小学语文教案

[热]小学语文教案8篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的小学语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．学会本课“员、青”等10个生字，认识“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1．学会生字，理解重点句子。

　　2．明白王宁为什么要选自己。

　　教学方法合作识字，自主、合作朗读。

　　课前准备：课文录音。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1．板书：我选我。

　　2．齐读课题，你想知道什么？

　　(“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？)

　　二、初读课文。

　　1．带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，画出不懂药词句。

　　2．交流。

　　（读了课文你知道了一些什么？）

　　三、学习生字。

　　1．出示卡片，组织各种形式的认读。

　　2．读音指导。

　　3．小组合作识字。

　　4．扩词，帮助记忆。

　　5．指导书写。

　　补：左右结构。衣字旁，不是“ ”字旁。

　　切：左半部分笔顺为一七。

　　集：上面四横，注意不要写漏。

　　四、巩固练习。

　　1．同桌互相当小老师，检查生字的.认读情况。

　　2．齐读这些字在文中组成的词。

　　3．完成“我会写”。看清这些字在方格里的布置情况，写规范。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、听写生字。

　　2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。

　　二、学习第1它然段。

　　1、指名读。

　　2、读后交流：你从文章中知道了什么？

　　3、学句子。比较句子有什么不同。

　　李小青是我们班的劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　仿例写句：

　　刘爽是我的好朋友。

　　___________________________________。

　　4、指导朗读，齐读这一段。

　　三、学习第2自然段。

　　1．指名读，师生评议。

　　2．指导朗读。

　　“选谁呢？”读出思考的语气。

　　“我选我。”读出坚定的语气。

　　3．质疑，有没有不懂的词句。

　　四、学习第3自然段。

　　1．自由读。

　　2．读后交流，你读懂了什么？

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1.认识本课9个生字

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。

　　3.通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。

　　教学重点：认识9个生字，领会课文的主要内容。

　　教学难点：体会小乌龟为什么笑了。

　　教具准备：课件、动物头饰

　　课时按排：一课时

　　教学过程：

　　一、题目质疑，激发兴趣

　　出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁?发生了什么事?小乌龟为什么笑了?让我们一起走入“快乐读书屋”看看。

　　二、初读感知，自悟解题。

　　1. 自由读课文，圈画生字。

　　2. 小组同学合作识字。

　　3. 默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了?

　　4. 小组内交流，小乌龟为什么笑了?小乌龟是怎条一个人?(全班汇报)

　　5. 说说你从课文中学到了什么?

　　三、分角色朗读、表演，体会人物个性特点。

　　1. 同桌对话练习。

　　在全班分角色读。(学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难过说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的`声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“谢谢!” “谢谢!”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。)

　　2. 学生戴头饰分角色表演，大家评价。

　　四、拓展延伸

　　小乌龟被人误解了，该怎么办?说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经历的别人误解你的事，你会怎么办?

小学语文教案 篇3

　　我国历来被称为“诗的国度”，从优秀的诗歌作品中小学生可以领略大自然的神奇灵秀，体悟人与物的和谐美妙，感受人类心灵的质朴圣洁。所以，对于小学生来说如能从小能多读些诗词，不但可以开阔视野、增长知识，而且更能够陶冶情操、培养起对真、善、美的热爱，领悟人生的真谛。因此，在小学阶段如何落实好学习古诗的要求，是语文教学的永恒话题。

　　[复习内容]：

　　1、小学语文第十一册中的四首古诗：《闻官军收河南河北》、《示儿》、《冬夜读书示子聿》、《观书有感》作为重点，能够会读会背会默、理解诗句的意思，体会诗人的思想感情，以及古诗中蕴含的哲理。

　　2、本册课文引用或者联想的古诗：《饮湖上初晴后雨》、《咏柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,为辅.

