小学语文教案

时间：2023-09-17 12:27:57 小学语文教案我要投稿

实用的小学语文教案【精华8篇】

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

实用的小学语文教案【精华8篇】

小学语文教案篇1

　　一、教学目标

　　1、培养仔细观察的习惯，多看课外书的兴趣。初步养成写日记的习惯。

　　2、懂得日记的内容和格式。

　　3、初步学会按照日记的格式写一则观察日记，语句要通顺，意思要连贯。

　　二、教学重点

　　写一则日记，做到格式正确，语句通顺，意思连贯。

　　三、教学难点

　　内容的选择和安排

　　四、课时安排 2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　1、教学什么叫日记和日记的内容。

　　⑴、联系本单元学过的《雷锋日记》和《不合群的小蝌蚪》，告诉学生：写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看到的、听到的或想到的事。

　　⑵、为了防止学生记“流水帐”，教师可提问“是不是一天当中所有做过的'、听到的、看到的和想到的事都要统统几下来呢?”

　　⑶、学生讨论。

　　得出结论：写日记要有重点，选择一天生活中自己觉得印象最深而且是最有意义的事做为日记的内容。一般来说，一天的日记写一两件事就行。由于记的事情少，所记的事情可以记的具体一些。

　　2、“理解坚持写日记是个好习惯”。

　　⑴、讨论写日记有什么好处。

　　(重要的事情几下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意义的事情记下来，对自己是个教育。写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，作文练笔的好方法。经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。

　　⑵、要求学生从今天开始经常写日记，养成习惯，以后教师可以定期检查。

　　3、复习日记的格式

　　4、明确习作的要求

　　写一则观察日记。教师可以从以下几方面打开学生的思路：日记本来是写当天发生的事的，今天是作文练习，可写任何一天的事，写明几年几月几日。内容是“观察到的事物”。如果是“事”，这件事可以在任何地方发生，如家里、上学路上、学校、公园等。如果是“物”，小动物、玩具、新开的商店都可以写。写什么内容想好后，注意日记的格式，再把要写的内容写成一段话。

　　5、提示学生，要写好日记，把所记的事情写具体，要靠自己在日常生活中作个有心人，多留心周围的事物，多观察思考。

　　6、学生写日记，教师巡回指导。

　　第二课时

　　(学生互评日记，教师指导，学生自行修改)

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、继续培养学生仔细看图、认真思考、大胆练说的习惯。

　　2、能用“什么时候，谁在哪里干什么?”说说每幅图的意思，并能注意图与图之间的联系，把四幅图的内容用几句连贯的话说明白。

　　3、懂得小学生要养成良好的生活习惯，做到按时睡觉、按时起床、按时上学。

　　教学过程：

　　1、谈话揭题，整体感知四幅图。

　　(1)小朋友，你平时是什么时候起床?什么时候来上学的呢?

　　(2)如果起得迟了会出现什么样的情况呢?

　　今天，我们要学的课文是《牛牛上学》，出示课题。

　　(3)请你仔细地看图，想想这四幅图主要讲了一件什么事情?

　　2、逐幅看图，说说每幅图各讲了什么?

　　(1)图一：

　　1. 说说“什么时候，谁在哪里干什么?”(晚上10点了，牛牛还在看电视。)

　　2. 你怎么知道是晚上10点?(培养观察思考的能力)A、钟面上指针的位置;B、与下图的联系。

　　3. 比较两个句子，哪个好?为什么?

　　a) 晚上10点钟，牛牛在看电视。

　　b) 晚上10点钟了，牛牛还在看电视。

　　第二句好。加上了“了”和“还”，更进一步说明时间很迟了，本应睡觉了，可牛牛还没有睡。同时，也表达了对牛牛不满意的态度

　　4. 小结学法：刚才我们是按怎样的方法来说好第一幅图的?A、用句式说话，B、图上画的时间是怎么看出来的?C、怎样说得更好。

　　(2)图二：按以上方法说说图意。

　　1. 你从哪里看出是早上8点?(窗外的太阳)

　　2. 这幅图的时间和第一幅图的时间是同一天吗?

