小学语文教案

时间：2023-09-03 12:15:45 小学语文教案我要投稿

小学语文教案8篇（精华）

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案8篇（精华）

小学语文教案篇1

　　同学们一定读过这句诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”它高度赞颂了春蚕和蜡烛无私奉献的可贵品质。在黑暗的夜晚，蜡烛为人类带来了光明，蜡烛燃烧时，蜡变少了。仔细观察就会发现，燃烧时，蜡烛芯底下的蜡被熔化了，蜡，到底是怎样燃烧的呢？

　　点燃蜡烛时，先点燃的是蜡烛的烛芯，当火焰的热量温度大约60℃时，固体的蜡就会熔化成液体。在蜡烛火焰的底下，储存着液态的'蜡。液态的蜡，会沿着蜡烛芯绒爬上来，再被火加热变成气体。最靠近蜡烛芯的是刚变成气体的蜡。如果吹熄烛火，可以看到烛芯上面有一缕“白烟”上升。这就是没有燃烧的气态的蜡，如果立即去点燃这缕“白烟”，火焰会迅速窜回烛芯，蜡烛又重新燃烧起来。

　　蜡白液体状态变成气体状态，是烛芯的作用。在装有煤油的瓶子里，放进一根纱线（蜡烛芯），在纱线的上端点上火，同样可以持续燃烧。跑到纱线上去的煤油，被火焰加热成气体而燃烧了起来。就这样，纱线起着输送液体，把液体变成气体，使燃烧继续下去的作用。只要能使液体的蜡爬上来，即使芯不是纱线做的，蜡烛也能燃烧。几根金属丝掺合起来，在金属芯的上端点火，预先涂在金属丝上的蜡就会燃烧起来。燃烧产生的热，同样能使下面的蜡熔化变成液体爬上来，所以蜡烛也能继续燃烧。与纱线相比，金属丝传热快，所以随着蜡烛的燃烧，芯周围的蜡很快熔化，形成一个很深的凹坑。

　　蜡和煤油等液体为什么能爬到芯上来呢？可以做一个实验，把玻璃管立在水中，水就能在管子里升上来，管子越细，水上升的位置就越高，这就是毛细现象。变成液体的蜡，和水一样，通过蜡烛芯线中的缝隙爬上来。

　　同学们，了解了蜡烛燃烧的原理，你一定觉得十分有趣！其实，生活中许多看似简单的事物中，往往包含着一定的科学原理，只要我们用心去发现，用脑去思考，用手去实践，定会感受到无穷的乐趣！

小学语文教案篇2

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2、读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。

　　过程与方法

　　1、分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。

　　2、把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。

　　情感、态度与价值观

　　让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2、通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。

