找，请多多关照。”

　　提问：（1）作者是在什么情况下想起母亲常说的话？

　　（2）她从母亲的话中受到什么启发？

　　又如：“他也看了看我，脸上浮现出友善的微笑。”

　　提问：失业者脸上浮现出“友善的微笑”时，心里是怎么想的？

　　5．在自学课文时，对标点产生异议可用“？”表示出来，然后提出问题。

　　如：“我想起母亲常对我说，人大都是心地善良的。”

　　提问：（1）为什么不在“人”后面点个逗号呢？

　　（2）这句话什么意思？

　　6．在自学课文时，把你对作者的写作手法有兴趣的地方圈起来，然后提出问题。

　　如：“我展开手掌，第六颗钻石正躺在手心。”

　　提问：作者为什么不写第六颗钻石回来后的心情、动作、神态等？

　　又如：题目《第六颗钻石》

　　提问：为什么不以《第六颗钻石回来了》为题？

　　四、快速读文，合作学习。

　　1．自己快速读文，想答案。

　　2．小组合作学习，说答案。

　　3．选出代表，班上汇报。

　　上述问题的答案归纳如下，目的在于抛砖引玉。

　　1．“作者为什么说这机会来之不易？”

　　（因为在众多应聘者的竞争中，作者通过了笔试、仪表、与顾客交流、推销商品的语言、艺术以及对钻石这一贵重商品技术、工艺的'了解等等考核，终于迎得了环境好，薪水高的临时售货员工作。而这份工作又是自己走向社会寻找到的第一份工作。因此说这机会来之不易。）

　　2．（1）“对于一个温饱都有问题的失业人员怎么会有能力，有心情进珠宝店里溜达？”

　　（他可能正在为将要过生日的妻子选购一枚既便宜又美观的钻石作为送给妻子的礼物。或者结婚周年的礼物。……）

　　（2）课文第四自然段说：“有六颗钻石滚落在地上”，为什么在找钻石时用“像疯了一般到处乱翻”？而不用“像疯了一般在地上胡乱找起来”？

　　（因为她已找遍了墙角和柜底，也就是说她找遍了她认为地面可能存留钻石的地方，然而，结果使她大失所望，因此她盼望出现奇迹，在实际上不可能掉在地面以上的物体上乱翻起来。）

　　3．（1）“就在这短短的时间里，他脑子里闪现的是什么？”

　　（她会说什么？如果问起钻石我怎么应对？……）

　　（2）“她看到手心中的钻石有什么样的表情？什么样的动作？怎样的心理活动？”

　　（她看到手心中闪闪发光的钻石，脸上露出惊喜的神情，她望着他的背影心想？真是个善解人意的好人呀！想到这里她高兴地跳了起来：钻石找到喽！……）

　　4．（1）作者是在什么情况下想起母亲常说的话？

　　（2）她从母亲的话中受到什么启发？

　　（由于“我”看到那人的“表情很不自然”，使“我”想到母亲的教诲，使“我”想到捡到钻石的这个人并无恶意，他也许是太穷了，也许是还要养家糊口，也许一整天没吃东西……所以才被逼无奈，悄悄拿了那颗钻石。）

　　（3）失业者脸上浮现出“友善的微笑”时，心里是怎么想的？

　　（我不会因为我的失业与贫穷而连累你，不会让你步我后生。的确找一份工作不容易，找一份这样好的工作更不易。我怎么能因为我的自私与贪婪毁掉一位责任心很强的女售货员呢？）

　　5．（1）为什么不在“人”后面点个逗号呢？

　　（如果自然断句在“人大”后面，那意思理解起来就有一定的困难。如果“人”后面加个逗号，不但一看、一读就明了，而且强调的是所有的人，都具有这种本性，由此看来，“人”后面加个逗号比较妥当。）

　　（2）这句话什么意思？

　　（这句话的意思是大多数的人心地都是善良的。即使有的人偶然之间存有非分之想，但未必已经是良心泯（mǐn）灭，我们要善于唤起他们的良知，帮他们克服邪念。）

　　6．（1）作者为什么不写第六颗钻石回来后的心情、动作、神态等？

　　（给读者留有想象的空间，回味的余地，意犹未尽的感觉……）

　　（2）“为什么不以《第六颗钻石回来了》为题”？

　　（《第六题钻石回来了》这是以结果命题。对于猎奇者来说知道结果就不愿意或没耐心去了解事情的题目、经过了。而《第六颗钻石》这个题目有引人入胜之功效。人们（读者）看到这个题目就会产生许多奇想，第六题钻石怎么了？落到谁手里了？发生什么事了？哪来的钻石？价值多少钱的钻石？……）