　　3、积累古诗名句，学以致用

　　[课前谈话]：同学们，孔老夫子曾说“有朋自远方来不亦乐乎？”今天那么多的老师来我们班做客，大家高兴吗？表示欢迎啊！孔子还说“学而时习之，不亦悦乎”，学过的知识既是及时地进行复习，不也是非常愉快的事吗？

　　[复习过程]

　　（一）导入：情景导入，确定目标。

　　今天我们的复习列车将开往“古诗园”，（板书课题）大家准备好了吗？那就开始买票吧？（有疑问吗），背诵一首课外积累的古诗，才能获得门票。

　　我国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的语言文化遗产，古诗就是这个语言宝库中的瑰宝。同学们能熟练背诵一二，不错的，古诗园的大门已经向我们打开。（播放古筝曲）

　　本册第4课、第22课就为我们重点推荐了四首古诗，他们是什么呢？指名说诗的题目和作者,并吟诵。

　　（音乐声止）那么，回忆一下，古诗的知识点我们可以从哪几块去梳理呢？指名回答，随机出示小黑板：

　　1、有感情地朗读、背诵，并且会默写

　　2、理解诗句中的重点词语

　　3、理解诗句的意思

　　4、体会诗人表达的思想感情或蕴含的哲理

　　（二）根据以上几点自由复习，回头我们展开竞赛

　　（三）比赛开始，凡是表现优秀的同学自己给自己的学案上画一张笑脸，同时给本组加10分，笑脸最多的同学获得个人优胜奖，和得分最多的组获得集体优胜奖。要求大家要绝对地公平公正。

　　第一关：古诗传真

　　每组派一位代表默古诗名句对对碰

　　写本组的指定古诗，其余同学默写自己最容易默错字的古诗，自查自纠。

　　批改，并提醒大家，认真掌握好古诗中的难写字，能提高正确率。

　　蓟北 涕泪 喜欲狂 须纵酒 巫峡 襄阳 洛阳

　　家祭 乃翁 子聿 无遗力 工夫 绝知 躬行 鉴 徘徊 渠

　　对照黑板进行比较，正确的举手，加分。提醒落后的组要加油，错的同学自觉找组长重默过关。

　　第二关：词意点击

　　这一次我想找几个不放心的同学代表各组来回答。

　　第一组，指名——，欢迎鼓励，点击词意。

　　第二组，指名——，欢迎鼓励，点击词意。

　　第三组，指名——，欢迎鼓励，点击词意。

　　第四组，指名——，欢迎鼓励，点击词意。

　　小结：不放心就是关心和爱心，我小时候就是这样，最希望老师不放心我。这样就会更关注我，才多提问我，我才会不断进步。

　　第三关：古诗鉴赏：看谁理解得深，理解得透。

　　本轮为抢答题，谁先举手谁回答，答错了机会让给另外一组。

　　1、《闻官军收河南河北》、《示儿》诗是两首经典的_________诗歌

　　2、《闻官军收河南河北》作者是_______代诗人_________，他在中国文坛上被称为“________”，他的诗就像一面镜子，真切地反映了唐朝由盛到衰的过程，被推崇为“_________”，这首诗被称为杜甫“________________________”。

　　3、《闻官军收河南河北》，全诗体现了一个“_______”字，表现诗人喜欲狂的词语有_______、________、_______、_______等，诗人因_________________________而喜。

　　4、《示儿》的作者是___代诗人_______的绝笔。他以_______的口吻告诉孩子，他为___________________________而悲（用自己的话），并叮嘱孩子“_____________________,_____________________”（填诗句）。表达了诗人对_____________________的无比渴望以及强烈的________之情。

　　5、你还会背陆游的哪一首爱国诗歌？

　　6、《冬夜读书示子聿》、《观书有感》都是关于_________的诗篇。

　　7、《冬夜读书示子聿》中由“古人学问无遗力”我们可以联想到________、_____________等古人刻苦学习的故事，由这句“______________________、_______________________”告诉我们书本上的知识终归是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。由此我联想到鲁迅的一句名言_________________________________________________________________.

　　8、《观书有感》中表达诗人读书感想的句子是，“_________________、__________________________”.

　　9、《观书有感》这首诗的题目虽然写的诗读书的感受，诗中却写的是池塘，这是因为作者巧用“______________”作比喻，正如_____________能够使方塘变得如此清澈一样，___________________________能够使人睿智。

　　小结：古诗园中的古诗果然精彩，吟诵他们不仅被诗人的爱国情操所感染，而且被其中深刻的哲理所启迪。看来学习古诗不仅要会都会背，更要做到把握诗歌形象、推敲关键词句 、品析艺术特色 、理解诗歌主题，这样才能悟得深、记得牢。经过上一轮的自由抢答，我们来看一看双方的得分，表扬先进，鼓励落后组，迎头赶上。

