试论地理教育哲学
一、地理教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学的产生是历史发展的必然自20世纪中叶以来，世界上一些国家（日、苏、美、英）和我国在教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）科学领域里先后兴起了学科教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学的发展浪潮。地理教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学和其它学科教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学同时应运而生。所有这些学科教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学几乎无一例外地经历了学科教授法——学科教学法——学科教材教法——学科教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学这样一个发展过程。这种带有国际性的学科教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学的诞生和发展，绝不是一种偶然的现象，有其客观依据：20世纪中叶以来，国际上教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）科学发展很快，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）科学的分析和综合程度也有显著提高，那种只是从宏观上研究一般教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）规律的成果，已不能适应教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）事业发展和现代人才培养的需要。因而，同时从微观方面，从对各个学科领域知识方面，进行具体深入的探索研究，充分发挥各学科的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）功能，加速对现代新人全面发展的培养，已成为当今教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）科学发展的迫切任务和开拓方向；同时，学科教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的教学，也必须具有学科的系统结构和理论、并建构方法上的科学体系。所以对专门学科的教与学的研究，来代替学科的一般教学法课程，使现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）理论学科化，即学科教学法向各门学科教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学演变和发展成了必然的趋势。地理教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学的诞生，也毫不例外地是这样的，这是社会进步对人才培养和科学发展的共同需要。
二、地理教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学必然要向地理教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）哲学升华
地理教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学的发展，要向地理教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）哲学升华，这也是地理教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学发展的必然趋势。科学认识史表明：人们的科学认识，总是走向普遍化的。所谓普遍化（以自然科学为例），是指科学家要从对科学自身的认识中上升到对自然界的整体规律的全面认识，并进而形成一种对自然界客观发展规律的正确观点，这个认识上升的过程，就是人们所说的科学升华的过程。科学升华是人类科学认识发展的必然。高兴华先生在《论科学升华的必然性》一文中对此作了很好的阐述，主要论点是：
1．重大的自然科学理论要上升为正确的自然观。
一方面是科学家把科学的成果和方法从一门科学推广到另一门科学，从一个领域扩大到另一个领域，以求得对自然界更多的具体规律的认识；另一方面，是科学家，尤其是那些身系重要课题理论研究的科学家，他们总是以自己的科学理论为核心，建构起一种科学世界的图景，企图以此反映出他们对当代科学自然界面貌的总看法，从而总结出对自然界统一性和普遍性发展规律的正确解释。
2．科学认识要被迫考察理论的一般结论。
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