　　3. 怎样说才能把你对牛牛不满的态度表达出来?(第二天早上已经8点钟了，牛牛还在睡觉。)

　　(3)图三：

　　1. 这幅图画的是什么地方?牛牛怎么做?(在上学路上，牛牛一边吃着烧饼，一边匆匆忙忙地向学校跑去。)

　　2. 他为什么要这样做呢?(因为他醒来，上学时间已经到了，他一骨碌从床上跳起来，已经来不及吃早饭了)

　　3. 加上原因，把第三幅图的意思联起来说一说。

　　(4)图四：

　　1. 这是什么地方?你从哪里看出来的?

　　2. 老师看见牛牛上学民主迟到了，会对他说什么?牛牛会怎样呢?(等牛牛赶到学校上课铃早就响过了。他低着头向老师”报告”后坐到位子上。老师走来问他，为什么迟到了。牛牛红着脸把头低了下来。)

　　3. 连贯地说说四幅图的'意思。

　　a) 这四幅图都是讲谁的事?事情发生的地点有什么不同?(家里、路上、学校里)

　　b) 牛牛什么时间在家里，路上的时间跟学校的时间有什么不同?

　　c) 请把牛牛上学的事，按事情发生的先后顺序，连起来说一说。(自由说——同桌互说——指名说——说后评议)

　　4. 行为指导。

　　如果牛牛是你的好朋友，你看到牛牛会怎样帮助他呢?(牛牛，你晚上看电视不要看得太晚，不要睡得太迟，否则第二天就起不来，就会迟到。)

　　5. 小结学法。

小学语文教案篇3

　　教学目的：

　　知识与技能

　　1、认识、会写“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、渐、栏”12个生字。

　　2、默读课文;能正确、流利、有感的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得人们为什么把后来修建的桥仍称做“皮巧根桥”。

　　过程与方法

　　以DVD辅助教学，在品读感悟中理解课文内弄，在讨论中交流中明白做人的道理。

　　感情态度与价值观

　　激发学生学习皮巧根不怕吃苦，一心为他人着想的美好品质。

　　教学重点：

　　掌握生字的音、形、义;默读课文;理解课文内容。

　　教学难点：

　　领悟人们为什么把后来修建的桥仍称作“皮巧根桥”，并从中受到感染。

　　教学准备：

　　课文插图、DV.

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、指导书写12个生字。

　　2、能正确、流利的朗读课文。

　　3、初步理解课文的内容。

　　教学过程：

　　一、激趣谈话，导入新课。

　　1、说说你见过什么样的桥?(指名回答)

　　2、今天我们学习《皮巧根桥》，看到这个题目，你有什么疑问吗?

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、学生自由读文，做好标注。

　　2、听DV朗读课文，听清生字、难字的读音。

　　3、DV出示生字，同桌之间相互检查生字的`读音。

　　4、指导听读词语。

　　5、完成DV中拓展与链接中的连字组词和比一比再组词。

　　6、读准多音字字音。

　　干：ɡān ɡàn便： biànpián

　　7、指导联系上下文理解词语。

　　三、再读课文，了解课文主要内容。

　　1、学生自由读文，将意义相同的自然段合并成一段。(1-3)(4-6)(7-8)

　　2、合作交流，完成练习。

　　小河上的桥修了三次，第一次是用一棵_____,后来，木桥烂了，村民们造了______，不多久，因新修公路，这儿___________。但是这座桥一直叫做________课文赞扬了皮巧根__________________________。

　　四、指导学生书写生字。

　　1、选择喜欢的方式自由识记生字。(读、书空、描写等)

　　2、学生质疑问难，教师范写。

　　3、学生在作业本上书写生字，教师巡视指导。

　　板书设计：

　　15皮巧根桥

　　皮巧根陡踩刺皮巧根搭木桥

　　村民们造新桥

　　斧坡渐烂搭磨修公路架大桥

　　作业

　　1、读拼音，写词语。

　　dà qiáomódāo fǔ zi jiàn jiàn

　　( )( ) ( ) ( )

　　tiě lán ɡēnběn cǎi tàcìɡǔ

　　( )( ) ( ) ( )

　　2、辨字组词。

　　皮( )栏( )踩( )根( )

　　坡( )烂( )彩( )艰( )

　　3、按要求把句子写具体。

　　皮巧根搭桥。(什么时间?什么地方?怎样搭桥?)

