小学语文教案4篇[精选]
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的小学语文教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
学习目标:
1、学习本课生字新词,能正确流利朗读全文,有感情朗读第1、2自然段。
2、了解课文主要描写了哪几个场景,练习长文短读。在朗读品味中领悟将场景描述具体的方法,并学会迁移运用。
3、继续培养边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。
教学重点:
了解课文主要描写了哪几个场景,练习长文短读。在朗读品味中,领悟将场景描述具体的方法,并学会迁移运用。
教学难点:
在朗读品味中,领悟将场景描述具体的方法,并学会迁移运用。
教学资源:
西部缺水的视频;学生已经积累的描写场景的方法。
教学流程:
一、谈话导入,揭题初读
谈话交流,板书课题。
二、检查预习,学习字词
1、出示词语:
(1)指名读(2)学习生字:“窖”、“储”、“勺”字(3)发现词语排列的规律,朗读
2、学习多音字,读出长句的节奏美。
三、长文短读,理清文脉
1、交流初读感受:课文中什么是你没有想到的?
随机出示:水,成了村子里最珍贵的东西。
【设计意图:文质兼美的语言唯有在运用中,才能逐步内化为学生的语言,进而促进言语能力的发展。借用课文语言,畅谈初读感受,进行说话训练,是简单而有效的教学策略。】
2、默读课文,思考:课文主要描写了哪些场景,试着用简短的语句说一说。
3、交流讨论,完成板书。
4、小结:读着读着,我们将长长的课文读成了三个场景,读成了三个小标题。
【设计意图:“提领而顿,百毛皆顺”,抓住三个场景,在阅读思考中概括归纳,将课文的脉络理得清晰明了,让阅读变得通透。】
四、感受艰辛,领悟写法
1、【视频情境】让我们一起走近马朝虎的家乡,走进这个小村庄,来到一个取水点。
2、课文是怎样描写这样的场景的呢?请你默读第一自然段,边思考,边圈画出关键词语。
3、哪些词语给你留下了特别深刻的印象?
4、讨论交流,指导朗读,随机板书:珍贵
5、小结:这一自然段中没有出现“艰辛”这个字眼,却用一连串的数量词,让我们处处感受到挑水的艰辛,水的珍贵,这就是马朝虎的独具匠心之处。
【设计意图:化繁为简,清简透彻。视频播放,引向课文情境;抓住关键词语,咀嚼品读,感受语言的质朴和表达力。】
五、感受快乐,迁移写法
感受快乐:
1、将目光聚焦那一场雨。出示相关句子,自由朗读。
2、那是怎样的一种痛痛快快呀?自由朗读体会。
3、引导想象,体会“雨中洗澡”的快乐,指导有感情朗读,体会水的.珍贵。
领悟写法:
4、默读思考,作者是怎样写出孩子们雨中狂欢的氛围的。
5、讨论交流。
迁移仿写:
6、回忆生活中的场景;选择一个场景中最精彩的瞬间仿写片段。
7、学生练笔,集体评点。
【设计意图:激活学生生活经验,在阅读想象中移情体验,触摸文本的意蕴和情感所在;“作者是怎样写出孩子们狂欢的氛围的?”促使学生从关注内容转移到自觉关注语言,细细品味、揣摩,体会关键词句在表情达意方面的作用,体味词句的表达效果,并学着迁移运用。】
六、课堂小结,布置作业
附板书:水(珍贵)
取水艰辛雨中洗澡勺水消暑
小学语文教案 篇2
一、教学要求:
1、学习课文,感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山的感情。
2、会认生字,能正确读写。
3、体会山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。
二、教学重点:
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
第一教时
一、预习探究
1、出示小黑板,朗读生词。
2、初读课文了解大意
二、合作交流
1、初读课文,划出生字词,查字典,学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。
2、了解课文大意,围绕课题划分段落。
3、初步观察图意,整体感知画面展示的优美景色。
4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。
三、品读感悟:
1、你到过桂林,看到过那里的美丽景色吗?看看那里的景色和别处有什么不同?
2、看看课文怎样围绕题目来写,再用一个句子说出每个小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
汇报自习情况。全文有四段:第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。
师生讨论后小结:
1、初读完全文,你感到题目和课文内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写)
2、这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了什么?最后又写什么?全文的记叙顺序是“先——(先总起)再——(再分述)后——(后总结)”
四、巩固延伸:
质疑:提出你不明白的地方。(别人提出不明白的地方,你也不明白,请在文中作上“——”和“?”记号。)
第二教时
一、教学内容:
1、能用一二句话,赞叹优美的画面。
2、通过读,能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图,展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。
3、进行创造性的想象,体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上,想象漓江水的“甜、凉”的特点,再进一步想象江岸上的野花的美。
4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。
二、教学过程:
(一)、理解第一段,随文入景。
1、激发谈话:你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说,桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解这个句子,用自己的话说说?(人们都这么说,桂林的山水风景是天下第一美的,我也禁不住来观赏观赏。)
3、读第一段。进一步启发谈话(播放多媒体教学软件:出现一幅桂林山水画卷,再出现文字和声音::人们都说桂林的山水甲天下,真是这样吗?耳听为虚,眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江,一起去观赏桂林的山水吧!)