　　第四关．古诗大搜索

　　打开目录，浏览一下题目，想想本册书中还有哪些古诗暗藏于课文中，或者在文中被引用。

　　找到一首加10分。指名背诵（古筝曲配乐）《饮湖上初晴后雨》、《咏柳》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《敕勒歌》

　　第五关古诗名句对对碰

　　我们应该感谢我们的语文课本，她为我们带来了这么多的古诗大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古诗也有它脍炙人口的千古名句，生活中、学习中处处可以引用。我这里为大家准备了几条。

　　现在进入最后一关古诗名句对对碰。谁敢来尝试现场抽签作答。

　　题目有：1、当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。

　　2、当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在中的 ___________________ ， ___________________ 来表达对家乡亲人的思念。

　　3、小明很贪玩，老师总是引用___________________ ，___________________教育他要趁年轻，好好学习，不要等到老了一事无成，只留下悲伤。

　　……

　　六．总结：今天这节课同学们表现很棒，但是还要不断努力，我也引用一首诗“欲穷千里目，更上一层楼”，赠与大家共勉。

　　[课例分析]：

　　20xx年12月22日，今天我面向全镇六年级语文教师上了一节古诗复习课，因为古诗的教学本身就很单调, 再加上一般小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们爱活动、坐不住、坐不久。所以为了调动学生学习的积极性，使教学内容更加鲜活，能够长久地吸引孩子们的目光，我采用了很多教学方法：

　　比如:上课伊始,我便让学生用吟诵课外积累的古诗用来“购买”本节《古诗大观园》的门票，学生的兴致高涨，迅速进入古诗的学习情境当中，在古筝曲中抑扬顿挫地自己喜爱的古诗，为后面的教学打下了良好的基础。

　　其次：采用了小组竞赛的方式，展开了“古诗传真”、“ 词意点击”、“古诗大搜索”、“古诗名句对对碰”的竞技闯关活动，以及抽签接诗句活动，凡是表现优秀的同学自己给自己的学案上画一张笑脸，同时给本组加10分，笑脸最多的同学获得个人优胜奖，和得分最多的组获得集体优胜奖。同学们情绪高涨，学习认真，发言踊跃。

　　不容置疑：这是一节极为成功地调动了学生学习兴趣，面向全体，体现学生主体地位的.活力课堂。这是所有听课教师的一致评价。

　　然而：对于这样的活动课，许多教师也产生顾虑和担忧：“这样一来，孩子的天性自然是得到发挥了，可是课堂上安静的独立思考时间太少了，学生的坐姿随便了，情绪高涨时居然会欢呼、跳跃，教学秩序得不到保障，教学质量会不会出问题啊？”

　　的确，身在此山中的我深知这节课存在的问题，那主要不是孩子们的原因，而是我在设计教案上考虑的不够周全，以及我在课堂管理能力上的不足。

　　我认为一节成功的课堂应该关注学生个体享受学习的过程，只要学生在思考和体验，必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来跳跃，我们教师应该给学生一点言行的灵活性和自主权，给共舞之外的独舞一点精彩回旋的自由空间。我以为并不是有了安静的课堂，就意味着有了一堂好课。课堂上，比安静更重要的是是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪。

　　但是好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。这节课我最大的失误一是在竞赛的要求上不够明确、不够周全，使得学生在比赛中产生一些分歧，小组之间产生矛盾；因为比赛的题目层次性不强，忽略了小组当中的学困生，使课堂变成了少数人的舞台。二是我自身调控课堂纪律的能力、策略明显不够，应该不断地组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标。当学生出现违纪行为时，要做出正确的分析与判断，才能采取相应的、合适的措施。

　　总之，调控教学课堂，重点是看学生学的是否认真，是否把所学的知识吸收了。要做到人人都积极思考、积极参与的活力课堂，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律自然也就好了。小学生年龄尚小，要提高课堂教学效率，课堂中的纪律与课堂管理不可忽视。

小学语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　教学重点：

　　了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

　　教学难点：

　　理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

　　教学准备：

　　课件、荷花录像。

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，上节课我们一块儿去公园游览，看到了一池的荷花，闻到了它的清香，荷花很美，人人都喜爱她，想把它的样子描绘出来，这节课我们就来继续学习课文，看看作者是怎样具体描写荷花的。