　　____________________________________

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得人们为什么把后来修建的桥仍称为“皮巧根桥”。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、指名分自然段读文。

　　2、小河上的桥从一根白柳变成新桥，又变成一座大桥，为什么还以皮巧根的名字命名?

　　二、读中理解，突破重点。

　　1、引读。

　　(1)用自己喜欢的方式阅读全文，你认为皮巧根是个怎样的孩子?是从哪儿看出来的?

　　(2)讨论交流，相机指导朗读。

　　解决以下问题

　　从1-3自然段中你知道了什么?对文章有什么作用?

　　看课文插图里有什么人?在什么地方?在干什么?与课文哪一部分相关?

　　从4-6自然段中找出描写皮巧根吃苦、细心、为他人着想的语句品读。

　　2、从DV中品读句段，完成练习，说说你发现了什么?

　　3、激思。

　　(1)自由朗读第7-8自然段，说说你明白了什么。

　　(2)交流感受。

　　三、读中感悟，突破难点。

　　1、默读思考：人们为什么把后来修建的桥仍称为“皮巧跟桥”?

　　2、组内交流。

　　3、全班交流。

　　四、全课小结。

　　你从皮巧根身上学到了什么?

　　板书设计：

　　15 皮巧根桥

　　爱听英雄故事磨斧

　　皮巧根为什么搭桥砍树

　　(方便村民)想架桥

　　不怕吃苦为他人着想

　　村民们：造新桥架大桥

　　(皮巧根桥)喜爱感激

　　作业

　　1、给句子换一个说法，意思不变。

　　大人们都不允许孩子抄近路上学，但谁愿意去走远路呢?