　　教学难点

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。

　　二、字词学习，基础积累

　　1、教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。

　　2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3、检查自学情况，理解词语的意思。

　　（1）教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。

　　形近字对比示例：

　　涯（生涯）—崖（山崖）

　　循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）

　　验（应验）—脸（脸色）—险（危险）—捡（捡拾）

　　（2）归类识字。

　　部首归类示例：

　　氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）

　　（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。

　　明确：

　　第一部分（1～6）：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。

　　第二部分（7、8）：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。

　　第三部分（9）：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。

　　第四部分（10）：点明主旨——才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。

　　四、课文研读，突破重难

　　1、池子为什么提议河流抛开原有的生活？

　　明确：

　　池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。

　　2、品味下面句子的表达效果。

　　可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

　　明确：

　　这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。

　　3、河流所提到的“自然规律”指什么？

　　明确：

　　水要流动才能保持鲜活。

　　4、河流为什么会受人们的尊敬？

　　明确：

　　因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。

　　5、池子和河流各代表了什么样的人？

　　明确：

　　池子代表那些贪图安逸，不思进取的'人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。

　　教师点拨：

　　借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。

　　6、你从这则故事中懂得了什么道理？

　　明确：

　　人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

　　五、课堂小结，效果强化

　　贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。

　　六、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　七、板书设计，知识构架

　　池子与河流

　　池子：安闲无忧无虑完全枯干

　　河流：忙碌滚滚滔滔长流不断

　　利用才能积极进取

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　教学重、难点

　　1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　教学准备

　　学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。

　　结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。

　　教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。

　　课时安排 3课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

　　三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　四、教学过程：

　　（一）、创设情境导入

　　1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。

　　2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。

　　3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？

　　（二）、读课文

　　1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

　　2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。

　　3、再读课文，把课文读通顺。

　　4、检查朗读。

　　（1）认识自然段。

　　（2）指名分段朗读课文，相机指导。

　　教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。

　　指导学生初步掌握自然段的停顿。

　　5、齐读课文。

　　（三）、认记生字

　　1复习“木、日、、穴”4个偏旁。（指名认读）

　　2指导认识“ 、、、、 ”5个新偏旁。

　　3交流识记字形的方法。

　　（四）、指导书写生字“不、开”

　　1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

　　2、展评：学生自查字纠。

　　五、作业布置：把“不、开”每个字

　　六、板书设计：不、开

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　2、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

　　三、教学过程：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入

　　1、做“开火车”游戏，认读要求会写的字。

　　2、听写生字“不、开”。

　　（二）、学习课文、指导朗读

　　1、学习第一段。

　　（1）指名读第一段，交流读懂了什么？

　　（2）指导朗读，注意停顿。

　　2、讨论第二段。

　　（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化？为什么？

　　（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？

　　（3）读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？

　　（4）引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么？

　　（5）指导朗读，师范读，学生模仿。

　　3、学习第三段。

　　（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察。问：这是什么季节，小树有什么变化？

　　（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的.？

　　（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。

　　4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

　　（三）、指导书写生字“四、五”

　　1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”

　　要斜一点。

　　2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

　　3、展评：学生自查自纠。

　　（四）、扩展活动

　　了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

　　五、作业布置：把“四、五”每个字带拼音写两行。

　　六、板书设计：四、五

　　七、课后反思：

　　第三课时

　　一、教学目标：结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

　　三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入。

　　1、听写生字“四、五”

　　2、朗读课文比赛。

　　（二）、实践活动。

　　1、引导学生积累词汇。

　　（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。

　　（2）出示“ 读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

　　教师引导学生完成“暖和的（）。问：还有什么是暖和的？

　　四人小组补充完成“绿色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

　　交流，教师相机指导。

　　选择自己喜欢的词组练习说话。

　　（3）扩展练习。

　　完成词语搭配：清清的高大的

　　弯弯的可爱的

　　四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。

　　四人小组派代表在班级交流。

　　2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

　　3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？

　　挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。

　　挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

　　（三）、练习

　　1、写出带有下列偏旁的字各两个。

　　—（）人—（）

　　—（）父—（）

　　—（）

　　2、写出反义词。

　　冷—（）关(guan)—（）

　　3、组词。

　　爷（）棵（）穿（）

　　爸（）课（）窗（）

　　五、作业布置：练习说话：人与自然。

　　六、板书设计：和谐

　　七、课后反思：

小学语文教案篇4

　　回顾

　　1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。

　　2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。

　　（关注基础知识，实现自然引入。）

　　初读

　　1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　　2．检查学生自学情况。

　　A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　　B、分段指读课文，了解学生读文情况。

　　3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

　　（以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。）

　　研读

　　1．启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？

　　（结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。）

　　2．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

　　3．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

　　在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

　　（合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。）

　　4．有感情地朗读全文。

　　拓展

　　1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

　　2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

　　3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

　　（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

　　2、教师示范书写。

　　3、学生练写，师生评议。

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

　　守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥

　　幸得到成功。

　　巴望：盼望。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、能正确流利地朗读课文，能复述课文。

　　2、学会本课十个生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。

　　3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文认真思考的科学精神。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。