　　二、复习生字

　　［课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞］

　　1、指名读

　　2、齐读

　　三、读议结合，体会情感。

　　A自由地读课文，边读边思考：课文哪个段落具体描写了这一池荷花？（第二自然段）板书：荷花

　　B这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶［课件演示：荷花、荷叶图］

　　C品读第二自然段。荷花优质课教案设计

　　l、用自己喜欢的方式读第二自然段。

　　边读边划记自己喜欢的`句子，同桌互相交流，说说为什么喜欢它。

　　2．理解并读好重点句。

　　我喜欢：

　　(1）“荷叶挨挨挤挤的……”［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］

　　从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的形状像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量很多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤――同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）

　　我喜欢：

　　（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”［课件演示：荷叶中冒出来的白荷花］

　　a．谈体会：能说说你为什么喜欢这句话吗？（我觉得这句话中的“冒”字用得很好）b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、伸）c．那为什么作者不用刚才大家说的“长”字或“伸”字呢？（因为这里用“冒”字更形象更生动）d．激发想象：这些白荷花冒出来以后想干些什么呢？e.生想象、反馈。

　　小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，一起来读一读这一句。

　　我喜欢：

　　（3）“有的……有的……有的……”这一段话写的是荷花的什么？（姿态）我们来看看[课件演示：荷花的三种姿态］a．看了刚才的画面，谁来说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的）b.自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱吗？）c．指导朗读。（指名读、师生合作读、喜欢这句话的同学站起来读。）

　　师读：“这么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？板书：千姿百态

　　（4）是的，荷花千姿百态，每一朵都很漂亮，我们一起来欣赏一段录像［课件演示：荷花录像］

　　D理解、感悟第三段。

　　过渡语：荷花池里的荷花美吗？（美）那作者把这一池荷花看作了什么？1、自由的读第三自然段。2、质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一大幅活的画？画家指的又是谁呢？）

　　小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅很美，而且从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一大幅活的画。板书：一幅活画而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生了人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三自然段。

　　3、表演朗读二、三自然段。

　　E巧读四、五段。

　　l、说感受，听录音，体会情感。

　　站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？

小学语文教案 篇5

　　教材分析

　　〔解题〕

　　题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟”，而谓语是“笑了”，可以看出这是一篇用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢?这是题目留给我们的悬念。这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事，所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。

　　〔结构分析〕

　　课文由三个自然段构成，下面就来看每段的主要内容。

　　第一自然段：写小乌龟因为爬得慢没帮上小猴的忙，大家不理睬他了。

　　第二自然段：写小乌龟救起了落入水中的小公鸡，小公鸡感谢他。

　　第三自然段：写大家解除了对小乌龟的误解，小乌龟笑了。

　　这篇课文先叙事，通过两件事的对比，结尾扣题。

　　〔语意理解〕

　　“一天，小猴家失火了，小山羊、小公鸡急急忙忙跑去救火。”

　　这句交代了时间、事件起因(失火)和大家对待这件事的态度。“急急忙忙”一词修饰“跑”，把小动物们救火时的情况写得很真切，充分表现了他们热心助人的精神。

　　“小乌龟也赶忙往小猴家爬。可是，当小乌龟爬到小猴家门口时，火早已被扑灭了。小乌龟难过地说：‘唉!我爬得太慢了!’”

　　这句叙述的是小乌龟对待这件事的所作所为。“也赶忙”说明他也和其他动物一样急切地想去帮小猴救火。“可是”表示转折，也表达一种遗憾的心情。“难过”是小乌龟说话时的表情，表现了他没有帮上伙伴的忙的遗憾心情。“唉，我爬得太慢了”，这是小乌龟自己说的话，陈述了事实，也表达一种无奈和遗憾。动词“跑”与“爬”相对，我们可以感受到小乌龟的速度，“早已”一词更突出了小乌龟的慢，也更突出了小乌龟的“难过”。

　　“小公鸡生气地说：‘我看，你是不想帮朋友的忙!’”“小伙伴们都不理睬小乌龟了。”

　　这句话描述了大家对小乌龟的态度。“生气”描写了说话时的神态，表现了小公鸡不满的心情。“你是不想帮朋友的忙”，这是小公鸡对小乌龟的评价，很显然与小乌龟的初衷相违背，是误解了小乌龟，并且大家都不理睬他了。

　　“小乌龟只好每天孤零零地待在河岸上。”

　　这句形象地描述了被误解的小乌龟的表现。而对大家的指责、误解，小乌龟并没有解释，他也没有表白他对朋友的一片真心，可见小乌龟是不愿夸夸其谈的，没做的事他决不表功，所以“只好”“孤零零”的一个人独处。