　　_____________________________________

　　2、照样子把下面每组句子合并成一个句子，意思不变。

　　例：他赶忙跑回家。他磨快了斧子。他来自白柳树旁。

　　他赶忙跑回家，磨快了斧子，来到白柳树旁。

　　(1)我来到图书馆。我查阅资料。我找到了《身边的小英雄》这本书。

　　____________________________________

　　(2)我们要爱惜粮食。我们不要浪费粮食。

　　____________________________________

　　(3)王子听到了小鸟的歌唱。王子听到了微风在树叶间的低语。王子听到了小溪潺潺的流水声。

　　____________________________________

　　3、做一件让别人称赞你的事。

小学语文教案篇4

　　教学要求：

　　１、知识与技能

　　（１）认读１２个生字，会写８个生字。

　　（２）正确、流利、有感情朗读课文。

　　２、过程与方法：

　　在朗读中了解课文内容，体会集体的力量大，充分发挥学生的想象力，谈感受。

　　３、情感、态度、价值观：

　　让学生认识到团结的力量大。

　　重难点、关键

　　（１）认识１２个生字，书写８个生字。

　　（２）正确、流利、有感情朗读课文，体会遇事发挥集体力量。

　　课时划分

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、认读１２个生字，会写８个生字。

　　２、正确、流利、有感情朗读课文。

　　教学导入：

　　一、激趣导入：

　　二、初读课文，自主识字。

　　１、读文识字，分组学习。

　　（１）采用自己喜欢的方式读文读准字音。

　　（２）组内交流识字情况。

　　（３）把文中难度的句子多读一读。

　　２、开火车读生字，要求学生读准字音

　　３、出示词语，学生开火车认读

　　麻雀、唧唧喳喳、俯冲、叫唤、惊慌失措、

　　草垛、石头缝、晕头转向、查一查

　　４、出示带生字的句子测读

　　５、指名朗读课文，学生找出不理解的词语，师生共同解决。

　　６、齐读课文

　　三、学习生字

　　１、出示要写的８个生字，学生读准字音。

　　２、给这些生字组词。

　　３、学生记字。

　　４、教师重点指导一下字的书写。

　　５、教师范写，学生书写。

　　６、评价书写

　　四、作业

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、生字复习

　　２、学习新课

　　１）、学生自由读课文，用自己的话说说故事。

　　２）、学习课文第一自然段。

　　（１）指名朗读第一自然段，出示词语。“蹦蹦跳跳、叽叽喳喳”学生练习说类似词语。

　　（２）齐读第一自然段，练习用“一边……一边”说话

　　３、学习课文“雀鹰在天上打旋……齐下手跟它干”这部分。

　　（１）自由朗读这一部分，雀鹰打旋的时候看到了什么？

　　（２）雀鹰看到又圆又壮的麻雀它想干什么？

　　（３）麻雀看到雀鹰它们是怎么说的？

　　（４）齐读这一部分。

　　４、学习“可是等到雀鹰真的飞来了……各顾各”。这一部分

　　（１）看图图上画的什么？

　　（２）自由读

　　（３）指导朗读

　　（４）造句“有的……有的……有的……有的”说话

　　（５）朗读这一部分

　　５、学习“刚才雀鹰往下飞时……查查少谁”这一部分。

　　（１）麻雀从开始的'其下属到后来的惊慌失措，乱了阵脚，而它们敌人雀鹰又是怎样表现的呢？朗读这部分。

　　（２）当雀鹰看到麻雀们摆开架势的时候，它是怎样表现的呢？它心里想些什么呢？

　　（３）当他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有会想些什么？

　　（４）最终的结果怎样呢？

　　（５）指导朗读

　　（６）齐读这一部分。

　　三、总结全文

　　１、齐读全文。

　　２、学了这篇课文，你有什么想法？试着给大家说一说。

　　３、你想对这群麻雀说些什么呢？它们要吸取这样的教训呢？请你告诉它们。

　　四、作业

小学语文教案篇5

　　教材分析

　　本单元共有三篇主体课文，《扫一室与扫天下》《井底之蛙》《三颗钮扣的房子》这组课文体裁各异，以古喻今，从不同角度阐述大与小的相对性，启发学生对问题进行一些理性的思考。语文天地围绕主体从积累、阅读、口语交际、习作等语文综合实践活动中创设了一个更大的语文学习空间，是主体课文的内容更加开阔。

　　学情分析

　　学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。

　　教学目标

　　1、认识34个生字，读准字音，记准字形。

　　2、通过课文学习,体会之间的辩证关系，学会脚踏实地的做事情，不盲目自大，学会容纳别人、善待他人。

　　3、在阅读实践中有选择的运用略读与精读。

　　4、在习作与口语交际中联系使用所学成语典故。

　　重点难点

　　1、体会“大”与“小”这两种相对的现象，感受它们之间的辩证关系

　　2、运用自己所积累纪录的词汇。

　　教学策略

　　先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟文章内涵

　　教学过程

　　第一课时

　　一、大家自由朗读课文，从整体上把握课文。

　　讲的是什么时候的事情？告诉我们什么道理？

　　本文讲的'是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少打扫。他的父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们，不积硅步，无以致千里，不积小溪,无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。

　　二、找学生朗读课文，检查一下生字掌握情况。

　　蕃薛喧蜘蛛

　　三、小组讨论学习，找出课文的层次。‘

　　第一自然段，整体概述东汉时代的青年陈蕃志存高远，但生活懒惰。

　　第二自然段——第五自然段，描述薛勤针对陈蕃的“扫天下”和“扫一室”的观点，阐述了小小的屋子都不扫，是扫不了天下的道理。

　　第三自然段，写了陈蕃的感悟。

　　四、学生自由朗读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽略不计。那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今天咱们就一起来学习一篇相关的课文。