特点是什么?(大家读书时要学会抓住主要的意思,用“△”画出桂林“水”特点的词语)
5、学生汇报:找出漓江水的三个特点:静、清、绿。
6、老师出示带点的几个词进行比较,说说哪个词让人感到漓江的水是那么美,作者是赞不绝口,禁不住脱口而出的?
(1)漓江的水真静啊!
(2)漓江的水好静啊!
(3)漓江的水很静啊!
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好?“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常,多么。
7、读好“真”,应读重点,声调要稍提高。反复品读:漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水,赞不绝口,接着,描写出漓江的`水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
(二)进一步体会重点词句,朗读指导,读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。
(用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。)
1、读,体会重点词句:真静啊,是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思,这层感受?(漓江的水很静很静,漓江的水是多么地静啊……)
2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受:真清啊,真绿啊……
3、老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。
4、师生或男女学生互为引读,读出很惊喜的感情。如:师——漓江的水真静啊!生——静得让你感觉不到它在流动。
5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。
(三)进行创造性联想的训练。这么美的景色,你怎样“观赏”呢?
1、出示“漓江的水真静啊!静得让你感觉不到它在流动。”读后理出:“赞赏——描述”。
2、谈话创设情景:你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”,你站在木船上,停下手中木桨,你想干什么?(启发:望着这清凌凌的碧绿的江水,我真想——(用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸)你会有怎样的感觉呢?
老师出示:漓江的水真()啊!()得……
拟定学生1:我把一掬水泼在脸上,漓江的水真凉爽啊!凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。
拟定学生2:漓江的水真明净啊!明净得像……
拟定学生3:我摇着双桨,那“泼——泼——”的水声真好听……
3、图象创设情景:出示“象山图”请注意观察,你们看看,这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中,这头“象”会想什么,说什么呢?
拟定学生1:看着清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……
拟定学生2:漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。
播放多媒体软件:一幅“象山图”出现,再出现文字和声音:漓江的水真甜啊!
(四)进一步体会漓江水的特点。小结:你刚才随作者到了漓江,你是观赏,还是玩赏了漓江的水?为什么?
{播放多媒体软件:出现两幅人们在水中玩耍的情景,再出现文字和声音:漓江的水真凉爽啊!}
(五)先小结文上的学习方法,再理解第三段,体会桂林的山的特点。
1、想一想,刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的?(先看图,进入佳景;读文句,品味佳景;后想象,玩赏佳景。小结后老师板书。)
2、准备怎样游玩桂林的山水?
3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
4、将桂林的山的三个特点画出,老师出示描写桂林山的三个特点的词语:真奇啊,真秀啊,真险啊。还可以怎样说,说出这种感受。此文转自淘、教。案网()、仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法,怎样读,读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。(奇,先把声调提稍高,随后读得轻而平;秀,可读得平稳一点,重音停顿稍久一点;险,先要提高声调读得稍短促。)
5、按“赞赏——描述”引读。采用多种形式,读出你对桂林山的喜爱之情。
{边读边出示多媒体软件:出现三幅图,分别再现文字和声音:(1)桂林的山真奇啊!(2)桂林的山真秀啊!(3)桂林的山真险啊!}
6、创设情景,玩赏佳景。
(1)看图说“奇”:先出示一幅象山图,你看,一头巨大的象来到江边,它在干什么,请用“赞赏——描述”想象佳景。
拟定学生1:桂林的象山真奇啊,它来到江边,津津有味地喝着甜美的江水。
(2)再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?
(3)你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”?老师启发后,说一说:
(4)你能否拿出你的照相机,拍下这一幅幅精美的画卷;你是否拿出你的录象机,拍下这连绵不断的画卷。
(5)老师出示一幅图:一座高耸直立的山峰,你正站在山脚下,有什么感觉?