　　教学难点：

　　初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。

　　教学过程：

　　一、导入

　　二、精读训练

　　（一）学习第一自然段

　　1、自读，提问：达尔文是谁？

　　（他是一百多年前的英国人，是一位的科学家）

　　2、什么是“”？你能换一个词来代替它吗？

　　（有名，对，达尔文生活在一百多年前的英国，他第一个对生物的进化作出了科学的解释，*了上帝造人的谎言。经过多年的研究，发现了“自然选择”即适者生存、不适者淘汰的规律。他花了二十年的'时间，完成了巨著《物种起源》，对生物学作出了巨大的贡献。所以到今天全世界的人都记着他的名字，这就是“”）

　　3、齐读第一自然段

　　过渡句：下面我们就来学习有关达尔文的一个小故事。

　　（二）学习第二自然段

　　1、观察插图，达尔文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一个小岛上考察）

　　2、简介太平洋：它是世界上的海洋，面积达17968万平方千米。

　　3、什么叫“考察”？（就是观察、调查）

　　4、你怎么知道这是一个小岛？

　　（四周是望不到边的海洋，达尔文站着的地方是一片陆地。所以这是在一个小岛上。）

　　5、那么，小岛上的气候怎么样？（经常刮大风）

　　你怎么看出来的？（花草树木在风中摆动得很厉害，海上的风浪也很大）

　　6、他考察的具体内容是什么？（研究昆虫）

　　对，他面前就飞舞着许多大蝴蝶。那么。他在这个小岛上发现了什么现象？

　　（岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀）

　　7、达尔文觉得很奇怪，你觉得奇怪吗？为什么？大家讨论讨论

　　（讨论后小结：除了“翅膀特别大”和“没有翅膀”的昆虫，就没有翅膀小一点的昆虫，这不是很奇怪吗？）

　　8、出示句子：岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。

　　“要么``````要么``````”两个连在一起用，表示在这两中情况中选择，你可以说一句这样的话吗？（如：我每天早晨起床，要么读书，要么背诗。）

　　9、齐读第二自然段

　　过渡句：接下来我们去看一看达尔文有没有找到问题的答案。

　　（三）学习第三自然段

　　1、自读，用笔标出这一段有几句话。（四句）

　　2、指名分句朗读

　　3、出示一组句子，比较一下有什么不同。

　　达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。

　　达尔文捉来昆虫，观察比较，找到了答案。

　　（讨论后小结：第一句只是说了这么一件事，到底这项工作是容易还是困难，并没有说具体。第二句中的“许多”告诉我们达尔文捉的昆虫数量多、种类多。“反复”说明他观察比较了很多次，非常认真。“终于”说明他研究的时间很长，克服的困难很多，很不容易。）

　　4、你能看出达尔文是个怎样的人？（他仔细观察，认真研究，爱动脑筋。）

　　5、达尔文找到的答案是什么呢？请读下面的三句话，看看介绍了几种情况。

　　（一边指导学生读好这三句话，一边根据学生的归纳板书）

　　翅膀刮大风结果

　　没有的不会飞不大可能淹死

　　发现特大的能顶住能生存下来

　　小的顶不住逐渐消失

　　（讨论讨论“不大可能、很容易、逐渐”等词语的含义）

　　6、齐读第三自然段

　　7、讨论；你能从达尔文的发现中看出什么？什么样的生物才能生存下来？

　　（只有适应自然环境的生物，才能生存下来。）

　　8、齐读第三自然段

　　（四）学习第四自然段

　　1、这段有几句话？（只有一句）

　　指导读好这句话：这个/有趣的发现，对达尔文/后来的科学研究/起到了/非常重要的/作用。

　　2、教师小结；达尔文进行历时五年的环球考察，正是许多象这样的发现，才使他反复研究思考，发现了生物进化的奥秘。所以说这个有趣的发现，起到了重要的作用。

　　三、总结

　　1、有感情地朗读全文

　　2、你觉得达尔文有那些地方值得你学习？

　　四、拓展练习

　　你还知道有哪些的科学家和他们的伟大成就？

　　五、作业

　　1、练习复述课文

　　2、准备好有关科学家的一个小故事，下堂课开一个小故事会。

小学语文教案篇6

　　一、概述

　　《桂林山水》是小学语文S版教材四年级下册第六课。学时为两课时。

　　本文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，先用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点，然后，把桂林山水联系起来，作为一个整体展现在读者面前。