　　2、齐读课题——“扫一室”与“扫天下”。

　　从课题中你读懂了什么？推测一下课文可能写些什么？

　　二、检查预习，全文初探。

　　1、昨天布置了预习，检查预习情况。

　　（出示课件）这些生字词，你认识了吗？请几位同学度，视情况决定人数。

　　2、认识了生字词，我们请几位同学来读读课文。其余学生注意：

　　①认真听，在你有疑问或有感受的地方做记号。

　　②思考：课文写了件什么事？

　　3、讨论交流，理清层次。

　　①（1）陈蕃志存高远，但生活懒散。

　　②（2-5）薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的。

　　③（6）陈蕃的感悟。

　　（梳理课文顺序，以学生回答问题的内容为契机，相机进行。）

　　三、精读课文，深层感悟。

　　1、自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这样认为的理由。

　　全班交流。

　　（估计学生会谈到“勤奋好学”“志存高远”“懒散”……，引导学生将课文一二三自然段中的内容尽数找出）

　　2、相机出示句子：薛勤一进书房，着实吓了一跳。

　　薛勤一进书房，吓了一跳。

　　（通过比较，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的精确）

　　3、你认为陈蕃这样对吗？可他却怎么认为？指导学生体会“理直气壮”“得意”，试着读出这几句话。

　　4、如果让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简单列一列你发言的提纲。（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。）

　　5、全班交流。

　　6、和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠，北师大版第七册语文第十一单元教案

小学语文教案篇6

　　设计说明

　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。

　　课前准备

　　1、部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)

　　2、制作相关的课件。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1、谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?

　　2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

　　3、指名说说前鼻韵母的发音要领。

　　师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。

　　设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。

　　二、学习新课

　　教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!

　　1、看图认识事物，进行说话练习。

　　(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

　　(2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。

　　(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点?(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。

　　(4)指导学生学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。

　　(5)教师范读，学生练读，同桌互读。

　　2、学习复韵母ɑng。

　　指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发ng。

　　(1)教师范读，学生练读。

　　(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

　　(3)学习ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng，学生自由练读，随机抽读。

　　(4)拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

　　3、师生共同小结学习步骤。

　　4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

　　(1)读准eng的音。

　　不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。

　　①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

　　②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

　　③读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)

　　(2)学习eng的四声。

　　引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗?

　　课件出示：ēng éng ěng èng

　　(3)出示含有enɡ的音节：rēng héng fēng dēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

　　(4)四人小组反馈合作学习的情况。

　　5、学习ing。

　　(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：

　　家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。

　　(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。

　　(3)读准ing的音。

　　①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问：鹰(yīng)的韵母是谁?

　　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。

　　③练习发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

　　④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。

　　⑤小组赛读ing的四声。

　　⑥出示含有ing的音节：jǐngbǐngtīngqīng。小组同学互相读、指读、齐读。

　　6、不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhōng)

　　(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。

　　(2)读准ong的四声。

　　(3)学习含有ong的音节：zhōng hǒng sòng qióng。学生练习读，同桌互相读，跟读。

　　(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：

　　课件出示

　　nào zhōng dīng dōng xiǎng

　　闹钟叮咚响，

　　qǐ chuáng qù shàng xué

　　起床去上学，

　　jiàn le tóng xuéwèn shēng hǎo

　　见了同学问声好，

　　jiàn lelǎo shī jūgègōng

　　见了老师鞠个躬。

　　(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?

　　(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。

　　7、巩固练习。

　　谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!

　　(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)

　　(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。

　　8、学习整体认读音节。

　　(1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。

　　(2)学习ying的`四声。

　　设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。

　　三、指导书写

　　引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗?(míng liàng)

　　1、说说他们是由哪些拼音组成的。

　　2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

　　3、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)

　　4、在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

　　5、修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的体现。

　　四、布置作业

　　1、制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

　　2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。

　　2、过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?

　　二、巩固拼读

　　1、请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?

　　2、相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒng、骑自行车qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。

　　3、你能读一读吗?