　　“小公鸡不小心滑倒了，掉进了河里。”

　　两个动词“滑”、“掉”很形象地写出掉进河里的情况。“不小心”用得很贴切。

　　“小猴急得大喊：‘小公鸡掉进河里啦!’小山羊急得团团转。”

　　这句描述伙伴们对待这件事的态度和行为，两个“急得”同样表明伙伴们互相帮助的精神，“团团转”很形象地描写出小山羊着急但又无计可施的样子。

　　“小乌龟看到了，‘扑通’一声跳进河里，拼命向小公鸡游去，把他驮上了岸。”

　　描述小乌龟救小鸡的过程，“跳”“游”“驮”三个动词描述了全过程，而一个“拼命”更显示出小乌龟的全力以赴，表现他救小鸡的急切心情。

　　“小公鸡感激地说：‘谢谢!谢谢!’”

　　被救的小公鸡的表现，“感激”与前文“生气”相对比，表现小公鸡已经明白了小乌龟不是不想帮朋友的忙的人。

　　“小乌龟说：‘不用谢。我在陆地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”

　　这是小乌龟的第二次语言描写，与第一次的遗憾相比，这句不仅表明自身的特点，而且也表达了帮助朋友之后的喜悦心情。

　　“大家都觉得先前误解了小乌龟，一齐向他道歉。小乌龟高兴地笑了。”

　　大家终于理解了小乌龟，并且一齐向他道歉，可见这是一群多么可爱的、知错就改的孩子，同时我们也明白了一个道理，那就是行动是最好的证明。小乌龟没有语言的解释表白，但他的行动让伙伴们真正地了解了他。“小乌龟笑了”扣题，表现小乌龟被大家理解后的高兴心情。这句与前文“只好孤零零地待在河岸上”对比，也引起了读者的思考;面对误解应该怎么办?小乌龟给了我们最好的答案。

　　〔写作特点〕

　　1.通过生动形象的故事阐明做人的道理，潜移默化地培养学生的人格素养。

　　2.生动形象的描写，恰到好处的照应，使人物形象鲜明，文章主题深刻。

　　教学建议

　　1.题目质疑，激发兴趣。

　　读题目之后，学生自主设置疑问，“小乌龟为什么笑了?”“小乌龟是怎样的一个人呢?”教师给学生创造质疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思考问题，用自己的语言去表达思想。培养学生的创新意识。

　　2.初读感知，自悟解疑。

　　学生进入“快乐读书屋”后，带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容。小组合作学习、交流，解决自己设置的疑问。

　　3.分角色朗读，读中体会人物个性特点。

　　这篇童话人物对话多，而且个性鲜明。在分角色朗读指导时，引导学生体会叹号所表达的语气。例如：小乌龟难过地说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的.声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感激地说：“谢谢!谢谢!”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感激之情。

　　4.文前提示解析：

　　(1)小乌龟被人误解了，这是为什么?

　　小猴家失火了，大家都急忙去帮忙，可是由于小乌龟在陆地上爬得慢，以至于到的时候，火早已被扑灭，而被大家误解为不愿帮朋友的忙。

　　建议：引导学生将事情叙述清楚，理解正确，语言明了。

　　(2)他该怎么办呢?

　　被误解的小乌龟并没有用语言解释，而是在小鸡落水后救了他，他的行动让小伙伴真正了解了他。让学生明白行动是最好的证明。

　　建议：在教学第二段前，可进行提问，让学生想象回答。然后再进行第二段的阅读，说说小乌龟被误解后是怎么办的。

　　5.联系生活，升华主题。

　　说说生活中听到的、看到的或者是亲身经历的别人误解你的事例。使学生明白只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，你一定会成为一个受大家欢迎的人。

　　6.课件演示，检查文后要求会认的字。

　　7.提供选择，推荐作业。

　　(1)创编课本剧“小乌龟笑了”。

　　(2)查找有关乌龟的资料。

　　建议本课教学1课时。

小学语文教案 篇6

　　这诗歌以拟人的手法向我们介绍了云变雨这一自然现象。全诗共五句，句式整齐，韵律感强。前两句写了云想到地上来，第三句写了云变雨的过程，最后两句分别写了云变成雨以后的景象。