　　全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

　　二、教学目标分析

　　１、知识与能力：

　　⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处。积

　　⑵培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

　　２、过程与方法：

　　⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

　　⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。

　　三、学习者特征分析

　　1、本课的学习者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。

　　2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。

　　3、学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。

　　四、教学策略选择与设计

　　本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完教学目标。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学环境：多媒体电教室

　　资源准备：教学所用的PPT课件。

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　1、同学们，在我国的南部有一处很著名的自然景观，你知道在哪里吗？（出示中国地图课件）广西“桂林”，是啊！桂林的自然风光很美，你们想去看看吗？“想”好！那就一起来欣赏桂林的自然风光吧！（出示课件）

　　2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我们就来学习作者陈淼写的《桂林山水》，看他是怎样写的.？板书课题，齐读课题。

　　（二）、理清层次，整体感知

　　学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。

　　1、自读。

　　2、交流

　　随机板书：

　　甲天下

　　水

　　山

　　画中游

　　3、引导学生理清课文思路。

　　（三）、图文并茂，赏析课文

　　1、学习课文第一段

　　（1）、齐读课文第一自然段。

　　让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。

　　（2）、小结

　　2、观赏漓江的水（学习第二自然段）

　　（1）、学习第2自然段。

　　导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水！

　　a按要求自由读第2自然段。（要求：A说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。B作者是怎样写出水的特点的?C找出体现漓江的水与众不同的句子。）

　　b汇报学习情况。

　　●说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。

　　相机板书:静清绿

　　●（出示小黑板）作者是怎样写出水的特点的?（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。）

　　漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（感叹概括）

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。（具体描写）

　　（2）、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）

　　特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

　　特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

　　(3)、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。（真静啊（ā）!真清啊（ā）!真绿啊（yà）!）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　(4)、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。

　　(5)、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?

　　这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”

　　(6)、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

　　(7)、：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

　　桂林山水教学设计方案3篇桂林山水教学设计方案3篇

　　2、学法迁移，自学课文第三自然段。

　　(1)、小结学法。

　　(2)、出示学习要求。

　　(3)、学生自学，教师个别指导。

　　3、自主学习第四自然段。

　　导语：（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？请看第4自然段是怎样写的。

　　（1）、自由读第四自然段。

　　（2）、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

　　理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

　　（3）、再读第四自然段。

　　边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　(四)、总结写法，感悟作者情感。

　　1、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗？

　　（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。）

　　2、说说你对课题中“甲天下”的理解。

　　3、体会作者为什么能写得这样美？（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。）

　　(五)、拓展延伸。

　　自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。进行小练笔。

　　(六)、总结全文

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、会认“窿、炽、罩、碳、焚、轴、陨、妥、渺”，会写“罩、氧、碳、混、批、跌、维、抹”。查字典理解体会四组近义词的区别：维持----维护、渺小----微小、炙热----炽热、充斥——充满。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、理解课文内容，了解地球的特点，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

　　4、培养学生的探索能力和搜集处理信息的能力。

　　教学重点难点：

　　1、理解课文内容，体会地球的可爱之处，从而激发珍爱地球、善待地球的情感。

　　2、理解文章结尾宇航员的话“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球”。

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　1、在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。今天老师就带来几张地球母亲的照片，就让我们一睹地球母亲的容颜吧！（播放地球的.图片）

　　这就是我们的地球母亲，看到它你想说点什么吗？（谈地球给自己的印象及自己对地球的了解）

　　如果用一个词来形容地球，你最想用哪个词？

　　2、今天，就让我们一起走进可爱的地球吧。（板书：可爱的地球）

　　二、初读课文，自学生字，

　　1、请同学们自由读课文，在读课文之前，你想对自己提点什么要求呢？

　　要求：读准字音，读通句子。自学生字词。

　　2、你学会了哪些生字？

　　课件出示课语

　　用的什么好方法？还有哪些不理解的词？

　　3、学生汇报自学生字情况

　　4、指名分段朗读课文。

　　5、对于课文你还了解到些什么？遇到了什么问题？

　　第二课时

　　一、各抒已见，感悟可爱

　　1、带着遇到的问题再来读读课文吧，再读课文之前先看看预习提示还给我们提出了哪些要求？

　　1、读阅读提示，进一步明确学习要求，

　　提示：作者从哪几个方面来说地球的“可爱”的？

　　课文最后用“微小、美丽而脆弱”来形容地球。这是什么意思?