拟定学生1:桂林的山真险啊,好象就要倒下……
拟定学生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的笔,直插云霄……
(6)老师出示“形态万千”、“奇峰教案
小学语文教案 篇3
材分析
《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子,可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们一直住在山洞里。全文语言优美,图文结合,适宜儿童阅读。
课文中生字不注音,让学生自主学习,鼓励他们用多种方法学会生字。
教学理念
阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中"积累词语",在想象中"获得初步的情感体验,感受语言的优美",在问题中"关心自然和生命,对感兴趣的人和事提出自己的感受和看法,并乐于与人交流"。
教学目标
1、认识10个生字,会写"年、左、右"3个字,随字认识偏旁"石"。
2、正确,流利地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、培养学生自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。
课前准备
1、文中各种小动物的头饰
2、轻快乐曲的录音带
教学流程
一、质疑揭题
小朋友,老师给你们讲一个故事:在一个茂密的森林里,住着很多小动物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍树,准备造一间木头房子,大家想知道他们的房子造得怎样吗?(教师边讲故事边播放乐曲,板书课题)
【导语设计以小朋友爱听的故事为切入点,并设置了一个悬念,激发起小朋友学习课文的'兴趣和欲望。】
二、自主识字,感知课文
1、学生初读课文,一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音,鼓励学生想办法把生字学会,实在不会的,先放着。
【边读边画,让学生眼和手动起来,多种感官参与自学】
2、再次读文
(1)指名分段读课文,不会的生字别人可帮助。第八段中的"感激"教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。
(2)同桌互读,互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。
3、记忆生字
(1)小组交流,自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。
(2)全班汇报,帮助每名学生当"小老师",到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调"年、丽、束、舍、造"的字音。汇报"砍"字时,学生可能会说出是"石"字旁,教师应给予肯定,告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。
(3)游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字,并组词"告、吉、欠、云"。
4、熟读课文,积累词语
(1)小朋友,请你们再读课文,想一想:小熊一家的木头房子到底造得怎样呢?学生多次读文,对这一问题可能随口而出,只要学生的语言准确就应肯定。
(2)谁能说出你最喜欢的词或一句话。"舍不得、感激、鲜花、一束束……"学生只要把自己的真情实感表露出来就可以,不必问为什么喜欢。
【字、词的学习都贯穿于阅读之中,让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习,教师引导学生怎样学,发挥学生在课堂中的"主体性"】
三、理解课文,感悟课文的语言美和情感美
1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容读一读。(放手让学生自己选择)
2、全班汇报
(1)第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……
(2)第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。"舍不得"后两个字读轻声,读出小熊爱惜之情。让学生多读,形式可多样:指名读、两人或三人齐读、分组读等。
(3)、第六幅图对应为第七、八自然段,此处为课文情感美的体现。
A、生读第七、八自然段时,指导学生突出"一年又一年、一直",体现小熊一家还是住在山洞里,还要指导长句的朗读,完成课后练习题--读读说说,先让学生多读,增强语感,再引导学生比较"一束束"和"一束"意思一样吗?让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的"说说"。
B、学生看第六幅图,启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么?帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物,加上自己的动作到前面演一演。
【让学生亲自体验,加深他们对课文的理解。通过学生自演,体现语文教学多样性】
C、在学生熟读第七、八段的基础上,配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中,感受大森林中环境美,小熊一家的行为美,使学生获得情感体验,思想熏陶。
【在理解课文教学中,让学生在自读自悟中领会课文,比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时,学生表演更使学生处于一种身临其境之感】
四、巩固生字,学写生字(略)
五、借助板书,小结课文
小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?
【学生自己去总结,是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力,体现了课堂教学中学生的"主角"意识】
小学语文教案 篇4
教材分析:
本次口语交际是让学生通过各种练说了解对人类有益的动物,让学生通过讨论怎样保护有益的动物具体措施,培养学生对有益动物的爱心,初步树立环保意识。
学生分析:
二年级的学生虽然已经有了一年的学习经验,但让学生在短时间内组织好一段有序的话学生还是有很大难度的,所以在调动学生学习积极性的同时,还应该分阶段,教给学生适当的表达方法和说话技巧。
设计理念:
由浅到深的进行口语交际训练,围绕话题启发学生大胆说,仔细听,互相提问题,讨论问题,争论问题。在各种情境的创设下,调动学生学习的兴趣,自主参与到学习和交流中,师生合作,互相学习。
教学目标:
1、了解有益的动物,懂得要保护有益的动物。
2、说出自己在生活中和课外阅读中了解到关于有益动物的知识。
3、积极参加讨论,发表自己对怎样保护有益的动物的意见。
课前准备:
课前指导学生收集有益的动物的图文资料,然后以记忆、摘抄等形式,将收集到的资料整理好,准备在班上交流。
教学流程:
一、猜谜导入
1、猜谜:翁嗡嗡,我是一只小昆虫,每天忙碌地飞在花丛中,不怕辛苦采花粉。大家猜猜这是什么动物?(蜜蜂)
[让学生在欢快、有趣的游戏中进入学习状态,调动学生起学生的学习兴趣,乐于参与到学习中。]
2、揭题:蜜蜂是对人类有益的动物,今天我们就一起了解更多关于对人类有益的动物的知识。
二、初步练说
1、出示蜻蜓、燕子等挂图。思考谁是我们人类真正的`朋友。
2、大家都知道青蛙是对人类有益的动物,那么黑板上的小动物谁还是对人类有益的呢?为什么?