　　教学这首小诗重在朗读，在读中体会诗意，不进行过多讲解分析。教学时，根据学生的年龄特点，通过创设愉悦的学习情境和组织游戏激发学生学习兴趣。读文识字时先引导学生自主尝试，并通过在小组内互相认读、评议，教师适时进行指导，在主动有趣的自学活动中达到识字、熟文的目的'，在学习过程中锻练思维能力，掌握学习方法。

　　教学过程

　　教学程序

　　学生活动

　　设计意图

　　一、创设情境

　　导入新课

　　1、根据老师谜语，猜猜是什么？

　　2、想象说话，了解云的知识？(颜色形状等)

　　3、板书课题，读题。

　　根据学生的年龄特点，利用谜语引起学生学习兴趣，营造愉悦的氛围。

　　二、指导初读

　　正音识字

　　1、问：遇到不认识的字怎么办？

　　学生尝试自读课文，找出生字。

　　2、检查读文，学生当小老师领读，师生。

　　3、同桌互读，小组内检查。

　　4、利用投影检查，利用生字卡片开火车检查。

　　5、交流识字方法。

　　引导学生自主尝试初读课文，初步学习生字，整体感知。

　　三、熟读美读

　　感悟想象

　　1、自由读文

　　①借生字读通顺、流利。

　　②读文中把生字记住。

　　2、师检查指名读，师生。

　　3、自主尝试，在教师指导下读出感情。

　　4、创设情境，启发想象。

　　注重朗读，让学生自读自悟，培养语感，激发学生的想象，注重从小培养学生的思维能力、说话能力。

　　四、课下实践

　　加深理解

　　1、对云的变化有哪些了解？

　　2、观察绘画。

　　开阔眼界，激发学生求知欲。

小学语文教案 篇7

　　一、我的发现

　　这次活动布置了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成局部，并且是形声字中表音的局部。这是一种较好的识字方法。教学时应引导同学进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“俺会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“俺会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

　　教学过程：

　　俺会认。

　　1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导同学读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

　　2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导同学发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

　　5、你能用这种方法还认知哪些字？进行交流。

　　俺会读。

　　1、读读加点的字，看看你有什么发现？

　　2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

　　3、你还能说出其他类似的字吗？

　　二、日积月累

　　这一局部包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”布置了五组词语，目的让同学通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导同学反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导同学掌握部首查字法，教学时应首先让同学明确部首的含义，再进行举例，然后同学尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发同学兴趣，在轻松的氛围中学习。

　　教学过程：

　　读读比比。

　　1、分小组竞赛读，要求读准字音。

　　2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

　　3、用喜欢的方式读。

　　4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

　　姓氏歌。

　　1、同学同桌互读姓氏歌。

　　2、回忆这是俺学过的.哪种识字方法，谁能举其他的例子？

　　3、多种形式反复读。

　　学习查字典。

　　1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

　　2、今天俺们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

　　3、教师举例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

　　5、引导同学归纳部首查字法的步骤。（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）

　　6、竞赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

　　口语交际

　　本次口语交际是在学习《俺选俺》一课的基础上，谈“俺的想法”。目的是为让同学对王宁的做法有正确的认知，做事对自身有信心，懂得正确的表示自身，和树立为他人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导同学积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

　　交际准备：

　　多媒体课件。

　　组织过程：

　　1、创设情境，激发兴趣。出示多媒体课件（《俺选俺》课文插图）观看，引导同学说出这是怎样的画面。王宁选自身当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（同学自由谈）王宁选自身当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

　　2、设定岗位，组织竞选。

　　（1）假如班里改选干部，你会不会选自身?

　　（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

　　（3）小组内选定岗位，进行练习。

　　3、竞选展示。小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。

　　展示台

　　这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是同学展示才干，相互学习的良好时机，在整个过程中要让同学真正能展示自身，体验快乐。要引导同学选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。

小学语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大，小学语文：《麻雀》教学设计。

　　2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。

　　教学重点

　　理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。

　　教学难点：

　　掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。

　　教学准备：

　　磁带、投影仪、录音机 课件

　　一 导入新课,激发学习兴趣

　　师:同学们,麻雀是十分弱小的动物,但俄国作家屠格涅夫笔下的一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心.今天我们就继续学习<麻雀>这篇课文.快速的读一遍棵文,想文章讲了一件什么事?