　　3、带问题自学课文。

　　4汇报学习情况：

　　a：作者从哪几个方面来说地球的“可爱”的？

　　（地球有美妙的大气层、地球有斜轴、地球自转一周是二十四小时、地球的引力、地球上的气候、运转不停）

　　b你喜欢地球吗？喜欢它的哪些方面？把自己喜欢的地球的特点介绍，或是读相应的段落。

　　c地球母亲无私的养育我们，他曾经是那样美丽壮观，那样和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术飞速发展的今天，我们的母亲却不断的发出悲惨的哭泣。

　　播放（地球被污染的图片）

　　看到这些，你想说些什么？

　　d：因此宇航员目睹了地球母亲的容颜之后，不禁发出感慨“我觉得大家应该同心协力。维护这个微小、美丽而脆弱的星球”你是怎么理解宇航员的这句话的？

　　（相对于太空来说地球很小很小，很美丽，而且是那么容易被伤害，需要我们人类共同维护、倍加珍惜。）

　　二、升华情感

　　1、带着对地球母亲深深的热爱之情，你最想对地球母亲说些什么?

　　如果让你说一句话来号召大家共同保护地球母亲，你会怎么说？（设计广告语，号召大家保护环境）

　　2、课堂

　　善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。近几年，世界各国都重视环保，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日，让我们一起行动起来，共同保护我们可爱的地球！

　　三、作业：

　　1、完成对广告语的设计。

　　2、办一期“可爱的地球”为主题的手抄报。

　　板书设计：18、可爱的地球

　　微小美丽脆弱

　　妥善保护倍加珍惜

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读懂课文。

　　2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。

　　3、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。

　　教学重难点:

　　1、了解这篇童话所要说明的道理。

　　2、联系上下文，理解课后思考题。

　　教学过程：

　　一、设置问题，导入新课

　　1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗?下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。

　　2、质疑课题

　　(1)、什么是群鸟?

　　(2)、“艺”的意思是什么?

　　(3)、群鸟学的是什么本领?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、全班齐读课文。

　　2、说说课文讲的是一件什么事呢?

　　三、读画结合，理解课文内容：

　　1、按课文阅读提示自学课文

　　(1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。

　　(2)、你从哪句话中学到了什么?或懂得了什么时候请提出来。

　　2、检查自学情况、指导朗读：

　　(1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝?

　　(2)、它们各是怎么学的?怎么做的?

　　3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝?

　　4、请一位同学朗读6--7自然段。

　　讨论：

　　(1)、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。

　　(2)、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用“” 标出。

　　(3)、能用上?"先……再……然后这个并联词说一句话。

　　5、认为要学好搭窝最重要的是什么?

　　学习这篇课文，你懂得了什么?

　　答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领?

　　四、读演结合，感悟中心：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。

　　3、你们认为谁表演最精彩，为什么?

　　五、总结、扩展延伸;

　　1、指导看图编故事：

　　(1)、分小组讨论

　　(2)、本组组长讲故事

　　六、联系实际

　　学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做?

　　板书设计：

　　群鸟学艺

　　想做

　　猫头鹰有什么飞走了仍旧不会

　　老鹰挺简单飞走了

　　乌鸦我也会得意粗糙

　　麻雀和我想的一样转身

　　小燕子认认真真漂亮结实暖和

　　教学反思

　　《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的`一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。比如，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。

　　这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个教师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢?让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一致?下课后，一位一同听课的老教师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢?教师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们现在住在哪里吗?你见到他们会对他们说什么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好得多、有趣得多，更能被学生所接受吗?你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老教师的点评，我暗暗叫绝!

　　新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与能力，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探索的课题。

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