我知道是有益的动物,因为。
(引导学生用一两句话,简要说明哪几种动物是对我们人类有益的。在说的过程中,许多学生将找到的资料很好的穿插在了喜欢的原因中,超出了我预想的效果。)
[具体说之前帮助学生降低难度,让学生分阶段进行练说,教给学生合适的表达方法和说话技巧。为后面具体说打下基础。]
三、介绍有益的动物
1、教师示范
师:刚才听了同学们说了好几种有益的动物,引起了老师的兴趣,老师也想想说一说我喜欢的有益动物。
我很喜欢小青蛙,它鼓鼓的眼睛,大嘴巴,长得十分可爱。小青蛙生活在池塘边,是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最讨厌的蚊子和苍蝇这些传染疾病的坏家伙,是我们人类的好朋友。所以我希望大家保护它们,给它们一个安全舒适的生活环境。
2、谁能象老师一样具体地介绍你知道的有益动物。(引导学生从外形特征、生活习性、对人类有什么好处来说。)
[本次达到了表达上的具体话,形成了循序渐进的学习过程。老师的示范指导,是师生之间的合作,让学生能够轻松有序的学习。]
3、学生练习
A、自己练说
B、同桌互说
C、指名说
4、小组交流课前收集到的有益动物的资料。
[让学生在多种方法下练说,达到生与生之间的相互合作,既可以取长补短,还可以了解更多有益动物的资料。]
四、全班讨论怎样保护有益的动物
1、教师创设情境
师:在一些市场上有时可以看到有人正在宰杀青蛙,被宰杀的青蛙大都只有半个火柴盒大小。宰杀者手拿一把锋利的刀,几下就将一只活蹦乱跳的青蛙宰杀完毕,动作极其熟练,一侧的一个小盆里盛着近百只已杀好,身、腿分离的青蛙等待出售。检查人员在市场上收缴了6大袋青蛙。随后动物保护人员驱车将19袋、约1.5万只田间卫士护送到河岸边放生。
[讲述故事让学生在不知不觉中入情入境受到感染,自主参与,激发学生保护有益动物的意识,愤恨偷猎者恶行。]
2、小组讨论怎样保护有益的动物,看哪个小组点子多主意好。(学生从不伤害不捕食小动物,保护环境等方面讨论。)
五、营造交际环境
1、召开怎样保护有益的动物记者招待会。
A、请一个小组上台来汇报本组保护有益动物的具体措施。
B、全班同学和老师当小记者认真倾听,随时可以向小组提问。
2、全班评选优秀小组。
[口语交际是双向互动的活动,必须让学生有条件、有机会参与到交际的实践中。模拟记者招待会,通过具体的实践,不仅训练了学生的听说能力,更主要是让学生学会与他人交流,待人处事的能力。]
六、扩展作业
1、描写自己喜欢的有益的动物。
2、设计一些宣传保护有益小动物的标语。
3、出一期关于介绍有益的小动物的手抄报。
教学反思:
在教学中当学生介绍自己知道的有益动物时,用去的时间要比预计的多一些。但我认为这些时间并不是浪费,而是使我和学生都有了不同的收获。
有一个学生正在介绍青蛙的资料,说青蛙是捉害虫大王。马上有个学生追问道:癞蛤蟆的样子和青蛙差不多,那它是不是有益的动物呢?学生对这个问题都产生了兴趣,多数人认为是有益的。我故意问道:既然癞蛤蟆是对人类有益的,那为什么还叫它癞蛤蟆呢?这时多数学生好象认为我说的有理,马上改变了自己的观点,又同意是有害的了。我表扬了那些坚持自己观点的同学,再没有足够资料证明癞蛤蟆是有害之前,应该相信自己,坚持自己的观点。看到学生的积极性如此的高,我就让大家赶快在自己的课外书中找相关的资料。在汇报中坚持自己观点的同学读着能证明自己观点是正确的资料,显的是那么自信和得意。
这个小花絮将课堂气氛推向了一个新的高潮。使我认识到课堂中的冲突是不能避免的,有冲突就有矛盾,教师的任务就是找出适当的矛盾点,由学生来充当矛盾的双方,让学生的思想在冲突中交锋,碰撞出智慧的火花,从而产生强烈的语言表达愿望。教师给学生提供各种条件,给予点拨、引导、激励,唤起学生发自内心的学习愿望,让学生自己去发现问题,坚持自己的观点,不要人云亦云,培养学生的科学态度,坚持自己的观点,勇于去发现问题的能力。
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