　　生：文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护只小麻雀的事。

　　教师板书:小麻雀 老麻雀 猎狗

　　评价(你的回答真具体,你的概括力很强)

　　二 感悟全文，体验母爱

　　师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,默读课文,你对谁的印象最深,你就勾画出表现它特点的语句,或者是一些关键性的词.记录下你的思考成果,时间有限,开始吧。

　　学生独自思考勾画，教师巡视.

　　师:谁先来回报？你想说说谁呢？

　　生：老师我想先说说小麻雀。

　　生:它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久,从巢里掉下来的.说明它很弱小。

　　师:小麻雀为什么会掉下来?

　　生:小麻雀太小站不稳。

　　生:可能是从窝里挤下来的。

　　生:书上有一句话:风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮下来的。

　　师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。

　　生:我觉得 嫩黄,绒毛 这两歌词说明小麻雀很可爱.

　　生:“我顺着林引路望去………… 看见一只小麻雀呆呆的站在地上,无可奈何的拍打着小翅膀。说明他很可怜很孤单.

　　(呆呆无可奈何这个词重点理解 )

　　师:这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物形象生动。

　　师:如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀,你会怎样想怎样做?

　　生回答。

　　评价:你是一个非常有爱心有同情心的孩子，小学五年级语文教案《小学语文：《麻雀》教学设计》。的确我们要和动物和睦相处。

　　指导朗读。

　　师:弱小无依的细小麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗？

　　指名读

　　重点分析四五自然段体验老麻雀的勇敢，爱子心切。

　　导语:可怜的小麻雀会遇到什么呢?咱们来听一段音乐,仔细听你的心情怎么样?

　　放《命运》

　　生:我的心情特别紧张.特别害怕。

　　生:我觉得小麻雀可能遇到危险了。

　　出示课件要求仔细看认真听认真体验。

　　播放课件(四、五自然段的朗读和动画)

　　投影出示第四自然段(自由读,谈谈体会或不懂得问题)

　　生:这句话可以看出猎狗很凶猛.猎狗慢慢的走进小麻雀,嗅了嗅张开大嘴露出锋利的牙齿。

　　生:我是从一些动词中看出来的:走近 嗅了嗅 张开 露出

　　生:从慢慢 嗅了嗅 可以看出这只猎狗很小心很聪明。

　　生:像一块石头似的…… 这是一个比喻句说明老麻雀非下来的速度非常快,果断勇敢。

　　放课件

　　师: 这是一个怎样的动作呢?听老师读你们仔细观察老麻雀.(重复两遍)

　　生:扎煞是什么意思?(我最喜欢提问的孩子,谁来解答)

　　生:就是羽毛竖起来?

　　师：是一般的竖起来吗?

　　生:就是羽毛特别的坚硬就像钢针似的.老师我想到了刺猬.

　　生:绝望就是没有一点希望追问:既然是没有一点希望为什么还要扑下来?

　　师:你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶猛，老麻雀的勇敢。

　　学生练读。

　　第五自然段：

　　师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。

　　找一名学生读第五自然段。

　　投影出示最后一句话，谈谈你明白了什么？

　　学生汇报

　　师：在书中画出你认为应该重读的.词语，并练读。1

　　找同学说，并读出来，齐读。

　　三 感情升华，体验母爱。

　　师：世界上无论是人和动物都有母爱，母爱是母亲读孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献，那么在你成长中母亲作过那些事情使你至今难忘？

　　放音乐，学生回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，滴滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的言语叮咛着你。

　　学生汇报。

　　老师送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。

　　第六自然段

　　师：老麻雀的亲自之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了作者。

　　出示课件

　　一名学生读，其他同学看课件。（演示两变）

　　师：针对这句话你有什么问题吗？

　　生：我为什么急忙换回我的猎狗？

　　生汇报

　　四、小结全文

　　师：此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。

　　师找一名同学通读全文再次体会老麻雀的博爱与勇敢。

　　师：你能说这节课你的收获吗或还有那些遗憾？

　　生：老麻雀的母爱精神感动了我

　　生：动物和人要和睦相处

　　教师送给学生一个儿歌。（配乐教师朗诵）

　　日子像走在风雨的路上，

　　母亲在最前头，

　　遮挡风雨的伞推给母亲，

　　母亲又推给我。

　　啊，雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，

　　雨不再是雨，

　　是上苍送给人间的一颗幸福泪。

　　四 布置作业：

　　展开你丰富的想象，叙写小麻雀最后回巢了吗？

　　自选题目：

　　《幸运的小麻雀》

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