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)指名拼读，开火车读，齐读。

　　(3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说，集体交流，互相评议。

　　设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。

　　三、认识生字

　　1、出示生字：车。这个生字你认识吗?

　　2、你有什么好办法能把它记住呢?

　　3、给这个生字宝宝找个朋友吧!

　　4、你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。

　　设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。

　　四、学习儿歌

　　1、谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!

　　2、老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗?

　　3、学习儿歌《两只羊》。

　　(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

　　(2)学生看图听老师范读儿歌。

　　(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

　　(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢?

　　(5)引导思考：这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。

　　4、认识生字：羊、走、也。

　　(1)你有什么好办法能把它们记住吗?

　　(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!

　　(3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

　　反思一

　　1、由扶到放，注重方法。

　　学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。

　　2、学以致用，走向生活。

　　学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。

　　反思二

　　拼音教学是基础，对一年级学生来说又比较抽象，但还要给孩子打下坚实的基础，因为拼音是识字、读书、说普通话的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要学好。现将这节课的教学过程做以下反思：

　　一、抓住难点，以点带面

　　“ang eng ing ong“是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文，后鼻韵母ang eng ing ong教学关键在于“-ng”的发音。我在教学中对本课难点进行了准确定位。首先让学生自己去发现后鼻韵母的特点找出-ng。接着讲清楚发音方法——嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，舌根部发音，鼻子出气。所以我们今天要认识的韵母叫“后鼻韵母”。然后通过范读、领读、指名读学会发音。在此基础上教学ang eng ing ong的发音，采用了、教、扶、放的方法，先以ang为例，先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。ang eng ing ong的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给学生参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。

　　二、融入游戏和多媒体教学

　　游戏教学法。利用卡片，点兵点将，听读音辨韵母和声调这些游戏方式集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效果。利用现代化多媒体教学法。利用白板将画面与音像结合起来呈现给学生，使教学内容形象化、具体化，提高学生学习的效率。如“复习专列——在词中找韵母——羊羊捉虫——看图学句子——拓展训练等鲜艳多变的动漫课件能吸引学生的注意力还能巩固学习效率。”

　　三、关注学生，面向全体

　　关注每一个学生的发展，是新课标的基本理念。教学中我关注每个孩子，尤其是学困生。让孩子觉得没被遗忘。所以，课堂上各种形式的读是教学主线。我设计的游戏层层升级，层层推进，发现落后者，进行查漏补缺。

　　以上三个方面促使教学突破了重难点。让学生达到会读—会认---会写----会说---会用，从而体现语文教学的工具性。

　　人无完人，课也一样，这节课同样也有缺憾：

　　1、过渡语不是很自然。

　　2、课件操作不熟练。“羊羊捉虫”孩子拼对一个摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑脸，可遥控笔达不到效果我想到的是用鼠标点，却忽略了直接用手在电子白板上点。如果直接在白版上点，可以让学生参与互动，那样课堂会有不一样的效果。

　　反思：1、以后做事要考虑周全。

　　2、做到提前试课件。

小学语文教案篇7

　　【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读《用心灵去倾听》教案，小学六年级语文《用心灵去倾听》教案。２、理解《用心灵去倾听》教案，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解《用心灵去倾听》教案内容。４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，教案《小学六年级语文《用心灵去倾听》教案》。

　　【课前准备】课件。

　　【教学过程】一、谈话揭题１、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的.陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。２、出示课题：用心灵去倾听。怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。二、初读感知１、大声朗读《用心灵去倾听》教案，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

小学语文教案篇8

　　认真思考

　　师：接下来，请第七小组来为我们展示。

　　生1：我们组展示的任务是——“在今后的生活与成长过程中，我们可能会遇到哪些‘不确定’的生活，应该怎么做”。我们认为，“‘不确定’的生活”指的是在未来的生活中可能遇到的困难和挫折。