　　五、练习朗读。

　　板书设计

小学语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的感情。

　　2、有感情地演唱歌曲，感受内蒙古歌舞的旋律特色，掌握3、5、6三音。

　　3、通过音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。

　　二、教学内容

　　1、完整演唱小学课文《草原上》。

　　2、唱准3、5、6三音的音高，并进行创编。掌握四分音符及二分音符。

　　3、初步听唱《我是草原小牧民》，把握节奏、情绪，为第二课时的教学打下基础。

　　三、教学重点

　　完整演唱小学课文《草原上》

　　四、教学难点

　　以3、5、6为基础音的旋律创编

　　五、教学准备：

　　琴、光盘、打击乐器（碰铃、双响筒、三角铁、响板等）头巾等

　　六、教学过程

　　（一）组织教学

　　师生问好

　　（二）情境想象，导入主题

　　1、教师以语言及身体语言导入

　　……——揭示“草原”图画，放小学课文《草原上》的.音乐，教师表演蒙古舞的基本动作。

　　2、揭示课题，简单介绍蒙古民族的风俗

　　师：我们这是到了什么地方啊？——出示地图

　　（三）学习歌曲小学课文《草原上》

　　1、学习歌谱

　　（1）聆听歌曲，模唱曲调——放小学课文《草原上》的音乐

　　师……用“LA”来演唱歌谱。

　　（2）教学3、5、6的唱名，掌握音高

　　师：“听到同学们动听的歌声，草原上的牧羊人们也想一显身手，……。——（黑板上两个大圆圈）

　　……

　　——放小学课文《草原上》的音乐

　　2、有节奏地念歌曲词

　　（1）教师按照节奏念歌词边做动作，学生聆听

　　师……出示歌词

　　（2）学生跟着老师念歌词，老师注意把握节奏

　　师：“同学们愿意一起念念吗？”（教师带领学生边念，边做动作）

　　3、完整地演唱歌曲

　　（1）听音乐，按乐句填词入曲

　　师……

　　（2）完整地演唱全曲

　　4、艺术处理

　　（1）师：……生回答）

　　……钢琴伴奏

　　……——放小学课文《草原上》的歌曲

　　（2）认识四分音符和二分音符

　　……

　　B、实践练习

　　师：……

　　C、再唱歌曲

　　……放小学课文《草原上》的歌曲

　　（四）课外延伸，创作表现

　　1、听赏《我是草原小牧民》

　　……

　　2、分小组合作创编

　　师……（生回答）

　　2、请部分小组表演两段音乐

　　（五）课堂小结

　　师：……

　　在饱览了美丽的草原风光，和热情的牧民们一起唱歌一起舞蹈之后，我们的内蒙古之行也即将结束，老师也要和同学们告别了！今天是音乐把我们连在了一起，我想，以后我一唱起蒙古民歌、一跳起蒙古舞，就会想起可爱的小朋友们，你们呢？

　　谢谢，最后……

小学语文教案篇8

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写6个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

　　3.了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　4.学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。

　　教学重点

　　1.理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

　　教学难点

　　1.理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　2.文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　教学准备

　　1.课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。

　　2.多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。

　　教学时数

　　3课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，读题质疑。

　　1.同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

　　2.齐读课题。

　　3.读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）

　　二、资料交流，解决问题。

　　1.针对以上问题，学生自由交流课前搜集的有关资料。

　　2.检查交流情况。

　　（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？……老师随机利用课件或展示台展示有关资料。

　　（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。

　　三、检查预习情况。

　　课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？

　　1.学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读情况。

　　不可计数逼近静寂留恋停泊一株缆绳颤动

　　应接不暇一簇纠正缝隙昨天灿烂桨错过

　　2.学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。

　　四、初读课文，感知内容。

　　自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大、鸟儿多等）

　　五、再读课文，理清内容。

　　巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽神奇的景象。你们愿意再读读课文吗？

　　1.默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）

　　2.小组内交流：

　　（1）填空练习：

　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次在，只看到了，没有看到，所以他认为；但当他第二天再经过时却看到了，他觉得。

　　（2）你还有什么不懂的地方？（小组内交流解决简单的问题，把不能解决的问题进行整理。）

　　3.全班交流：

　　解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：

　　1.朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

　　2.昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？

　　3.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　这句话是什么意思？

　　4.为什么我对鸟的天堂有一点留恋？

　　5.“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　　…………

　　六、作业：写字。

　　提示：“株、桩”分别由“朱、庄”加木字旁组成，“纠、错、昨”与“叫、借、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“浆”是上下结构，注意与“将”区别。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题，这节课，我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

　　二、认识大榕树的奇特和美丽。

　　1.作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）

　　2.指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描写了大榕树的哪两个特点？

　　3.交流。

　　①读一读你找的句子，说说作者按什么顺序来描写大榕树。

　　（板书：远、近）

　　②句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

　　4.（课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）

　　5.四人小组讨论，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。

　　6.出示句子，感受榕树的“大”和“美”。

　　我们的船渐渐逼近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）

　　（2）你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？（“不计其数”）

　　（3）“卧”字说明了什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？

　　（4）读句子，体会榕树的大！

　　（师范读，生评价，指名读）

　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　（1）齐读句子。

　　（2）“堆”说明了什么？（茂盛）

　　（3）榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

　　“颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，比较哪一个更合适？“新的生命在颤动”是什么意思？

　　（4）面对一株生命力如此旺盛的大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（这美丽的南国的树！）

　　（5）指导读句子。

　　（男生读，评价，女生读，范读，齐读）

　　7.在这两段里，作者抓住了大榕树的哪几个方面来写？（板书：枝、干、叶、根）

　　8.齐读这两个自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）这种对事物静止状态的.描写，我们称为静态描写。（板书：静态）