　　生2：在今后的生活中，我们有可能碰到许多困难，我们一定要勇于克服。

　　生3：我们有可能患上抑郁，也有可能遭遇一些大病大灾。我认为，我们要向桃花心木一样，适应新的环境、新的生活，只有这样，才能走出痛苦，顽强地生活下去。

　　生4：在生活中，我们一定要像桃花心木一样，自立、自强。记得我在一个电视节目中看到，有一位年轻人，小时候就失去了双臂。但是，他不仅没有灰心丧气，还很乐观地面对生活，练就了用脚代替手的本领。他能用脚写出一笔很漂亮的字，还能弹奏出悦耳的钢琴曲。他就像桃花心木一样，是生活中的强者。

　　生1：我们小组展示完毕，请给我们组打分。

　　生5：你们组能联系生活谈感受，我给你们组打5分。

　　反馈总结

　　师：今天的读书活动，你们有收获吗？都有哪些收获？

　　生1：我知道了课文主要想告诉我们什么——在困难中要学会独立自主、战胜困难。

　　生2：我明白了这个道理——在未来的日子里，不可能一帆风顺，我们要像桃花心木一样，顽强地生活下去，不能有依赖心。

　　生3：我知道了“写事说理”的文章结构，我们以后在写作时，也可以运用这种方法。

　　（学生纷纷总结自己的收获）

　　师：看来同学们都读懂了内容、读懂了写法，也读出了自己的思考。我们还要向作者学习怎样观察生活、怎样思考生活。在这节课的最后，老师送给同学们一句话，同时也送给我自己——在未来的生活中，我们既要观察生活，更要思考生活。

　　（教师出示课件：观察生活、思考生活）

　　评委点评

　　杨老师的这堂课，积极践行“自主、合作、探究”的学习方式，一切以“学”为中心，做到了“为学而教”，做到了如下“四学”：

　　一是让学生学有方向。学习目标是课堂学习的“方向盘”。课堂的目标是具有属性的，在传统课堂中，课堂的目标属于教师，而不属于学生。实际上，课堂目标不应该仅属于教师，学生有权利知道“我为什么要学”、“我要学什么”。在目标的定位上，教师要多从学生的“学”来考虑——学生应该学到什么。刚开始上课时，在师生互相讨论的`基础上，教师归纳出了课堂的学习目标，即读懂内容、读懂写法、读出思考。这样，学习课文的独特指向意义立刻就出来了，而且也能被学生所接受，目标的主体性十分明确。

　　二是让学生学有内容。语文课堂教学改革自然包括教学内容的改革，教学内容的改革又是建立在对教材内容的认真研究与精心选择的基础上的。在许多课堂上，往往只关注了“怎么学”的问题，没有关注“学什么”的问题，因而使得课堂学习过程中，学科内涵不够突出。在这节课上，杨老师在学习内容的选择上颇具匠心。他没有把重点放在对文本内容的“繁琐分析”上，而是根据文本特点，从学生的学习需要和生命发展出发，把学习内容定位于一个“思”字——一思文本，从文章中读出自己的思考；二思写法，思考作者的表达方法；三思人生，思考自己的生活与文章的联系。这些“点”十分准确，符合学生的认知规律，也符合语文学科的学科内涵。因此，学生在课堂上积极主动、兴趣盎然。

　　三是让学生学有方法。语文教学要着眼于如何“让学生学会学习语文”，教师要重视对学生学习方法的引领。杨老师从阅读方法入手，引导学生明确阅读路径，进而“遵路识斯真”。杨老师给学生提供了一条十分可行的“阅读路径”，即“五读”：读通读顺—读懂词语—读懂内容—读懂写法—读出思考。

　　四是让学生学有实践。杨老师很注意把学生阅读文本的过程变成真正的语言实践过程，没有以“教”为中心设计教学过程，而是以“学”为中心进行教学引导，采用“独学、对学、群学”的方式，使阅读过程成为了学生主动参与的学习过程、亲力亲为的实践过程，成为了教师与学生互动的交往过程，成为了动态生成的发展过程。因此，课堂上不断有精彩的生成出现。

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