　　三、体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　1.第一次来鸟的天堂，作者淋漓尽致地向我们展示了大榕树的静态美，第二次，他又看见了什么？

　　课件展示。小鸟出来了，鸟的天堂里出现什么壮观景象？

　　2.学生观看录像，说说自己看到了什么。

　　3.文中哪句话最能概括这种热闹情景？（到处都是鸟声，到处都是鸟影。）

　　4.为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子，朗读体会。

　　5.从这段描写中，你又知道了什么？（鸟的种类多，大小、颜色不一，形态各异）

　　6.指导朗读第13自然段。（找出一对反义词：静寂——热闹）

　　7.这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？（理解“应接不暇”的意思。从哪儿看出作者“应接不暇”。你能用“应接不暇”说一句话吗？）

　　8.哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？找出句子，读一读。小画眉为什么兴奋？它会唱些什么呢？

　　9.如果你就在鸟的天堂，看到这些，你当时的心情会怎样？带着这种心情读句子。（个别读，评价，齐读）

　　10.你觉得小鸟出现后的热闹场面，和大榕树的宁静幽雅有什么不同？这种对处于活动状态的事物的描写，我们称之为动态描写。（板书：动态）

　　11.作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的——（天堂）啊！果然名不虚传。

　　四、再读课文，练写解说词。

　　1.从描写大榕树和众鸟纷飞的情景中选择一部分，有感情地朗读。

　　2.师：作者和朋友两次经过“鸟的天堂”，通过对大榕树的静态描写和对众鸟纷飞的动态描写向我们展示了大自然无处不在的美。现在，“鸟的天堂”已经成了一处旅游观光胜地，请你选择自己喜欢的一处景物写一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

　　3.选择自己喜欢的一处景物写解说词。

　　4.现场解说。

　　五、作业。

　　朗读课文，背诵第8、9自然段。

　　第三课时

　　一、引入。

　　上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂里一动一静的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的呢？我们继续学习课文。

　　二、感受作者的留恋与赞美之情。

　　1.指名读最后一段，找出写巴金爷爷离开时心情的有关词句。

　　2.为什么作者对鸟的天堂有一点儿留恋？

　　3.出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？

　　4.除了留恋，从这句话你还能读出什么？（赞美）

　　5.指导用留恋、赞美之情朗读这一段。

　　三、总结全文。

　　1.课文写了作者先后两次经过“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？

　　2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　3.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？

　　4.这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

　　5.学完这篇课文，你有什么收获？

　　6.还有什么不明白的地方？

　　7.师总结：

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷哪！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、作业。

　　1.选词填空。

　　陆续继续连续

　　（1）我们（）拍掌，树上就变得热闹了。

　　（2）我们学校（）三年被评为“文明卫生单位”。

　　（3）同学们（）走进了会场。

　　2.读读下面的词语，用“逼近、应接不暇”各写一句话。

　　不可计数逼近静寂留恋停泊一株

　　应接不暇一簇纠正缝隙昨天灿烂

　　3.课外找一找，读一读巴金先生的原文。

　　备课参考 巴金简介

　　巴金，（1904－20xx），原名李尧棠，字芾甘，中国四川成都人，祖籍浙江嘉兴。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。代表作有小说《家》《春》《秋》、散文集《随想录》等。

　　关于榕树

　　常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

　　关于“鸟的天堂”

　　“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

　　巴金简介

　　关于榕树

　　关于“鸟的天堂”

小学语文教案篇9

　　一、教材分析：

　　这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。

　　这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。

　　二、教学预设

　　( 一)、心灵相约

　　1、初读《妈妈的账单》对文本有初浅认识

　　2、初步探讨母亲的情怀。

　　(二)、真情告白

　　1、通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验

　　2、深入体会母爱的无价、无私和无声。

　　(三)、心愿之旅

　　1、聆听真诚诉说

　　2、感恩的心放飞心愿。

　　二、设计理念

　　让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长

　　--------------在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试

　　情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验、升华。

　　在学习《妈妈的账单》这课时，课前讲了一个感人的故事，《血奶》，为这一堂课的学习作好了情感铺垫。

　　朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点。为此，我们将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，等活动环节，让学生读通课文——读懂课文——会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开始，我们就让学生读读课文，说说你印象最深的是什么？然后从他们印象最深的两份账单入手，让他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生学习彼得的帐单，通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，第二步，通过我的过度，出示妈妈的帐单，反复的读，在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢？让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物的心灵。然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么？此时此刻，学了这篇课文，你想给自己布置一个怎么样的回家作业？师生深情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成，使感情得到升华，使母爱之情得到升华。

　　《妈妈的帐单》教学反思

　　《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。

　　教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。

　　第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。

　　第二，有目的的.提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。

　　第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语，为学生创设情境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有说服力。

　　第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单，有利于学生加深理解课文内容。

　　第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，安排了一首很有震撼力的歌《母亲》，在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。

　　情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，甚至连听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华，使心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领域去发展。

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